北师大版小学语文三年级下册：23.炮手【教案】教学设计

《炮手》教学设计（一）学习内容分析《炮手》是（北师大版）三年级下册，第十单元“奉献”中的一篇主体课文，记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉他仅有的财产——被侵略者占据的家园的感人故事。

全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。

（二）学生情况分析生活在和平年代的学生，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争的资料，组织学生观看有关战争的影片，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的安全，军人的天职是服从命令。

激发学生的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。

知识与技能：（1）正确流利的朗读课文，学习并掌握本课的生字新词。

（2）找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情。

（3）分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。

过程与方法：抓住描写炮手神态的句子和词语，体会人物的内心，理解课文，感悟品质。

情感态度价值观：体会炮手为国家，为人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。

激发学生对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时要顾全大局，牺牲小我。

教学重点：1.学习并掌握本课的生字新词，2.理解“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，让学生了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。

教学难点：学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。

教学过程设计：一、激情导入，调动情感。

同学们，你们喜欢自己的家吗？是啊，家是我们生活的地方，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，是我们温暖的避风港。

“同学们，在法国巴黎郊外有一座美丽的农家小院，你看，红瓦、白墙、绿树、蓝天，院子里的葡萄架郁郁葱葱，屋后美丽的小花园里长满了各色鲜花。

多美呀！可是，在那个寒冷的冬日，炮手彼埃尔却亲手炸掉了自己的家。

北师大版小学三年级下册语文《炮手》教案一、教材背景本教案针对北师大版小学三年级下册语文教材《炮手》进行设计，该教材是一篇叙事文章，主要讲述了一个男孩在战场上担任炮手的故事。

通过这个故事，让学生了解战争的残酷和英雄的精神，引导学生珍爱和平，树立爱国情怀。

二、教学目标1.了解叙事散文的特点和结构；2.能够认读生字词和掌握重点词汇；3.能够理解文章的主题和基本内容；4.能够理解文章中的比喻、排比等修辞手法；5.能够通过朗读和表演体验文章的情感和语言魅力。

三、教学重难点1.故事情节的理解与描写；2.文章中的生字词恰当运用和深度理解；3.修辞手法的分析与应用。

四、教学过程1. 教师导入教师可以先向学生介绍一下教材的标题和作者，激发学生的兴趣和好奇心。

然后可以用一些引人入胜的问题或者图片引导学生思考：你是不是经常看到新闻报道中的战争场面？你有没有和家人一起看电影或者读书了解过战争的故事？还有，你知道什么是炮手吗？让学生思考后，再根据学生的回答引出本课的主题和内容。

2. 词语学习选择教材中的生字词和重点词汇进行学习。

在学习之前，可以先让学生通过语境猜测词义，然后再进行解释和造句。

教师可以针对学生的掌握情况不同，选择适当的词汇进行学习和巩固。

3. 文本阅读教材的阅读教学是本课的重点，教师首先可以先带领学生进行整篇文章的阅读，并引导学生逐篇段落进行理解。

最后再深入理解文章中的结构和修辞手法，帮助学生准确把握和运用。

4. 语言表达让学生朗读教材中的重难句和段落，并引导学生分析和体验文章中的情感和语言魅力。

在此基础上，让学生互相表演，一方面巩固所学的语言和知识，另一方面培养学生自信和表达的能力。

五、作业布置1.找出教材中的生字词和重点词汇，并写出其词义及造句；2.复习教材，理解作者想要表达的主题和情感；3.写一篇以《炮手》为题目的小作文，表达自己的感受和看法。

六、教学反思通过本节课的教学，我发现对于小学三年级的学生而言，阅读教学是一项非常重要的工作，需要经过反复的训练和引导。

炮手教学目标：1、学会本课生字、新词。

2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。

3、抓住人物对话和神态，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。

激发学生对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生予盾时，要顾全大局，牺牲小我。

重点难点：通过炮手与将军对话时的神情与语言，体会人物的心情。

教学准备：小黑板、生字卡教学时间：二课时第一课时教学过程：一、导入：1、同学们谁知道炮手是干什么的？看插图上哪位是炮手？你知道他接受了什么任务？2、板书课题：炮手二、自主学习（一）自学提纲1、初读课文，看看你能不能把下列词语的字音读准？打颤炮手瞭望巴黎煞白驻地凛冽瞄准打垮2、再读课文，想想课文讲了关于炮手的一件什么事？3、炮手炸毁的是自己唯一的财产，为什么炸它呢？4、从第1自然段我们知道了什么？5、从文中画出你印象深刻的句段读一读，说说你从中体会到了什么？（二）围绕自学提纲自己学习。

