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案例教学法在PhotoShop教学中应用及效果分析

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案例教学法在Photoshop教学中的应用

案例教学法在Photoshop教学中的应用

浅谈案例教学法在Photoshop教学中的应用摘要：photoshop是平面设计教学中的一项重要内容，为了改善教学效果，对以往教学中存在的问题进行客观的分析，并努力探索将案例教学法应用到photoshop教学中很有实际意义。

关键词：案例教学法；photoshop；内涵；问题；优势中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）03-0595-02开展photoshop软件教学的目的是为了让学生能够熟练掌握图像处理的基本方法，最终拥有艺术创新设计的能力，因为这种课程的特殊性，需要改革传统的教学方法。

案例教学法是在建构主义思想指导下的一种综合性的教学方法，它从实际的教学案例出发，在教师具体地分析教学对象的特点之后，对案例进行展示和分析，使学生在教师的指导下通过彼此协作和共同探讨来共同完成学习任务，培养了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，提高了学生的电脑美术设计水平和实际操作能力。

1 案例教学法的内涵案例教学法是指教师运用精心挑选的典型案例开展教学活动，促进学生完成知识向技能的转变。

案例教学法起源于美国的哈佛大学法学院，该校使用案例法取得了良好的教学效果，从而使该法在全世界范围内逐步得以推广。

应该引起我们注意的是，案例教学法中所使用的案例要紧紧围绕教学目标进行选择，并努力贴近学生的生活实际，从问题入手来引导学生，从而激发起学生的求知欲望。

同时，使用案例教学法能够有效提升教师的教学设计能力，因为教师要反复思考，选择现有的成品或自行设计出来的教学案例要符合学生的认知特点和培养目标，最终实现“教、学、做”三者的高度统一，并且教师在案例教学结束之后需要对自己的教学和学生的学习进行认真的总结与评价，这样的教学过程无疑会对教师业务素质的提升起到积极的促进作用。

总之，在photoshop教学中运用案例教学法能够促进学生学习的主动性，激发他们的学习兴趣，并通过师生之间的良性互动，充分发挥学生的学习潜能，获得事半功倍的乃至最佳的教学效果。

案例教学法在PhotoShop教学中应用

案例教学法在PhotoShop教学中应用

案例教学法在PhotoShop教学中的应用摘要：案例教学法是教育论构建主义理论下产生的一种新型的教学方法，这种方法通过针对具体案例的教学，结合相关理论让学生能够更好的掌握理论，并提升学生理论联系实践的能力，在培养应用型人才方面具有非常重要的作用。

photoshop作为目前平面设计人才必须要掌握的一门技能，在很多职业学校和高校都开设了平面设计课程，本文研究的重点就是结合photoshop如何使用案例教学法来进行教学，从而分析使用案例教学法的优点以及需要注意的事项。

从而为提升photoshop的教学效果提供一些有益的参考。

关键词：案例教学法；photoshop；教学方法中图分类号：tp317.4-41 案例的演示photoshop的应用非常广泛，其中各种平面设计是photoshop的最主要的功能。

在网页设计上，photoshop可以通过无缝裁切让一个尺寸较大的图片变成众多小尺寸的图片，从而加速网页的显示速度，另外photoshop在网页设计中的logo设计更具有十分重要的作用。

本文就结合logo设计这个案例分析具体的案例教学法，在案例的演示环节中主要存在两个方面，一个是案例的展示，具体如图1所示。

通过将门户网站网易和垂直行业的门户网站站长网站logo转变成课堂教学中的课件，通过多媒体教室中的投影机投影出来，同时将学生分成几个学习小组。

先让这些小组成员进行讨论，然后老师根据讨论的情形并请相关小组推出代表，谈谈自己讨论的结果，看看这个演示的案例logo有什么具体的特征。

在实际的教学中，学生小组一般只能够识别一到两个特征，比如有的小组认为网站上的logo颜色不会很复杂，不会超过三种，有的则认为中文网站的logo 都具有汉字和英文元素，还有的则认为网站上的logo都有自己的网站网址。

当学生们相互发表自己团队总结的特征时，这个过程实际上就是小组之间相互学习的过程。

2 案例法教学在photoshop教学中的应用效果通过大量的案例法教学实践，在photoshop的教学过程中，采用案例教学法具有十分突出的效果，这主要体现在下面几个方面。

浅谈 PhotoShop课程在教学中的应用

浅谈 PhotoShop课程在教学中的应用

浅谈 PhotoShop课程在教学中的应用【摘要】随着经济的发展，在人们物质文明不断提高的同时，对精神文明的需求也日益增加。

然而，在竞争激烈的商业社会中，对于设计来说掌握必要的软件是非常重要的。

在众多软件中 Photoshop已成为现代设计师所必备的职业技能，并且发挥着举足轻重的作用。

超强大的图像特效处理功能备受广大设计者的青睐。

那么，在教学中怎样让学生学会学好 Photoshop这个软件？本文针对教学方法与教学内容进行了简单的分析。

【关键词】 Photoshop 教学方法教学内容【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A【文章编号】 1006－9682（2009）08－0046－02Photoshop以其超强的功能和独特的魅力吸引了越来越多的各类设计者和电脑美术爱好者。

目前，在学校的艺术设计类、计算机类专业已把它列为一门基础课程。

那么，该怎样把软件课程上好便成了每位老师所思考的一个问题。

尤其是 Photoshop这样一个超强大图片处理软件，在上课的过程中该如何把握形象思维与抽象理论更是值得我们深思的。

下面，本人结合近几年对 Photoshop课程的教学实践探索，对 Photoshop课程的教学方法和教学内容，谈谈一些初浅的看法。

正因为 Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具多，图片处理效果丰富多彩。

所以很多人认为这门课的教学是好上的，但想上好这门课却是不容易的。

该怎样将这门课上好？怎样让学生对软件产生极大的兴趣？本人认为教学方法是这其中最关键的一步。

一、努力上好第一节课上好第一节课我个人认为很重要，第一节课的好坏决定着学生对这门课兴趣产生的深浅程度。

也许有人会认为第一节课基本都是讲前言与概述，无论怎么提高都是些理论的知识，可是我想说，软件的教授第一节课除了要介绍软件的前身发展历史与必要的知识结构，更重要的是为学生展示出直观的例子，让学生看到我们利用这个软件可以完成哪些效果。

