解决含多余条件的实际问题

解决含有多余条件的实际问题（掌握运用）问题导入有16人来踢球。

还有几人没来？
过程讲解
1．观察情境图，获取信息
已知条件一共有16人来踢球，已经来了9人。

有一队踢进了4个球。

所求问题：还有几人没来？
2．理解题意，正确选择已知信息
求还有几人没来，是求没来踢球的人数，就是从总人数中去掉来了的人数，需要两个条件：一是踢球的总人数，即16人；二是现在来的人数，即9人。

题中“踢进了4个”这个条件是多余的，解题时不用此条件。

3．画图表示题意，探究解题方法
方式一
方式二
方式三
……
从图中得出：踢球的总人数－来的人数＝没来的人数，用减法计算，列式为16－9。

4．解决问题
16－9＝7(人)
口答：还有7人没来。

5．验证16－9＝7的计算结果是否正确
（1）验证方法：看“没来的人数＋来的人数”是否等于“踢球的总人数”。

（2）验证过程：9＋7＝16，所以16－9＝7计算正确。

在解决实际问题时，题中有的信息与所求问题无关，应正确筛选信息进行解题。

《解决有多余条件的实际问题》微课程设计与制作能力点测评教学设计
1.教师通过出示课件课本第20页例5图片
2.教师提问：从图中你知道了什么？
要解决的问题是什么？怎么解
答“还有几人没来？”
3.教师课件展示学具示意图：
用16根小棒表示有16人，圈出9根表示已经来了9人，也就是已知总数和其中的一部分。

提问：用什么方法来计算？
4.有一队踢进了4个球“这个条件有用吗？”为什么说这个条件是多余的？怎样验证答案是否正确？说说你的想法。

5.拓展提高
如果两队一共踢了11个球，问：另一队踢了几个球？怎么验证答案是否正确？说说你的想法？
6.课堂小结
今天这节课，你有什么收获？
在这节课的学习中，还有很多预想不周到的地方。

由于在教学前没有对学生的已知知
说明（关于本模板的说明）
本教学设计主要针对信息技术应用能力点的测评目标来设计，体现教师在教
学中的某个环节有效应用信息技术来突出教学重点，突破教学难点，有效达成某
个教学环节教学目标的能力。

因此，本设计不是一个完整的教学设计，而是某个
教学环节的教学设计。

解决问题（有多余条件）教学设计构思第一篇：解决问题(有多余条件)教学设计构思本节课是在学生学习了20以内的退位减法的基础上进行学习的，例5的教学，是让学生利用20以内的退位减法来解决实际问题。

对于一年级的学生来讲，数学学习中的解决问题是一种新的学习方式，而这种学习方式正决定着他们的思维方式。

和以往不同的是，在这道例题中出现了“我们队踢进了4个”这样一个多余条件干扰学生解题。

由于受这个多余条件干扰，学生一开始可能无从下手，这时候就需要通过教师的引导、小组的合作来帮助学生学会判断哪些条件有用，哪些条件是多余的、无用的，只有准确地找到解决问题的合理条件，才能正确解决问题。

因此，我在这节课的教学流程上是这样设计的：一、复习铺垫。

在这个环节中，我准备了两道复习题，口算题是20以内的加、减法，其中我有目的地请两位同学说计算方法是让学生复习这个单元20以内的退位减法的计算方法；而另一道题是解决问题，准备这道题既可以帮助学生复习和巩固“总数－部分数=另一部分数”这类数量关系的问题的数学模型，还可以为例题作铺垫和对比。

二、新知教学。

在这个环节里，我选用了学生熟悉的场景导入例题，希望能调动学生学习的兴趣，从而溵发学生的求知欲。

其实，在例题教学设计中，我作了两种的考虑：第一种是让学生说图意后，放手让学生自己通过画图或摆小棒独立分析、思考，然后列式计算，再让学生汇报并说出自己的解题思路，老师是在学生汇报不同的方法时重点分析引导多余条件。

第二种是在学生说图意后，先小组讨论、交流和借助画图或摆小棒来分析：要求“还有几人没来？”需要哪些条件？讨论交流后再让学生列式计算，然后让学生说解题思路，同时分析“我们队踢进了4个”是多余条件，与问题无关。

