范例教学法的应用实例

范例教学的例子(一)范例教学的例子范例教学是一种通过提供示范或实例来辅助学习的教学方法。

以下是一些范例教学的例子，通过详细解释每个例子，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

1. 数学范例教学简单加法范例教学可以用于教授加法运算。

例如，采用物体计数的方式进行教学，展示如何将两组物体相加得出总数。

在示范的过程中，教师可以解释加法的概念并强调物体相加后总数的变化。

分数加减法范例教学也适用于教授分数加减法。

通过使用图形或示意图来展示分数的加减过程，学生可以更好地理解分数的运算规则。

教师可以使用实际的物体来模拟加减法运算，并引导学生观察规律。

2. 语言范例教学句子构建在语言教学中，范例教学可以用于教授句子构建。

教师可以提供一些常见的句子结构作为示例，然后引导学生根据这些范例构建自己的句子。

范例教学可以帮助学生掌握语法规则并扩展词汇量。

写作范例范例教学在写作教学中也很有用。

教师可以提供一篇优秀的范文，然后解释其中的写作技巧和特点。

学生可以参考范文来提高自己的写作能力，并且通过对范文的分析，学生可以更好地理解写作的结构和流程。

3. 科学范例教学实验演示在科学教学中，范例教学可以通过实验演示来展示科学原理和概念。

教师可以进行一系列实验，并解释实验过程中所发生的现象和原因。

这样可以帮助学生更好地理解和应用科学知识。

示范观察与分析范例教学也适用于示范观察与分析。

教师可以观察一些自然现象或实验结果，并指导学生进行观察和分析。

通过范例教学，学生可以学会如何观察并运用科学方法进行分析。

以上是一些范例教学的例子，针对不同学科的教学内容进行了详细的讲解。

通过范例教学，学生可以更好地理解和应用知识，提高学习效果。

教学设计方案范例大全(八篇)教学设计方案范例篇一本课是“造型表现”学习领域的重要内容。

按照新课程大纲的要求，这一领域应适当淡化专业技能的训练，而注重引导学生使用不同的工具材料，探究各种表现方法，培养创造力。

因此，本课的教学让学生初步理解明暗的根本规律即可，不往深度探究，而尽可能拓宽广度，帮助学生寻求多种解决问题的方法，大胆表现出创意和个性。

在教学中，建议老师结合课本的文字和图片，合理利用现代化教学手段和直观教学方法，充分调动学生的求知欲望及学习兴趣，鼓励学生大胆想象、理论，以自己的独特方式去单独观察、探究和表现他们所发现或想象的事物，强化学生创新意识的表达。

另外，更要考虑学生的年龄特点和承受的实际情况，千万不要上成专业或纯技法素描课，要保护他们仅存的稚气，防止因过分强调传统素描的清规戒律而扼杀学生的创造性，争取做到作业无一雷同、各具特色、张扬个性。

理解明暗造型的根本知识.尝试用自己喜欢的方式创作出有一定创意和立体感的作品.进步学生的观察力、表现力、创造力和感受优秀素描作品的独特魅力和艺术价值.增强学生对未知世界探究和表现的欲望，激发学生的创新，设计意识，表达学生的思想和感情，进步学生审美情趣和时代个性。

