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文_教育教学80在现代社会质量、效率是各行各业共同追求的目标。
随着高职教育改革的发展，社会对高职教育教学质量期盼越来越强烈，成为当前促进高职教育可持续发展的一项重要任务。
那么如何打造高职营销专业教学课堂有效性的实施呢？我认为应从以下几点去做：一、更新观念，转变教与学的方式高职营销专业是以培养实用型人才为目标的，其营销专业的教学必须在教学理念、教学模式、教学方法等方面较传统式有全方位的革新。
这就要求教师要切实转变教学观念，清醒地认识自己所扮演的角色已不再是传统的教书匠了，而应是一个引导者、参与者、评价者，如果教师能真正做到这点，学生在课堂上就会兴致盎然，思维活跃，充分展现自己的智慧，陶醉在学习的愉悦与成功的体验之中。
如：我在教营销专业《商品学》时，在讲授商品包装这一问题时，有关商品包装的材料，就让学生自己动手搜集图片、资料、实物等，然后学生再将自己选择的商品包装材料、实物在课堂上展示并互相交流，最后老师点评。
整个课堂活跃，同学们印象深刻，使书本知识延伸到课外，扩展了学生的知识面。
这节课学生真正成为课堂的主人，自我主导，整个教学活动中，教师始终扮演的是“引导者、评价者、参与者”角色。
总之，在课堂教学中，教师要更新观念，学生是学习的主人，学生只有通过自己的探索、发现，交流才能对所学的知识有所领悟，进而内化为已有二、理论教学以案例教学为主要模式大学生已经成年，具有一定的思维能力，他们更希望所学的知识对自己学习、生活、工作有帮助，能够把所学的知识运用到生活和工作中去。
营销专业的课程是实用性很强的课程，单纯的理论学习让大学生觉得枯燥和乏味，但上课讲到案例的时候，同学明显表现出活跃的课堂气氛。
如果这种教学方法运用好就要要做到以下两点：一是教师精心设计教学案例，案例的来源可以是教师深入企业实际工作中收集的，也可以是教师依据教学内容，参考有关资料，结合实际情况设计的，还可以是由教学合作关系的企业提供的。
二是教师组织引导学生分析和讨论案例。
对高职《市场营销策划》课程教学模式的探讨作者：谭妮妮来源：《新教育时代·教师版》2018年第28期摘要：《市场营销策划》是高职经管类专业的应用型课程，目的是为了培养学生的专业策划能力，锻炼学生的动手实践能力。
原有的理论教学已经不适应学校和岗位的需求。
本文通过总结教学过程中的问题和经验，探讨符合本专业教学实际的教学模式。
关键词：市场营销策划教学模式一、教学模式探讨《市场营销策划》这门课程主要培养策划专业人才，策划书能够体现一个人的团队协作能力、写作能力、演讲能力、创新能力。
在策划过程中，学生的综合能力与素质能够得到有效的锻炼。
1.调研+策划+形成策划书的教学模式（1）调研阶段学生在老师或者队长的领导下至少完成二次调研活动，内容与方式不限。
各团队自行选择或者根据老师安排调研内容，在市内进行调研，每次调研过程和感受形成文字，并且保存活动照片，以便以后撰写营销策划书。
此过程主要目的是让学生掌握市场调研的基本方式方法，扩大他们的视野和思路，为策划搜集更多的材料，使得策划更加符合实际，具有更强的可操作性。
（2）策划阶段根据理论知识，团队根据学校组织参加的策划比赛或者根据自己的兴趣选择项目，基本要求是符合创新性和实践性，在策划过程中熟悉策划的过程和思路，运用所学理论知识解释实践问题。
（3）撰写市场营销策划书学生撰写策划书，并以PPT的形式在班级汇报，教师与学生共同讨论，并提出修改意见，使策划书更加完善。
在这个过程中，学生可以充分认识到自己的优势和缺点，并及时的做出调整。
2.考评方法：（1）项目的选定学生根据自己对理论知识的理解、知识储备以及兴趣爱好选择适合自己的项目。
策划书的背景可以选定一个公司，或者是参加某个竞赛，也可以选定某个产品，要求具有创新性和可操作性。
策划书撰写的要求：一是以市场调研为基础，实事求是；二是撰写必须遵循逻辑思维原则、可操作性原则、简洁朴实的原则。
（2）课程评价采用公开评价的原则。
基于项目化教学的高职《市场营销策划》课程改革与实践[摘要] 基于“工作过程”的项目化课程教学，实现以“行动导向”组织教学活动的教学模式。
本文主要探讨了项目化教学的设计、教学的组织实施和教学的评价等具体环节。