Photoshop形状绘制工具及应用优秀教学案例

Photoshop形状绘制工具及应用优秀教学案例
Photoshop形状绘制工具及应用优秀教学案例
一、案例背景
随着现代信息技术的发展，图像处理技术已经成为人们生活中不可或缺的一部分。在中学阶段，掌握图像处理技术，尤其是Photoshop的形状绘制工具及应用，对于提高学生的审美观和创造力具有重要意义。为此，本案例以Photoshop形状绘制工具及应用为主题，旨在通过一系列教学活动，让学生熟练掌握形状绘制工具的使用方法，并能够灵活应用于实际作品中。
2.讲解形状绘制工具的属性调整，如线条颜色、填充颜色、描边宽度等，并演示实际操作。
3.教授形状绘制工具的组合、叠层、变换等操作技巧，展示实例作品，让学生感受视觉效果。
4.结合实例，讲解形状绘制工具在实际作品中的应用方法，如海报设计、插画创作等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“形状绘制工具在实际作品中的应用”，引导学生进行小组讨论。
五、案例亮点
1.实践性与创新性相结合：本案例以实际应用为导向，让学生通过动手实践，掌握Photoshop形状绘制工具的使用方法。同时，鼓励学生发挥创新精神，运用形状绘制工具完成具有个性的创意作品，提高学生的审美观和创造力。
2.任务驱动与小组合作相结合：本案例采用任务驱动法，让学生在完成实际案例的过程中，掌握形状绘制工具的使用方法。同时，运用小组合作学习法，引导学生相互交流、合作，共同探讨形状绘制工具的多样化应用，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
2.学生通过实际操作，尝试运用形状绘制工具完成作品，分享作品并进行评价。
3.小组成员相互交流心得，探讨形状绘制工具的多样化应用，总结实际操作经验。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，包括形状绘制工具的基本使用方法、属性调整及应用技巧。
2.学生分享小组讨论的成果，展示实际操作经验，共同总结形状绘制工具在实际作品中的应用方法。

案例教学法在photoshop课程教学中的探索与实践

案例教学法在photoshop课程教学中的探索与实践

严 重影 响教学 效 果 。 教学 内容也 多为 经典 的 内容 ． 识 和操 作技 能 ．引 导学 生运 用相 关 的理论 知 识进 很难 反 映课 程 内容 的时代特 征 。 事实 上 ， 纯 依靠 行 分析 ． 出不 同的设计 方 案与 实 现方 法 ， 学生 单 提 使 课 堂讲解 理论 已远 远 不能满 足计 算机 平 面设 计专 在 掌握基 础 知识 的同时不 断 提 高实 际操 作能 力 和
念 、 本工 具繁 多等 特点 ， 已广 泛应 用 于平 面设 面 忘 了前 面 时 由于讲课 时 没有结 合 实例 ． 生 基 现 同 学 计 、 复 照 片 、 告 摄 影 、 纱 照 片设 计 、 觉 创 听课 的积 极性 不高 ． 习时也 缺少 兴 趣 ， 学效 果 修 广 婚 视 练 教 意、 图标 制作 和界 面设计 等众 多应 用领 域 。 目前 ， 不 是 很 理 想 大多 中等 职业学 校计 算机类 专业 都 开设 了这 门课 ２ 案例教 学法 的引入 、 程． 针对课 程 的特 点 和当今社 会对 人 才 的要 求 ． 本 案 例教 学也 叫实例 教学 或个 案教 学 法 ．最早
１８ ９
福 建 电
脑
２１ ０ ２年第 ５期
案例 教 学 法在 ｐ ｏ ｓｏ 程教 学 中 的探 索 与 实践 ｈ ｔ ｈｐ课 ｏ
罗 伟 强 （漳 州第一职 业 中专 学校 福 建 漳 州 ３ ３ ０ ６ ０ ０）
【 摘 要 】 通过 对 Ｐ ｏｏｈ ｐ图像 处 理教 学现状 和 案例教 学法 的定 义 的分析 ， 出在 Ｐ ｏ ： ｈｔ ｏ ｓ 提 ｈ—
来 独立 地进 行 图像设 计 与制作【 １ ］ 各 个领 域 ． 在不 同学科 中都 得 到 了广 泛 的应 用 。 案 长期 以来 。ｈ ｔ ｈＤ图像处 理 课 程教 学 主 要 例教 学法 能否取得 良好 效果 的关 键 因素 是案 例 的 Ｐ ｏ ｓ０ ｏ 采用课 堂理 论教 学 为主 ．按照 教材 的顺 序 给学 生 选 择 。 心选择 的案例 应该 具有 典 型 的代 表性 ， 精 能 上课 。 这样 ， 论不 好 理解 ， 大 了授课 的难 度 。 够反 映所学 的知识 点 ．而且 能 够激 发学 生 的学 习 理 增 当 深受 这种 “ 鸭式 ” 填 教学 之害 的学 生疑难 问题越 积 兴趣 ． 而取得 良好 的教 学效 果 。 从 Ｐ ｏ ｓｏ ｈ ｔ ｈ ｐ是一 门极 富创 造性 的课 程 ， 教 学 ｏ 在 越多 时 ．他 们 就会失 去 该课 程 的学 习兴趣 ．甚 至 “ 愿学 ” “ 怕 学 ” 久 而 久之 ， 成 恶性 循 环 ， 的过程 中 ．利用 案例 帮助 学 生掌 握相 关 的理 论知 不 和 害 ． 形

