案例教学法教学实例

教学案例和教学反思(10篇)教学案例和教学反思1《比尾巴》是人教版新课程标准教材语文一年级上册第五单元的一首儿歌。

这首儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以比的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。

同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。

教学中教师应该以观察图片和朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。

【学情分析】一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。

在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

【教学目标】知识与技能：通过看图识字和熟读课文，认识文中的12个生字和2个新偏旁八字头、鸟字旁，正确、流利地朗读课文。

过程和方法：通过读读看看比尾巴的过程，学习问句的朗读，了解6种动物尾巴的不同特点。

情感态度和价值观：通过读、看动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。

【信息资源】1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。

2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。

3、多媒体课件、生字卡片。

【重点难点】练习朗读和认字是教学重点;读好书中问句是教学难点。

【教学过程】一、情境导入，揭示课题1、媒体出示动物王国画面，以动物王国要举行比赛为题谈话导入，教师相机板书课题。

2、引导学生认识比、尾、巴三个生字，注意尾巴的轻音读法。

3、释题：看到课题，你想知道什么?评析：多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入情境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。

又从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法，这一设计遵循学生的学习规律，符合学生的认知水平。

二、自主学习，整体感知1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。

要求：读正确。

教师巡视，个别指导。

2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺。

情景教学法成功案例情景教学法成功案例：案例一：在教《从现在开始》这篇课文时，针对猫头鹰当大王要求动物们“白天休息，夜里做事”这一部分，让学生分别扮演不同的动物，按照各自的方式进行“表演”。

学生们根据自己对动物的了解，创造出了惟妙惟肖的动作、神情，对“议论纷纷”这一部分，让学生结合生活中的经验进行表演，收到了很好的效果。

案例二：在教学《狼和小羊》一课时，教师按照书上提示，扮演狼，来到学生中间，向学生“流”来。

学生马上做出反应，纷纷后退。

教师则紧追不舍，学生边逃边喊：“别过来，别过来！”教师则说：“为什么？我不过去怎么抓你们？”这样逼真的表演，使学生如临其境，加深了对课文内容的理解。

案例三：在教《三个儿子》这篇课文时，教师首先从生活实际出发，进行启发谈话：“同学们，你们看了这个课题之后有什么想法呢？三个儿子到底是怎么回事呢？今天我们来学习课文《三个儿子》，学完之后你们一定会明白了。

”然后通过初读课文、分角色朗读课文、精读课文、评价人物等环节帮助学生理解课文。

在评价人物这个环节中，学生们都畅所欲言，纷纷表达了自己的观点。

有的说：“我喜欢第一个儿子，因为他把在井边玩耍的儿子找回家。

”有的说：“我喜欢第二个儿子，因为他给妈妈唱歌。

”还有的说：“我也很喜欢第三个儿子，因为他帮助妈妈提水。

”还有一个学生提出了自己的独特见解：“三个儿子都不值得我喜欢，因为我认为第一个儿子只顾自己玩耍而不顾年迈的母亲；第二个儿子只会唱而不会做；第三个儿子只顾自己舒服而不愿意帮母亲提水。

”学生们在平等和谐的氛围中放飞个性，开启心智。

通过以上情景教学法成功案例，可以得知情景教学法的实施对语文学习具有重要的促进作用。

首先可以帮助学生理解课文内容。

情景教学法可以让学生在真实的场景中感受课文的情境和情感，从而更好地理解课文内容。

其次可以帮助学生提高学习兴趣。

情景教学法通过多种手段创设真实、生动、有趣的场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习兴趣。

在教学要求上，范例教学有四个统一：1、教学与教育统一。

2、解决问题的学习与系统知识的学习相统一。

3、掌握知识与培养能力相一致。

4、学习的主体——学生要与学习的客体——教材相统一。

第四节范例教学法的应用实例实例一：《鸭——适宜于水中生活》是联邦德国基础学校三年级《家乡常识课》的教学内容，下面的案例系作者赴联邦德国考查的听课实录。

上课了，教师拿出一只泡沫塑料雕成的鸭子，放在一只玻璃的大水槽中（在讲台上），孩子们看到一只大白鸭悠然自得地漂浮在水上。

教师请一位同学用彩色笔在白鸭身上沿着水面划线，然后教师把这只“鸭子”拿出水槽让孩子们观察，并提出问题：鸭子身体在彩色线以下部分（即鸭子在水中的部分）像什么？孩子们一眼就看穿了，许多孩子争着回答，“像一艘船”。

