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【高中语文】文言文翻译难点突破一、善于联系，做到知识迁移1. 联系课文。
考试中遇到的词语，大多在课文中出现过，因此，遇到词义不理解，首先想到的便是相关的课文内容。
如2021年广东卷第13题“遽以白就”中“白”的意思，联系《孔雀东南飞》中“便可白公姥”一句，可以推知是“禀告”之意。
再如2021年高考题第11题“讽帝大征四方奇技”中“讽”的意思，联系《邹忌讽齐王纳谏》，就可以推知是“劝告”的意思。
2. 联系成语。
文言词的某些义项，在现代汉语中也许很少见到，但在一些成语中却依旧保留着。
如2021年重庆卷第14题翻译“发椟出券归其主”，句中“椟”字联系成语“买椟还珠”便可推断出是“木匣”之意。
再如《宗泽治兵严而有方》中“谓仲祖胁从，贷之”一句，“贷”字的解释联系成语“严惩不贷”，就不难推知是“宽恕”之意。
3. 联系诗句。
文言语段中的一些疑难词语，可能就在你熟悉的诗句中出现过，适当的联系，也许就能帮你解决问题。
如2021年全国卷Ⅲ中翻译“郡不产谷实，而海出珠宝，与交�n比邻”，其中“比”字之意联系诗句“天涯若比邻”（王勃《送杜少府之任蜀州》）可推知是“交界，相邻”之意。
再如2021浙江卷文言文中“金骑之来，正坐断河梁耳”一句，“坐”字的用法联系“停车坐爱枫林晚”（杜牧《山行》）便可推知是“因为”的意思。
二、考虑全面，注意文言词的特殊用法1. 通假字。
高考所考查的通常是在理解基础上的通假，所以，根据上下文内容大多可推断出来。
如“责家闻者皆惭，争往偿之”（《后汉书·樊宏列传》）一句，“责”字的义项中没有适于本句的用法，根据上下文推断出是通“债”字。
再如“秦兵逼肥水而陈”（《资治通鉴·肥水之战》一句中的“陈”字，它本身各个义项在本句中也均不适宜，而根据上下文考虑到与“阵”相通，为“布阵”之意，语意就畅通了。
2. 偏义词。
偏义词的考查通常以选择题的形式出现，但在翻译中也不容忽视。
如2021年安徽卷文言文中“刺诸县短长”一句，“短长”只有“短”的意思。
文言文翻译一直以来是翻译工作中的难点。
文言文语言的精炼以及行文的结构增加了文言文翻译的难度。
文言文常见的错误翻译有哪些方法/步骤1.漏译漏译主要体现在对省略句、指代词的处理上或是当译词语反保留。
原文中该翻译的词语或是难以翻译，或没有把握而干脆不翻译，违背翻译的基本原则。
如在翻译“学而时习之，不亦乐乎？”时就往往将“时”字遗漏。
2.强译翻译时不符合语法规则，主要表现在对特殊句式、修辞、语气助词的处理上。
首先体现在倒装句式不调整。
句式类试题是考纲明确要求的考试内容，一般不出现在客观题当中，而是往往出现在翻译题当中。
所以应该特别注意。
如“其李将军之谓也？”是宾语前置句。
应当翻译成“大概是说李将军的吧？”若不作调整翻译成“这大概就是李将军的说法吧”就完全错误。
此外，被动句也常常做考查点，翻译过程中无论有没有表被动的词语，只要句子含被动语气，应及时翻译出“被”字来。
其次是特殊修辞不意译。
文言中常用比喻、比拟、借代、夸张、互文等修辞。
翻译时不能照字面翻译，当意译。
如“焚百家之言，以愚黔首”中“黔首”用来借代“百姓”，若直译“黑色的头”岂不谬误。
3.误译体现在实词方面即混淆实词的古今异义和词类活用规律，忽视多义项的选择，不熟悉词的通假现象等。
如将“人固动物耳”误译为“人本来就是动物”。
此句误解“动物”为与现代汉语同义的双音词，使整个句义错误，在这里“动物”是“感动于外物”之义。
误译体现在虚词方面是不明虚词用法，如在翻译“师道之不传也久矣”时，将在句中起停顿作用可以不译的助词“也”翻译成现代汉语中起副词作用的“也”。
4.滥译翻译中有的考生主观臆断，游离原文，任意发挥，本欲充实，实成赘余。
