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难点 75 辨析成分残缺或赘余雨衣专享雨衣专享辨析成分残缺或赘余，是考生作答病句题的一个很大的难点。
要想突破该难点，考生应掌握以下三个 技巧：1．残缺赘余，语感为要 作答病句辨析题，尤其是辨析句子是否存在语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余的语病，其解题技 巧有很多，然而凭借良好的语感做题才是首要的技巧。
在此方面，考生一定要做到心态平和、镇定自信。
考生要相信这样一条阅读规律：一般地说，读过之后，感觉顺畅、连贯的句子往往是“没有语病的一 句”；而读了之后，感到好像少点什么的句子，往往就是“成分残缺”的句子。
当然，良好的语感不是凭 空得来的，而是考生在复习备考过程中，有意识地多读经典文章、多做模拟题训练得来的。
2．四个警惕，诊断残缺 （1）警惕滥用介词而造成主语残缺。
病例①：通过你的讲解，给了我很大的启发。
病例②：从大量观测事实中告诉我们，要掌握天气的连续变化，最好每小时进行一次观测。
分析：这两个句子，误将主语放在介词短语之中了，而介词短语是不能充当主语的，这就属于“滥用 介词，淹没主语”。
只要把病例①中的“通过”、病例②中的“从”和“中”去掉，两个句子就都有主语 了。
（2）警惕暗中更换主语而造成主语残缺。
病例：由此看来，热带沿海和岛屿周围，到处都能长出椰子树来，也是生物对环境的一种适应。
分析：应在“也是生物”前加“这种现象”一类的词做主语。
（3）警惕缺少谓语动词而造成谓语残缺。
病例①：这些杂交高粱产量高，而且比外国进口的杂交高粱更高的抵抗病虫害的能力，因此，受到了 当地农民的欢迎，推广面积越来越大。
病例②：为适应改造老专业、建设和发展新专业的要求，我校要建立新的规章制度等一系列工作。
分析：病例①中的第二个分句缺谓语动词，应该在“更高的”前面加上“具有”。
病例②中的“建立 新的规章制度”是动宾短语，似乎不缺谓语动词，但在其后加上“等一系列工作”，它就变成了“一系列 工作”的同位语，全句还是缺谓语动词，故应在“我校要”后加上“做好”。
中小学教育教学资料难点 02 准确解答“理解文中重要句子的含意”类题目解答“理解文中重要句子的含意”类题目的方法有以下几个： 1．审清题干，明确指向。
根据题干要求及相关句子，考生应对句子所涉及的对象、句子所谈论的问 题的角度有清楚的了解，以明确题干要求的指向。
2．还句入文，揣摩句意。
结合具体的语境读懂原文，揣摩其句意，这是作答“理解文中重要句子的 含意”类题目的基础。
3．抓住关键词，找到突破口。
根据语境读懂句子大意后，再细读该句，找出其中具有指代性、隐喻 性、逻辑关联性的关键词语，以求深刻透彻地理解句子含意。
4．细心比照，鉴别真伪。
在深刻理解句子含意的基础上，将题中所给的四个选项与原文信息进行比 照，加以判断。
一般说来，试题的每个选项都是从原文的某个层次、某个角度提炼概括或转换而来的，这 些选项有的是原文信息的准确反映，有的则是命题人故意将信息扭曲而设置的干扰项。
考生要想准确选出 答案，就必须对命题“陷阱”提高警惕。
一、【2015 年高考江苏卷】阅读下面的作品，完成后面的题目。
罗丹的雕刻熊秉明熊秉明，著雕刻的发生源自一种人类的崇拜心理，无论是对神秘力的崇拜，对神的崇拜，或者对 名 法 籍 华 人 艺英雄的崇拜。
把神像放在神龛里，把英雄像放在广场的高伟基座上，都表示这一种瞻仰或 术家、哲学家。
膜拜的情操。
雕刻家把神与英雄的形象具体化。
他的创作是社会交给他的任务。
所以雕刻 熊秉明集哲学、家在工作中，虽然有相当的自由，可以发挥个人才华，但是无论在内容上，在形式上，还 文学、绘画、雕要首先服从一个社会群体意识长期约定俗成的要求。
有时，我们在庙宇装饰、纪念碑细部 塑、书法之修养也看到日常生活的描写，有趣而抒情，然而那是附带的配曲。
于一身，旅居法罗丹的出现，把雕刻作了根本性的变革，把雕刻受到的外在约束打破。
他不从传统的 国 50 年，无论规格、观众的期待去考虑构思，他以雕刻家个人的认识和深切感受作为创造的出发点。
难点33 结合语境推断文言虚词在文中的意义和用法文言虚词的用法是在上下文中表现出来的，而不是孤立存在的，因此考生须要根据其具体语境加以区别。
那么如何准确判断词语在不同语境中的意义和用法呢？1．句意分析法。
根据句子的大意推断虚词在文中的意义和用法，是一种比较常用的方法。
如要判断“府吏闻此变，因求假暂归”一句中的“因”的意义和用法，可以结合句子的意思“府吏听说了这个变故，就暂时请假赶了回去”，推断“因”是副词，于是，就。
2．代入筛选法。
如果知道某个虚词的基本意义和用法，在解题时，就可将它的每个用法代入句子，筛选其中讲得通的一项，从而获得正确的答案。