计算机应用软件教学方法——以Photoshop为例

计算机应用软件教学方法——以Photoshop为例

ｍｅｈ ｄ ｉ ｃｌ ｌｔｄ ｔ ａ ｈｎ ｆ ｃ ｖ ｎ ｓ ｎ ａ ｈ ｇ ｑ ａ ｉ ． ｈ ｓ ａ ｅ ｅ ｃ ｉ ｅ ｏ ｕ ｏ ＇ｔａ ｈｎ ｘ ｃ ｉｌ ｅｉ ｔ ｏ ｓｉ ｄｒ ｔ ｒ ａｅ ｔ ｃ ｉｇ ｅ ｅ ｔ ｅ ｅ ｓａ ｄｔ ｃ ｉ ｕ ｌ ｙ Ｔ ｉ ｐ ｒ ｓ ｒ ｓｓ ｍｅａ ｔ ｒ ｃ ｉ ｇｃ ｐ ｒ ｌ ｓ ｅ ｙｅ ｏｅ ｉ ｅ ｎ ｔ ｐ ｄ ｂ ｈ ｓｅ ｅｃ ｎ Ｐ ｏ ｏ ｈ ｐ ｄ ｓｒ ｅ ｈ ｔ ｓ ｏ ｎ ｙ ｆ ｈ ａ ｈ ｎ ｔｏ ｓ ｄｍｅ ｓｔ ｎ ｂｅｓｕ ｅ ｔ ｓｅ ｅｓ ｆ ｒ ｒ ｈ ｔ ｓ ｏ ，ｅ ｃ ｂ ｓ ｏ ｏ ｈ ｐ ｉ ｍａ ｙｗａ ｓｏ ｔ ｅｔ ｃ ｉｇｍｅ ｄ ａ ｅ ａ ｌ ｔｄ ｎｓｔ ｍａ ｔｒ ｏ ｔ ｅｆ ｍ． ｉ ｐ ｎ ｅ ｈ ｎ ａ ｎ ｏ ｏ ｈ ｔ ｗａ ｉ
一
正确 选用 案例 ，增 强学生 的学 习信 心 案例教 学法是 目前 Ｐｏｏ ｈｐ教学 中最 常用 的方法之 一 。为 ｈ ｔｓｏ 了使 学生懂 得如 何运用 软件 ，教师 往往 会采用 理论 和简单 的案 例
、
一
学 习兴趣 。如黑 白图 片上色 、去掉 脸上 的雀斑 、让 地板 上的小 狗 消 失等 。除课堂 练习外 ，课 下的练 习也 很重要 。给 学生布 置课 外 作业 的时候 ，要 尽可能 的找 一些 既有针 对性和创 新 性 ，又能使 学 生感 兴趣 的题材 ，要和 课堂所 学 知识相 结合 。这样 能充分 激发 学 生 的想象力 ，做起 来会 比较有 热情 ，完成 之后 也会 有种 自豪感 。 如今 年南 非世界 杯如火 如荼 之时 ，我就 让 同学们 以此为 主题 ，充 分发挥 自己的想 象力去 设计 一张海报 。这 让 同学们 在实践 中提 高 了 自己的能 力 。同学们对 此 次活动 反应 非常积 极 ，此次 活动取 得 了较 好的成 果 。 艺术源于 生活 。我们 所学 的知识 如 果能在 生活 中得 以运 用 ， 那 必将会 进一 步增 加学 生的 学习动 力 。现 在许 多学 生都配 有数码 相 机 ， 的在 平 时生活 中喜欢 拍一些 照片 ， 有 有些 照片 效果还 不错 ， 但大 部分很差 。 因此 ，笔者根 据这 一情况 安排 了照 片处理 课程 。 比如 如何调整 照 片的亮度 、对 比度 ，如何 修 改模 糊 的照片 ，如何 调整 偏色照 片以及制 作艺 术照等 教学 内容 。 学 习过 程可 以看 出， 从 同学们 觉得这 些知 识能帮 助他们 解 决生 活中 的实际 问题 ，因此表 现 出极 大的学 习兴趣 和热情 三 、拓宽视 野 ，引导 学生欣 赏优秀 的作 品

浅谈案例教学法在photoshop教学中的应用

浅谈案例教学法在photoshop教学中的应用
２２ １
福
建
电
脑
２１பைடு நூலகம்０ ０年第 ４期
浅谈 案例教 学法在 ｐ ｏ ｓｏ ｈｔ ｈｐ教学 中的应用 ｏ
钱 纪初
（ 江工 贸职 业 技 术 学 院 浙 江 温 州 ３ ５ ０ ） 浙 ２０ ３
【 要 ｌ 平 面设计 已逐渐成为 当今 大学生的基本职业技 能，而 Ｐ ｏｏｈ ｐ 目前应 用最为广泛的 图像处理的 专业软 摘 ： ｈｔｓｏ 是
案 例教 学 可追 溯到 ２ ０ ００多 年 前 的 古 希腊 ． 苏 格 拉 底 的 ” 启 中得 以实 现 。 了避 免 案 例教 学 的 盲 目性 ． 节 独立 案 例 主 要 是 为 章 发 式 问 答法 ” 是 它 的 雏 形 。 案 例 教 学法 首 创 于 美 国哈 佛 大 学 。 针 对 某 一 章 内 容或 某 一个 问 题 的 案 例 。 例往 往 比较 小 ： 程综 便 案 课 案 例 教 学是 根 据 教 学 目的及 教 学 要 求 ．通 过独 立 研 究 和相 互 讨 合 案 例 主 要 是 某～ 门课 程 的案 例 ， 例设 计 的 内容 比较 复 杂 ． 案 案 论的方式 ． 来启 发学 生 ， 过 不 同 的 思 维方 式 ， 养 学 生 动 手 能 例 较 大 ， 一 般 只涉 及 本课 程 的 内容 。 两 方 面 分 阶段 有 机 结合 。 通 培 但 力 和 思维 能 力 的 一 种教 学 方 法 其 主 要特 点 是 把 理 论 教 学 与 实 ２２ ． 案 例 的 引 入 ．－ １ ２ 践 紧 密结 合 。 助 于提 高 教 学 质 量 ． 有效 地 培 养 学 生 的动 手 实 有 更 案 例 的 引 人关 键 在 于巧 。 于别 人 的 案 例 ． 以 向学 生指 出 对 可 践 能力 和 创 新 思维 能力 案 例 中必 须 注 意 的 地方 ， 论 的 难 度 、 达 到 的 目标 而对 于 自 讨 要 笔 者 认 为 Ｐ Ｏ Ｏ ＨＯ Ｈ Ｔ Ｓ Ｐ教 学 中 运 用 的 案 例 教 学 法 的 含 义 己制 作 的案 例 ， 以说 说 自己当 时 的 感受 ， 起 学 生 的 注意 。 可 引 为 ： 据教 学 目标 的 需 要 ， 集 教 学素 材 ， 经 过加 工 综 合处 理 ， 根 收 并 利 用 辅 助 工具 获 取 素材

