语文：九年级上册第25课25《词五首》导学案(人教版)

25《词五首》学习目标1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容；2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；3、朗读与背诵。

学习过程前置作业1、《望江南》解题2、《望江南》作者及背景3、理解大意（学生概述，教师补充指正）4、背诵课堂探究2、《武陵春》简介作者及背景3、概述理解大意，文章大意：4、背诵当堂检测学习后三首一、了解作者（1）范仲淹（980--1052）。

（2）苏轼，（3）辛弃疾(1140--1207)，二、通读这三首词，了解文章大意：《渔家傲》《江城子》《破阵子》三、背诵诗歌参考答案《词五首》一、学习《望江南》1、解题“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”2、作者及背景温庭筠：晚唐诗人、词人。

他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。

其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。

五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。

他们多写闺情。

在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。

3、自主学习，反复朗读，揣摩诗意4、理解大意（学生概述，教师补充指正）文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。

在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。

夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。

梳洗独倚江楼→ 希望望过尽千帆斜晖、水→失望情肠断→ 绝望《武陵春》3、理解大意（学生概述，教师指正）李清照，南宋女词人。

号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。

父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。

早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。

本词是她后期的作品。

文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。

25.《词五首》【学习目标】1、积累文学常识，了解婉约派、豪放派的风格特征及代表作家作品。

2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。

【学习重点】1、准确背诵词作，理解词的思想内容。

2、归纳比较不同词作的风格区别，感悟婉约派和豪放派的词风。

【学习难点】准确默写，理解运用。

【课时安排】三课时【学法导引】本课选录了五首词：温庭筠《望江南》、范仲淹《渔家傲·秋思》、苏轼《江城子·密州出猎》、李清照《武陵春》和辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。

课本是按词作者生活年代的先后排列顺序的，这本身没有什么必然合理的逻辑性。

如果以词的风格分类，更适合在学习中整体把握形成认知。

所以在学习本课时，不必按教材给的顺序，可以按词风之豪放与婉约，分成两个部分学习，一是豪放风格的《渔家傲》《江城子》和《破阵子》，一是婉约风格的《望江南》和《武陵春》。

【知识链接】1、重点字注音。

斜晖脉脉（ mò）白蘋洲（ pín ）人不寐（ mèi ）右擎苍（ qíng ）锦帽貂裘（ qíu ）鬓微霜（ bìn ）舴艋舟（zé měng ）麾下炙（huī zhì）2、解释下列加点字。

老夫聊发少年狂：姑且，暂且。

会挽雕弓如满月：定将。

也拟泛轻舟：打算。

五十弦翻塞外声：奏。

马作的卢飞快：像……一样。

了却君王天下事：了结，把事情做完。

3、作家作品。

《望江南》作者：温庭筠，原名岐，字飞卿。

晚唐时花间派的重要作家。

人称“花间鼻祖”。

《渔家傲·秋思》作者：范仲淹，字希文，北宋（朝代）政治家、文学家。

《江城子·密州出猎》作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。

《武陵春》作者：李清照，号易安居士，宋代著名女词人。

词五首教学目标知识与能力1．了解古代诗词名家及代表作。

诵读本文的五篇诗词。

2．理解古诗词的优美意境和深刻的人生哲理。

过程与方法1．介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。

2．通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。

3．让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境或者用笔把诗词中的画面画出来，看哪位同学画得最接近于诗词的本意。

情感、态度与价值观1．古代诗词是我国文学史上的瑰宝。

通过对本文的学习，让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。

2．通过对本文的学习，让学生学习分析古诗词优美的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪，感受作者的豪迈奔放与婉约细腻，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。

教学重点1．有节奏、有感情地诵读古诗词。

2．学习古诗词优美考究的语言。

3．体会古诗词的韵律美和意境美。

教学难点1．理解作者在作品中表达的思想感情。

2．把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。

教学方法自主合作与探究教学课时2课时教学步骤第一课时学习目标：学习理解前两首并背诵一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。

今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。

二、检查预习三、整体感知《望江南》1．多媒体播放。

2．教师范读。

3．学生齐读。

4．理解大意。

指一学生概述，教师补充指正。

文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。

夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。

5．体会文章写作特色。

“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？这首词表现了怎样的思想感情？学生分组讨论交流，教师明确：“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望，从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。

九年级上册语文第25 课《词五首》导学案
九年级上册语文第25 课《词五首》导学案
【学习目标】
1、积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品；
2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学
生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。

3、感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。

【学习重点】
1、准确背诵词作，理解词的思想内容。

2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。

【学习难点】准确默写，理解运用。

【知识链接】
1、李清照（1084-约1151），济南（今属山东）人。

李清照的父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。

李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。

王灼《碧鸡漫志》说她”自少年即有诗名，才力华赡，逼近前辈。

”朱弁《风月堂诗话》也记载晁补之常向人称赞她的诗句。

李清照十八岁时嫁给太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很品高的文化修养。

【自主学习】
1、给加点字注音。

25 词五首课题出师表课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。

第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标1.提醒学生积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家与作品。