如“慎勿为妇死，贵贱情何薄”中“何”的主要用法和义项有：（1）疑问代词，“什么”“哪里”“谁”“怎么样”等；（2）副词，“怎么能”“多么”等；（3）通“呵”，“呵斥”；（4）通“荷”，“扛，背”。
将这些义项一一代入进行理解和筛选，就不难确定在该句中，“何”为副词，译为“多么”。
3．结构推断法。
文言句子讲究整齐、对称，抓住了这点，考生就可从一个词的意义和用法推知相同位置的另外一个词的意义和用法。
如“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”中，“而”是连词，表修饰关系，那么“以”的意义和用法和它的相同，也是连词，表修饰关系。
4．成语联想法。
成语是人们长期以来习用的简洁精辟的固定词组或短句，其中许多成语中的虚词的意义与用法和文言文中的完全相同。
根据这一特点，利用自己熟悉的成语来推断文言虚词的意义和用法，也是一种行之有效的好办法。
如要判断“急急乎唯进修是求”一句中“是”的意义和用法，考生可根据自己熟悉的成语“唯命是从”“唯利是图”来推断，这里的“是”是助词，是宾语前置的标志。
5．标志确认法。
有些虚词是构成文言特殊句式的标志，抓住这些标志，考生就能迅速地确定虚词的意义和用法了。
如判断句的标志“者”“也”“乃”等，被动句的标志“于”“为……所”等，宾语前置的标志“是”“之”等。
虚词的词性和意义是确定的，只要判断出其所在的句子是哪种句式，就能确定它的意义和用法了。
精选资料 难点 43 准确作答信息概括推断题1．看清选项，前后兼顾。
考生在做题时，要看清每个选项的各个部分。
因为命题者有时 会利用考生的粗心、紧张，在选项的后半部分设置陷阱，以迷惑考生，而许多考生没有完全 把握选项信息，以致妄加判断，造成不必要的失分。
解决这一问题的方法就是对每个选项的 各个部分都仔细地加以推敲。
2．警惕“无中生有”。
文言文本来就是比较难理解的，再加上考试时的紧张心理，有些 考生费尽九牛二虎之力，也只能把全文理解个大概，个别句子还不是十分清楚。
因此，命题 者在设题时就会利用这一点，把文中本来没有的事件强加到某个人物身上，以迷惑考生。
3．警惕“张冠李戴”。
试卷中所选文言文阅读材料叙述的事情相对比较复杂，人物还不 止一个的时候，命题者在设题时故意把甲做的事放到乙身上，把乙做的事又放到甲身上。
考 生在文中确实看到有这件事情，然而没有仔细分辨这件事情是不是这个人物做的。
如有一篇 文言文中写某个官员爱民，他的妻子受他的影响，也把百姓放在心上，并且把自己的嫁妆都 分给了百姓。
在设题时，命题者把这一功劳记在了这个官员的头上，说这个官员爱民，把妻 子的嫁妆都分给了百姓。
考生在文中确实看到了把嫁妆分给百姓这件事，但没有注意到底是 谁分的，甚至有的考生还会认为，丈夫和妻子是一家人，功劳记到谁的身上都行。
这样草率 判断，当然不能选出正确的答案。
4．警惕叙述情节时的“信息扭曲”。
在某些选项中，命题者总会在人物事件的信息表述 中设下陷阱。
如有一篇文言文中写一位官员不断升迁，他在每个阶段都有功绩。
于是命题者 就利用这一点，把这个官员在做太守时的功绩，改为他任节度使时的功绩，以迷惑考生。
5．核对原文，做到万无一失。
当初步认定答案后，考生切勿草率作答，一定要把该选项 所述信息与原文仔细核对，做到有据可依，然后再选定答案。
精选资料阅读下面的文言文，完成文后题目。
毛羽健，字芝田，公安人。
天启二年进士。
崇祯元年由知县征授御史。
难点77 辨析表意不明究竟应该如何辨析表意不明？下面给出这样“五个留心”的诊断方法，以帮助考生化解疑难。
1．留心指代不明造成的表意不明病例：班会上，李明建议开展读书活动，陈新建议开展影评活动，在征求了同学们的意见后，班主任同意了他的建议。
分析：该句中的“他”是指代“李明”还是“陈新”，表意不明。
2．留心一词多义造成的表意不明病例：王老师去师范学院上课了。
分析：该句中的“上课”既可以理解为“听课”，也可以理解为“讲课”，造成该句表意不明。
要消除歧义，可在“学院”后加上“给学生”。
3．留心词语兼类造成的表意不明病例：尽管家里可以上网，但每个星期，他还是会瞒着家长、班主任和班长在放吧里聊天、玩游戏。
分析：句中的“和”既可以理解为连词，也可以理解为介词，因此就产生了歧义。
当理解为连词时，意思是他一个人瞒着家长、班主任、班长在放吧里聊天、玩游戏；当理解为介词时，意思是他跟班长两个人一起瞒着家长、班主任到网吧里聊天、玩游戏。
要消除歧义，可将“和班长”改为“与班长一起”。
4．留心句子结构不清造成的表意不明病例：山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。
分析：该句的停顿如果停在“晚”后，意思是“留给上来得晚的人喝”；如果停在“上”后，意思是“留给夜里来的人喝”。
由于停顿不同，使得句子表意不明。