案例教学法在PhotoShop教学中的应用

案例教学法在PhotoShop教学中的应用
案 例 教 学 法 在 Ｐｈ ｔ Ｓｈ ｐ教 学 中 的 应 用 ｏｏ ｏ
杨 晓 飞
（ 东 省 岭 南 工 商 第 一 高级 技 工 学 校 ， 广 广东 广 州 ５ ０ ０ ） １８０ 摘 要 ： 例 教 学 法是 理 论 与 实践 相 结 合 的新 型教 学 方 案
法 将 它 与 Ｐ ｏｏ ｈ ｐ 面 图 形 处 理 教 学 结 合 在 一 起 ． 仅 可 以 ｈ ｔＳ ｏ 平 不
２案 例 教 学 法 的 特 点 ．
（ ） 使 学 生 思 考 ， 高 学 生 学 习 的 主 动性 。 １促 提 案 例 教 学 法强 调 学 习 的过 程 ． 调 以学 生 为 中心 。 师 起 强 教 到 辅 助 和 引导 的作 用 ． 现代 教 学 方 式 。 是 在传 统 的教 学 中 ， 师 教 采 用 灌输 式 ， 鸭 式 的 教学 ， 填 以教 师 为 中心 ， 导学 习和 课 堂 教 主 学 过 程 这种 教 学 方 式下 学 生 是 被 动 ， “ 爷 型 ” “ 来 伸 在 是 少 的 衣 手 ， 开 张 口” 饭 的学 习模 式 。 样 会 导致 学 生 的 依赖 性 、 这 懒惰 性 ， 渐 渐 地使 学生 缺 少 了独 立 思 考 的 能力 和创 新 的 能力 。 而 案 例 教 学 法 的 以学 生 为 中心 ， 调 学 生 独 立 思 考 ， 正做 到理 论 与 强 真 实 例 相结 合 ， 重 培 养学 生 的创 新精 神 。每 一 个学 生 都 是 课 堂 注 的 主 人 ． 们 制 作实 例 ， 析 实 例 ， 出 实 例 中所 用 到 的 知 识 ， 他 分 找 讨 论 用 哪些 方 法 可 以实 现 操 作 效 果 ． 种方 法 效 果 最 好 ， 作 哪 操 最 简单 等 。学 生融 人 到 学 习 中去 ， 提 高 学 习 的积 极 性 与 主 动 能 性 ， 养学 习兴 趣 ， 学 习 的主 动 权 掌握 到 自己手 里 。 培 将

浅谈“案例教学法”在《PhotoshoP与效果图制作》课程教学中的应用

浅谈“案例教学法”在《PhotoshoP与效果图制作》课程教学中的应用

案例 为基础 的教学法 。 它 围绕 一定培训的 目的 教学法” 中很关键 的第一步就是 选择合适 的案 的环节是成果 的分享。 每一组 把 自 己所做案例 把涉及到的知识 把实 际中真实 的情 景加 以典 型化处理 ， 形成 供 例， 这个 案例 一是要 求具 有典型性 ， 能 够 涵盖 的步骤演 示给其他组的同学 ，
是建筑 装饰技 术专业 的一门专业核心课 程。 在 活泼， 给学生营造一个轻松的学习环境 。 以前传统的教学过 程中， 教 师都是一 开始 讲解
Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 的基础 理论 ， 如 基础知 识、 工具 的
也可 以通 过专 门的Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 学习软件进 行 ３ “ 案例教学法” 的具体运用 使用 、 图层与 通道 、 色彩 的调 整 、 蒙 板 滤镜 等 ￣ １ １ ６ ８ Ｐ ｓ 网站 就是一 个不错的学 习网站， 在（ （ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 与效果 图制作》这门课程 学 习， 等， 最后 添加 实例 ， 传 统的教 学方法 也能 教会 实践教学 中， 项目 化教学法是主导 ， 笔者安排了 知 识点的讲解即全面又详细 ， 对 于学生的学 习 学生学 会Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 软件 ， 但 是 当学生面 临真 彩 色户型平面 图制作 项目、 彩色立面 图制作项 非常有 帮助。 但是还有一 些案例是 网络上没有 实项 目的时候 就手足 无措 ， 不 利于学 生今后 的 目、 小区彩色规划平面 图制作项 目、 室内效果 图 的， 如 制作水墨画艺术效果 ， 针对这样 的案例 ， 就业。 如何采用新 的教学 方法 ， 提高教学 质量 ， 后期制作项 目 、 景观效果图制作 项 目 、 效果图艺 教 师可以提醒学 生要使 用到的一些知识 点， 如 是值得 探讨 的问题 ， 笔者在 （ （ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 与效 术处理项 ｒ 去 色命令 ， 滤镜一 高 斯模 糊命令， 滤镜 一 ｌ ６ 个项 目 。 在实践过程 中项 目 化教学 调 整一 果图制作》 课程 教学中选择 “ 案 例教学法” ， 取 法 存在着一定的局限性 ， 喷溅命令， 让学 生先学 习这些知识 点， 然 “ 案例教学法” 可以做 画笔一 得了明显的效果。 为有益的补充 ， 特 别是 在效果 图艺术处 理项 目 后再反复尝试 ， 这个过程对 于学生来讲是 艰难