教师又取出一块与鸭子一样宽的木板，用手推着木反在下班大水槽中前进，问在水槽旁边的孩子们，你们看到了什么现象？一位孩子立即答道：“当木板推进时，在水槽中掀起了波浪“。

教师又将塑料鸭放在水槽中同样推着前进，孩子们奇异地发现，水槽是没有看到波浪，只见水流平衡地向后面流去。

接着教师提示，鸭子的内脏集中在身体的后半部分。

上课才开始五分钟，教师简练地做了两个演示实验，在孩子们的脑海中却掀起了波浪。

鸭在水中的部分像艘船，原来船的形状是人产对鸭这类动物长期观察得到的启示，鸭在水中抬头挺胸自由自在地游荡的形象，加上教师的提示，鸭的内脏集中在身体后半部分……孩子们马上想到，江河湖海中行驶的快艇为什么要把发动机装在船的尾部，而翘起船首?是否这样才能使快艇飞快地航行?……一系列的问题不断地涌现，孩子们很快得到了一个结论：鸭子身体的形状特别适合在水中生活。

接着，教师让各小组的孩子们拿出教师早已准备好的鸭脚(这是教师从鸭身上斩下来的)，两手拿着鸭脚在小组的水槽中来回学着鸭子划水。

很快孩子们就发现了一个奇怪的现象，当拿着鸭脚向前运动时，鸭脚趾间的蹼自动地收拢；当拿着鸭脚向后划水时，鸭脚趾间的蹼会自动张开。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==范例教学法案例篇一：范例教学法范例教学法范例教学法是德国的教育家瓦·根舍因所创立的一种教育方法，这种教育方法是为了解决知识的量的急剧膨胀与人的悠闲地学习时间、学习能力之间的矛盾，从另一个角度讲，也是为了减轻学生的学习负担。

所谓范例教学即教师利用“范例” 材料教育学生的一种教学方法。

一、范例教学法理论产生的背景二战后，联邦德国为了消除希特勒法西斯统治和战争的破坏对学校教育带来的创伤；为了跟上科学技术迅猛发展的时代步伐；为了适应社会的高速度和连锁式的发展变化，政府提出了提高教学质量的要求。

而这种要求当时被错误地理解了，学校教育部门在教育上采取“加法”的措施，不断增添教学内容，搞“百科全书”的课程，结果导致学生负担的加重和教学质量的下降。

于是，国家开始探索新的课程教学理论，以应对知识爆炸对教育的挑战。

在1951年的蒂宾根会议上，历史学家海姆佩尔提出的范例教学设想成了讨论的中心议题。

之后瓦·根舍因、克拉夫基等教育专家发表了大量的论文和专著，逐步使范例教学法的主张成了一个比较完整的理论体系。

二、范例教学法的基本概念和思想范例教学法就是学生通过特殊（例子）来掌握一般，并且借助这种特殊独立进行学习的一种教学方法。

范例教学法指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。

它认为应该教给学生系统的学习内容，使学生了解学科的基本结构框架、各种知识之间的联系，让他们对世界和知识有一个整体观念，全局观念。

范例教学法强调学生的主动性、独立性和问题意识的培养：教师必须充分注意调动学习者的主动积极性，从学生提出的或感兴趣的问题入手，引导学生进行独立的探究，而不是仅仅向他们灌输知识。