教学重点：通过观察去理解物体的明暗和立体感，用表现手法的多样化进步学生的艺术表现力。

教学难点：淡化透视和三大面、五大调子，以详细的实例说明明暗产生的一般规律，消除学生的畏难情绪，鼓励他们按照自己的想法大胆创作，使作品彰显学生的个性和时代特征。

教具：课件、范画、学生用石膏几何体、静物衬布、调光台灯。

学具：〔1〕搜集的图片、照片、下载的资料。

〔2〕喜欢的写生物品。

〔3〕自己爱好的明暗表现不同的材料和工具。

1、课前准备调试多媒体设备、准备范画、静物，组织教学。

学生准备资料、材料和学习工具。

2、引入新课请同学们尝试画一个圆和一个球体，比拟圆形和球体有什么不同?(引导学生答复：一个是平面的形，一个是有明暗的体积。

抛锚式教学范例教学模式探究式教学示例文章篇一：《不一样的教学模式：抛锚式、范例式和探究式》我呀，在学校里待了不少时间啦，也体验过各种各样的教学方法。

今天就想跟大家聊聊我所知道的抛锚式教学、范例教学模式还有探究式教学。

先说说抛锚式教学吧。

这就像是我们要出海航行，老师先给我们抛了一个大大的“锚”。

这个“锚”呢，就是一个真实的情境或者问题。

比如说，我们在学关于环保的知识的时候，老师就给我们讲了我们学校附近那条小河的故事。

以前呀，那条小河可清澈啦，里面还有小鱼游来游去呢。

可是现在呢，河水变得脏脏的，还有点臭。

这就是老师抛给我们的“锚”。

然后呢，我们就像一群小侦探一样，开始寻找原因。

我们分组去调查，有的小组去问附近的居民，有没有往河里倒脏东西呀。

有的小组去查看河的上游有没有工厂，是不是工厂排出的污水让河水变脏的。

在这个过程中，我们学到了好多知识呢，像污水的成分呀，环保的重要性呀。

而且呀，这种学习可有趣啦，就像我们真的在解决一个超级重要的大问题。

不像以前只在书本上看那些干巴巴的文字，感觉离我们好远好远。

这抛锚式教学就像是把我们扔到了一个真实的冒险世界里，让我们自己去探索。

再讲讲范例教学模式吧。

这就好比是给我们看一颗特别闪亮的星星，然后告诉我们这颗星星为什么这么闪亮。

老师会拿出一个特别好的范例给我们。

比如说，在学写作文的时候，老师拿了一篇特别棒的作文。

这篇作文呀，描写春天描写得就像一幅画一样。

老师就开始给我们分析，这个作者是怎么开头的呢，他用了什么样的词语来描写春天的花朵、春天的风。

我们就跟着老师的思路，一点一点地去学习。

我记得有一次，我们在学数学的几何图形。

老师拿了一个特别精美的建筑模型，那模型里有各种各样的几何形状。

老师就指着模型说，看呀，这个三角形在这里起到了支撑的作用，就像我们人的脊梁骨一样，让这个建筑稳稳地站着。

这个长方形的部分呢，就像是建筑的身体，给里面的空间提供了范围。

我们就通过这个范例，对几何图形在实际生活中的应用有了更清楚的了解。

在教学要求上，范例教学有四个统一：1、教学与教育统一。

2、解决问题的学习与系统知识的学习相统一。

3、掌握知识与培养能力相一致。

4、学习的主体——学生要与学习的客体——教材相统一。

第四节范例教学法的应用实例实例一：《鸭——适宜于水中生活》是联邦德国基础学校三年级《家乡常识课》的教学内容，下面的案例系作者赴联邦德国考查的听课实录。

上课了，教师拿出一只泡沫塑料雕成的鸭子，放在一只玻璃的大水槽中（在讲台上），孩子们看到一只大白鸭悠然自得地漂浮在水上。

教师请一位同学用彩色笔在白鸭身上沿着水面划线，然后教师把这只“鸭子”拿出水槽让孩子们观察，并提出问题：鸭子身体在彩色线以下部分（即鸭子在水中的部分）像什么？孩子们一眼就看穿了，许多孩子争着回答，“像一艘船”。

教师又取出一块与鸭子一样宽的木板，用手推着木反在下班大水槽中前进，问在水槽旁边的孩子们，你们看到了什么现象？一位孩子立即答道：“当木板推进时，在水槽中掀起了波浪“。

教师又将塑料鸭放在水槽中同样推着前进，孩子们奇异地发现，水槽是没有看到波浪，只见水流平衡地向后面流去。

接着教师提示，鸭子的内脏集中在身体的后半部分。

上课才开始五分钟，教师简练地做了两个演示实验，在孩子们的脑海中却掀起了波浪。

鸭在水中的部分像艘船，原来船的形状是人产对鸭这类动物长期观察得到的启示，鸭在水中抬头挺胸自由自在地游荡的形象，加上教师的提示，鸭的内脏集中在身体后半部分……孩子们马上想到，江河湖海中行驶的快艇为什么要把发动机装在船的尾部，而翘起船首?是否这样才能使快艇飞快地航行?……一系列的问题不断地涌现，孩子们很快得到了一个结论：鸭子身体的形状特别适合在水中生活。