如“三人行，必有我师焉”句，有人就翻译成“很多人在一起走，肯定有品行高洁，学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面”，其中“品行高洁，学有专长，乐于助人”纯属无中生有，毫无依据。
此外还有将无需解释的古人名、地名、官名译出，形成赘义，造成混乱。
高三语文错题集20 文言文阅读之翻译题——不会灵活运用6字诀目录01 易错题简介易错题型——文言文阅读之翻译题易错原因——不会灵活运用6字诀进行翻译。
02 易错题例析03 易错题攻略【攻略一】留字诀：原封不动保留国名、人名、地名、官职官署名、年号、谥号等。
【攻略二】删字诀：删掉句中的衬字、虚词（发语词、主谓之间助词、凑足音节助词）【攻略三】换字诀：换掉句中的通假字、古今异义词、单音节词、词类活用词。
【攻略四】调字诀：将定语后置句、宾语前置句、状语后置句等换为现代汉语语序句。
【攻略五】补字诀：补充句中的省略部分（主语、宾语、介词、代词等）【攻略六】变字诀：将句的借代词与修辞句用同语义词句变换出来。
04 易错题练习★易错题型——文言文阅读之翻译题文言文翻译题是文言文重点考题。
解答翻译题时，必须坚持一个“原则”，两个“要点”。
一个“原则”，即直译为主，意译为辅。
两个“要点”：一是有强烈的采分点意识，即明确考题赋分词或句式；二是切实掌握并运用好翻译“6字诀”。
★易错原因——不会运用6字诀，即：留、删、换、补、调、变。
（2023年全国新高考Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成后面试题。
材料一：襄子①围．于晋阳中，出围，赏有功者五人，高赫为赏首。
张孟谈曰：“晋阳之事，赫无大功，今为赏首，何也？”襄子曰：“晋阳之事，寡人国家危，社稷殆矣。
吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。
”仲尼闻之，曰：“善赏哉，襄子！赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。
”或曰：仲尼不知善赏矣。
夫善赏罚者，百官不敢侵职，群臣不敢失礼。
上设其法，而下无奸诈之心。
如此，则可谓善赏罚矣。
襄子有君臣亲之泽，操令行禁止之法，而犹有骄侮之臣，是襄子失罚也。
为人臣者，乘事而有功则赏。
今赫仅不骄侮，而襄子赏之，是失赏也。
故曰：仲尼不知善赏。
（节选自《韩非子·难一》）材料二：陈人有武臣，谓子鲋②曰：“韩子立法，其所以异夫子之论者纷如也。
予每探其意而校其事，持久历远，遏奸劝．善，韩氏未必非，孔氏未必得也。
高考文言文翻译难点实词十年试题总结（三）1【瞋】①发怒时瞪大眼睛。
案剑瞋目②生气。
因瞋恚，吐黑血数升而愈。
（恚，发怒。
愈，病好。
）2【龀】换牙。
公性孝友，为颖川公次子，方龀而母沈安人亡。
（2007湖北卷，忠勤公天性孝顺父母、友爱兄弟、是颖川公的二儿子，刚换牙时母亲沈安人就去世了。
）3【称】①假托，托言。
张安道适知秦州，德称病，得除兵籍为民。
（2009湖北卷，张安道正好执掌秦州，孟德托言有病，得以脱离军籍成为老百姓。
）4【弛】①放松弓弦。
乃弛弓，而自后缚之。
（于是放松弓弦，不再射他，并从后面把他反绑起来。
）②放松，松懈。
农（农业）弛奸胜，则国必削。
③延缓。
请弛期更日。
（更日，改变日期）④解除。
愿缓刑弛禁，以慰其望。
⑤毁坏，废弛。
文公欲弛孟文子之宅。
（《国语》）纲纪废弛5【敕】①诏令，下令，即(上对下的)告诉、告知，告诫，嘱咐。
例1、公敕诸将：关西兵精悍，坚壁勿与战。
（《三国志》）例2、不从母敕，以至今日。
例3、延寿尝出，临上车，骑吏一人后至，敕功曹议罚白。