5．留心标点符号使用不当造成的表意不明病例：只要你们学校同意，报销差旅费，安排旅馆住宿，购买世园会门票的问题可由我们解决。
分析：由于此句中全部使用了逗号，造成了层次不清，引起了歧义。
“我们解决”的可能只是“购买世园会门票的问题”，也可能还包括“报销差旅费，安排旅馆住宿”等。
要消除歧义，可以用改换标点符号的办法，将原句改为“只要你们学校同意报销差旅费，安排旅馆住宿、购买世园会门票的问题可由我们解决”。
1．下列各句中，没有语病的一项是（）A．不管是跟着长征火箭“大叔”的长途跋涉，还是和嫦娥“三姐”的翩翩落广寒，以及那标志性的自拍和月球第一步，“玉兔号”往日那俏皮可爱、活蹦乱跳的形象都历历在目。
2018 届高三语文难点突破 100 题 难点 86 语言表达生动、得体（含解析）不分版本2018 届高三语文难点突破 100 题 难点 86 语言表达生动、得体（含解析）不分版本2018 届高三语文难点突破 100 题 难点 86 语言表达生动、得体（含解析）不分版本难点 87 准确作答图文转换题生动、得体是考生解答语言表达题的难点所在。
要想使语言表达生动形象，考生应从以下几个方面 着手：1．审清题目要求，把握答案要点。
语言表达生动类试题，融合渗透于各种各样的语言表达题之中，例 如，拟写演讲稿、颁奖辞，仿写句子等。
但不同的题型又有着不同的作答要求。
因此，考生一定要认真审 题，把题目要求吃透、把准。
2．运用联想、想象，语言激情飞扬。
解答语言表达题时，要想做到语言生动形象，考生必须善于运用 联想与想象，这样才能在观点明确的根底上，使行文激情洋溢，表达富有文采。
3．运用修辞手法，调动艺术技巧。
语言表达题一般会有“语言生动〞“有文采〞或“至少运用×种修 辞手法〞的要求，因此，考生应该充分运用各种修辞手法和表达技巧，这样才能真正做到“语言生动〞“有 文采〞。
如何做到语言表达得体？其具体技巧有下面几点： 1．明确题目要求，注意语体特征。
语言表达得体有两方面的要求：一是语境要求，二是语体要求。
语 境要求就是要讲究说话的场合、对象、分寸等；语体要求就是要注意口语与书面语的区别，应用文体与政 论文体、文学文体的用语区别等。
2．恰中选用谦敬辞。
人们在日常交往中，根据说话的对象不同、彼此身份不同、说话的场合及目的不 同等，恰当地选用敬辞与谦辞，才能使表达妥帖、得体。
例如，用于对方的敬辞有“鼎力相助〞“不吝赐 教〞“莅临〞“斧正〞等；用于自谦的词语有“抛砖引玉〞“愿效犬马之劳〞等。
3．注意语体的不同特征。
不同的语体，其语言风格是不同的。
语言应该是庄重严谨，还是幽默幽默， 是简洁明快，还是含蓄蕴藉，都要按照不同的语体特征来确定。
难点 34 借助课内知识辨析虚词的意义和用法借助课内知识辨析虚词的意义和用法，考生应从以下几个方面去努力： 1．注重课本，系统积累。
《考试大纲》要求考生掌握 18 个文言虚词的意义和用法，可以说已把考查范 围缩小了。
考生可以以列表的形式，把每一个虚词的词性，每种词性的不同意义和用法，都分条列出，并 附上课文中学过的句子，将其熟记于心，从而准确解答理解虚词的意义和用法类试题。
2．灵活记忆，熟悉语境。
考生复习备考文言虚词时，要对课本中的典型句子有系统的积累。
同时，对 于每个典型句子，考生都要结合其上下文，了解它的语言环境，做到“词不离句，句不离篇”。
3．用法、意义，有主有从。
在比较文言虚词的意义和用法的异同时，考生多习惯于注重意义而忽略用 法，这样极易导致判断的失误。
因为“意义”是现代人按现代汉语的习惯对其所做的解释。
同一词语，可 以有许多不同的解释，而“用法”却不是这样。
虚词在特定句子中的用法是有语法规则的，不可以乱用。
文言虚词的“意义”是由其“用法”产生的， 所以，考生在辨析其异同时，应该遵循“用法、意义，有主有从”的原则，这样才能化繁为简，作出准确 无误的判断。
4．认定其一，代入定夺。
此方法尤其适用于“课内课外，两相比照”的命题类型。
考生如果能够认定 选自课文的句子中加点的虚词的意义和用法，就可以把这种“意义和用法”代入选项中的另一语句中，如 果能够使其语意通顺，就可以判定这两句中加点虚词的意义和用法相同；反之，则不同。
阅读下面的文言文，完成后面的题目。
六一居士初谪滁山，自号醉翁。
既老而衰且．病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。
客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。
”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以六一居吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”客笑曰：“子欲逃名者乎，而屡易其号，此 士，即欧阳修，庄生所诮畏影而走乎日中者也。