在试教时，我是选用了第一种教学设计，就是完全放手让学生独立思考解决例题，并希望他们在独立解决问题过程中发现多余问题，然后再全班重点分析这个多余条件的，但效果不太理想。

所以，今天这节课我就选用了第二种教学设计，希望他们通过先讨论、交流和借助画图或摆小棒来理解要解决的问题中的数量关系，从而发现多余条件，再列式解答。

最新人教版一年级数学下册2.7《解决含有多余条件的实际问题例》【县级优质课一等奖教案】一、教学内容本节课的课题是《解决含有多余条件的问题》是人教版教材小学一年级下册第二单元第3节的内容。

在学习本节内容之前，学生已经学习了简单的用加减法解决问题和20以内退位减法，为本课的学习打下了坚实的基础。

目的是对前面所学的内容进行综合提升，要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式计算，更重要的是要学会认真读题、审题。

（一）教学目标：１．知识与技能：初步学会分析解决简单的已知总数和其中一部分，求另一部分的应用题，培养学生读题、审题能力。

２．过程与方法：经历运用知识解决问题的过程与方法，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

３．情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。

（二）教学重难点：1. 学会分析解决简单的已知总数和其中一部分，求另一部分的应用题;2. 让学生学会认真读题，认真审题。

（三）教具与学具：多媒体课件、小棒等。

二、教法学生的经验和活动是他们学习数学的基础。

有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。

在整个教学过程中，我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习，并因地制宜从现实生活中提取素材将书本知识与生活相联系，让学生亲身感受到身数学，使数学成为学生生活必不可少的工具。

三、学法本节课我根据新课标的基本理念，精心设计教学情景与学生的学习活动，充分利用了教具学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际生活中运用所学知识解决数学问题。

整节课我以情景教学为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的动画故事，尽可能的激发学生的求知欲望。

教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，根据学生的实际情况适时的进行引导，使整节课能顺利完成教学任务。

四、教学过程（一）导入师：下面请大家端正身姿进入我们今天的课堂------解决含有多余条件的实际问题。

一年级下册数学教案第2单元解决问题（含多余条件）人教版我教学的内容是一年级下册数学教案中的第2单元，主题是“解决问题”。

这一单元的主要内容是培养学生解决实际问题的能力，让学生在解决问题的过程中，加深对数学概念的理解，提高数学思维能力。

我的教学目标是让学生能够通过观察、分析、综合、抽象、概括等思维活动，解决一些简单的实际问题，并在这个过程中，提高学生的数学素养，培养学生解决实际问题的能力。

在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。

难点在于如何引导学生正确地分析问题，找到问题的关键所在；重点则是如何让学生通过数学的方式，解决问题，并能够将解决问题的方法，应用到实际的生活中。

为了能够更好地进行教学，我会准备一些教具和学具，如黑板、粉笔、教学卡片、练习本等。

我会通过一个实践情景，引入本节课的主题，让学生明白数学与生活的紧密联系。

然后，我会通过讲解一些例题，让学生理解解决问题的基本方法，并在这个过程中，引导学生进行思考，发现问题的规律。

在板书设计上，我会将问题的关键信息，以及解决问题的步骤，清晰地展示在黑板上，让学生能够一目了然地看到问题的解决过程。

在作业设计上，我会布置一些与本节课内容相关的题目，让学生在课后，进行复习和巩固。

通过这样的教学，我希望能够达到预期的教学目标，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。

重点和难点解析：实践情景的引入。

我会选择与学生生活紧密相关的情境，如购物、计时等，让学生在解决问题的过程中，自然而然地接触到数学概念。

例如，我可以设计一个模拟购物的情境，让学生在给定的金额下，选择购买的物品，并计算出应找回的零钱。

这样的情境能够激发学生的参与热情，使他们能够积极地投入到解决问题的过程中。

例题的讲解。

在讲解例题时，我会注重引导学生分析问题的步骤，让学生看到问题的解决是一个逐步深入的过程。

例如，我会先让学生观察问题，找出问题中的已知条件和未知条件，然后引导学生思考如何将未知条件转化为已知条件，展示如何运用数学运算来解决问题。

解决含有多余条件的练习注意:从问题出发，找到和问题有关的条件，要求:女生=总数一男生没来的=总数一来了的没参加的=总数参加了的没做的=总数一做好了的贴了的=总数一没贴的总数不知道，用加法。