通过实施项目化教学，取得了良好的教学效果，为学生将来走上工作岗位奠定了坚实的基础。
[关键词] 项目化教学市场营销策划课程改革基于工作过程的项目课程方案开发是面向21世纪的德国“双元制”职业教育改革的核心内容之一，它打破传统学科型课程体系，代之以与企业实践密切联系的理论学习与技能训练高度统一的课程体系，按照企业实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作过程的新型教学项目的“综合性”课程开发。
基于工作过程导向的课程教学符合高职教学改革方向，可以激发学生的学习兴趣，实现教学做一体化，达到“做中学，学中做”，切实提升学生的职业能力。
《市场营销策划》作为一门体现市场营销专业学生综合职业能力的重要课程，如何改变原有的教学模式，进行以学生为主体、以素质教育为核心、以突出能力培养为重点的课程开发与设计，建立基于工作过程的教学模式是许多高职院校面临的重要课题。
一、高职项目化教学的特点项目化教学是以项目为中心，通过师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
它的指导思想是将一个相对独立的任务或项目交给学生独立完成，从资料的收集、方案的设计与实施，到任务完成后的评价等都由学生参与完成。
教师在项目实施过程中起咨询、指导与解答疑难的作用。
通过项目的实施，使学生能够了解和把握一个完整项目每一环节的基本要求和实践技能，让学生在参与项目的执行中学习课程知识，加深学生对知识点的掌握，熟悉知识点的具体运用。
项目化教学模式具有挖掘学生学习兴趣，激发学生内在动力使其主动投入学习的优势；能够改变传统教学中学生被动学习的地位。
项目化教学运用于高职教育，就是将企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程核心，将典型的工作任务或工作项目作为课程内容，并与职业资格标准相衔接，在任务与知识之间建立联系，按照工作体系的结构设计课程结构，使学生在完成项目过程中获得良好的职业素质和专业能力。
营销策划实训课程设计方案一、课程概述营销策划实训课程旨在培养学生运用市场营销理论和实践技能，解决企业营销问题的能力。
通过理论讲授、案例分析、课堂讨论和实践实训等形式，将学生从被动的接受者转变为主动的实践者，提高他们的实际操作能力和创新思维，为进一步就业或创业打下坚实的基础。
二、课程目标1. 学习市场营销相关理论知识，掌握市场营销的基本概念、原理和方法；2. 了解市场营销实践案例，学习市场分析、竞争策略、产品定价、渠道管理等核心内容；3. 培养实践操作能力，实施营销策划和推广活动；4. 提高团队合作和沟通能力，培养解决实际问题的能力；5. 培养创新思维和市场洞察力，拓展学生的职业发展视野。
三、课程内容1. 市场营销基础知识：市场营销概念、市场环境分析、消费者行为分析等；2. 产品策划与定价：产品定位、产品开发、产品定价策略等；3. 渠道管理：渠道选择、贸易政策、渠道冲突与合作等；4. 促销策划与实施：广告、销售促销、公关、口碑营销等；5. 品牌营销：品牌定位、品牌传播、品牌管理等；6. 网络营销：网络推广、电子商务、社交媒体营销等；7. 数据分析与营销决策：市场调研、数据分析、营销策略决策等；8. 营销案例分析：学习营销实践案例，讨论并分析成功或失败的因素。
四、教学方法1. 理论讲授：通过讲授市场营销相关理论知识，使学生了解基本概念、原理和方法；2. 案例分析：选取实际市场营销案例，运用课堂讨论等形式，分析案例背后的原因和解决方法；3. 小组讨论：学生分组进行小组讨论，针对实际问题进行解决方案的制定；4. 实践操作：通过实践实训，让学生亲自参与营销策划与推广活动，提高实际操作能力；5. 组织实地考察：组织学生进行市场调研、竞争分析等实地考察，加深对市场环境的了解。
五、实训环节设计1. 第一阶段：市场调研和竞争分析学生分成小组，选择市场中的一个产品进行调研和竞争分析。
要求学生通过网络、实地考察等方式，收集产品相关信息，包括市场需求、竞争对手、消费者特点等，并形成调研报告和竞争分析报告。
高职院校实践教学模式下《市场营销》课程项目化1 《市场营销》课程项目化教学改革的必要性在“后金融危机时期”，伴随着中国经济转型和产业结构的升级，企业要想更好地生存与发展，必须立足市场，以满足市场需求为前提，做好市场营销。