范例教学法的基本思想包括：（1）教养性学习：教学的着眼点应当正视学生在学校中的有限的学习时间，组织他们进行“教养性的学习”。

案例教学法经典案例某公司正在面临严重的产品质量问题，导致客户投诉不断，销量持续下滑。

为了解决这个问题，公司决定采用案例教学法进行培训，帮助员工深入了解问题的原因并寻找解决方案。

案例教学法的案例选择了一位顾客投诉最多和最具代表性的案例。

这位顾客购买了公司的产品，但不久后发现质量有问题，出现了严重的故障。

顾客不仅投诉了产品质量，还对公司的售后服务表示不满。

这个案例反映了公司目前面临的问题，同时也是其他员工可能遇到的情况。

在案例教学法中，培训师首先向员工介绍了案例的背景和重要细节，帮助员工对案例有一个整体的了解。

接下来，培训师引导员工分析案例，思考产品质量问题的可能原因。

员工们集思广益，从不同的角度分析了案例。

他们发现公司的生产线存在一些隐患，导致产品质量无法保证。

与此同时，他们也发现公司的售后服务不够完善，无法及时解决客户的问题，增加了顾客的不满情绪。

这些问题的存在直接导致了销量的下滑和客户投诉的增加。

在分析案例的基础上，培训师与员工一起展开头脑风暴，提出了一些解决方案。

员工们建议优化生产线，加强质量检查，确保产品在出厂前的质量符合标准。

此外，他们还建议加强售后服务团队的能力培训，提升员工的服务意识和故障解决能力。

最后，培训师总结了员工提出的解决方案，并与他们一起制定了具体的实施计划。

公司将进行生产线的改造，提高产品质量和生产效率。

同时，公司也将加大售后服务团队的培训力度，提升顾客满意度。

通过案例教学法的培训，员工深入了解了产品质量问题的原因，并提出了合理的解决方案。

他们在案例分析和头脑风暴中不断思考，培养了解决问题的能力。

这种案例教学法不仅帮助员工学到了知识和技能，也激发了他们的创新意识和团队合作能力。

经过实施改进措施，公司的产品质量得到了显著提升，客户投诉数量明显减少。

销量也逐渐恢复，公司的声誉在市场中得以修复。

这个案例教学法的经典案例，为公司解决问题和提升绩效提供了重要的参考和启示。

情境教学法案例
情境教学法是一种通过模拟真实情境来进行教学的方法，它能够激发学生的学
习兴趣，提高学习效果，增强学生的实际操作能力。

下面我们来看几个情境教学法的案例，希望能够给大家带来一些启发。

案例一，化学实验课的情境教学。

在化学实验课上，老师可以设计一些有趣的情境来进行教学。

比如，老师可以
将实验室布置成一个“化学魔法世界”，让学生扮演魔法学徒的角色，通过完成一系列化学实验来解开魔法的秘密。

这样的情境教学不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们在实践中学习化学知识，提高他们的实验操作能力。