还至府门，门卒当车，愿有所言。
（2008北京卷，韩延寿有一次出行，临上车，有一个骑马的官吏迟到了，他便下令让功曹把处罚的结果上报给他。
等回来到了官府门前，有一个门卒挡住了他的车，希望韩延寿听他说说自己的心里话。
）②后专指君主的诏书，命令。
手把文书口称敕。
6【啻】副词，仅，只。
常“不啻”连用。
视百年，百数十年以前不啻增二十倍焉。
7【冲】谦虚。
念高危则思谦冲而自牧。
8【仇】①通“逑”，匹配，配偶。
我仇有疾，不我能即。
（《易·鼎》）②同伴，伴侣。
赳赳（勇武）武夫，公侯好仇。
（《诗经》好仇，心腹）③报复。
臧使者枉用三尺，以仇一言之憾。
（《书博鸡者事》）9【俦】①类，同类。
例1、我闻今相国昆山顾秉谦者，严相国之俦也。
例2、忠直不回，则史鱼之俦。
（回，邪恶。
史鱼，人名。
）②同伴，伴侣。
草木为我俦。
（李白《赠崔郎中宗之》）③相比。
姚公美政谁与俦？10【酬】①客人给主人敬酒，主人回敬。
夫文言文，古人之遗言，乃中华文明之瑰宝。
然其文法繁复，词义深奥，往往令人望而生畏。
欲通文言文，必先破其难点，方能得其中味。
兹将文言文难点知识略作梳理，以助学者突破之。
一、词义理解文言文词义丰富，往往一词多义，需根据上下文语境揣摩其意。
如“乎”字，可作介词、助词、叹词等，具体意义需结合语境而定。
学者可多读古文，积累词汇，提高对文言文词义的理解能力。
二、句式结构文言文句式多样，有主谓结构、宾语前置、定语后置等。
如“吾欲之南海”中的“之”，是动词“往”的意思，宾语“南海”前置。
学者应熟悉各种句式，掌握其结构特点，以便准确翻译。
三、虚词运用文言文虚词众多，如“者”、“也”、“之”、“乎”等，其在句中起连接、修饰、转折等作用。
学者需了解虚词的用法，掌握其在句中的作用，才能准确翻译。
四、词类活用文言文词类活用现象普遍，如名词作动词、动词作名词等。
如“学而时习之，不亦说乎？”中的“习”，本为名词，在此作动词，意为“温习”。
学者需了解词类活用的规律，提高翻译的准确性。
五、修辞手法文言文修辞手法丰富，如比喻、夸张、对偶等。
如“黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”中的“天上来”，运用夸张手法，形容黄河之水气势磅礴。
学者需掌握各种修辞手法，提高翻译的生动性。
六、文化背景文言文蕴含着丰富的文化背景，如天文、地理、历史、风俗等。
学者需了解相关文化知识，才能准确理解文意。
如“青青子衿，悠悠我心。
”中的“衿”，指古代学子所穿的衣服，学者需了解古代服饰文化，才能理解诗中的意境。
七、翻译技巧1.直译为主，意译为辅。
直译即按照文言文原文的词序、词义进行翻译，意译则根据现代汉语的表达习惯进行调整。
在翻译过程中，应以直译为主，意译为辅。
2.增删词句。
在翻译过程中，根据需要可适当增删词句，使译文通顺、流畅。
3.调整语序。
文言文语序与现代汉语有所不同，翻译时需调整语序，使译文符合现代汉语的表达习惯。
4.注解疑难。
对文言文中的疑难词句，可适当注解，以便读者理解。
例析文言文翻译试题之难点突破
文言文翻译对文言文水平一般的考生而言，是很难不经过太多思考和分析就能很顺手地翻译出来的。
针对文言文翻译中存在的问题，要有相应的解决策略。
可以从“语境”、“语法”以及“语感”的角度出发，强化训练，提高翻译的分析能力，解决文言文翻译的难题，提高文言文翻译的准确性。
一、语境角度
语境，在中学语文教学中，通常分为“小语境”和“大语境”。
所谓“小语境”往往指上下文的具体内容、文章的主旨等，而“大语境”一般是指文章的社会背景、作者境况等因素。
1.联系小语境进行翻译在翻译时，要有语境意识，根据“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，分析要翻译的语句。
