2017-2018年新西师版小学数学四年级上册《多位数的读写》学案(名校)

四年级数学上册多位数的读写练习教案西师大版四年级数学上册多位数的读写练习教案西师大版教学目标：1、进一步掌握亿以内的数位顺序表，会正确迅速的读亿以内的数。

2、使学生能正确、熟练地写出亿以内的数，并结合实际数据对学生进行教育。

3、能熟练的比较亿以内数的大小。

教学方法：引导自学教学过程：一、铺垫练习。

1、出示数位顺序表：、、、、、、亿位千万位百万位万位万位千位百位位个位万级个级让学生观察上表，回答下列问题：（1）万级包含有哪几个数位？每一数位上的计数单位是什么？（2）从低位到高位，依次说出数位名称及计数单位。

（3）从低位到高位，依次说出个一万是万、个万是百万……、（4）回答：万位在第几位？第七位是什么位？和百万位相邻的两个数位各是什么位？（5）按照我国的计数习惯，从个位起，每几位是一级？个级有什么位？万级有什么位？（6）一个数的最高位是万，它是几位数？一个数的最高位是百万，它是几位数？2、填空。

（1）64820是（）位数，最高位是（）位，这位上的计数单位是（）。

（2）10个百万是（）。

一百万是10个（）。

一百万里有（）个万。

一千万里有（）个一百万。

3、读出下面每组数并比较大小。

○ ○23800○99999 ○ 再让学生说出亿以内数的读法，强调中间或末尾有0的数的读法，说出比较两数大小的规律。

4、写下面各数。

二万六万七千八百九一三百四万七百零一万七千七千万四千零二万八千零五再让学生说一说亿以内数的写法和读法有什么相同点和不同点？相同点：读数和写数都先读（先写）万级，再读（再写）个级。

不同点：读数是每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

写数是哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。

二、课堂练习。

1、完成课本18页第3题。

让学生分组互读，强调亿以内数的读法，并对学生进行思想品德教育。

2、分组练习16页第4题。

强调：做每一题时，都要明确它是几位数，哪些数位上写已知数，哪些数位上应该写0。

(新整理)西师版小学四年级上册数学教案第一单元：多位数的认识1、多位数的认识多位数的读写【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第1~5页。

【教学目的】1．让学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。

2．掌握亿以内的数位顺序表，能正确读亿以内的数。

3．结合现实情境感受大数的意义，体会数学与生活的紧密联系。

【教学重难点】多位数的读法。

【教学过程】一、情景引入出示“中国国家图书馆”的图片。

教师：孩子们，你知道这是哪儿吗？在哪个省市？谁知道“中国国家图书馆”的建筑面积、藏书量是多少吗？怎样才能了解到这些知识呢？学生：查阅资料、上网查找。

教师：这些方法都很好，有两个小朋友通过上网查到：“中国国家图书馆”的建筑面积170000 m2，截至1998年底馆内藏书21600000册，并且每年以600000~700000册的速度递增……当他们看到这些资料时被图书馆的建筑宏大、历史悠久，藏书量的与日俱增所吸引。

小女孩说“这些数可真大呀！”小男孩说“该怎样读呢？”教师：这节课我们就来认识这些大数，学习怎样读多位数。

二、自主探究1．孩子们还记得在二年级时，我们已认识了万以内的数。

谁来说说10个一是多少？10个一十？10个一百？10个一千是多少？如果一万一万地数，10个一万是多少？10个十万是多少？怎样数？学生：十万、二十万、三十万……教师：10个一千万是多少呢？像一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿……这些都是计数单位。