问题中有“一共〞用加法。

“几〞字或“多少〞后面的字是单位。

1、小明有10个苹果和5个梨，吃了4个苹果，还剩几个苹果?2、小兰有14朵花，其中有6朵蓝色的，送给小红9朵，剩下多少朵?3、商店原有18台电视机和6台电脑，卖出了8台电视机后，还剩下多少台电视机?4、圣诞老人准备了13支铅笔和4支钢笔作为礼物，已经送出去了5支铅笔，还剩几支铅笔?5、一共收了14个胡萝卜，5个南瓜，送给山￥伯伯6个胡萝下。

还剩几个胡萝卜?6、小明有13个香蕉和5个桔子，吃了6个香蕉，还剩多少香蕉?7、小美有14本书，其中有6本是图画书，借给小红9本，剩下多少本?8、小明有5本书，小华有7本书，小英有10本书，小明和小华共多少本书?9、小明带了9元到超市，买了一个5元的文具盒和一个3元的毽子，他共花了多少元?10、妈妈买回来20个苹果，第一天吃了3个，第二天吃了5个，一共吃了多少个苹果?11、停车场上的汽车开走了6辆，又开走了5辆，还剩下10辆，共开走了多少辆?12、小红7岁，她第一天读了7页书，第二天读了9页书她共读了多少页书?13.小丽有6本书，小明有7本书，小刚有8本书，小明和小刚共有多少本书?14、树上有20只小鸟，先飞走了7只，又飞走了6只，一共飞走了多少只?15、花坛里有16盐花，小红和她的3个好朋友已经烧了7盆，还有第少盆花没有浇?16、我们班共有16人参加植树，来了10人，其中女生有7人，男生有几人?17、我们班共有16人参加植树，来了10人，其中女生有7人，还有几人没来?18、有12名学生准备参加课外活动，已经来了5名，其中有2名男生。

还有几名学生没有来?19、我们班有19人，其中女生有9人，有8人爱画画，男生有几人?20、有14只动物参加运动会。

解决多余条件教案教案标题：解决多余条件教学目标：1. 理解什么是多余条件以及其对解决问题的影响。

2. 学会识别和消除多余条件。

3. 运用解决多余条件的策略来解决实际问题。

教学内容：1. 多余条件的定义和示例。

2. 多余条件对问题解决的影响。

3. 解决多余条件的策略和方法。

教学步骤：引入（10分钟）：1. 引入多余条件的概念，例如：在解决问题时，有时会遇到一些与问题无关的条件，这些条件被称为多余条件。

2. 通过一个简单的例子，让学生理解多余条件的概念和对问题解决的影响。

探究（20分钟）：1. 提供一些包含多余条件的问题，让学生尝试解决这些问题。

2. 引导学生思考，如何识别和消除多余条件。

3. 学生小组合作，互相讨论并分享解决问题的思路和策略。

讲解（15分钟）：1. 讲解解决多余条件的策略和方法，例如：a. 仔细阅读问题，确定问题的核心要素。

b. 分析问题中的条件，判断哪些是与问题解决无关的多余条件。

c. 去除多余条件，简化问题的表达。

d. 重新思考和解决问题。

实践（20分钟）：1. 提供一些实际问题，让学生运用解决多余条件的策略来解决。

2. 学生个体或小组合作，解决问题并展示解决过程和答案。

3. 鼓励学生相互评价和讨论解决问题的有效性。

总结（10分钟）：1. 总结学习内容，强调识别和消除多余条件的重要性。

2. 强调解决多余条件的策略和方法，以及其在解决实际问题中的应用。

3. 鼓励学生在日常学习和问题解决中运用所学的知识和技巧。

扩展活动：1. 给学生提供更多包含多余条件的问题，让他们继续练习解决。

2. 鼓励学生创造自己的问题，并在小组内交换，并互相挑战解决。

评估方式：1. 观察学生在实践环节中的解决问题过程和策略。

2. 评估学生在解决问题中识别和消除多余条件的能力。

3. 评估学生在展示解决过程中的清晰度和准确性。

教学资源：1. 多余条件问题示例。

2. 学生练习题和解答。

3. 小组合作讨论和展示的材料。