三、探究、训练通过同学们的自主学习，相信大家都有不少的收获，我们一起来展示一下我们的学习收获吧！（一）读通读准、交流展示1、出示词语，指名认读。

（指导学生注意加点字的书写要点）打颤．炮．手嘹．亮巴黎．煞．白驻．地凛冽．．瞄．准打垮．2、指名分段朗读。

（指名朗读，适时评价，引导学生真正读通全文，读准生字、词）3、小结评价激励。

（二）熟读理解，交流展示1、熟读课文（默读）用自己的话试着说一说课文讲了一件什么事？2、说说课文讲了一件什么事？3、从第一自然段我们知道了什么？（了解时代背景）4、炮手炸毁的是自己唯一的财产，为什么要炸它？5、小结评价激励。

（三）精读感悟、交流展示1、读一读你印象深刻的句段，说一说你从中体会到了什么？2、指名反馈。

3、小结评价激励。

四、布置作业:抄写生字.板书设计：炮手（优秀）炸掉自己仅有的财产（为国家舍小家）第二课时教学过程：一、激情导入通过上节课的学习，大家已经认识了一位了不起的炮手，相信他也给大家留下了深刻的印象，这节课，我们一起走近他，更深刻的了解他。

三年级语文《炮手》教学设计一、教学目标1.了解《炮手》故事，明确主要角色及事件情节；2.通过阅读与讨论，理解故事中人物性格与事件情节，培养对文学作品的感悟与理解能力；3.引导学生形成正确的价值观与人生观。

二、教学内容1.故事背景与人物介绍；2.故事事件情节的讲解；3.人物性格分析与讨论；4.学生感想撰写。

三、教学步骤1.导入环节导入以小组形式自由讨论形式，根据问题提供的问题引导学生先简单回顾小学阶段以来学过的文学常识，为后面的文学作品阅读做好铺垫。

2.主体环节2.1 故事背景与人物介绍（1）姓什么，名字叫什么？（2）和谁在一起打仗？（3）小说的时间是在哪一年？（4）文中所描述的主要地点是什么？通过教师讲解和问题引导，帮助学生清楚认识文学作品《炮手》的故事背景和人物介绍。

2.2 故事事件情节的讲解（1）主要角色完整的路线总结（2）主要事件的讲解，在具体历程中逐一分析、理解。

通过教师讲解与问题引导，帮助学生了解故事中描述的主要角色及其生活逐渐的变化,和事件发生的轨迹以及背后的秘密。

2.3 人物性格分析（1）卡夫卡的性格特点是什么？（2）阿科谢的性格特点是什么？（3）尔博音的性格特点？依托文本描写与情节，帮助学生理解故事中主要人物的性格特点，大家集思广益，取长补短，望出彩。

2.4 学生感想撰写对本次教学活动作出总结，思考自己的阅读与感性体验，撰写一篇关于《炮手》的个人见解。

3.课堂小结老师进行教学总结，让学生更好地掌握本次教学内容，形成TA的对本篇章的个人理解。

四、教学评价通过对课堂的观察和记录，从教育目的、内容、方法和过程对教学评改等方面来进行全面的教学评价，为后续教学提供反馈和展望。

小学三年级语文教案炮手9篇炮手 1一、教材分析与教学设想在一百多年以前，德国军队入侵法国，强行侵占了巴黎郊外的小山村，并在这所山村的人家中驻扎部队，企图下一步袭击巴黎，霸占法国领土。