难点45准确识别归纳概括类试题的设题陷阱“归纳概括”这类试题，命题者在设题时往往会使选项在时间、空间或逻辑上出现错误。
考生要弄清错因的类型，保持高度的敏感，进行准确识别，以免掉入陷阱。
错误类型主要有强加因果、事件杂糅（信息扭曲）、无中生有、颠倒是非、词语误解、张冠李戴等。
1．强加因果。
是指原文中前后两件事并不构成因果关系，而选项生拉硬扯使之构成因果关系。
2．事件杂糅（信息扭曲）。
是把两件事或几件事合在一起叙述，故意混淆事件的时间、地点、人物细节。
3．无中生有。
是指原文中没有此意，而选项中凭空增加了原文中没有的内容。
4．颠倒是非。
是原文有相关的表述，但选项中的表述恰恰与原文相反。
5．词语误解。
这类题往往是对某一个词的解释错了，而其他表述无误。
6．张冠李戴。
是指把甲做的事放到乙身上，或把乙做的事放到甲身上。
阅读下面的文言文，完成文后题目。
曹彬字国华，真定灵寿人。
彬始生周岁，父母以百玩之具罗于席，观其所取。
彬左手持干戈，右手取俎豆，斯须取一印，他无所视，人皆异之。
五年，使吴越，致命讫即还。
私觌①之礼，一无所受。
吴越人以轻舟追遗之，至于数四，彬犹不受。
既而曰：“吾终拒之，是近名也。
”遂受而籍之以归，悉上送官。
初，太祖典禁旅，彬中立不倚，非公事未尝造门，群居燕会，亦所罕预，由是器重焉。
建隆二年，自平阳召归，谓曰：“我畴昔常欲亲汝，汝何故疏我？”彬顿首谢曰:“臣为周室近亲，复忝内职，靖恭守位，犹恐获过，安敢妄有交结？”七年，伐江南。
长围中，彬每缓师，冀李煜归服。
城垂克，彬忽称疾不视事，诸将皆来问疾。
彬曰：“余之疾非药石所能愈，惟须诸公诚心自誓，以克城之日，不妄杀一人，则自愈矣。
”诸将许诺。
明日，稍愈。
又明日，城陷。
煜与其臣百余人诣军门请罪，彬慰安之，待以宾礼，请煜入宫治装，彬以数骑待宫门外。
左右密谓彬曰：“煜入或不测，奈何？”彬笑曰：“煜素懦无断，必不能自引决。
”煜之君臣，卒赖保全。
曹彬，宋初著名将领，从小就表现得非同凡响，长大后公私分明，功勋卓著。
难点45 准确识别归纳概括类试题的设题陷阱“归纳概括”这类试题,命题者在设题时往往会使选项在时间、空间或逻辑上出现错误.考生要弄清错因的类型,保持高度的敏感,进行准确识别,以免掉入陷阱.错误类型主要有强加因果、事件杂糅（信息扭曲）、无中生有、颠倒是非、词语误解、张冠李戴等.1．强加因果.是指原文中前后两件事并不构成因果关系,而选项生拉硬扯使之构成因果关系.2．事件杂糅（信息扭曲）.是把两件事或几件事合在一起叙述,故意混淆事件的时间、地点、人物细节.3．无中生有.是指原文中没有此意,而选项中凭空增加了原文中没有的内容.4．颠倒是非.是原文有相关的表述,但选项中的表述恰恰与原文相反.5．词语误解.这类题往往是对某一个词的解释错了,而其他表述无误.6．张冠李戴.是指把甲做的事放到乙身上,或把乙做的事放到甲身上.阅读下面的文言文,完成文后题目.曹彬字国华,真定灵寿人.彬始生周岁,父母以百玩之具罗于席,观其所取.彬左手持干戈,右手取俎豆,斯须取一印,他无所视,人皆异之.五年,使吴越,致命讫即还.私觌①之礼,一无所受.吴越人以轻舟追遗之,至于数四,彬犹不受.既而曰：“吾终拒之,是近名也.”遂受而籍之以归,悉上送官.初,太祖典禁旅,彬中立不倚,非公事未尝造门,群居燕会,亦所罕预,由是器重焉.建隆二年,自平阳召归,谓曰：“我畴昔常欲亲汝,汝何故疏我？”彬顿首谢曰:“臣为周室近亲,复忝内职,靖恭守位,犹恐获过,安敢妄有交结？”七年,伐江南.长围中,彬每缓师,冀李煜归服.城垂克,彬忽称疾不视事,诸将皆来问疾.彬曰：“余之疾非药石所能愈,惟须诸公诚心自誓,以克城之日,不妄杀一人,则自愈矣.”诸将许诺.明日,稍愈.又明日,城陷.煜与其臣百余人诣军门请罪,彬慰安之,待以宾礼,请煜入宫治装,彬以数骑待宫门外.左曹彬,宋初著名将领,从小就表现得非同凡响,长大后公私分明,功勋卓著.他曾出使吴越,并出色完成任务；太祖掌管禁军时,曹彬除了正常的工作,很少与太祖往来,以避嫌.后讨伐南唐,却能礼遇南唐后主李煜,爱护百姓,不事杀伐.同时,在为官上,曹彬能体察圣意,故深右密谓彬曰：“煜入或不测,奈何？”彬笑曰：“煜素懦无断,必不能自引决.”煜之君臣,卒赖保全. 初,彬之总师也,太祖谓曰：“俟克李煜,当以卿为使相.”副帅潘美预以为贺.彬曰：“不然.夫是行也,仗天威,遵庙谟,乃能成事,吾何功哉？况使相极品乎.”美曰：“何谓也？”彬曰：“太原未平尔.”及还,献俘.上谓曰：“本授卿使相,然刘继元未下,姑少待之.”既闻此语,美窃视彬微笑.上觉,遽诘所以,美不敢隐,遂以实对.上亦大笑,乃赐彬钱二十万.彬退曰：“人生何必使相,好官亦不过多得钱尔.”咸平二年,被疾.上趣驾临问,手为和药,仍赐白金万两.六月薨,年六十九.上临哭之恸.（取材于《宋史·曹彬列传》,有删改）【注】①觌（dí）：相见.