接着，教师让各小组的孩子们拿出教师早已准备好的鸭脚(这是教师从鸭身上斩下来的)，两手拿着鸭脚在小组的水槽中来回学着鸭子划水。

很快孩子们就发现了一个奇怪的现象，当拿着鸭脚向前运动时，鸭脚趾间的蹼自动地收拢；当拿着鸭脚向后划水时，鸭脚趾间的蹼会自动张开。

一、案例概述（一）背景材料1、使用教材版本：《初中信息技术》（第一册、***教育出版社）2、模块/章节：第四单元文字处理软件第六节Word 2021中的表格3、建议学时数：2 课时（每节课约45分钟）非上机时间15 分钟，上机操作时间30 分钟4、适于年级/学段：初一年级5、上课地点：多媒体机房（二）案例简介1、本节课是***教育出版社中小学《信息技术》教材及软件编委会编写的初中第四单元第六节《Word 2021中的表格》的内容。

教材对问题的设计一般都解便于学生将掌握的知识及时转换为解决生活实际问题的能力。

如：当学生掌握了表格制作的基本操作以后，迅速解决课程表、自我简介表的制作问题，既是对知识的巩固，又能解决生活中实际问题。

2、随着办公自动化的普及，表格在日常生活中应用广泛，可以用于制作的个人简历表、招聘表、求职表、考核表、工资表等等。

所以这一部分的内容对学习者以后的工作和生活有着重要的作用。

二、教学对象分析1、在学习本课以前，初一年级的学生已系统地学习了window的基础操作，word录入、编辑、排版等基本知识，对常用工具栏、格式工具栏使用也比较熟悉，这便为我们今天的深入学习做了知识和技能上的铺垫。

2、初一的学生已经开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。

教师在教学过程中应从学生的兴趣入手，结合学生的生活经验，创设有效的教学情景，由简到繁，由易到难，循序渐进的设计任务。

三、教学设计思路“范例”的构建要体现“以学生为中心，教师为辅”的教学策略。

因此，提倡在“范例”教学中，形成“范例制作→学生介绍完成范例的方法→教师引导→形成学生作品”的教学过程。

本节课介绍表格制作的基本方法，按“插入表格—输入数据—编辑表格—修饰表格—表格自套用格式”的思想展开。

创设情景，以“课程表”这样一般的规则性表格的制作方法为实例进行讲解，然后引出以“自我简介”这样复杂的不规则性表格，使学生掌握表格制作的方法和步骤。

“范例”这个词语来自拉丁语“exemplum ”,是“典型的例子”、“特别有代表性的例子”的意思。

可以把范例教学法总结为:学生可以依靠特殊的例子来理解,然后在这种特殊的情况下帮助学生开发一个独立的学习方法的教学方式。

在小学数学教学中范例的选择一般要遵循基本性原则、基础性原则、范例性原则。

在教学中遵循以下步骤:第一掌握“个”的阶段在某些现象下,教师在精挑细选、设计好例子,把学具、设备等都准备好之后,把激发起学生的学习欲望和兴趣为目的提出问题,学生寻找解决这个问题的方法和设想,然后在教师的解释和实际操作中说明所选择的范例的特征和解决方法,然后学生进行实际操作,在操作中教师引导学生理解和掌握这个例子。

如在《长方形和正方形的认识》这一课的教学中,学生在教师的帮助下,得出一个长方形的特征(有四个直角四条边、对边相等、具有不稳定性);一个正方形的特征(有四个直角、四条边且四条边都相等、具有不稳定性)。

第二探索“类”的阶段在教师的引导下,学生积极主动的从上述例子出发去探求“类”似现象,从而,对“个”的认识迁移到“类”。

如学生在得到“一个长方形和一个正方形的特征”之后,可以做一个练习,在十几个图形中找出长方形和正方形。

第三理解规律的阶段在前面两个阶段的基础上,学生主动的探讨,进而揭示、发现在“类”后面隐藏着的规律。

学生在前一个练习中找出的长方形和正方形上,进一步用尺子量或则其他的办法来验证前面得出的长方形和正方形的特征.从而得出长方形和正方形的普遍特征。

第四获得关于世界和生活的经验的阶段这个阶段的教学重点是将客观的知识转变为学生的生活经验,使学生以后在获得客观知识的同时,能够把这种知识主动的转化为自己的认识和经验,转化为可以用来指导自己行为的能力,真正掌握“个”和“类”的知识,全面实现教育所要达到的目的。

在最后,让学生自己发现正方形和长方形在生活中的应用,把所学的知识与生活联系起来。

案例分析《烙饼问题》是“优化问题”里面的一部分,核心就是在知道怎样烙饼之后来合理安排时间,学生在这个过程中体会优化思想,根据这部分的内容比较抽象以及学情,我主要是通过实物操作、举例子、学生仔细观察以及学生之间合作学习等方法,从直观到抽象,来帮助学生理解“如何烙饼是最合理”的实践策略,从而让学生对优化有一定的认识。