但是一位普通的法国的士兵，一位爱国的士兵，一位默默无私奉献的士兵，用心血谱写了一个感人的故事。

课文写的就是在这场正义的保卫家园的自卫战争中一名普通炮手的感人故事。

当将军发令向德军的驻地——一座红瓦白墙的房子开炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，向那座房子开炮，而那座房子却是他家唯一的财产，多么令人赞叹，多么令人震撼啊！这个故事不长，全文以人物的外貌、神态的描写并以对话为主贯穿全文。

他们的对话完全是一个长官与一个严格执行命令的士兵之间简短的一问一答，文中在写对话的同时描述炮手的神态变化，他的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”，形象地表现了炮手当时复杂的内心世界。

这些句子的理解和感悟对三年级的学生来说是个难点。

而本年的阅读要求中提到：要指导学生进一步通过对关键词句的理解，体会文章的思想感情。

本课的阅读，我设想通过充分地读，调动学生的情感，让学生走进炮手的内心世界，感悟炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的默默奉献精神。

二、学情分析生活在和平年代的学生，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争的资料，组织学生观看有关战争的影片，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的安全，军人的天职是服从命令。

激发学生的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。

三、教学目标.1、认识本课生字5个，会写9个。

2、找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情。

3、用联系上下文和比较近义词的方法理解“苍白、煞白、惨白、凛冽、喝彩、仅有“等词语。

4、学习课文，理解“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”5、分角色朗读课文，体会炮手为国家，为人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。

《炮手》教学设计一、教学目标：1.抓住表现炮手神态变化的词语和句子，体会、揣摩炮手复杂的内心世界。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会炮手为了国家、人民利益，默默奉献，牺牲自己利益的精神。

二、教学重点：抓住“苍白、煞白、惨白”等词语以及文章两处的对比描写，体会炮手心情的变化。

三、教学难点：对炮手思想感情、奉献精神的体会四、教具准备：课件五、教学过程：一、直接导入1.这节课我们继续学习《炮手》，大家齐读课题。

2.复习生词，齐读。

二、学文感悟（一）请孩子们快速读课文，边读边用“——”勾画出文中描写炮手神态变化的词。

（1）指名回答，师相机板书：苍白煞白惨白（二）请孩子们小组读一读与这些词语相关的语句，思考：炮手的神态为什么发生这些变化？从中你能体会到炮手怎样的心情？把你的感受写在旁边。

（三）汇报交流。

1.学习2—4自然段。

（1）（ppt出示2——4自然段）谁来读读这部分内容?（指名读）（2）炮手的脸色为什么会变得苍白？（指名说）你从中体会到了炮手怎样的心情？（指名说，并板书：担心）（3）你能读出炮手的担心吗？（指名读）2.学习5—8自然段。

（1）（出示5——8自然段）士兵的脸色为什么会变得煞白？（指名说）（2）当将军让炮手看红瓦白墙的房子时，炮手可能会想起什么？（指名说）（提示：那红瓦白墙的房子是怎么建起来的？家里会有哪些人？）（3）从此时此刻，炮手该是怎样的心情？（指名说，并板书：害怕）你能读出炮手此刻害怕的心情吗？（指名读，齐读）3.将军关注的范围越来越小，目标越来越接近炮手的家，炮手的心情也越来越担心，越来越害怕。

所以，他的脸色由苍白变得煞白。

终于，将军下达了残酷的命令——（PPT出示：“这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮！”（1）谁愿意当一当将军发号施令？（指名读）谁比他扮演的更好？（指名） 4.当听到将军的这个命令，炮手心里又是怎样想的？（指名说）（1）（PPT出示并引读：炮手的脸色更加惨白了。