下列的理解和分析,不符合文意的一项是（ ）A ．曹彬拒绝借公务而取私利,不过他做人处事也讲究变通,收下礼品后如数上交.B ．曹彬为官清正,对宋太祖不巴结逢迎,对同僚也不结党营私,深得太祖的赏识.C ．曹彬突然称病,意在要求部下破城后不妄杀一人.他尊重降者人格,以礼相待.D ．曹彬富有智慧,才能出众,宋太祖虽然器重他,但是又心存戒备,并有所防范.【答案】D 得皇帝喜爱.1．关注传主的生平主要事迹.严防事件发生的先后顺序颠倒或错位,还要严防内容上的断章取义,或者范围、作用、程度等的不明确.如本文,曹彬的生平事迹主要是出使吴越、不阿权贵、讨伐江南与使相任命风波四件事情.2．关注传文中的重要人物及其关系.对传记中的人物要有全面的把握,严防人物与事件之间张冠李戴、事件杂糅或无中生有.3．关注人物语言.严防内容上的主次不分、因果关系不明或文意理解上的错误.4．关注文言现象.对文中出现的重要文言实词、虚词、句式等,一定要能作出合理的解释,严防题干信息的错解或误译.（2018届山东省济南第一中学高三1月月考）阅读下面的文言文,完成文后题目.卞衮,字垂象,益州成都人.父震,工为诗.举蜀进士,渝州刺史南光海辟为判官.蜀平仍旧职会贼杜承褒率众围城援兵不至震躬率士卒且战且拒为流矢所中创甚不能临军而州兵重伤,卷甲宵遁,刺史陈文袭不能遏贼,遂入据郡城,以伪官厚贿诱震,震皆斩其使.贼有东章者,本州兵校也.因遣人述朝廷威德,谕以祸福,章惧且信,因伏兵击其党类.承褒之众素不为备,即时大溃,震与文袭分部余卒夹攻之,贼众遂平.文袭坐陷失州城,削籍为民.震以前功得赎,以虢州录事参军卒.太平兴国八年,衮登进士第,累迁大理评事、知将乐县,改光禄寺丞、通判泗州.迁著作佐郎、广南转运司承受公事,俄通判宣州.淳化中,上命采庶僚中廉干者,给御书印纸,俾书课最,仍赐实奉以旌异之,衮预焉.改太常丞.咸平初,迁监察御史,为淮南转运副使、同荆湖发运使,以干职闻,就加殿中侍御史.入判三司开拆司,再为淮南转运使兼发运使.咸平六年,并三司使之职而分置副贰,以衮为刑部员外郎,充盐铁副使.景德初,疽发于背卒,年四十五.录其弟扆为临颍主簿,子咸为将作监主簿.衮明敏有吏干,累掌财赋,清心治局,号为称职.然性惨毒,掊克严峻,专事捶楚,至有“大虫”之号.真宗尝谓近臣曰：“衮公忠尽瘁,无所畏避,人罕能及,然顷在外任,颇伤残酷,所至州县,纤微之过,无所容贷.大凡督察部下,纠逖愆违,非有大故,所宜矜恕,官吏自当畏威怀恩,不敢贰过,公家之事亦无不济.乃知为吏之方,适中为善也.”(选自《宋史·列传》,有删改) 1．下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是（）A．蜀平/仍旧职/会贼杜承褒率众围城/援兵不至震/躬率士卒/且战且拒为/流矢所中/创甚/不能临军/ B．蜀平/仍旧职/会贼杜承褒率众围城/援兵不至/震躬率士卒/且战且拒/为流矢所中/创甚/不能临军/ C．蜀平/仍旧职会/贼杜承褒率众围城/援兵不至震/躬率士卒/且战且拒/为流矢所中/创甚/不能临军/ D．蜀平/仍旧职会/贼杜承褒率众围城/援兵不至/震躬率士卒/且战且拒为/流矢所中/创甚/不能临军/ 2．下列对文中画线词语的相关内容的解说,不正确的一项是（）A．辟,指古代任命官员的一种方式,由下而上,推荐选拔人才,授予官职.B．伪官,指不是正统的朝廷或官府授予的官职,而是由叛军任命的官员.C．进士第,指古代科举考试考选进士,录取时按成绩排列的等次.D．三司,指唐、宋时期主管盐铁、度支、户部的三个部门,合称三司,主理财赋.3．下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是（）A．卞衮父辈英武,作战有勇有谋.卞衮的父亲卞震在遭到贼军围困时,亲临前线,奋勇抵抗,身受重伤；后使用离间之计,反败为胜,一举击溃了贼军.B．卞衮政绩突出,官职屡次升迁.皇帝让百官推选政绩优秀的官员,卞衮入选其中,受到朝廷俸禄嘉奖,屡次担任要职,后因病而英年早逝.C．卞衮办事干练,为官清正廉洁.他在任淮南转运副使等职时,就因办事干练让皇帝知晓,从而得以加封官职；他虽然连续掌管财赋,但清白为官,颇为称职.D．卞衮性情残忍,征税严厉刻薄.他虽为官干练,清正廉洁,但性情尤为残忍狠毒,常用拷打之刑,以致有了“大虫”的外号,但深得皇帝认可.4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语.（1）承褒之众素不为备,即时大溃,震与文袭分部余卒夹攻之,贼众遂平.（2）大凡督察部下,纠逖愆违,非有大故,所宜矜恕.1．B2．A【解析】本题考查理解古代文化知识的能力.A项,对“辟”的理解错误,“辟”与“举荐”不同,是指古代任命官员的一种方式,由上而下,征召来授予官职.3．