中职计算机专业Photoshop课程有效教学方法

中职计算机专业Photoshop课程有效教学方法

教学篇誗方法展示中职计算机专业Photoshop课程有效教学方法文|闫会会对于中职计算机专业来说，中职学校开设Photoshop课程主要是为了让学生具备熟练操作软件的能力，能够根据要求处理图像，使其符合当前社会对计算机人才的要求。

对此，中职教师需要积极创新和优化课程教学方法，认识到课程教学的不足之处，从学生的实际情况出发，采取有效的教学方法，以此提高学生的操作水平。

一、Photoshop课程的特点Photoshop属于专业必修课程，教师通过系统性讲解Photoshop软件的使用方法，并带领学生展开实践演练，可以提升学生的实践操作能力。

而在平面设计专业开设Photoshop课程，能够强化学生综合设计水平，并影响学生动画制作理念。

就目前状况而言，Photoshop课程包含前导和后续两个环节，其中前导课程内容包括图形创意、设计、查看图像等，后续课程包含基本操作、综合训练等。

[1]另外，Photoshop课程综合性较强，将商业活动与平面设计相融合，不仅能增加学生理论知识的储备量，还可以锻炼学生的操作能力，真正实现理论与实践的良好结合。

此外，教师若在Photoshop课程教学阶段引入工学结合的教育理念，有助于培养学生的竞争意识和职业素养，使其更好地适应社会发展的脚步。

二、中职计算机专业Photoshop课程教学现状通过多维度调查中职院校计算机专业Photoshop 课程教学情况，发现多数中职院校教学质量未能达到预期效果，学生没能真正掌握Photoshop软件的使用方法，并且学习热情较低，只是为了通过考试而学习，导致教学效率低，不利于综合能力的提升。

实际教学中，教师过于依赖教材，利用大量的时间讲解理论知识，如菜单命令功能、各个工具使用方法，再结合教材内部布置练习题，希望达到巩固知识的效果。

而站在学生角度考虑，完成作业是模仿案例的过程，难以提升学生的创造力和思维能力，所学内容与实际岗位所需差距较大。

如学习“裁剪工具”时，教材设计一部分操作简单的练习任务，当基本理论知识讲解结束后，教师预留适当的时间，让学生一步步按照教材流程操作，导致学生过于依赖教材，完成其他练习题也照搬书本内容，致使练习题的布置缺少实际意义。

案例教学法在PhotoShop教学中的应用

案例教学法在PhotoShop教学中的应用

信息 技术课 程 的核 心价值 在于信 息 素养 的提 升， 技术操作手段 只是 “ 信息素养 ” 中的一小部分 而 已。 要 达 到 这 个 目的 ， 必须 要 求 我 们 信息 技 术 教 师 在
课 堂上关注“ 技术 ” 的 同时 ， 更 多 地 关 注 一 些 非 技 术
、
如何 设 计 教 学 “ 案例”
１ ． 实施 “ 案例” 教学法． 课 堂选 例要 典 型 且 不 单一
学生对于激励性 的语言较敏感 。要让他们主动 地进 行 学 习 ， 就 应 多 用 激励 性 的教 学 评价 。 评 价 时 即 要让 学 生 看 到 自己 的优 势 和 进 步 ，也 了解 自 己的 不 足， 与学生形成坦诚 、 关怀 、 相互尊重的关 系 ， 放弃一 味表扬或 “ 藏拙 ” 。 提高他们的 自我反省能力 ， 使学生 感受 到老 师 的 殷 切期 望 和 自己的潜 力 ，产 生 进 步 的 动力。 总之 ，案 例 教 学法 不 仅 能 调 动 学生 学 习 的积 极 性、 主 动 性 和 创造 性 ， 而且 能 加 深 学 生对 理 论 知 识 的 理解 ，同时还能提高学生运用理论知识解决实际 问 题 的 能 力 ，是 一 个 经 过教 学 实 践 证 明 了 的行 之 有 效 的教学方 法。 但是 ， 案例教学很显然要 比传统教学更 费时费力 ， 要 进 行 很好 的实 施 ， 除 了教 师 不 断 的钻 研 和探索以外 ， 还必须有 比较充足的课 时量 ， 否则很难 取得很好的教学效果 。
设计教学案例是实施“ 案例” 教学法的前提和基 础 。为 了达到教学 目的 ，教师要对案例材料进行筛 选、 组织 、 编排 ， 使案例发挥最大的价值 。 设计案例时 要 注 意 以下 四个 方 面 ：

浅析photoshop课程教学的实践与创新

浅析photoshop课程教学的实践与创新
持到了最后 ， 往往也是学了课内的知识 ， 而没有真正理解用所学知识去 学和技能教学相结合 ，与企 解决实际问题。这种模式的缺点是缺乏实际运用 ， 与企业所需技能型、 业实际生产过程或现实的商业经营活动相联系。分组竞标式教学方法 实用型ＡＴ ｊ － ￣脱节。 大部份学生在学习后都是只会仿做课本例子， 有的 以小组 的形式开展 ， 更适应当前社会分工越来越细的情况 ， 同时， 也可
关 键词 ： Ｐ ｈ ｏ ｏｓ ｔ ｈ ｏ ｐ ； 教 学； 创新 １ ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ课程传统教学法的负面影响及其原因
学生在学 习中表现很 出色 ， 就业时却无法胜任实际岗位的需求 ， 需要再 以培养学生的相互合作精神和相互沟通能力 ， 促进集体创新。 分组竞标 剖 『 ｌ 才能胜任就业岗 位工作， 用人 单位不满意。 式教学法的实施步骤 ： （ １ ） 项 目分组。２ ８ 人小班教学 ， Ｊ ｔ ￣ Ａ － ７ 组（ 每组代 １ ． ２注重基本操作考查 ， 忽视应用能力考查 ， 缺乏培养学生的创新 表一家广告公司 ） ， 每组 ４ 人。通过团队合作 ， 共同完成项 目 设计和制 能力。ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 课程传统教学方式以完成《 教学计划》 和教材所列的内 作。（ ２ ） 承接项 目 。 教师充当产品宣传的厂家 ， 向各个小组（ 每组代表一 容为教学任务 ， 学生以掌握基本操作技能作为考查依据。 在教学中只重 家广告公司） 提出工作任务： 需招标一家广告公司设计该公司产品的宣 视指导学生掌握本专业的基本操作， 忽略了培养学生的创新能力。 历史 传册 。 并提出对宣传册设计的大致要求， 并提供厂家产品的相关资料和 的经验告诉我们： 站在巨人的肩膀上可以看得更远。 学生学习专业技术 图片。 （ ３ ） 项目 分析 。 各小组将根据提供的资料 ， 初步的策划 ， 画出 草 图， 也必须在前 人成功的基础上不断创新。笔者调研发现 ，传统的 ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ — 以初步策划为根据 ， 进一步地 了解“ 厂家 ” （ 教师 ） 对于产品宣传册 的设 ｓ ｈ ｏ ｐ平面谢 斗 课程教学体系显然 已经不适应当前形势 ，如今各校的平 计理念 ， 针对现有的策划案进行商定、 修改。 面没汁专业明显地缺乏活力 、 创造力 ， 对平面设计的理解已不适应发展 ２ ． ４项 目实施。各小组开始设计并制作产品的宣传册 ， 每个学生参 需要 。 很多学生作品毫无新意， 没能很好地将平面没汁教学与现实社会 与到设计当中， 而且小组内的成员还必须相互沟通 、 交流 ， 确保 自己设

