人教版一年级下册数学2.10 有多余条件的解决问题

《解决含有多余条件的问题》教学设计白沙镇中心小学李会芳一、教学内容本节课的课题是《解决含有多余条件的问题》是人教版教材小学一年级下册第二单元第 3 节的内容。

在学习本节内容之前，学生已经学习了简单的用加减法解决问题和 20 以内退位减法，为本课的学习打下了坚实的基础。

目的是对前面所学的内容进行综合提升，要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式计算，更重要的是要学会认真读题、审题。

（一）教学目标：１．知识与技能：初步学会分析解决简单的已知总数和其中一部分，求另一部分的应用题，培养学生读题、审题能力。

２．过程与方法：经历运用知识解决问题的过程与方法，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

３．情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。

（二）教学重难点：1. 学会分析解决简单的已知总数和其中一部分，求另一部分的应用题;2.让学生学会认真读题，认真审题。

（三）教具与学具：多媒体课件、小棒等。

二、教法学生的经验和活动是他们学习数学的基础。

有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。

在整个教学过程中，我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习，并因地制宜从现实生活中提取素材将书本知识与生活相联系，让学生亲身感受到身数学，使数学成为学生生活必不可少的工具。

三、学法本节课我根据新课标的基本理念，精心设计教学情景与学生的学习活动，充分利用了教具学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际生活中运用所学知识解决数学问题。

整节课我以情景教学为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的动画故事，尽可能的激发学生的求知欲望。

教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，根据学生的实际情况适时的进行引导，使整节课能顺利完成教学任务。

四、教学过程（一）猜谜，激趣导入1.算一算：小猴摘桃。

（只有把每一道题算对，才能吃上最高处的桃子！）2.动物王国开心算。

（动物王国里有 14 只鸭子，走了 8 只，还剩几只？）（二）合作探究，教学新知1.教学例 5.出示例 5: 有 16 人来踢球，现在来了 9 人，我们队踢进 4 个，还有几人没有来？引导学生认真读题、审题，分析题意，明白“知道了什么”、“怎样解答”、运用画图策略理解含有多余条件的“求另一个加数是多少”的数学问题。

一年级下册数学教案第2单元解决问题（含多余条件）人教版我教学的内容是一年级下册数学教案中的第2单元，主题是“解决问题”。

这一单元的主要内容是培养学生解决实际问题的能力，让学生在解决问题的过程中，加深对数学概念的理解，提高数学思维能力。

我的教学目标是让学生能够通过观察、分析、综合、抽象、概括等思维活动，解决一些简单的实际问题，并在这个过程中，提高学生的数学素养，培养学生解决实际问题的能力。

在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。

难点在于如何引导学生正确地分析问题，找到问题的关键所在；重点则是如何让学生通过数学的方式，解决问题，并能够将解决问题的方法，应用到实际的生活中。

为了能够更好地进行教学，我会准备一些教具和学具，如黑板、粉笔、教学卡片、练习本等。

我会通过一个实践情景，引入本节课的主题，让学生明白数学与生活的紧密联系。

然后，我会通过讲解一些例题，让学生理解解决问题的基本方法，并在这个过程中，引导学生进行思考，发现问题的规律。

在板书设计上，我会将问题的关键信息，以及解决问题的步骤，清晰地展示在黑板上，让学生能够一目了然地看到问题的解决过程。

在作业设计上，我会布置一些与本节课内容相关的题目，让学生在课后，进行复习和巩固。

通过这样的教学，我希望能够达到预期的教学目标，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。

重点和难点解析：实践情景的引入。

我会选择与学生生活紧密相关的情境，如购物、计时等，让学生在解决问题的过程中，自然而然地接触到数学概念。

例如，我可以设计一个模拟购物的情境，让学生在给定的金额下，选择购买的物品，并计算出应找回的零钱。

这样的情境能够激发学生的参与热情，使他们能够积极地投入到解决问题的过程中。

例题的讲解。

在讲解例题时，我会注重引导学生分析问题的步骤，让学生看到问题的解决是一个逐步深入的过程。

例如，我会先让学生观察问题，找出问题中的已知条件和未知条件，然后引导学生思考如何将未知条件转化为已知条件，展示如何运用数学运算来解决问题。

2024年人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件一、教学内容本节课选自2024年人教版一年级下册数学教材第六章《解决问题》的第三节，主要内容包括：认识多余条件，学会从问题出发，分析条件，找出关键信息，解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生理解多余条件的概念，能够识别并排除多余条件。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高思维的逻辑性和条理性。