教学设计范例【15篇】教学设计1学习目标：1.正确流利有感情地朗读课文儿。

2.体会前呼后应的写作方法，并在迷人的张家界一课运用这种写作手法。

3.品读描写颐和园漂亮风光的句子从中受到美的熏陶，学习抓住景物的特点来写的方法。

学习过程一、导入读81页单元导读，思索：本单元围绕什么主题来写？我国的世界遗产师：今日我们来学习被列入世界文化遗产的园林建筑《颐和园》。

板书课题介绍：颐和园是我国保存最完整规模最大的皇家园林，今日的颐和园已成中外游客竞相巡游的一个漂亮的大公园。

二、朗读感知学习前呼后应自由读课文，边读边思索：颐和园给留下了怎样的印象？用文中的句子说一说。

这两句话中都有一个词语是？——漂亮。

翔这样文章前后两段都直接写到颐和园的美，这种写法就叫前呼后应，也叫首尾照应，前后照顾。

前后照应，可以使文章更完整构造更严密，我们在写游记时就可以用上前呼后应的写作方法。

三、深入感知品读文章1.通过刚刚的学习，我们知道《颐和园》紧紧围绕漂亮来写，为了突出表现颐和园的漂亮，巡游了颐和园内的哪些景点，请同学们默读课文二至五自然段，找出巡游的景点。

2.在巡游这些景点时是根据肯定的巡游路线巡游的，而且特别留意用词和词语的连接，请同学们速读文章，找出描写巡游挨次的句子。

学生汇报总结方法：像这样根据巡游挨次边走边看，并且依次写出所看到的景物的表达方式就叫移步换景（移动脚步，变换景物）。

假如我们要写一篇游记，比方描写我们的学校，就可以学习移步换景的.写作方法。

3.现在请同学们从文章中选择一处自己喜爱的景点，找出你认为写得很美的句子多读几遍，最好能说说一说美在哪里。

汇报小结：刚刚大家都很留意抓住景物的特点来读，来感受颐和园漂亮的风光。

四、拓展阅读师：我们领会了颐和园的美，下面我们走进另一处自然景观张家界。

在颐和圆一课中我们学习了首尾照应的写作方法，开头点出漂亮，结尾照应漂亮。

现在我们来看《迷人的张家界》一文用到首尾照应吗？1.找出相关的句子。

高中数学教学设计范例5篇作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的高中数学教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高中数学教学设计范例1教学准备教学目标掌握三角函数模型应用基本步骤：(1)根据图象建立解析式;(2)根据解析式作出图象;(3)将实际问题抽象为与三角函数有关的简单函数模型。

教学重难点利用收集到的数据作出散点图，并根据散点图进行函数拟合，从而得到函数模型。

教学过程一、练习讲解：《习案》作业十三的第3、4题3、一根为Lcm的线，一端固定，另一端悬挂一个小球，组成一个单摆，小球摆动时，离开平衡位置的位移s(单位：cm)与时间t(单位：s)的函数关系是(1)求小球摆动的周期和频率;(2)已知g=24500px/s2，要使小球摆动的周期恰好是1秒，线的长度l应当是多少?(1)选用一个函数来近似描述这个港口的水深与时间的函数关系，并给出整点时的水深的近似数值(精确到0.001)。

(2)一条货船的吃水深度(船底与水面的距离)为4米，安全条例规定至少要有1.5米的安全间隙(船底与洋底的距离)，该船何时能进入港口?在港口能呆多久?(3)若某船的吃水深度为4米，安全间隙为1.5米，该船在2：00开始卸货，吃水深度以每小时0.3米的速度减少，那么该船在什么时间必须停止卸货，将船驶向较深的水域?本题的解答中，给出货船的进、出港时间，一方面要注意利用周期性以及问题的条件，另一方面还要注意考虑实际意义。

关于课本第64页的“思考”问题，实际上，在货船的安全水深正好与港口水深相等时停止卸货将船驶向较深的水域是不行的，因为这样不能保证船有足够的时间发动螺旋桨。

练习：教材P65面3题三、小结：1、三角函数模型应用基本步骤：(1)根据图象建立解析式;(2)根据解析式作出图象;(3)将实际问题抽象为与三角函数有关的简单函数模型。