正因如此，企业急需既懂现代市场营销理论，又能很好地进行市场营销运作的高素质人才。
然而，目前高职高专的市场营销课程教学普遍侧重于理论教学，存在着脱离实际、不注重实操能力培养的弊端，难以培养出真正符合企业及市场需求的有用人才。
而项目化教学正是一种以职业岗位为课程目标，以工作任务为中心，通过设计项目，让学生参与其中，教师对项目完成过程指导和控制来实现“教、学、做、评”合一的一种教学方法。
项目化教学有助于改变传统教学中以理论讲解为中心的教师“一言堂”式的教学模式，强调“以学生为主体，以教师为引导”，注重学生解决实际问题和创新能力的培养，体现了我国高职课程改革的新思路。
2 《市场营销》课程项目化教学的实施策略2.1 以项目为核心进行课程设计学生通过完成具体的营销项目，体会营销策略的运用规律，感受市场细分、选择和定位的真正含义，并在此基础上有目的地训练营销技能，从而构建完备的市场营销理论知识体系。
课程设计的具体思路可归纳为：充分调研企业，了解人才需求（需求导向）――根据企业能力要求制订学习目标（切实可行）――结合课程理论，设计学习项目（行动导向）――选择多元教学手段，提高教学效果（激发学生兴趣）――评价教学效果，进行教学反思（循环改进教学）。
在课程内容安排方面，可以将教学内容划分为“认识市场营销”、“市场环境分析”、“市场细分、选择和定位”等不同的工作任务，创设工作情景，确定具体的项目。
选择“合适的项目”需要教师对企业进行深入地调研、按照教学目标仔细筛选、精心设计，既要与书本的知识紧密结合，又要突出技能培养。
一般来说，好的学习项目应该满足以下条件：首先，该项目具有一定的实际应用价值；其次，与教学中的理论知识紧密相关，学生有能力按照所学知识计划、实施项目；再次，项目难易适中，学生可以在老师的指导下克服、处理项目中出现的问题；最后，项目工作能够取得明确的工作成果，使学生的团队合作、沟通表达等软技能得到提升。
高职市场营销专业实践教学存在的问题及对策高职市场营销专业实践教学存在的问题及对策前言市场营销是一门实践性很强的学科，在教学过程中必须注重实践教学，使教学内容与岗位需求相一致，而科学有效的实践教学对培养学生的岗位技能至关重要。
据统计，近年市场营销专业人才的需求连续位居榜首，同时市场营销专业学生就业半年至一年后的离职率同样位居前列。
一方面，现在学生实际就业率不高，“毕业即失业”现象普遍存在;另一方面，几乎每个企业都苦于招不到合适的市场营销专业人才，企业对市场营销专业学生的实践操作能力并不满意。
这在一定程度上表明，市场营销专业的培养模式存在一定的问题，尤其是实践教学环节。
一、高职市场营销专业实践教学中存在的主要问题(一)课堂理论性过强，实践教学导向不突出目前市场营销学的教学基本上沿用的是以理论教学为主、案例教学为辅的教学方法。
通过调查，笔者发现，大多数高职学校，在市场营销课程教学课时的分配上，理论课时几乎占了整个学期的一大半，相反，实践课时却少之又少。
由此导致教师在教学过程中大多数情况是理论教学为主。
案例教学能有效地帮助学生理解具体营销知识在实践中的运用情况。
但在案例教学中所涉及的案例，大多是国外企业较为典型的案例或是国内知名企业的案例，学生总觉得离自己很遥远，效果一般。
(二)实训模式不完善，缺乏相应的职业能力培养目前，市场营销专业实训课程基本体系由三个层次构成：实验、实训(课程设计)、毕业实习。
这三个层次构成的实训体系没有考虑企业对这一专业的职业能力要求，单纯地培养学生的专业能力，没有考虑学生在企业中的工作业绩很大一部分与职业能力密切相关。
目前，各高职院校的市场营销专业开设的实训基本上都是和理论课程配套的，这样导致了理论与实训之间、不同实训课程之间内容上有横向的交叉重叠现象，纵向环节也存在衔接不当问题。
(三)实践教学功能的教材缺乏目前，市场上市场营销专业的实训教材比较少。
在教学实际中，教师多采用自编的指导书组织教学，这样导致同一学校的同一课程由不同指导教师指导时，实训内容、实训过程等的差异较大。
一、实训背景随着我国经济的快速发展，市场营销在企业竞争中的地位日益凸显。
为了提高市场营销专业学生的实际操作能力，我校市场营销专业特开设了营销策划实训课程。