3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。

三、教学难点与重点教学难点：找出问题中的关键信息，排除多余条件。

教学重点：培养学生分析问题、解决问题的能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入利用课件展示一个小朋友在超市购物的情景，提出问题：“小朋友要买一瓶饮料和一包饼干，他需要多少钱？”2. 自主探究让学生观察情景，找出解决问题所需的信息，讨论哪些是关键信息，哪些是多余条件。

3. 例题讲解出示例题，引导学生分析问题，找出关键信息，排除多余条件，解决问题。

例题1：小明的书架上有8本书，他又买了几本书，现在书架上有12本书。

问他买了多少本书？例题2：小华有10个苹果，他给了小明3个，又给了小红2个。

现在小华还剩下多少个苹果？4. 随堂练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 多余条件的概念及识别方法。

2. 解决问题的步骤：观察情景、找出关键信息、排除多余条件、解决问题。

七、作业设计1. 作业题目（1）小刚有7个糖果，他吃掉了3个，又捡到了2个。

现在小刚有多少个糖果？（2）小芳和小丽一共收集了20个邮票，小芳有10个，小丽有多少个？2. 答案（1）小刚现在有6个糖果。

（2）小丽有10个邮票。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对多余条件的认识和理解程度，以及分析问题和解决问题的能力。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后寻找生活中的实际问题，运用所学知识解决问题，提高数学应用能力。

重点和难点解析1. 实践情景引入2. 自主探究3. 例题讲解4. 随堂练习6. 板书设计7. 作业设计8. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入实践情景的引入应紧密联系学生的生活实际，以激发学生的兴趣和探究欲望。

人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件一、教学内容1. 认识和理解多余条件，学会在问题中找出关键信息。

2. 掌握利用已知条件解决实际问题的方法，提高问题分析能力。

3. 能够运用所学知识解决含有多余条件的数学问题。

二、教学目标1. 知识目标：让学生理解多余条件的概念，学会从问题中筛选关键信息，提高解题能力。

2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高数学思维。

3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强自信心。

三、教学难点与重点教学难点：找出问题中的关键信息，理解并运用多余条件。

教学重点：培养学生分析问题、解决问题的能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：练习本、铅笔、直尺。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过讲述小明去超市购物，遇到一个含有多余条件的问题，引导学生关注问题中的关键信息。

2. 例题讲解：（1）呈现例题：小明去超市买苹果，每千克苹果的价格是6元。

小明买了2千克的苹果，他需要支付12元。

请问，小明买苹果的单价是多少？（2）分析问题：找出关键信息，理解多余条件，列出算式求解。

（3）解答：6元/千克是多余条件，关键信息是小明买了2千克的苹果，需要支付12元。

所以，苹果的单价是6元/千克。

3. 随堂练习：针对例题，设计类似的题目，让学生独立完成。

六、板书设计1. 多余条件的概念及处理方法。

2. 例题解答过程及关键信息标注。

3. 随堂练习题目及答案。

七、作业设计1. 作业题目：设计3道含有多余条件的实际问题，要求学生找出关键信息，解决问题。

（1）小华去书店买书，一本书的价格是18元，他买了3本书，一共花费了54元。

请问，小华买书的单价是多少？（2）小刚家养了5只鸡，其中2只是公鸡，剩下的都是母鸡。

请问，小刚家有多少只母鸡？（3）小丽有10个糖果，她给了小明3个，又给了小红2个。

请问，小丽还剩下多少个糖果？2. 答案：（1）18元/本。

（2）3只。

（3）5个。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对多余条件的理解及处理能力得到了提高，但在找关键信息方面仍有一定困难，需要在今后的教学中加强训练。

