《全神贯注》设计反思

全神贯注：教学反思引言教学是一项需要全神贯注、认真细致的工作。

作为一位教师，需要深入思考教学方法，不断改进自己的教学方式，提高学生的学习效果。

在我多年的教学经验中，我发现全神贯注的教学方法是最为有效的。

在本文中，我将分享我的全神贯注教学反思。

全神贯注教学的核心思想全神贯注教学是一种认真思考、与学生密切互动的教学方式。

通过全神贯注，教师可以更加专注地了解并满足学生的学习需求。

全神贯注教学的核心思想是“学生为中心，以学习过程为导向”，教师应该充分考虑学生的个性化需求，为学生提供个性化的教学课程。

全神贯注教学的实践操作全神贯注教学需要教师和学生共同努力。

以下是我在实践中总结的全神贯注教学的具体操作方法：学生为中心全神贯注教学把学生放在教学的中心位置。

教师应该了解学生的学习能力和学习需求，根据学生的特点制定个性化的教学计划。

同时，在授课过程中，教师应该关注学生的反馈，及时调整和改进教学方法，确保学生能够真正受益。

以学习过程为导向全神贯注教学强调学习过程的重要性。

教师应该全方位地关注学生的学习过程，包括学生的理解、学习态度、学习方法等。

在教学过程中，教师应该引导学生学会认真思考，发现问题并解决问题，为学生提供积极的学习环境和学习氛围。

在课堂内外贯穿全神贯注教学不是一门单纯的教学方法，而是一种严谨的教学态度。

在教学中，教师应该在课堂内外全程贯穿教学思想，保持高度集中和全面专注。

有了这种全神贯注的状态，才能更好地理解学生的思考方式、发现教学问题并解决教学难题。

全神贯注教学的反思全神贯注教学之所以有效，是因为它真正考虑到了学生的特点和需求，同时把学习过程作为教学的主导思想。

在我多年的教学中，我发现全神贯注教学有以下几个优点：1.学生学习兴趣提高在全神贯注教学中，教师全天聚精会神地关注学生的学习状态，及时发现和纠正学生学习中的问题。

这种积极的态度可以激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。

2.教学效果明显提高全神贯注教学可以有效检测和纠正教学过程中的不足之处，锻炼教师全面专注和思维能力，从而在教学中不断改进自己的教学方式。

《全神贯注》教案
一、教学目标：
1. 让学生理解“全神贯注”的含义。

2. 培养学生在学习和生活中保持专注的能力。

3. 引导学生认识到专注的重要性。

二、教学重难点：
1. 重点：理解“全神贯注”的含义和重要性。

2. 难点：培养学生在学习和生活中保持专注的能力。

三、教学方法：
讲授法、讨论法、体验法
四、教学过程：
1. 导入：通过讲述一个关于专注的小故事，引起学生的兴趣。

2. 知识讲解：讲解“全神贯注”的定义和意义。

3. 体验活动：让学生进行一项需要专注的活动，如拼图、走迷宫等。

4. 讨论交流：让学生分享在体验活动中的感受和经验。

5. 实际应用：让学生思考在学习和生活中如何保持专注。

6. 总结：教师对本节课内容进行总结，强调专注的重要性。

7. 作业：让学生在一周内记录自己保持专注的情况，并与同学分享。

五、教学反思：
通过本次教学，学生对“全神贯注”有了更深入的理解，并且能够认识到专注在学习和生活中的重要性。

但在教学过程中，应注意引导学生思考和讨论，避免教师一言堂的情况。

同时，可以增加一些互动环节，提高学生的参与度和积极性。

全神贯注教学反思全神贯注教学反思（通用3篇）《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。

文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中安排略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的潜力。

个体自读、同伴交流是略读课文学习的重要方式，教师只需在教学中给予学生适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的空间留给学生自己。

在教学《全神贯注》时，我就给足学生充分的自主阅读时间，引导学生初读课文，读通课文，之后让学生默读课文，又让学生自由读课文，划出罗丹全神贯注的句子。

在充分接触文本的过程中，学生的感受也比较到位。

略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够面面俱到。

但是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。

在《全神贯注》的教学中，我精心选取了描述罗丹神态、动作的句子，引导学生细细品读、感悟、内化，使略读与精读互相融合。

透过有层次、有取舍、有详略的阅读，在资料理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上到达比较理想的效果。