案例二，语言课堂的情境教学。

在语言课堂上，老师可以设计一些真实的情境来进行教学。

比如，老师可以让
学生扮演在餐厅点餐的角色，通过模拟点餐的情境来学习相关的用餐用语。

这样的情境教学能够让学生在真实的情境中练习语言，提高他们的口语表达能力。

案例三，历史课堂的情境教学。

在历史课堂上，老师可以设计一些历史事件的情境来进行教学。

比如，老师可
以让学生扮演古代士兵的角色，通过模拟古代战争的情境来学习相关的历史知识。

这样的情境教学能够让学生身临其境地了解历史事件，增强他们对历史的理解和记忆。

总结。

情境教学法通过创设真实的情境来进行教学，能够激发学生的学习兴趣，提高
学习效果。

在实际教学中，老师可以根据不同学科和内容设计不同的情境教学案例，让学生在实践中学习，提高他们的实际操作能力。

希望以上案例能够给大家在教学
实践中带来一些启发，让我们共同探索更多适合情境教学的案例，为学生创设更好的学习环境。

教学方法案例导入法
案例导入法是一种常用的教学方法，通过引入实际案例来引导学生进入课程主题，激发学生的学习兴趣和思考。

以下是一个案例导入法的示例：课程主题：市场营销策略
案例导入：
老师可以引入一个实际的市场营销案例，例如某公司如何通过创新的营销策略成功地推广其产品。

在介绍案例的过程中，老师可以引导学生思考该公司的营销策略是什么，为什么有效，以及可以如何应用到自己的产品或服务中。

接下来，老师可以逐步展开课程主题，介绍市场营销策略的基本概念、方法和技巧。

通过结合案例进行讲解，可以帮助学生更好地理解市场营销策略的实际应用和效果。

在案例导入法的实施过程中，老师需要注意以下几点：
1.选择合适的案例：选择的案例应该与课程主题密切相关，能够引起学生
的兴趣和思考，同时具有代表性和实际意义。

2.引导学生思考：老师应该引导学生对案例进行深入思考，提出问题和观
点，激发学生的思维活跃性。

3.结合课程内容：老师应该将案例与课程内容紧密结合，通过案例讲解课
程知识点和方法，帮助学生更好地理解和掌握。

4.鼓励学生实践：老师应该鼓励学生将所学知识应用到实际案例中，通过
实践加深对课程内容的理解和掌握。

总之，案例导入法是一种生动、实用的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和思考，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

案例教学法的典型案例案例教学法的典型案例一、案例教学法概述案例教学法是一种以实际情况为基础，通过分析实际情况来进行教学的方法。

它适用于各种领域的教育，包括商业、医学、法律和社会科学等。

案例教学法的主要目的是帮助学生理解复杂问题，并培养他们分析和解决问题的能力。

二、经典案例：麦当劳的市场营销策略麦当劳是全球最大的快餐连锁企业之一，其营销策略备受瞩目。

以下是麦当劳成功营销策略的经典案例：1. 儿童套餐麦当劳推出了儿童套餐，其中包括一个小汉堡、薯条和一份玩具。

这个套餐不仅吸引了孩子们，也吸引了父母。

父母可以在快速就餐的同时给孩子提供一份安全健康的食物。

2. 价格战在竞争激烈的市场中，麦当劳采取了价格战的策略。

他们推出了一些低价产品，如1美元汉堡和99美分的薯条。

这些低价产品吸引了更多的消费者，从而增加了销售额。

3. 时尚合作麦当劳与时尚品牌合作，推出了一系列限量版的产品。

这些产品包括与Hello Kitty、Barbie和Snoopy等品牌合作的玩具和餐具。

这些限量版产品吸引了年轻人和收藏家。

4. 社交媒体麦当劳利用社交媒体来推广其品牌。

他们在Facebook、Twitter和Instagram等社交媒体上发布有趣的内容，并与消费者互动。

通过社交媒体，麦当劳可以更好地了解消费者需求，并提供更好的服务。

三、案例教学法在麦当劳营销策略中的应用案例教学法可以帮助学生更好地理解麦当劳营销策略的成功之处。

以下是案例教学法在麦当劳营销策略中的应用：1. 案例分析学生可以通过分析麦当劳营销策略的经典案例来理解其成功之处。

他们可以分析麦当劳推出儿童套餐的原因，以及为什么这个套餐能够吸引消费者。

通过分析价格战、时尚合作和社交媒体等策略，学生可以更好地理解麦当劳的市场营销策略。

2. 小组讨论学生可以分成小组，讨论麦当劳营销策略的成功之处。

每个小组可以选择一个主题进行讨论，如儿童套餐、价格战或社交媒体。

在小组讨论中，学生可以分享自己的观点，并从其他人的观点中学习。

案例教学法教案模板〔共3篇〕第1篇：案例教学法案例教学法案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体，凭借具有多元表征的潜在价值的“案例”，引导学习者进入科学探究和反思的学习过程。

同时它是通过对一些典型案例的断定、分析^p 和研究，说明某一学科的一般规律、某一问题的详细认识，从而使学生理解掌握所学知识的一种教学方法。

对《思想政治》教学而言，案例教学是一种重要的教学手段和教学思想。

其重要作用在于：一是案例教学是一种引导启发式教学，改变了教学过程中单纯由老师唱主角，讲授知识，学生当观众，被动承受知识的状况，把知识的讲授和才能的培养训练有机地结合起来；二是案例教学理论联络实际，是一种参与式教学，思想政治知识多来于经历，其根本原理和理论带有相当的模糊性和有限合理性。