本课程旨在让学生通过实际操作，将理论知识与实际工作相结合，培养具备市场营销策划能力的人才。
二、实训目的1. 使学生掌握市场营销策划的基本流程和方法；2. 培养学生运用市场营销理论知识解决实际问题的能力；3. 提高学生的团队协作和沟通能力；4. 增强学生的创新意识和实践能力。
三、实训内容1. 营销策划基础知识：包括市场营销环境分析、市场调研、竞争分析、目标市场选择、营销组合策略等；2. 营销策划案例分析：通过分析典型案例，使学生了解营销策划在实际工作中的运用；3. 营销策划实战演练：以小组为单位，针对某一产品或服务进行营销策划，并撰写策划书；4. 营销策划报告撰写：总结实训过程中的经验教训，提出改进措施。
四、实训过程1. 理论学习：通过课堂讲授、案例分析等方式，使学生掌握营销策划的基本知识和方法；2. 实战演练：以小组为单位，选择某一产品或服务，进行市场调研、竞争分析、目标市场选择、营销组合策略等环节的策划；3. 策划书撰写：根据实战演练的结果，撰写营销策划书；4. 评审与总结：各小组向全班展示策划书，接受老师和同学的评审，并进行总结。
五、实训成果1. 学生掌握了市场营销策划的基本流程和方法；2. 学生的团队协作和沟通能力得到提高；3. 学生的创新意识和实践能力得到增强；4. 学生撰写了高质量的营销策划书。
六、实训体会1. 理论与实践相结合：通过实训，使我深刻体会到理论知识的重要性，同时也认识到实际操作能力的重要性；2. 团队协作：在实训过程中，我们学会了如何与团队成员沟通、协作，共同完成策划任务；3. 创新意识：在策划过程中，我们要不断思考、创新，以适应市场变化；4. 实践能力：通过实战演练，我们提高了实际操作能力，为今后的工作打下了基础。
七、实训建议1. 增加实训项目：丰富实训内容，提高学生的实践能力；2. 加强师资队伍建设：提高教师的实践经验和教学水平；3. 加强与企业合作：为学生提供更多实习机会，提高学生的就业竞争力；4. 完善实训考核制度：确保实训质量，提高学生的综合素质。
高职市场营销课程项目化教学的探索论文高职市场营销课程项目化教学的探索论文【摘要】本文用项目化管理的理论和要求对《市场营销》课程进行了项目化教学的研究,具体阐述了市场营销项目化教学的特征、项目化教学的实施过程和项目化教学的实际案例。
【关键词】市场营销项目化教学实施过程1 前言随着中国经济纳入世界经济大循环,中国企业要在竞争中立于不败之地,甚至占领先机,就得拥有一流的营销人才。
因此,对于当前社会来说,市场营销人才的培养具有特殊的紧迫性和现实性。
如何培养学生的营销能力?《市场营销》课程的教学承担了重要的责任。
根据目前社会对营销从业人员的要求,其管理目标是要求学生能够掌握企业营销岗位所需要的专业技能,具备日后走向工作岗位所需的综合性职业素质。
要达到这样的管理目标,按照传统的教学方法很难激发学生学习的主观能动性, 不利于发展学生的创新能力、管理思维能力和综合的研究能力。
所以,《市场营销》课程必须进行教学改革。
在教学过程中,笔者突破传统的课堂教学方式,将《市场营销》的教学任务按项目化实施,对教学内容进行项目化组织, 在一定程度上解决了教学时数与教学内容以及教学中学生综合研究能力培养难以系统协同的问题, 在一定的时间资源约束的条件下实现了相对良好的教学效果。
2 《市场营销》课程项目化教学的特征项目化教学指的是把一项教学任务看成一个项目。
基于一定的资源约束,在这里主要是指相对有限的课时时间资源,将教学任务按照项目—子项目的形式进行有序地结构化分解。
《市场营销》课程项目化教学具有以下特征:2.1 主动探索和研究课程项目化教学能有效的激发学生的学习兴趣和求知欲望,使学生能够自主、自由地进行学习,并有独立进行计划工作的机会。
因此根据营销专业岗位技能涉及的知识技能的范围不同,主要选择13个子项目共同构成4个项目完成整个市场营销项目化教学,从而有效地促进学生创造能力的发展。
2.2 教学内容项目模块化以项目任务为先导的市场营销教学先把任务呈现给学生,教学内容分为4个项目模块:提高“营销重要性”认识模块、“市场营销调研”技能培养模块、“目标市场开发”技能培养模块和“4PS营销计划”技能培养模块,这样让学生进入任务情境,造成认知矛盾和冲突,激发学生使用管理工具和管理软件完成任务的探究欲望,发挥自身的`智慧和才能。