D【解析】本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力.D项,“深得皇帝认可”有误,从末段“颇伤残酷”“无所容贷”等表述可知,皇帝对他残忍狠毒的做法并不赞同.4．（1）杜承褒的队伍平时不作防备,立即大败,卞震与陈文袭分别率领剩余士兵夹攻他们,贼军于是被平定.（2）大凡督察部下,矫正过错,如果没有大的事故,就应该体恤宽恕.【解析】本题考查理解并翻译文中句子的能力.文言翻译要依据文意推断句子大意,确定得分点进行重点翻译,最后要补充省略成分,调整语序使句意完整通顺.本题涉及的句子中,“素”“大溃”“纠逖愆违”“矜恕”等要重点理解.【参考译文】卞衮,字垂象,益州成都人.父亲卞震,擅长写诗.考取蜀进士,渝州刺史南光海征召为判官.蜀平定后,仍任旧职.适逢盗贼杜承褒率军围城,援兵没有到来,卞震亲自率领士兵,一边战斗一边抵抗,被流箭射中,伤得很厉害,不能亲临军队.而州兵受到重创,收起兵器连夜逃走,刺史陈文袭不能阻止贼军,于是贼军进入并占据州城,用伪官职位和丰厚的财物引诱卞震,卞震都斩杀了他们的使者.贼军有个叫东章的人,是本州的兵校.卞震派人对他们讲清朝廷的威严与恩德,晓以福祸,东章害怕并且相信,于是埋伏军队袭击他的同党.杜承褒的队伍平时不作防备,立即大败,卞震与陈文袭分别率领剩余士兵夹攻他们,贼军于是被平定.陈文袭因犯失陷州城罪,被削去官职为平民百姓.卞震因以前的功劳得以赎罪,以虢州录事参军的官职去世.太平兴国八年,卞衮进士及第,多次升迁任大理评事、将知乐县,改为光禄寺丞、泗州通判.升迁为著作佐郎、广南转运司承受公事,不久任宣州通判.淳化年间,皇上命令选择百官中廉洁干练的人,发给皇上手迹印制的纸,让他们写出最优秀的人,并赐给实际的俸禄表彰嘉奖,卞衮在其中.改为太常丞.咸平初年,升为监察御史,为淮南转运副使、同荆湖发运使,以办事能干让皇帝知晓,就地加殿封为中侍御史.入朝判三司开拆司,再为淮南转运使并发运使.咸平六年,合并三司使的职务而分设副佐的官员,任命卞衮为刑部员外郎,充任盐铁副使.景德初年,背生毒疮而死去,年四十五岁.录用他的弟弟卞扆为临颍主簿,儿子卞咸为将作监主簿.卞衮聪明敏捷,有做官的才能,连年掌管财赋,以清白治理司局,被认为称职.然而他性情残忍狠毒,搜括财税严厉刻薄,专门进行拷打,以致有“大虫”的外号.真宗曾对亲近的臣子说：“卞衮秉公忠诚,竭尽心力,无所畏惧回避,人们很少能做到,然而近来在外任职,颇因残酷而使德行受损,所到州县,细微的过错,没有任何宽免.大凡督察部下,矫正过错,如果没有大的事故,就应该体恤宽恕,官吏自己应当畏惧权威怀念恩惠,不敢再次犯错,公家的事情也没有办不成的.这才懂得做官的方法,适中为好.”。
难点38 掌握辨析和翻译文言特殊句式常见的失误1．判断句翻译失误.文言文中的判断句最显著的特点就是基本不用判断词“是”来表示.考生如果缺乏文言特殊句式方面的知识,往往就会分辨不出判断句,把判断句翻译为非判断句.例如：是非真能好古也,特与庸俗人同好而已.译文：这不是真能爱好古物,只不过和平庸世俗人趣味相同罢了.误译：是不是真能爱好古物,只不过和平庸世俗人趣味相同罢了.【分析】此句是以“非”为标志的否定判断句.“是非”不是一个词,“是”是代词“这”；“非”表判断,译为“不是”.考生在翻译时应将其译成“这不是……”.【点拨】常见的判断句式有五种：（1）用“者”或“也”表示判断,如“……者……也”“……,……也”“……,……者也”；（2）用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”表示判断；（3）用“为”“是”表示判断；（4）用否定词“非”“莫”“无”等表示否定判断；（5）直接表示判断.在翻译此类文言语句时,考生一定要将判断句翻译成判断句的格式,这往往是该类语句翻译的一个得分点.2．宾语前置句翻译失误.例如：人之所有,惟恐其不吾予也.译文：别人拥有的(书画),只担心他们不肯给我啊.误译：别人拥有的(书画),只担心我不肯给他们啊.【分析】此句为宾语前置句.否定句中代词做宾语时,宾语往往前置.考生在翻译的时候一定要先将倒装语序调整为正常语序,然后再进行翻译.【点拨】考生要注意识别宾语前置句的三种情况：（1）否定句中代词做宾语时,宾语往往前置；（2）疑问句中代词做宾语时,宾语往往前置；（3等时,宾语往往前置.3．定语后置句翻译失误.定语是修饰和限制中心词的,一般放在中心词前,这种语序古今一致,但在文言文中,有时却把定语放在中心词后,这就是定语后置.定语后置虽然在《考试大纲》中没有被单独列为考点,但在考题中却经常出现,因此这也是考生须要掌握的重要的文言特殊句式.考生如果不注意这种文言特殊句式的特点,机械地按照原来的语序翻译,就会失分.例如：从衣文之媵七十人.译文：使七十个穿华丽衣服的陪嫁侍妾跟随.误译：使穿华丽衣服的陪嫁侍妾跟随七十个人.【分析】此句为定语后置句.“七十人”为“衣文之媵”的后置定语.