课文中最后一句话，是揭示道理的一个句子。

就让学生读读句子，说说自己的感受，学生的理解往往只会空洞地停留在表面：我们做事情就应全神贯注。

为了让学生切实体会到句子的含义，我设计了说话资料，让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。

联系生活，使学生情感得到升华。

这节课我觉得存在的问题有，一是理解中的.指导仍过多，二是小练笔写作方法渗透得不够自然。

这一堂课下来，我想教学略读课文，教师更应放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、讨论。

不要逐段讲读，不要把略读课文上成精读课文。

全神贯注教学反思《全神贯注》教学反思优秀12篇作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是细心的小编帮大伙儿整理的12篇全神贯注教学反思的相关范文，希望大家能够喜欢。

《全神贯注》教学反思篇一一节课下来，整个教学流程较为流畅，教学目标基本实现，课文的重、难点得以突破。

学生在课堂上表现也极为活跃，无论在朗读课文、思考问题、想象说话、拓展思维等方面都得到了很好的锻炼，课堂中的生生互动、师生互动配合教好，学生的学习兴趣很浓一、抓住课文的质疑点和切入点，在读中去感悟这篇课文我以课题质疑点（谁全神贯注？他全神贯注在干什么？他是怎样全神贯注的？），以学生围绕课题提出问题作为学习的导向，使得学生学有目标。

然后，我抓住“他怎样全神贯注的？”作为教学的聚焦点和切入点，如何抓住这个聚焦点来突破教学中的重难点？我首先把问题分解，以感悟型教学为基调，结合三年级年段的训练目标为准，不注重对课文的理性分析，淡化对语文知识的理性理解，而是注重引导学生学习积累课文语言，强调所以，我让学生充分朗读课文的基础上，找出描写“罗丹全神贯注地修改塑像”的语句，然后通过反复地朗读、品读，从中找出关键词语“醉”作为教学的迁移点，借助对“醉”的字的理解作为驱动，引导学生饶有兴趣的去思考，去学习。

我有结合文段中的“好像”和“似乎”这两个词是保留还是去掉的好？让学生进行判断，并作为想象说话的训练点，以小组讨论、感悟进行交流，促进生生互动，师生互动。

让学生充分体验阅读的乐趣。

整堂课，我基本上以感悟型教学为基调，把教学目标和重、难点通过让学生的“读”好“悟”中去落实，读出句子的意思，悟出作者的写作目的来。

我在课堂只扮演一个引导者。

二、教学中出现的遗憾的和不足1、没有把“三维目标”有效地结合在一起“三维目标”是一个整体，不是分割的三个部分，同时它又是一个立体结构，在这个立体结构的任何一点都含有三种“维度”，只是三种“维度”的多少不同而已。

《全神贯注》的教学反思全神贯注教案篇一《全神贯注》是人教版小学语文四下的一篇略读课文，文章通过描写罗丹修改女像这件事，反映了他做事专注的品质，从而让学生明白做一件事要做得好，就应该全神贯注。

这是一篇略读课文，内容浅显，适合学生自学。

教学目标：1、认识6个生字，读通课文。

2、通过重点句子的品读，感受人物的品质。

3、懂得做事要全神贯注，在以后的学习生活中能专注的做好每一件事。

教学重点：抓重点句子的品读，感受人物的品质。

教学难点：从句子中体会人物的情感变化，有感情的朗读。

课前准备：有关罗丹的资料以及他的一些作品。

设计理念：在教师的引领下充分发挥学生的主体地位，让学生自主朗读，自主感悟，读中理解，读中受到情感的熏陶，并且力求体现工具性和人文性的和谐统一。

教学板块：一、激趣导入二、整体感知三、想像品读四、拓展迁移教学设计和设计意图：一、激趣导入首先让学生欣赏罗丹的雕塑《思想者》并简单的介绍，在学生赞叹这幅作品的精湛时，老师以“你想不想认识这幅作品的作者？今天就让我们去认识一位大雕塑家。

” 揭示课题，学生齐读课题。

如果把儿童的情感比作“小河”要她漾起涟漪就需要外力的推动。

雕塑作品和教师充满激情的引导语，就如一阵“春风”，把学生的注意力拉进文本，使学生产生一种阅读的期待心理。

二、整体感知在学生默读课文之后，让学生说说课文讲了一件什么事。

在四年级阶段，学生已掌握默读的方法，而且默读能让学生注意力更加集中，边读边思考。

概括课文主要内容也是新课标对这一学段学生的'明确要求，交流课文主要内容是学生对文本整体的把握，也培养学生的概括和表达能力。

三、想象品读在整体感知了课文主要内容之后，让学生再次走进文本读一读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子划下来，可在边上写写自己的感想和同桌互相交流。