能根据语句所在上下文的内容，推测要翻译句子的大概意思。
文章中的句子一般不是孤立的，和上下句往往有内容上的内在联系。
有的老师引导考生在原文上进行翻译，形成翻译的初稿，目的就在于强迫学生能联系上下文进行语句的分析和翻译。
例如，2014年江苏语文高考试卷文言文试题，第8题翻
译的第1小题：若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。
这句文言的翻译难点在“若乃名者”，根据下文，“方为薄世笑骂”的主语承前省，应为“若乃名者”中的“名”，而“名”在上文中的意思可联系“仆之所避者名也，所忧者其实也，实不可一日忘”这句话，可以推知为“（老师的）名称”。
而“若乃”的解释为：至于，用于句子开头，表示另起一事。
整个语句的翻译为“至于老师的名称，正被浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。
”
2.联系大语境理解文本如果有可能，语文老师可以适当普及一点中国历史常识，为文言文翻译提供一个大的历史背景式的语境。
帮助学生了解一点中国历史常识，能有助于学生理解文言材料。
例如，2012年江西语文高考试卷文言文阅读就是选自《元史?彻里》，“彻里乃于帝前具陈桑哥奸贪误国害民状，辞语激烈。
帝怒，谓其毁诋大臣，失礼体，命左右批其颊”。
这些文言材料涉及到一些历史人物的姓名，例如“桑哥”“彻里”这些带有少数民族色彩的人物姓名，有必要提醒一下学生，这是元朝蒙古人统治时期的色彩。
如果缺乏语境意识，过于局限于所谓的“字字落实”，眼睛只是盯着文言词汇和要翻译的句子，没有联系上下文，没有一定的历史常识、文化常识，有时候是很难真正理解语句的意思的。
二、语法角度
强化语法意识，从文言语句的句子结构分析，是突破文言文翻译难点的有效途径之一。
因此，很有必要学习一点语法知识，懂得句子结构的基本分析方法。
1.找准谓语是关键文言语句如果是只有一个主谓结构
的单句，那么，考生很容易就能找出句子的主干，尤其是谓语成分。
一旦找出谓语成分，那么整个句子的结构、成分就会非常清晰，包括词类活用、特殊句式等语法现象就会自动彰显出来，这非常有助于进行文言文的翻译。
例如，2014年江苏语文高考试卷文言文试题，第8题翻译的第2小题：亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。
第一句是由两个句子构成，“亟谋于知道者”和“考诸古”，谓语分别是“谋”与“考”，这样，明确了谓语，那么其宾语就很容易了。
“知道者”无疑就是“谋”的宾语，联系语境，译为“精通学问之道的人”，“谋于知道者”译为“和精通学问之道的人商量”;“古”是“考”的宾语，联系上下文，可译为“古代（典籍）等”，“考诸古”可译为“到古代（典籍中）考（验）证”。
整个句子译为“尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了。
”
2.分析复合句的句子结构有的文言语句结构颇为复杂，不是简单的主谓句，而是复合句、连动谓语句等，有时候还有一定量的修饰语。
这时，考生要能分清句子结构，关键是
要找出句子的主干，即主语、谓语和宾语，尤其要快速、准确找出句子的谓语。
如果能分清句子的结构，就能把复杂的句子分为几个部分，独立翻译。
掌握一定的语法常识，会基本的语句句子结构的分析，是非常有利于做好句子结构复杂的文言语句的翻译的。
例如，2013年江苏语文高考试卷文言文试题，第8题翻译的第1小题：明帝问左右安国所在，左右以丰对。
这句文言翻译的关键点为“所在”、“以丰对”，也是得分点。