考生在翻译时,一定要将定语还原到原来的位置上.【点拨】常见的定语后置句有这样几种形式：（1）定语放在中心词之后,用“者”字煞尾,构成“中心词+定语+者”的形式；（2）后置定语和中心词之间加“之”,然后用“者”字煞尾,构成“中心词+之+定语+者”的形式；（3）后置定语和中心词之间加“而”,然后用“者”字煞尾,构成“中心词+而+定语+者”的形式.4．被动句与状语后置句翻译失误.在文言文翻译中,遇到被动句一般要加上介词“被”,以示被动；若遇到状语后置句,也一定要把后置状语调到谓语之前,然后再进行翻译.阅读下面的文言文,完成文后题目.吴起者,卫人也．,好用兵.尝学于曾子,事鲁君.齐人攻鲁,鲁欲将吴起,吴起取齐女为妻,而鲁疑之.吴起于是欲就名,遂杀其妻,以明不与齐也.鲁卒以为将.将而攻齐,大破之.鲁人或恶吴起曰：“起之为人,猜忍人也．.其少时,家累千金,游仕不遂,遂破其家.乡党笑之,吴起杀其谤己者三十馀人,而东出卫郭门.与其母诀,啮臂而盟曰：‘起不为卿相,不复入卫.’遂事曾子.居顷之,其母死,起终不归.曾子薄之,而与起绝.起乃之鲁,学兵法以事鲁君.鲁君疑之,起杀妻以求将.夫鲁小国,而有战胜之名,则诸侯图鲁矣.且鲁卫兄弟之国也．,而君用起,则是弃卫.”鲁君疑之,谢吴起.吴起于是闻魏文侯贤,欲事之.文侯问李克曰：“吴起何如人哉？”李克曰：“起贪而好色,然用兵司马穰苴不能过也．.”于是魏文侯以为将,击秦,拔五城.（选自《史记》,有删改）下列句子中,加点的“也”不表示判断的一项是（）A．吴起者,卫人也．B．起之为人,猜忍人也．C．且鲁卫兄弟之国也．D．然用兵司马穰苴不能过也．【答案】D【解析】本题考查对古代汉语中特殊句式的判断.此题表面上考查“也”在句中的作用,实则考查考生对判断句的掌握.判断句的几种常见形式是：“……者……也”,“……,……也”和“……,……者也”.另外,“乃”“即”“则”“为”“皆”“非（否定判断）”等也可表示判断.考生必须先明确判断句的句式特点,才能准确答题.A项是最常见的判断句,“……者,……也”表判断；B项中的“……,……也”表判断；C项中的“……也”表判断；D文言特殊句式集锦1．判断句.①用“……者……也”表判断.②句末用“者也”表判断.③用“者”表判断.④用“为”“是”表判断.2．被动句.①用“为”或“为……所……”表被动.②用“被”表被动.③用“见”或“见……于……”表被动.④用“于”或“受……于……”表被动.3．省略句.①主语的省略.②谓语的省略.③宾语的省略.④介词的省略.4．宾语前置句.①否定句中,代词做宾语,宾语前置.②疑问句中,代词做宾语,宾语前置.③陈述句中,介词做宾语,宾语前置.④以“之”“唯项虽然也用了“……也”的形式,但只是陈述语气. （惟）……是……”为标志的句子,宾语前置.（2018届山东省淄博市高三12月摸底考试）阅读下面的文言文,完成文后题目.公讳修,字永叔,天圣中进士甲科,补西京留守推官.用王文康公荐,召试,迁镇南军节度掌书记、馆阁校勘.以书责谏官不论事,谏官以闻,谪峡州夷陵县令.庆历初,公方登朝,数论天下事,为策以揣敌情及指陈利害甚众.既而有诏,百官上封事,公又上疏言三弊五事,力陈当时之所宜忧者.仁宗增谏官员,首预其选.是时西师久,京东、西盗贼群起,中外骚然,仁宗既进退大臣,欲遂改更诸事.公感激恩遇,知无不言.燕王薨,议者以国用不足,请待丰年以葬,公言：“士大夫家有所待而侈,不如及时薄葬,况天子叔邪？且非所以示四方也.”卒从公议.澧州进柿木成文,有“太平之道”字.公言：“今四海骚然,未见太平之象.又太平之道,其意可推.自古帝王致之皆有道得道则太平失道则危乱今见其失未见其得.愿陛下忧勤万务,渐期致理,其瑞木请不宣示于外.”淮南转运使吕绍宁到任,进羡余钱十万贯,公请拒而不受,以防刻剥.陕西用兵之后,河东困弊,刍粮不足,言者请废麟州,或请移于合河津,或请废五寨.公既使河外,为四议,以较麟州利害,请移兵就食于濒河清塞堡,缓急不失应援,而平时可省馈运,麟州得不废.自保州之变,河北兵骄,小不如意,即谋为乱,人情务在姑息,公乞假将帅权,事从镇重,以销未萌,河北卒无事.保塞之胁从者二千余人,分隶河北,宣抚使恐复生变,欲以便宜悉诛之.公权知成德军,遇之于内黄,宣抚使夜半屏人以告公.公曰：“祸莫大于杀降.昨保州叛卒,朝廷许以不死,今戮之矣.此曹本以胁从故得脱,奈何一旦杀无辜二千人？且非朝旨,若诸郡不肯从,缓之必生变,是趣其为乱也.且某至镇州,必不从命！”遂止.(选自《赠太子太师欧阳公行状》,有删改) 1．对下列句子中画线词的解释,不正确的一项是（）A．用王文康公荐用：因为B．进羡余钱十万贯羡：羡慕C．公乞假将帅权假：授予D．是趣其为乱也趣：催促2．下列对文中画线词语的相关内容的解说,不正确的一项是（）A．字,古代男子大都有名有字,名是一出生就起的,字是举行冠礼后才起的.B．