罗丹全神贯注的句子在第二小节较为集中，这部分内容就作为重点。

对于这部分内容的教学我分为三个层次：1、感情朗读，在学生读、划、说之后进行全班交流，学生在交流句子时让他谈谈自己的感受，随即让学生带着自己的体会来读，指导学生进行有感情的朗读，在朗读的同时，让学生仔细观察这些句子，看看作者是抓住什么来表现罗丹的全神贯注的？从而明白人物的描写要抓住动作神态来表现。

《全神贯注》教学反思（精选7篇）全神贯注教学反思篇一《全神贯注》一文，讲了法国著名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时竟忘了客人的存在的故事，在上这篇课文的时候，我很想通过这个故事来教育我的学生在学习中也应该集中自己的注意力。

当然光靠简单的说教，必然起不到好的效果，根据这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学活动，通过启发、引导学生感悟文本，并鼓励学生主动参与，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。

上课时，我首先引导学生找出罗丹工作时描写动作的句子，并进行导读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。

罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他在干什么？（学生纷纷举手回答：他从不同的角度审视自己的作品，不断地找出作品中存在的缺陷，不断地加以修整，以达到更完美。

）为了让学生有更深入地理解，我让学生上台演一演，走一走。

我再引导学生理解“不停地挥动”，请学生说说这句话说明了什么？学生说这表明了罗丹娴熟的绘画功底，也可见他的创作激情。

怎样读出罗丹当时的创作激情呢？学生纷纷尝试，虽然朗读的水平各不相同，但是通过这一读，大家都被罗丹如痴如醉的工作激情折服。

紧接着，我问学生：“你们有没有过这样的亲身感受？学生们议论纷纷，争先恐后地举手。

有的说：“有一次，我看一本课外书都看得入迷了，连爸爸、妈妈叫我吃饭都没听见。

”“老师，我也有过这样的感觉。

上一次，我和同学边走边聊，聊得可投机了，连过了自己的家门也不知道。

”是呀，当你全身心地投入到某一种活动中去后，你就会忘了周围的一切，世界仿佛就剩下你自己了。

当我们把自己的精力都集中到学生中去以后，你一定会感觉到学习是多么有乐趣，你一定会爱上学习的。

全神贯注教学反思篇二《全神贯注》是一篇略读课文，主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客，自己却全神贯注地工作，忘记了挚友的事。

突出了他全神贯注的工作精神，重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，这样才能成功。

全神贯注教学反思优秀5篇全神贯注教学反思篇一《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。

文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

针对这个单元的习作：写一个你敬佩的人。

我个性设计了在《全神贯注》这一课进行一个读写结合的片段练习。

因为在第二段中没有出现“全神贯注”这个词，作者却可透过人物的语言、动作、神态等方面的描述，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。

读写结合的课，读是十分重要，要学生读得通、读得透、读得要有所感悟，那老师的导读就更为重要了。

但在这节课的教学中，由于我打算要留足够的时间让学生写，所以在对句子的解析中，都是略略带过，讲到了词时都是点到为止，因而造成了老师导得肤浅不够深入。

没有深入地引导学生理解罗丹的情绪时刻随着塑像的变化而起伏。

但是在实际教学中，也有很多不尽人意的地方，课后我们教研总结了以下几点：1≮≯、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何透过语言、神态、动作来表现人物形象的。

会对本课重难点的突破有很大帮忙。

2、在学生制定每一环节的小目标时就应在细一些，如生字新词都掌握到了什么程度，还就应有个及时的反馈。

3、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描述用不同的符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，透过多读去谈体会，学生收获会更大。

4、最后的拓展是创设情景让学生进行写作训练，对于全神贯注的样貌，学生能用上课文中的句子固然很好，那是学以致用，但是也要鼓励孩子们根据自己对生活的体验与观察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象必须会更生动。

全神贯注教学反思篇二在《全神贯注》这节课上，能够看出学生们学习用心性十分高。

教师课前出示名言，引导学生朗读、质疑、谈对课题的理解，充分地调动了学生的学习用心性；课中进行了“朗读比赛”，把学习的权利还给了学生，学生愿意按自己的理解去读，愿意把自己的想法告诉别人；在“拓展运用，延伸课外”这一环节中，利用多媒体播放罗丹的雕塑作品，引来学生啧啧的称赞，再次激起学生对罗丹的敬佩之情；最后，教师赠送名言书签，学生读书签上的名言，感受老师寄予的期望，进一步融洽师生的关系，活跃了课堂气氛，也为全文作了巧妙而有好处的总结。