那么用数字表示数时，把计数单位按一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。

举例说明什么叫数位。

2．观察下面的数位顺序表，说说你发现了什么？四人小组讨论。

全班交流。

学生：①个位上的计数单位是一，计数单位百所占的位置是“百位”。

②数位是从右往左按从低到高的排列，计数单位也是从右到左从小到大的排列。

③从个位起每4个数位分一级，已经分出了个级、万级、亿级。

第2课时：多位数的读法教学内容教科书第3—4页例1、例2，“课堂活动”中的第1、2题。

教学目标1、能够根据数级正确地读出多位数。

2、结合读数，培养类推和归纳概括能力。

教学重难点重点：掌握多位数的读法。

难点：掌握中间末尾有0的多位数读法。

教学时间：2015年9月7日教学过程一、复习导入让学生读一读单元导入图的文字内容，从而导入课题。

二、探索新知1、教学例1。

（1）、读一读。

先让学生读一读以下两个数：592、3208。

4007再出示例题的数位顺序表和数：26970000和35651以及4896000。

教师范读，学生跟读，再指定学生读和学生自由读。

（2）、议一议。

让学生先在小组内交流，怎样读这些数，在此基础上，教师组织学生进行全班交流，引导学生归纳读法。

（3）指导学生讨论第4页的“想一想”。

2、教学例2。

出示例题。

（1）、读一读。

让学生根据提示，读一读书上2050006和307000490这两个数。

（采用个别读和全班齐读形式）（2）、试一试。

让学生尝试读108000430和800020000这两个数。

先让学生在小组内互读、互听、互议，然后教师组织学生进行全班交流，及时纠正错误的读法。

（3）、议一议。

让学生先在小组内议一议：上面的数，哪些0要读，哪些0不读，接着教师组织全班交流，引导学生归纳：每级末尾不管有几个0，都不读。

其它数位有一个或连续几个0，都只读一个“零”0。

（4）、指导学生完成教科书第4页“想一想”。

3、即时练习。

指导学生完成教科书第4页“读一读”。

三、巩固练习指导学生完成“课堂活动”中的第1、2题。

四、全课小结通过这节课的学习，你有什么收获？强调读多位数时，先把多位数分级，再读数。

五、布置作业练习一第2、3、4题。

多位数的认识第二课时多位数的写法及大小比较课时目标1.在熟练掌握多位数的数位顺序表的基础上，能够根据数级正确地写出多位数，通过讨论与交流，总结出多位数的写法。

2.让学生在经历比较两个多位数大小的过程中，利用万以内数大小的比较方法类推出比较亿以内数大小的方法。

3.培养学生的迁移类推能力和对学生进行爱国教育。

教具学具数位顺序表、实物投影仪、多位数卡片、多媒体课件、学具卡片等。

教学过程一、创境引新，促进迁移课件出示播报新闻：据统计，2008年山东省有三千八百五十万人参加了“慈善一日捐”活动，一千零六十万少先队员参加了“汶川地震”捐助活动。

真了不起，有那么多的同学投入到有意义的活动中去。

听了刚才的报道，你还记得参加这两项活动的各有多少人吗？你能把这些数写下来吗?下面我们一起来学习多位数的写法。

设计意图：通过有趣的课件情境，潜移默化地培养学生通过多种途径获取信息的意识。

利用身边的生活素材引入，同时渗透了爱国教育。

二、合作交流，获取新知课件出示例3。

1.尝试写数。

出示：四十三万二千五百五十一二千零九十万三千七亿请你对照数位顺序表，试着写出上面三个数,然后同桌交流。

2.交流写法。

谁愿意给大家介绍一下自己的写法，各抒己见。

我在写四十三万二千五百五十一的时候，是从高位到低位依次写出每一个数位上的数字，先在十万位上写“4”……我是先看这个数万级上是多少，就在万级上写下来，四十三万二千五百五十一的万级上是四十三，就写“43”……我写二千零九十万三千的时候就直接在万级上写“2 090”，个级上写3 000。

七亿的亿级上是七，就在亿位上写7，其余各位都写0。

3.小结写法。

（1）从高位写起。

（2）先写亿级的数，再写万级的数，最后写个级的数。

（3）哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

（4）写完后还可以画出分级线检查。

设计意图：充分调动学生利用多种感官参与到看、说、听等数学活动中来，采用“合作交流”的形式，有利于学生在轻松的环境中学习，充分体现“学着乐，乐着学”。

《多位数的读写》学案1课时一、学习目标1．认识数位和十进制计数法。

2．掌握亿以内数位顺序表。

3．初步了解万以上多位数的读法和写法，进行万以上多位数大小的比较。

二、学习过程1．复习提问：（1）我们已学过的计数单位有哪些？（3）万以内的数为顺序是怎样的？（3）10个一是（），10个十是（），10个百是（）。

（4）相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？使用“手机”,拍照\录像\录音，分享给全班同学。

2．认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。

（1）猜一猜比万大的计数单位有哪些？（2）常见的计数单位有哪些？3．认识数位和数位顺序表。

数级…亿级万级个级…数位……千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位计数单位……千亿百亿十亿亿千万百万十万万千百十一个4．观察数位顺序表，发现规律。