案例教学法在PhotoShop教学中的应用及效果分析

案例教学法在PhotoShop教学中的应用及效果分析

力的综合 ． 培养学生解 决问题 的能力过程 中 ． 生发展 了 自 在 学 主 学 习 能 力 、 人 沟 通 能 力 、 作 能 力 、 析 决 策 能 力 等 ， 进 与 合 分 促 了 学 生 各 个 方 面 能 力 和 素 质 的发 展 ． 过 来 又进 一 步 提 高 了学 反 生在 新 情 境 中解 决 问题 的 能 力 对 于 Ｐ ｏ Ｓ ｏ ｈ ｔ ｈｐ教 学 ． 要 目标 ｏ 主 是 不 仅 使 学 生 通 过 学 习掌 握 Ｐ ｏ Ｓ ｏ ｈｔ ｈ ｐ的 基 础 知 识 和 各 种 工 具 ｏ 的 综 合 使 用 ．更 重 要 的是 掌 握 Ｐ ｏｏｈ ｐ图 像 设 计 的 思 想 和 方 ｈｔＳ ｏ 法 ．具 备 灵 活 使 用 Ｐ ｏｏｈｐ知 识 绘 制 出 既 符 合 要 求 又 具 有 创 ｈｔＳｏ 意 的 图 像 的 能 力 因 此 ． 在教 学 中 要 训 练 和 提 高 学 生 计 算 机 应
所 谓 的 案 例 教 学 法 ． 是 在 教 师 指 导 下 ． 据 教 学 目的 的 就 根
要 求 。 织 学 生 通 过 对 案 例 的 调 查 、 读 、 考 、 析 、 论 和 交 组 阅 思 分 讨
验 和 领 悟 利 用 计 算 机 解 决 问题 的思 路 和 方 法 ． 通 过 应 用 进 一 并 步 加 深 对 有 关 概 念 的 理 解 和 对 技 术 的掌 握 。 所 以 ． 教 学 目标 从 及综 合 能 力 的培 养 来 看 ． 案例 教 学 是 适 合 的 。 案例 教 学 法 在 Ｐ ｏ Ｓ ０ ｈ ｔ ｈ Ｄ教 学 中 实施 的 方 法 与 策 略 ｏ 如何 有效 地 把 案 例 教 学 应 用 于 Ｐ ｏ Ｓ ｏ ｈｔ ｈｐ教 学 中 ，激 发 学 ｏ 生兴 趣 ． 高 教 学实 效 呢 ？应 从 以下 几 个 方 面 考 虑 。 提 （ 实 施 案 例 教 学 的 准 备 一 进 行 案 例 教 学 前 要 进 行 充 分 的准 备 ． 例教 学 的 成 败 与 准 案 备是否充分 关系很大 ． 仅 要给予充 足的准备 时间 ． 不 而且 要 真 正 调 动起 学 生 的 学 习 兴 趣 与 思 维 潜 能 所 以 ． 教 学 的 角 度 以 从 及案 例教 学 本 身 的特 征 出发 ， 从 以下 几 个 方 面 进 行 准 备 ： 应 了解 学 生 教 学 的 最 终 目的 是 促 进 学 生 的 发 展 ． 种 发 展 这 既有 掌 握 知 识 的 内 容 又 有 提 升 能 力 的 内容 所 以 ． 行 教 学 前 进 对学生已有的知识水平和能力水平进行调查 、 了解 和 分 析 是 必

案例教学法在Photoshop图像处理课程中的应用

案例教学法在Photoshop图像处理课程中的应用
・
信息教育 ・
农 业 网 络信 息
ＡＧ ＲＩ Ｃ Ｕ ＬＴ Ｕ ＲＥ ＮＥ ＿ ＤＲＫ Ⅷ１ （ ｔ 地ｌ ｒ Ｄ Ⅳ
２ ０ １ ４年第 １期
案例教学法在 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ图像处理 课程 中的应 用
李洪双
（ 黑 龙江 农业 经济 职业 学 院 ，黑 龙江 牡丹 江 １ ５ ７ ０ ４ １ ） 摘 要 ：在 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 教 学 中应 用 案例 教 学法 ，不 仅可 以提 高 学 生 的学 习兴 趣 ，还 能 注 重培 养 学生 的 自主 学 习 能力和 创
新 能力 。结合 多年 的 Ｐ ｈ ｏ ｍｓ ｈ ｏ ｐ图像 处 理课 程 的教 学经 验 ，针 对 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ课程 采 用案 例教 学 法 中 的案 例设 计 原则 及案 例
实 施过 程展开 了一 系列 的探 讨 。
关键 词 ：Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ；案 例 ；案 例教 学 法
中图分类 号 ：Ｇ ６ ４ ０ 文 献标 识码 ：Ａ 文 章编 码 ：１ ６ ７ ２ — ６ ２ ５ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ １ １ ３ — ０ ２
Ｔｈ ｅ ＡｐｐБайду номын сангаасｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｃａ ｓ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｉ ｎ Ｐ ｈｏ ｔ ｏ ｓ ｈｏ ｐ Ｉ ｍａ ｇ ｅ Ｐｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ Ｃｏ ｕｒ ｓ ｅ
生既能掌握工具 的使用 ，又能让学生体会 到 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 功能 的强大 ，还 能引起 学生强烈 的好奇 心 ，达到培养
学生学习兴趣的 目的。 ２ ． ２ 注重知识点 的覆盖