[范例教学法案例]范例教学法范例教学法篇一:微课教学计划随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。

微课教学计划例1一、教学背景教学内容：《义务教育课程标准教科书数学》六年级上册第28页内容。

教材分析：《倒数的认识》是人教版六年级上册第三单元第一节的教学内容，这部分内容学生是在学习了分数乘法的计算方法基础上进行教学的，是为后面学习分数除法的计算方法做准备，因为一个数除以分数的计算方法，归结为乘这个数的倒数。

所以它是学习分数除法计算的知识基础，沟通分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。

教材中通过几组乘积为“1”分数乘法的算式，积累学生对倒数的感性认识。

让学生掌握求倒数的方法。

学情分析：部分学生在课前预习学习中已经接触了一些关于倒数的知识，但是对于倒数概念的建立非常不系统、不牢固，他们不会用语言叙述倒数的意义，在写法上也会出错，并且认为倒数就是分数的分子、分母颠倒位置，将倒数的意义和求一个数倒数的方法混为一谈。

学生对倒数的认识局限于一个数，或者是把两个数倒过来。

而大多数学生还没有接触过倒数知识。

二、教学目标课标要求：1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

2、学生经历探索“倒数意义”和“求倒数的方法”的过程，学习运用数学的思维方式进行思考并发现它们的规律；借助直观渗透数学知识之间普遍联系的思想，感悟“1”的重要作用。

3、初步培养学生乐于思考，勇于质疑的良好品质。

体会数学的特点，感受数学的价值。

学习目标：1、知道倒数的意义。

2、经历倒数的意义这一概念的形成过程。

3、会求一个数的倒数。

教学重点：倒数的意义与求法数学难点：理解“互为”的意义，明确倒数只表示两个数间的关系，而不能单独地说某个数是倒数。

三、教学方法：自学法、讨论法、谈话法、练习法。

四、教学过程：1、导入同学们好！首先请大家欣赏两幅图片，通过这两张图片你都能获取哪些信息呢？不难发现这两张图片都来自美丽的江南水乡，都有美丽的倒影。

范例教学，让学生走得更远绍兴柯桥中学吴建锋新课程实施以来，任务驱动教学法在中小学信息技术课堂中得到了广泛的应用。

通过一个个鲜活的任务，学生不仅习得了知识和技能，而且提高了分析问题、解决问题的能力。

任务驱动教学法应用中，目前普遍采用的是一个课时一个任务的做法。

这种做法确实在课堂内驱动了学生参与实践的积极性，但是分析当前任务驱动教学法应用中存在的问题，结合范例教学法改进“任务”的设计，无疑能在课堂内外更好地驱动学生，让学生在信息技术的学习中走得更好、走得更远！任务驱动教学法的应用现状目前任务驱动教学法中的任务普遍存在个体性强、综合性不够等局限，概括起来主要存在以下几个方面的问题：1.任务的相对独立性，阻碍了知识的综合、迁移应用学生总是从独立的、针对性的情景中习得知识和技能，知识结构的系统性匮乏导致学生无法综合运用已有知识去解决一个系统性的问题2.任务的相对局部性，弱化了创造性意识的唤醒和激发实践任务所需的知识和技能局限在课堂教学目标的范畴内，在既定的知识和技能框架禁锢下，学生的创造性意识就失去了唤醒和激发的契机。

3.任务的相对封闭性，扼杀了学生个性和兴趣的发展缺乏跨课时、连续性的封闭性任务，使得学生在实践中萌发的个性化行为频遭嘎然而止的尴尬。

因为原有的个性化行为失去了任务的依托，学生只能跟着老师转入另一个新的任务，重新开始酝酿感情。

这样就始终使学生循环经历“预热à投入à冷却”的情绪体验中，无法在原有基础上体验深度的自主探索。

范例教学法的应用尝试针对这些问题，一些老师大胆地进行了任务设计的改革。

有将专题整合进行跨章节“专题教学法”的、有将必修和选修整合进行跨模块任务设计的，甚至有老师提出设想“由一个大任务、大作品为脉络，把知识点串联起来展开教学”。

所有的这些尝试其实都有意无意地指向了“范例教学法”中的“范例”。

以西德教育家瓦·根舍因为代表的范例教学法，主张选择具有代表性、基础性、本质性的示范性材料（既“范例”）展开教学，让学生从个别实例与材料中掌握同类事物或同类现象中一般性的规律与内在必然性联系，目的是培养学生知识迁移能力与深刻思维能力。