句子的大谓语是“问”，宾语是“左右”，即“左右的臣子”，“安国所在”是直接宾语，是由一个主谓短语构成的，主语是“安国”，谓语是“在”，宾语是“所”，翻译为“安国在哪里”。
而“左右以丰对”中，主语是“左右”，谓语是“对”，即“回答”之意，“以丰”作为状语，翻译为“用李丰（来回答）”。
整个语句翻译为“魏明帝问左右臣子安国在哪里，左右臣子用李丰来回答”。
三、语感角度
所谓语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分，是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。
考生经过多年的文言文的学习、训练，应该对文言文阅读理解具有一定的感悟能力。
如果考生的文言文语感的能力具备了相当高的水平，在实际应用中就表现为一接触文言文
语言，即产生正确的多方位丰富直感。
在阅读时，能快速、敏锐地抓住文言文语言所表达的真实有效之信息，感知语义，体味感情。
反之，语感能力差的，接触文言时，在运用惯常的分析理解手段之前，仅能领略其所承载内涵的一鳞半爪，甚或曲解其意，难得言辞之要领。
1.根据语感推测要有一定基础尽管文言文语感来自于
平时严格的训练，但不可否认，语感的形成有一个心理转化过程，一个逐步深入地过程。
这样，使得语感就有一个推测、推敲以及确定的过程。
尤其在文言文翻译过程中会碰见没有见过的文言词汇，此时，是需要借助于语感进行合理的推测、推敲，以至最终确定其意义。
例如，2013年江苏语文高考试卷文言文试题，第8题翻译的第2小题：丰子韬以选尚公主，丰虽外辞之，内不甚惮也。
翻译的注意关键点是“尚”、“外”、“内”的解释和被动句式的翻译（“选”译为“被选中”）。
“丰虽外辞之，内不甚惮也”的翻译难度不大，考生也能知道“外”、“内”的解释，翻译为“李丰虽然表面上推辞，而内心不怎么害怕”。
这一句话中的“尚”字对于考生来说是相当陌生的，中学教材中并未出现过。
“丰子韬以选尚公主”中的“尚”就要借助于语感了，“丰子韬以选”可以被翻译为“李丰的儿子李韬因为被选中”，“尚公主”就成为了难点。
“丰子韬”与“公主”之间的存在什么样的关系呢？“尚”必然是谓语
动词，这也是进行推测、推敲的基础，推测的可能性为“婚配”“娶（妻）”，根据语感推测，“丰子韬以选尚公主”翻译为“李丰的儿子李韬因为被选中娶公主为妻”。
2.根据语感推测判断时要合理根据语感判断时，要合理推测、推敲，尤其不能古今义不分。
例如，2011年江苏语文高考试卷文言文试题，第8题翻译的第1小题：毁淫祠数百区，勒巫为农者七十余家。
其中，“淫祠”是翻译的难点，很多考生翻译为“淫荡”“卖淫”等。
这样的推测和推敲就是没有根据的胡猜乱想。
“勒巫为农者七十余家”很容易翻译为“勒令巫师成为农民的有七十多家”。
如果先遮住“淫”字，那么，“毁祠数百区”也很容易翻译为“（陈希亮）毁掉的祠堂上百个”，那么剩下的“淫”字，就该是修饰“祠堂”的，就是什么样的祠堂。
而再联系上下文，“巫觋岁数民财祭鬼，谓之春斋，否则有火灾。
公禁之，民不敢犯，火亦不作。
”可以知道当时“巫觋”装神弄鬼、骗取百姓钱财的祭祀活动多而猖獗，“淫”的意义应该与此有关，据此推测，“淫”可以解释为“多”、“泛滥”。
而“富贵不能淫”的“淫”的意思为“使……扰乱，指金钱和地位不能使之扰乱心意”，如果去除动作化特征，可以解释为“乱”。
在此基础上，“淫祠”可以解释为“多而乱的祠堂”，这样的推测才有一定的道理和依据。
当然标准答案为“不合礼制的祠堂”，估计是很少有考生能推测出这样的答
案了。
总之，语境、语法以及语感，是解决文言文翻译的三大利器，如果能掌握了这些分析方法，真正从语境、语法以及语感出发，强化文言文翻译的训练，就能帮助考生在一定程度上提高文言文翻译的有效性。
★作者单位：江苏高邮市第二中学。