5．多位数的读法。

（1）读一读35651、26970000和4896000这几个数。

（2）议一议:2050006、307000490、1800020000这些数，哪些“0”要读？哪些“0”不读？（3）想一想：亿级和万级的数的读法与个级的数的读法有什么相同和不同？6．多位数的写法。

（1）写出下面各数。

四十三万二千五百五十一写作：二千零九十万三千写作：七亿写作：（2）怎样写万以上的数呢？7．教学例4。

独立尝试，比较两组数的大小，并在小组内交流想法。

8．课堂活动：你读我写。

小组内进行活动，然后全班交流。

9．练习：（1）读出下面各数：400123 529300 71805601 30100500010（2）写一写：四千八百万六千零一万五千三百二十三百零二万六千五百八亿五千零七十万零四10．总结：这节课你有什么收获?（使用“手机”,拍照\录像\录音，分享给全班同学。

）。

万以上数的读写（课时2）要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

一. 教学目标：要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

四年级上册《多位数的读写》导学案【教学内容】义务教育程标准实验教科书（西师版）四年级上册第12~1页。

【教学目的】1．让学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。

2．掌握亿以内的数位顺序表，能正确读亿以内的数。

3．结合现实情境感受大数的意义，体会数学与生活的紧密联系。

【教学重难点】多位数的读法。

【教具学具准备】实物投影仪，多位数卡片。

【教学过程】一、情景引入出示“中国国家图书馆”的图片。

教师：孩子们，你知道这是哪儿吗？在哪个省市？谁知道“中国国家图书馆”的建筑面积、藏书量是多少吗？怎样才能了解到这些知识呢？学生：查阅资料、上网查找。

教师：这些方法都很好，有两个小朋友通过上网查到：“中国国家图书馆”的建筑面积1700002，截至1998年底馆内藏书21600000册，并且每年以600000~700000册的速度递增……当他们看到这些资料时被图书馆的建筑宏大、历史悠久，藏书量的与日俱增所吸引。

小女孩说“这些数可真大呀！”小男孩说“该怎样读呢？”教师：这节我们就来认识这些大数，学习怎样读多位数。

[点评：由图片引出数学问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，同时激发学生的学习兴趣。

]二、自主探究1．孩子们还记得在二年级时，我们已认识了万以内的数。

谁来说说10个一是多少？10个一十？10个一百？10个一千是多少？如果一万一万地数，10个一万是多少？10个十万是多少？怎样数？学生：十万、二十万、三十万……教师：10个一千万是多少呢？像一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿……这些都是计数单位。

那么用数字表示数时，把计数单位按一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。

举例说明什么叫数位。

2．观察下面的数位顺序表，说说你发现了什么？四人小组讨论。

全班交流。

学生：①个位上的计数单位是一，计数单位百所占的位置是“百位”。

②数位是从右往左按从低到高的排列，计数单位也是从右到左从小到大的排列。

《多位数的读写》学案
一、学习目标
1．掌握亿以内的数位顺序表，能正确读亿以内的数。

2．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。

二、重点难点
多位数的读法，掌握亿以内数的顺序。

三、导学问题
1．写下面各数。

二十万六十万七千八百九十一
三百四十万七百零一万七千
七千万四千零二十万八千零五
2．读出下面每组数并比较大小。

1023000○988700 9037800○10005000
23800○99999 100000000○98765000 3．使用“手机”录像\录音\拍照，分享给全班同学。

四、参考资料
第一学段已经教学了万以内的数，本单元继续教学更大的整数。

全单元的内容随认数范围逐步扩大可以分成三部分，第一部分是亿以内数的认、读、写；第
二部分是整亿的数以及把整亿、整万的数改写成用“亿”或“万”作单位的数；第三部分是几个亿和几个万组成的数，求多位数的近似数。