（重点）2.让学生掌握鉴赏诗词的技巧和方法。

（难点）3.引导学生理解各首诗词的主要内容，感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。

（重点）课前预习作者简介温庭筠（约812—866），原名岐，字飞卿。

晚唐太原祁（现在山西祁县）人。

唐代诗人、词人。

在晚唐诗坛与李商隐齐名，时称“温李”。

他才思敏捷，是第一个大量运用词这种文学形式进行创作的文人。

他的词词风浓艳香软，注重文采和声情，多用比兴，以景寓情，是花间词派的重要作家之一范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县（今属江苏）人。

北宋政治家、文学家。

力行新法，巩固边防，被誉为“一代名世之臣”，死后谥“文正”。

词作现仅存5首，其中《渔家傲·秋思》写边塞风光，苍凉悲壮，开豪放词风之先河。

现存有《范文正公集》。

苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士。

眉山（今属四川）人。

仁宗嘉佑二年（1057）进士。

卒谥“文忠”。

他是北宋中期的文坛领袖，“唐宋八大家”之一。

散文、诗、词、书、画等成就都很高其词作多豪迈奔放，慷慨激昂，经南宋辛弃疾等人的继承和发展，形成了“苏辛”豪放词派。

词集有《东坡乐府》。

李清照（1084—约1155），宋代女词人，字易安，号易安居士，山东济南人。

为婉约派代表词人，有“千古第一才女”之称。

提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。

代表作有《声声慢《一剪梅》《如梦令》等，著有《李清照集》。

辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，南宋词人。

21岁参加抗金义军不久归南宋，一生坚决主张抗金。

其词艺术风格多样，而以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称“苏辛”。

词五首【题目解说】1．《望江南•梳洗罢》是唐代文学家温庭筠的词作。

望江南，又名“忆江南”，其它名称还有：“江南好”、“春去也”、“望江楼”、“梦江南”、“望江梅”等。

2．《渔家傲•塞下秋来》是北宋范仲淹的词曲，这是一首边塞诗，这首边塞词既表现将军的英雄气概及征夫的艰苦生活，也暗寓对宋王朝重内轻外政策的不满。

变低沉婉转之调而为慷慨雄放之声，把有关国家、社会的重大问题反映到词里，可谓大手笔。

3．《江城子•密州出猎》是宋代苏轼于公元1075年（宋神宗熙宁八年）冬季创作的一首词，是苏轼豪放词中较早的作品。

在词中，作者表达了强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。

全词“狂”态毕露；虽不乏慷慨激愤之情，但气象恢弘，一反词作柔弱的格调，充满阳刚之美。

4．《武陵春》是词人避乱金华时所作。

她历尽乱离之苦，所以词情极为悲戚。

上片极言眼前景物之不堪，心情之凄苦。

下片进一步表现悲愁之深重。

全词充满“物是人非事事休”的痛苦。

表现了她的故国之思。

构思新颖，想象丰富。

通过暮春景物勾出内心活动，以舴艋舟载不动愁的艺术形象来表达悲愁之多。

写得新颖奇巧，深沉哀婉，遂为绝唱。

5．《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。

题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。

【句段解读】⒈《望江南•梳洗罢》这首小词表现了一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。

开头一句“梳洗罢，独倚望江楼”，是写她清晨起来梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望。

在这里，作者含蓄地交代了两层意思：一是特别突出了一个“独”字，说明她是在等候远行爱人的归来；二是“女为悦己者容”，她早起梳妆打扮，是相信爱人今天必定会回来。

寥寥数字便简明地写出了这一女子孤单寂寞的生活处境和盼望心上人归来的殷切心情。

下面写道：“过尽千帆皆不是”，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但都不是思念的人的归舟。

25《词五首》导学目标：1、积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品；2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。

3、感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。

导学重点：1、准确背诵词作，理解词的思想内容。

2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。

导学难点：准确默写，理解运用。

导学时间：3课时导学过程：第一课时望江南/温庭筠梳洗罢，独倚望江楼。

过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。

一、文学常识。

《望江南》，选自《》，《望江南》是。

作者，是（朝代）词人，诗词兼工，是词派的重要作家之一。

二、理解、赏析：1、教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？2、“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？3、“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？4、从这首词中你认为她等了多长时间？5、你认为白频洲会是一个什么地方？6、概括本词的主题思想。

三、快速默写。

武陵春/李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。

物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。

只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

一、文学常识。

《武陵春》选自《》，作者，号易安居士，宋代著名女词人。

初一课本中，我们学过她的作品：。

二、理解、赏析1、有人说，这首词的上阕没有一个“愁”字，却句句在写愁。

你同意吗？请作分析。

2、上片中“，”句，表达了作者对丈夫无限思念的情感。

3、评论认为“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是一个“创意出奇”的句子，请说说他奇在何处？（或问：如何理解鉴赏“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”？）4、“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？5、拓展延伸：你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。

三、快速默写。

第二课时渔家傲秋思范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。