《全神贯注》教学设计教学设计：全神贯注一、教学目标：1. 帮助学生了解全神贯注的重要性和好处。

2. 培养学生全神贯注的能力，并运用于学习和日常生活中。

3. 培养学生解决问题的能力和思维集中的能力。

二、教学准备：1. 板书：全神贯注的定义和好处。

2. 多媒体设备：播放相关视频素材。

三、教学步骤：1. 导入（5分钟）：老师与学生讨论，引导学生思考以下问题：a. 你们知道什么是全神贯注吗？b. 为什么全神贯注是重要的？c. 全神贯注对学习和生活中的问题解决有何帮助？2. 理论讲解（15分钟）：a. 定义全神贯注：全神贯注是指在特定的活动或任务中集中注意力、排除干扰，全力以赴并保持专注。

b. 好处：- 提高学习效果：能够深入理解学习内容，集中精力完成任务。

- 增加工作效率：能够在短时间内完成更多的工作并保持质量。

- 提高问题解决能力：能够从不同角度思考问题，找到最佳解决方案。

3. 实践演练（20分钟）：a. 教师播放相关视频素材，展示全神贯注的应用场景和技巧。

b. 学生进行小组讨论，分享在学习和生活中的全神贯注经验或技巧。

c. 学生在课堂上进行小组活动，通过解决问题的任务来实践全神贯注。

4. 总结（10分钟）：教师总结全神贯注的重要性和好处，并引导学生思考如何将全神贯注应用于学习和生活中。

四、巩固与拓展：教师可布置作业，要求学生在日常生活中记录下全神贯注的应用场景和体会，进行反思和总结。

下节课一开始，学生可以互相分享并与全班一起讨论。

五、教学反思：本节课通过视频演示、小组讨论和实践活动，使学生了解了全神贯注的定义、好处和应用技巧。

通过帮助学生建立全神贯注的意识，并在实践中应用，培养了他们的集中注意力和解决问题的能力。

可根据学生的实际情况，适时调整教学内容和活动，保证教学的有效性和趣味性。

六、教学延伸：1. 引导学生思考自身全神贯注的难点和挑战，并与同学分享。

鼓励他们提出解决方法和技巧。

2. 给学生布置一个练习任务，例如：在一定时间内完成一项重要的学习任务，并要求他们在过程中全神贯注，并记录自己成功的点和需要改进的方面。

【教学设计】学科语文年级四年级课题全神贯注课时一课时课型新授课教学目标：1.通过品读描写罗丹动作、神态等方面的语句，体会罗丹工作全神贯注的品质。

2.进一步学习虚实结合的写法，体会这种写法在表现人物方面的作用。

3.运用所学方法，修改写作片段。

学习效果评测工具：小练笔学习方法：自主探究、合作学习、联系旧知自主学习单：一、初读课文1.我读了（）遍课文。

2.我做到了：正确正确、流利二、生字新词1.认读下列词语。

雕塑家、邀请、茨威格、挚友、端详、叽里咕噜、吱吱响、痴痴地、上锁、吁了口气2.通过查阅工具书，我理解了下列词语的意思。

挚友、端详、全神贯注、杰作三、整体感知思考：课文讲了一件什么事？四、初步感悟1.发现文中运用了哪些描写人物的方法。

2.你看到了一个怎样的罗丹？【学情分析】学生在三年级通过学习《小摄影师》《可贵的沉默》《卖木雕的少年》等课文，已经知道了描写人物的基本方法。

在学习《秦兵马俑》时，知道了虚实结合的写法。

这是学习本课的基础。

学生阅读能力的薄弱之处在于，大多数学生仅仅能够从文本中找出是运用了哪种描写方法，但是难以通过阅读，体会这些描写方法在表现人物特点方面的作用。

也就是无法把方法的学习与品读人物形象结合起来。

这是本课教学中要着重培养的一种阅读能力。

关于虚实结合的写法，部分学生在教师的点拨下，能够发现文本中运用了这样的写作方法，学困生完全不能发现这一写法。

虚实结合的写法在表现人物特点方面有什么作用，学生缺少体会。

这就需要教师运用方法策略进行点拨。

本班学生的朗读能力还有待提高，本课教学教师要通过指导朗读，帮助学生把课文读好，在读中品味人物形象。

【效果分析】通过随机抽取的10份学生课堂上的小练笔，进行了分析，分析结果如下：2名学生用上了心理描写的方法；9名学生用上了动作描写的方法。

2名学生用上了语言描写的方法；2名学生用上了神态描写的方法；9名学生用上了虚实结合的写作方法。

还有1名学生的小练笔中只有想象部分的描写，但是没有运用人物描写的方法去塑造人物。