二、范例教学法（一）“范例教学法”简介范例教学法源于本世纪五十年代出现的一种影响颇大的教学理论流派——范例教学，倡导者为德国教育家瓦根舍因和克拉夫基。

“范例”这个词来源于拉丁语"exemplum”，意思是“好的例子”、“典型的例子”、“特别清楚的(言简意赅)的例子”。

这样我们可以把范例教学法(dasexemplariscke Lehren und Lernen)初步地解释为，“根据好的、特别清楚的、典型的例子进行教与学。

”“典型例子的教学”不是为例子而教例子，而是通过典型的教学例子，让学生理解非典型事物即一般事物。

学生根据一个问题领域或一门学科的若干例子去掌握一般，用已掌握的一般去理解更多的特殊事物。

为此，我们可以把范例教学法界定为：以典型范例为中心的教与学，使学生能够依靠特殊（范例）掌握一般，并借助这种“一般”独立的进行学习。

教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。

运用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学的知识迁移到其他方面．进一步发展所学的知识，以改变学生的思维方法和行动的能力。

范例是针对学科教学内容而言。

可以称为“范例”的内容有以下三个特点：(一)基本性。

强调教学应教给学生基本的知识结构与规律，包括基本概念、基本原理、基本规则、基本规律等，使学生掌握学科的知识结构。

(二)基础性。

强调教学应从学生的基本经验出发，促进他们的智力发展。

即教学应以学生的实际经验为基础，使学生在教学过程中获得更深化的新经验，在这种基础性的教学过程中使学生的抽象思维得到锻炼，使智力发展达到一个新的高度。

(三)范例性。

就是要求教师精选的教学内容具有代表性、典型性和开导性，使学生能以点带面，举一反三，触类旁通地掌握知识，实现学习的迁移和知识的实际运用。

基本性、基础性与范例性是同一事物的不同侧面，基本性和基础性是范例教学法的实质，而范例性则是基本性和基础性的一个最重要的形式。

数学教学叙事范例曾经有个学生叫小明，他一直对数学非常害怕。

无论是加减乘除还是方程式，对他来说都是一种恐惧的存在。

每当老师提出一个数学题目时，小明总是紧张得手心出汗，脑袋一片空白。

一天，学校为了帮助学生提高数学成绩，邀请了一位新老师，叫李老师，来给学生们上数学课。

李老师是一位年轻有活力的教师，她教学方法独特，总能激发学生们对数学的兴趣。

李老师首先察觉到小明对数学的恐惧，于是她决定采用叙事的方式来教授数学知识。

她用一个有趣的故事开始教学：曾经有一位叫阿基米德的数学家，他发现了一个著名的原理叫做“浮力原理”。

李老师通过讲述阿基米德的故事，生动地解释了浮力原理的概念。

小明开始对数学产生了兴趣，他发现数学原理并不是令人害怕的东西，而是一个有趣的故事。

接下来，李老师引导学生们一起探索浮力原理的应用。

他们一起设计实验，用一个小船装满不同重量的物品，观察水中的浮力变化。

通过亲自动手实践，小明不仅理解了浮力原理，还学会了运用这个原理解决实际问题。

在接下来的数学课上，李老师继续运用叙事的方式，讲解其他数学概念。

她用丰富的图表和实例，将抽象的数学概念转化为具体的故事，使学生们更容易理解和记忆。

随着时间的推移，小明对数学的恐惧感逐渐消散。

他发现数学并不是一件可怕的事情，而是一门有趣的学科。

通过李老师的叙事教学方法，小明逐渐掌握了数学知识，也取得了优秀的成绩。

从那以后，小明开始喜欢上了数学。

李老师的叙事教学方法不仅帮助他克服了疑惑和恐惧，还激发了他的数学潜能。

小明逐渐变得自信而勇敢，他发现数学世界的无穷魅力，决心将来成为一名数学家。

这个故事告诉我们，教学不仅要注重知识传授，还要关注学生的情感和兴趣。

通过巧妙运用叙事教学方法，教师可以激发学生的兴趣，帮助他们理解和掌握知识，实现自身的潜能。

瓦根舍因的范例教学法（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!瓦根舍因的范例教学法一、考情分析在教师资格证考试中，瓦根舍因常考知识点：瓦根舍因提出范例教学法。