仁宗,皇帝的称谓,是皇帝死后在太庙立室奉祀时的名号,一般开国的皇帝称祖,后继者称宗.C．薨,古代称帝王、诸侯或有爵位的大官的死为“薨”,士大夫之死称为“卒”.D．河东,黄河以东的地方.黄河流经山西省境,自北而南,故称山西境内黄河以东的地区为河东.3．下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是（）A．自古帝王/致之皆有道/得道则太平/失道则危乱/今见其失/未见其得B．自古帝王/致之皆有/道得道则太平/失道则危乱/今见其失/未见其得C．自古帝王/致之皆有道/得道则太平/失道则危乱今见/其失未见其得D．自古帝王/致之皆有/道得道则太平/失道则危乱今见/其失未见其得4．下列对原文有关内容的理解与分析,不正确的一项是（）A．欧阳修为人耿直,敢于直言进谏,他曾因上书指责谏官不议论事情而受到打压,被贬为峡州夷陵县令.B．仁宗增设进谏官员时,首先考虑到的是欧阳修,欧阳修感激仁宗的知遇之恩,想对很多事情进行改革,以报答仁宗.C．澧州进献的柿木上有“太平之道”几个字,欧阳修认为当时的天下动荡不安,天下太平需要皇帝励精图治才能实现.D．保州兵变之后,黄河以北的士兵稍有不如意就谋划叛乱,欧阳修采取措施,在叛乱没有萌芽的时候就将其消除.5．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语.（1）士大夫家有所待而侈,不如及时薄葬,况天子叔邪？（2）请移兵就食于濒河清塞堡,缓急不失应援,而平时可省馈运,麟州得不废.3．A4．B【解析】本题考查理解文章内容的能力.B项,“想对很多事情进行改革”的是“仁宗”,不是“欧阳修”.5．（1）士大夫人家等等再葬就会花费很多,不如及时简薄地安葬,何况燕王是天子的叔叔呢？（2）请求转移军队到黄河附近的清塞堡就食,遇到情势急迫的事情还能不失去接应救援(的机会),而在平时可以节省粮食的运送,麟州(因此)得以保存不被废弃.【解析】本题考查理解并翻译文言语句的能力.翻译时要注意每个语句中的关键词,如（1）中的“有所”“侈”“况……邪”,（2）中的“就食”“馈”和介词结构后置句.【参考译文】欧阳公名修,字永叔,天圣年间考中进士甲科,填补西京(洛阳)留守推官的空缺.因为王文康的推荐,皇帝召来面试,欧阳公升任镇南军节度掌书记、馆阁校勘.因为上书指责谏官不议论事情,谏官把这件事上报给了皇帝,欧阳公被贬为峡州夷陵县令.庆历初年,欧阳公刚被朝廷任用,多次谈论天下大事,写了策论来揣测敌情以及指明陈述了很多利害关系.不久皇帝下诏,命百官上密封的奏章,欧阳公又上书指出很多有弊端的事,极力陈述当时应当担忧的事情.仁宗增设进谏官员,欧阳公是首先预备入选的人.当时与西夏的战事僵持很久,京城东、西各地的盗贼纷纷而起,朝廷内外动荡不安,仁宗任免大臣后,就想对很多事情进行改革.欧阳公感激皇帝的知遇之恩,凡是知道的没有不说的.燕王去世,议论的人认为国家经费不足,请求等待丰年来下葬,欧阳公说：“士大夫人家等等再葬就会花费很多,不如及时简薄地安葬,何况燕王是天子的叔叔呢？并且这不是用来昭示天下人的正确做法.”最后听从了欧阳公的建议.澧州进献的柿木上有“太平之道”这几个字.欧阳公说：“如今天下动荡不安,没有看见太平盛世的景象.而且太平之道,它的意思是可以推求的.自古以来的帝王,要实现天下太平都有各自的治国之道.得道那么天下太平,失道那么天下会出现危险和混乱.我现在只见到失道,没有见到得道.希望陛下操心国事,勤于政务,可以期望(有希望)逐步把天下治理好,这瑞木的事情还是不要对外宣示了.”淮南转运使吕绍宁到任后,向欧阳公进献十万贯盈余的钱,欧阳公拒绝不接受,以防侵夺剥削百姓.陕西用兵之后,黄河以东困顿疲惫,军队用的饲料和粮食不足,谏官请求废弃麟州,有人请求移兵到合河津,有人请求废弃五寨.欧阳公出使河外地区,写了四点奏议,来讨论比较(留弃)麟州的利害关系,请求转移军队到黄河附近的清塞堡就食,遇到情势急迫的事情还能不失去接应救援(的机会),而在平时可以节省粮食的运送,麟州(因此)得以保存不被废弃.自从保州兵变之后,黄河以北的士兵骄横起来,稍有不如意的地方,就谋划叛乱,他们有这样的情绪一定是因为纵容,欧阳公请求授予将帅权力,事情从严处理,在叛乱没有萌芽的时候就将它消除,黄河以北最终相安无事.保塞军中被迫参与叛乱的两千多人,分别交给黄河以北各郡,宣抚使担心这些人再生变故,想要见机全部杀了他们.欧阳公暂且管理成德军,在内黄遇见宣抚使,宣抚使在半夜时屏退左右告诉欧阳公他的打算.欧阳公说：“灾祸没有比杀投降的人更大的.以前保州叛乱的士兵,朝廷答应不杀他们,如今你却想杀了他们.这些人本来就是被迫参与叛乱的所以得以逃脱(死罪),为什么要在一天之内杀死无辜的两千人？况且这不是朝廷的旨意,如果各个郡不肯听从,延迟了一定会发生变故,这是催促他们叛乱呀.而且我到镇州,一定不会听从这个命令！”宣抚使于是停止了这个计划.。