认、读、写数着重教学与十进制计数法有关的基础知识，数的改写和求近似数的学习突出实际应用的需要。

十进制计数法是本单元内容的核心，无论是认识较大的数还是改写成“万”或“亿”作单位的数，都离不开十进制计数原理。

学生对十进制计数法的理解，是在认数与数的改写这些内容的教学中逐渐实现的，他们在学习万以内数时已经有了初步的体会，在本单元的认数中会有更清楚的理解。

西师版四年级上册数学教案：多位数的认识多位数的读写教学目标：1. 认识多位数，理解多位数由十位数和个位数组成的基本结构。

2. 掌握多位数的读写方法。

3. 能够正确读写四位数和五位数。

教学准备：1. 教学课件或黑板、白板。

2. 四位数和五位数的卡片或数字牌。

教学过程：Step 1: 引入多位数的概念- 准备一些个位数的数字牌，如0、1、2、3等，示意一个个位数。

- 再准备一些十位数的数字牌，示意一个十位数。

- 将个位数和十位数组合在一起，展示出十位数与个位数的结合形式，引导学生认识多位数的概念。

Step 2: 认识四位数- 准备一些四位数的卡片，如1000、2000、3000等，展示给学生看。

- 引导学生观察四位数的构成，即千位、百位、十位和个位，向学生解释每一位的意义。

- 请几名学生上台，请他们念出四位数的每一位数字的值，并将其加以解释。

- 让学生做一些练习，写出给定的四位数的每一位数字的值。

Step 3: 读写四位数- 使用课件或黑板、白板，展示一些四位数，如3562、4897等，让学生观察并读出这些数字。

- 解释四位数的读法，即先念出千位数字的读音，再读百位数字、十位数字和个位数字。

- 让学生练习读写四位数，以及将数字写成标准形式。

Step 4: 认识五位数- 展示一些五位数的卡片，如10000、20000、30000等。

- 引导学生观察五位数的构成，即万位、千位、百位、十位和个位，向学生解释每一位的意义。

- 请几名学生上台，请他们念出五位数的每一位数字的值，并将其加以解释。

- 让学生做一些练习，写出给定的五位数的每一位数字的值。

Step 5: 读写五位数- 使用课件或黑板、白板，展示一些五位数，如43567、78901等，让学生观察并读出这些数字。

- 解释五位数的读法，即先念出万位数字的读音，再读千位数字、百位数字、十位数字和个位数字。

- 让学生练习读写五位数，以及将数字写成标准形式。

Step 6: 综合练习- 准备一些数字的大小比较题目，如比较3562和4578两个四位数的大小，或者比较43567和78901两个五位数的大小。

四年级数学上册第二单元多位数的认识教案（西师版）第二单元：多位数的认识多位数的读法【教学内容】四年级上册第12~15页。

【教学目的】．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。

．进一步认识十进制计数法，掌握亿以内的数位顺序表，能正确读亿以内的数。

．结合现实情境感受大数的意义，体会数学与生活的紧密联系。

【教学重点】多位数的读法。

【教学难点】多位数中0的读法。

【教具学具准备】多媒体。

【教学过程】一、情景引入、准备学习出示“中国国家图书馆”的图片。

师：孩子们，你们知道这是哪儿吗？在哪个省市？如若学生不知道，则由教师直接告知：这是中国国家图书馆，位于北京市海淀区白石桥高粱河畔，紫竹院公园旁。

师：谁知道“中国国家图书馆”的建筑面积、藏书量是多少吗？怎样才能了解到这些知识呢？生：可以查阅资料，也可以上网查找。

师：这是老师在网上查阅到的资料：“中国国家图书馆”的建筑面积1700002，截至XX年底馆藏中文图书6083736册，外文图书3343683册。

”认识这些数字吗？谁会读？如若有学生会读，请会读的学生给大家示范一下；如若学生不会读，由教师示范。

师：这些数字很大，这节课我们就来认识这些大数，学习怎样读多位数。

二、自主探究、学习新知类推数位顺序表引出数位顺序表师：在日常生活中还有没有比这三个数还要大的数？谁能举出例子？如若学生不能举例，教师可举例：比“亿”还大的数：①截止XX年年底，中国大约有人口13607XX0人；②截止XX 人。

7057000000月全世界大约有人口1年．师：这两个数该怎样读？如若有学生会读，请他示范，并询问：你是根据什么来读出这两个数的？引导学生说出：要准确地读出这两个数可以借助数位顺序表。

认识数位顺序表出示不完整的数位顺序表：师：请根据数位顺序表回答：10个一是多少？10个一十是？10个一百是？10个一千是多少？以是问题教师边问，学生边回答。

师：如果一万一万地数，10个一万是多少？它所在的数位是？以此类推，10个十万是多少？它所在的数位是？你能用刚才的方法把数位顺序表补充完整吗？同桌说一说。