创新型案例教学法在《Photoshop平面设计》课程中的应用

创新型案例教学法在《Photoshop平面设计》课程中的应用
一
以案例 为 驱动 的 教学 方 法 ，其 教 学模 式 以案例 为 中
心 ，围绕案例的 完成 来组织课堂 教学 。因此案例 的创 设是教学 过程 中的关键环节 。在创设案例 时 ，要注意
以 下四个 方 面 。 （ ）设 计案例要 紧扣教 学大 纲 ，正确理解 案例和 １
、
案 例 教 学 的 特 征
收 稿 日期 ：２ ｌ —８２ ０ ００ ．３
教 学 目标 之 间的关 系 。教学 大 纲 规定 了课 程 的 教学 目标 、教学 原则 、教学 内容 、课 时安排 等 ，把教学大 纲 中要 求 掌握 的知 识 点 巧妙 地 融 合到 一个 个 具体 的 案例 中去 ， 才能让 学 生 在 完成 这 些具 体 案例 的 过程 中 ，掌握 案例 中蕴含 的知识点 。教学 目标是对 学生掌 握 知识 、技 能以及能力 的要求 ，是案例设计 的出发点 和 依据 。案例 是教学 目标的具体化 ，通过具 体的案例 完成 相应 的教 学 目标 。在确定 总体 目标后 ，再 把总 目 标 细 分成 一 个个 的小 目标 ，通 过这 些 案例 来 体 现总 的学 习 目标 ，达 到 教 学 目标 的要 求 和学 以致 用 的 目 的 ，这 是 设计 案例 的最基 本 的原 则 。 （ ）设计 案例要有针对性和 可操作性 。设计 案例 ２ 要 瞄 准完 成 案例 的主 体 ——学 生 ，要 考虑 学 生现 有 的知 识水 平 和 生活 中的情 感 需 求 。设 计案 例 时 一定 要注 意案例 的可操作性 ，充分考 虑学生 的能力 ，不能 定得太 高 ，也 不能定得 太低 ，应 当是让学生跳 起来能 摘 到果 子 的这 个高 度 。 案例 的 形 式必 须贴 近学 生 生 活 ，必 须来源 于学生身边鲜 活的实例 ，必须是 学生感

现代教育技术在“Photoshop”课堂教学中的应用

现代教育技术在“Photoshop”课堂教学中的应用

现代教育技术在“Photoshop”课堂教学中的应用作者：李丽华来源：《无线互联科技》2021年第15期摘要：基于信息技术不断发展，我国教育领域已经全面引进现代教育手段，在教学活动过程中，此种教学模式能够将教学内容与知识直观地展现出来。

对此，文章以“Photoshop”课程为例，介绍了“Photoshop”教学现状，分析了“Photoshop”教学质量较低的原因，并提出几点“Photoshop”教学中现代教育技术应用策略。

关键词：“Photoshop”课堂;现代教育技术;运用策略0 引言现代教育技术是指借助现代教育理论以及信息技术，借助设计、利用、评价以及管理等方法开展教学活动，充分提高理论教学以及实践教学效果。

开展教学活动时，可以充分保证学生学习效率，同时，可以充分调动学生学习主动性与积极性，促使创造性学习目标得到实现，不断提高教学效果。

当前“Photoshop”教学活动有以下难点：首先，Photoshop编辑技巧与手段更加多样化，借助传统教学方法开展教学活动时，学生无法直观理解，同时无法对实际效果制作绩效进行充分掌握。

其次，借助Photoshop处理图像的实质就是创意创作，在“Photoshop”教学中应用现代教育手段，能够充分解决以上困难，进一步实现教学目标[1]。

1 “Photoshop”教学现状Photoshop软件主要用于图像处理，具有较强技术性与实践性。

通过对以往教学实践进行总结能够发现，Photoshop等应用型软件教学存在教学简单且无法收获良好教学效果的问题。

相关学校与专业开展教学活动时，教材通常由基础知识过渡到实例应用，采用从浅及深的方式进行编写。

课堂中学生发现教师所讲解的知识非常简单，同时实例操作非常便捷，设计的作品效果突出，具有良好积极性与热情[2]。

然而，因为Photoshop软件的实际操作非常复杂，学生进行独立设计与操作过程中，并不能够如同教师那般得心应手。

学生认为自己的作品与教师设计、创作的作品存在较大差异，一些效果虽然看着简单但是实操较为困难，学生不知采用何种方法进行创作。

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案例教学法在PhotoShop教学中的应用及效果分析
摘要：“案例”教学法是一种理论结合实践的教学模式，将案例教学法与photoshop平面设计教学结合在一起一方面可以达到丰富教学的目的，另一方面还能提高学生团队合作能力和创新精神。

本文根据photoshop软件教学特点，在分析案例教学法的含义基础上，本文提出在photoshop课程中的实施案例教学法观点，并对案例教学的效果进行了分析。

关键词：photoshop；案例教学法；应用；效果
中图分类号：tp317.4-4文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2013) 07-0000-02
photoshop作为一款专业处理图形、图像的软件，由于它具有很强的实践性和艺术性等特点，因此它也被作为进入平面设计行业的必修课程。