政治课案例恰是这种模糊性和有限合理性的良好中介和纽带；三是政治课案例教学符合学生的思维习性，其案例中所展示的社会活动中的现实背景、详细场景、细节不仅具有感性而且具有理性，会给学生留下很深的印象，引发学生理性考虑。

二、思想政治课案例教学中存在的主要障碍与问题近几年来我们在初中生思想政治课程教学中已普遍采用了案例教学法，并收到较好的效果。

但由于我国政治学科时代性强，政治课案例教学相对落后，因此，我们在案例教学中也遇到了不少的障碍和问题，有待于理论的研究和在理论中探究。

主要表如今以下方面。

〔一〕师资力量缺乏案例教学是政治学科教学中的一种较好的教学方法，具有很强的理论性和针对性，不仅要求学生要有较强的适应才能，更重要的是要求老师要有较高的授课程度，对于习惯传统教学方法的老师来说深感到心有余而力缺乏。

主要反映在：一是老师教学才能上的障碍。

老师在案例教学中，一方面缺乏授课经历，另一方面缺乏理论经历，因此在教学力度和深度上都相对缺乏，远不能到达预期效果；二是老师思想认识上的障碍。

案例教学虽然由来已远，但却有一局部老师思想比拟僵化，传统教学的途径依赖性强，把案例教学方法局限于举例讲解，潜意识里总是有意无意地回绝承受真正意义上的政治案例教学，学生感到毫无新意，教学效果不尽如人意。

课堂教学方法改革及典型案例2（五篇范例）第一篇：课堂教学方法改革及典型案例2课堂教学方法改革及典型案例2 提高级《英语演讲与辩论》课程《英语演讲与辩论》课程的特点：《英语演讲与辩论》是我院开设的一门大学英语提高级课程。

《英语演讲与辩论》课程是在学生的英语言言能力有了一定基础的前提下开设的一门课程。

该课程将语言技能和专业知识相结合,在一定程度上实现相关专业与外语专业之间的复合、交融和渗透,使学生从语言的单一性向知识的多元化、宽厚型方向转化.该课程不仅有助于进一步促进学生英语口语表达能力的发展，而且有助于学生综合应用英语能力的提高。

有助于学生综合素质的培养。

通过该课程的学习不仅能帮助学生进一步提高英语表达能力、英语口语交际能力,更有利于学生开拓思路、掌握沟通技巧;引导学生体会演讲魅力、提高演讲技巧、展示演讲才能,有利于他们早日掌握这门适用于各种领域的沟通艺术.和传统意义上的大学英语课相比较，演讲课程有着十分突出的实践性和综合性特征。

课程的学习和讲授更强调互动式和任务型教学。

课堂的讲授真正实现了讲练相结合的语言学习原则：一部分是英语演讲课程的理论教学,采用范例录像观摩和阐释理论知识点相结合的方法;另一部分包括学生操练和作业评析(自评、互评和教师点评相结合)。

教学样式多样：教师讲授；学生个人发言，小组讨论，即席评论；角色扮演，观看演讲视频，分析演讲文稿等形式贯穿整个教学过程。

讲授和训练的比例基本保持1:1的比例。

考查方法采用课堂参与和考试相结合。

通过这门课程的学习,学生能够系统地了解英语演讲的技巧,英语演讲稿的写作方法以及英语演讲技巧在现代交际中的作用。

具体教学方法：1.编制教学计划: 按照演讲的过程和类型将教材15个单元的主要演讲理论知识分解为四个单元。

分别涵盖：介绍性，说明性，说理性和特殊场合演讲，每个单元围绕一个教学任务组织不同的教学活动。

2.建立学习小组：以学生自由组合和教师干预相结合的形式将全班学生分为6组。