《北师大三年级下册语文【北师大版小学三年级下册语文：《炮,,,手》教案】》摘要：炮手又是怎么想?体会炮手矛盾、痛苦心情，（出示句子）炮手和将军表现有什么不，当将军听到炮手话将军怎么说教学目标、认识课5生会写9生、理课容体会炮手了国利益从作战全局着想而牺牲我精神3、抓住人物对话理说话心情从而有感情地朗课教学重难体会炮手与将军对话理说话心情教学课两课课课目标、初课认识生词、理课容抓住炮手语言、神态体会他心变化与激烈斗争导学程、直接导入今天我们学习新课板课题．、问炮手是干什么？、播放炮声随着声声炮响让我们起穿越空跨越历史长河走进多年前冬日．（出示段齐问你懂了什么？）3、师结德国军队侵入法国巴黎郊外法国人民了不让己国土被侵略奋起反抗这是场正义保卫卫战争二、初课认识生词、课画出不认识生、检测生,板词语指名认三、学习课、再课说说课讲了件什么事？、明明知道是己房子什么还要瞄准开炮？3、师创设情境学们这房子就是炮手幸福美满啊他从这里生活他美童年就是这里现让他亲炸毁己房子他心怎么能平静下呢？我想他肯定是进行了激烈思想斗争才做出定、细课画出表现炮手脸色变化有关句子（）炮手脸色是怎样变化？苍白、煞白、惨白这三词语都是描写脸色不你知道他们有什么区别吗?（）什么原因造成脸色发生这样变化？由可以推测出炮手紧张心情也加剧（3）你能想象出他当心里想什么吗？结合将军和炮手对话当将军用望远镜瞭望河对岸村当将军特指那红瓦白墙房子当将军命令炮手向房子开炮炮手心里又是怎样想？（）出示脸色惨白段落炮手心情怎样？炮手又是怎么想?体会炮手矛盾、痛苦心情并指导朗(5),炮手做出了什么定?你对炮手产生怎样感情?５、播放炮声随着声炮响炮手房子消失浓浓硝烟（出示句子）炮手和将军表现有什么不？当将军问炮手候炮手有怎么说？他话应怎样？指名齐6、当将军听到炮手话将军怎么说？四、布置作业课课目标、进步理课体会炮手无私奉献、结合语天地笔下生花容3、指导写导学程、回忆课容进步体会炮手无私奉献精神、通学习课你觉得炮手是怎样人？结合课容谈、有感情地课二、完成语天地笔下生花、想象战争结束炮手回到乡以会怎样？、学讨论交流3、动笔写写三、指导写、出示课生说说哪些容易写错？、重指导多音颤3、写生四、布置作业。

《炮手》教案下面是小编为大家整理的《炮手》教案，欢迎大家阅读。

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《炮手》教案【一】教学内容：1、认读字词，理解词义。

2、感知课文内容，感悟炮手的奉献精神。

3、在理解内容的基础上尝试有感情地朗读课文。

教学过程：一、故事导入1、一百多年前，在地球的另一边，德国人野心勃勃，想要吞并法国，于是向法国发动了侵略战争。

那年冬天，德国军队已经打到了法国首都巴黎的郊外，情况十分危急。

为了保卫国家的领土，保卫老百姓的生命财产，反抗侵略者，法国军队奋勇战斗。

其中，发生了一个感人至深的故事，也就是我们这节课要学习的课文——《炮手》。

2、板书课题，齐读，注意“炮”字的写法，它是由“火”和“包”组成的;看到“炮”字，我似乎就看到了战场上炮火连天、硝烟弥漫的场景;写完“手”，指名读课题，“炮手”就是专门负责开炮的士兵，像这样带“手”字的称呼，你还知道哪些?(歌手、选手、舵手、枪手、射手、高手、能手……)3、齐读课题。

二、初读识字词，感知内容1、自由读读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、指名各轮读一个自然段，边读边正音。

3、自己再读课文，争取读得准确、流利，边读边想：课文讲了一件什么事?(出示填空)(时间) (谁) (为了什么) (做了什么)三、再读课文，熟悉内容1、这篇课文描写了很多次将军和炮手的对话，我想请一位同学读将军的话，一位同学读炮手的话，其余同学读叙述语。

2、再读一遍，男同学读将军的话，女同学读炮手的话，老师读叙述语。

3、我把他们的对话写了出来，请同桌各扮演一个角色读一读。

4、刚才扮演将军的仍旧读将军的话，“炮手”就读炮手的话。

5、哪两位同桌愿意读给大家听听?四、细读理解，品读感悟1、“喂，炮手!”将军是怎样说的这句话?生说师点击出提示语，像这样提示语在说的话后面的还有几处，有(学生说，老师点击出来)。

2、课文里的对话形式还很丰富，有提示语在后的，也有提示语在前的(点击)，也有提示语在中间的(点击)，还有没有提示语的。