该软件的功能很强大，具有很好的用户交互界面，对于学习的人们来说比较容易上手，但如果想更深入的学习，想要对此软件了解的更加透彻还是有一定的难度。

photoshop在传统的教学中通常采用的教学方法是演绎法和演示法，教师先通过课堂讲授相关的基本理论知识，然后再讲解相关的案例，让学生不断的进行相关实例演练，教师则在一旁进行指导，最后再给学生总结相关实例的知识点。

采用该教学方法的优点是简单易行，同时也是目前教学过程中使用最多的教学方法。

可以让学生对所学的知识有一个清晰的认识和了解。

该教学模式的缺点是如果学生自觉性不强，不能提前预习功课，那么当老师讲解实例的时候，学生就只能照葫芦画瓢，
知其然不知其所以然。

但当出现类似实例的时学生就不知道该怎么办了，更没有办法因此而举一反三。

这对于学生的能力培养是很不利的。

案例教学法在继承传统教学模式优点的基础上摒弃和避免了传统教学模式大量的缺点，实践表明，在photoshop教学中使用案例教学模式能收到比较好的教学效果，大幅度的提高教学质量。

1案例教学法的含义
案例教学法指的是以案例教学为主的一种教学方式。

在老师传教的过程中，把教学大纲做出的规定以及教学目标放在教学的首要位置，把实际案例作为教学剖析的对象，进一步引导学生进入一个真实的学习情景中，让教师和学生之间产生交流并进行互动，通过交流或讨论的方式来激发出学生的创造潜能，培养学生积极主动学习的兴趣。

在实施案例教学的过程中，老师和学生同时承担着教与学的任务。

因此，案例教学的实施对教师和学生基本要求都有所提高，在案例教学实施的过程中，与以往教学方式不同的是教师不仅仅作为教师的角色在课堂上进行传教，同时教师还应该深入到学生群体中去，诱导或激发学生的潜能，促使他们积极的参加到课堂的讨论中。

让学生自己通过所学的知识来找到解决相应问题的办法。

从整个案例教学的角度分析，学生作为整个案例教学的主角，需要独立的完成问题的分析，并通过小组讨论的形式找到解决问题的最终方案。

2案例教学在photoshop 平面设计课程中的具体实施
2.1案例教学前的准备工作
（1）分析学生信息
由于我国各个地域的教育发展水平和经济有所不同，学生之间的基本情况也存在着差异。

这也就造成学生之间计算机基础掌握情况的差异，如果在photoshop教学的过程中忽视了这种差异的存在，让所有学生接受的课程信息一样，那将会出现一些预期之外的状况，甚至还会干扰教师原有的教学计划。

因此，在教师实施教学任务前需要了解每个学生的基本信息。

对不同的学生采用不同类型的教学模式，以此来激发不同类型学生的学习兴趣，达到全面教学的目的。

（2）合理的组织和管理教学案例
教师在编排授课时需要对教材进行深入的了解和研究，以专题分析为基础，抽取几个关键性的知识点，并找到相关的案例作为代表案例向学生进行详细的讲解和分析。

对一些已经存在的真实例子进行具体的知识和技能分析，针对不同的案例对教学内容进行适当的重构和结构有序化整理。

2.2剖析案例
案例剖析的作用是针对教师在应用实例教学的过程中可能出现的问题提出解决方案。

同一案例在学生的讨论过程中可能会产生不同的意见和看法，而这些学生寻求解决问题的办法也不一样，解析案例最关键的要素是通过学生和教师一起努力，把被选择案例的问题和知识点串成一条线索，并把它们有机的结合起来。

这个目标成功实施是需要教师在课前就做好相应的准备工作，给学生创建一个
良好的讨论环境，提高学生自主学习和分析问题的能力。

2.3实际案例操作演示
对案例讨论和分析之后，需要教师对案例进行详细的演示和讲解，也就是边演示边分析具体操作，例如：水发生的折射效果，通过菜单栏中图层样式的内阴影和内发光来完成案例的演示。

苹果水滴的倒影，可以通过选取苹果底部的图层在局部填充相应的颜色。

与此同时，还需要加入一些最新的知识或技术来突出本案例所描述的难点，加深学生对此问题的记忆。

2.4学生自主练习
在学生理解和明确了老师的教学任务和目标以后，自我学习能力比较弱一点的同学可以通过相互讨论来理解和分析教师给出课件中的内容与操作步骤，进一步提高解决此类案例的熟练程度，自我学习能力比较强的学生则可以独自一人完成该任务。

此环节在案例教学的过程中可以充分体现和提高学生的自主性、创新性，让不同学生之间的存在的差异得到良好的解决。

2.5案例效果的评价
师生在所有教学工作完成后还需要对整个案例进行评价，通过学生的自我评价或者以小组的方式来评价可以了解到此案例中学生面临的主要难题是什么，通过教师评价，点评出目前学生所达到的教学目标情况。

案例效果的评价作用是对整个教学质量和学生目前学习状况的总结，这一阶段对于培养学生的自信心和成就感很重要。

当每个学生分析或讨论出案例时，都要通过演示的方式与同学
的案例进行比较，这种比较的过程可以在很大程度把学生的斗志激发出来，提高学生对photoshop软件的实际应用能力。

3案例教学的效果分析
案例教学的方式让课堂变得更加生动、有趣，更能激发学生自主学习的能力，改变传统一问一答的教学模式，教师在课堂上积极的引导学生进行对问题的探索，帮助学生理解和分析当前的案例，提高学生的综合素质。

在案例教学的过程中，学生和老师之间是协同合作的关系，这种教学模式让老师和学生、学生和学生之间的互动更加紧密。

这是构成一个良好学习环境的基础，处于这种环境中的学生学习也会更轻松。

参考文献：
[1]王妍.案例教学法在photoshop教学中的探索与实践[j].辽宁教育行政学院学报,2009(02):23-25.
[2]徐晔.行动导向教学法在《photoshop cs》教学中的应用[j].无锡职业技术学院学报,2009,8(4):129-131.
[3]张家军.论案例教学法的本质与特点[j].中国教育学
刊,2004(1):39-40.。