《解决有多余条件的问题》教学设计教学目标：1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

2、经历摆一摆、说一说、算一算等活动，进一步熟悉算理。

3、感受摆一摆在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。

教学重点：解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

教学难点：能正确找出多余的条件。

教学方法：情景式、自主探究、实践操作法教学准备：课件、黑板贴、摆一摆学具等教学过程：一、复习铺垫：1、口算：11-2= 12-6= 12-4= 12-8= 15-7=15-9= 13-4= 13-7= 13-6=2、解决问题我能行。

树上有12个苹果，摘了8个，树上还有几个苹果？3、故事情境引入课题：出示课题：解决有多余条件的问题二、探索新知1、出示主题图，情景导入学校里面举行了一场别开生面的足球比赛，同学们快跟着老师一起去给运动员们加油吧！2、学习新知、自主探究问题：（1）从这个热闹而激动的场面中，你知道了什么数学信息？问题是什么?你是怎么知道的?（2）要求“还有几人没来？”就要知道那几个信息？（学生回答）（3）为什么没用“我们踢进了4个？”（2）谁能完整地说说这道题的意思？（3）要求“还有几人没来”，你们会解决吗？（可以摆一摆，画一画，也可以算一算，小组合作，把你的想法摆一摆表示出来。

）学生动手实践，边摆边说摆的图形的意思，教师巡视指导。

小组汇报摆的结果，上黑板展示。

追问：这幅图表示什么意思？根据摆的结果想想用什么方法解决呢?(4)再次理解题意，板书列式。

课件出示例题并列式。

(5)检验作答。

教师指出检验方法，用没来的7人加上9人，等于16人，解答正确，然后作答。

3、小结：同学们真棒！能用不同的方法分析问题。

提出问题：你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息？学生回答。

在解决问中，经常会遇到与问题无关的信息，我们就要划掉它，再理解题意，列式解答。

三、小游戏（火眼金睛找多余的条件）请两个小组（每组4个人）上台，一个孩子拿着一条内容逐条出示，下面的孩子一条一条齐读，其余孩子找出这四个人谁拿的是多余的信息，并且口头列示。

人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件一、教学内容本节课我们将学习人教一年级下册数学中的“解决问题”部分，着重探讨如何处理多余条件的问题。

具体内容涉及教材第5章“生活中的数学”中的第3节，详细内容包括：识别问题中的关键信息，区分必要条件和多余条件，运用逻辑推理解决实际问题。

二、教学目标1. 学生能够识别问题中的关键信息，并区分出多余条件。

2. 学生能够运用逻辑推理，忽略多余条件，解决实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

三、教学难点与重点难点：如何引导学生识别并忽略问题中的多余条件。

重点：培养学生运用逻辑推理解决实际问题的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个生动的情景故事，引入本节课的主题——处理多余条件的问题。

例：小明的妈妈给他买了3个苹果，然后又给了他2个苹果，问他一共有多少个苹果？2. 例题讲解：a. 分析题目，找出关键信息和多余条件。

b. 引导学生忽略多余条件，解决问题。

3. 随堂练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。

4. 小组讨论：学生分组讨论解题过程，分享心得体会。

六、板书设计1. 解决问题——多余条件2. 关键信息与多余条件区分3. 解题步骤4. 注意事项七、作业设计1. 作业题目：a. 小华有5个糖果，他给了小红3个，然后又从小红那里得到了2个，小华现在有多少个糖果？b. 小明有10个球，他给了小刚4个，然后又捡到了3个，小明现在有多少个球？2. 答案：a. 小华现在有4个糖果。

b. 小明现在有9个球。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对于多余条件的处理有了更深入的认识，但在实际操作中仍存在一定难度。

2. 拓展延伸：鼓励学生将所学知识运用到生活实际中，提高问题解决能力。

同时，教师可针对不同程度的学生，设计更具挑战性的问题，激发学生的学习兴趣。

重点和难点解析：一、识别问题中的关键信息与多余条件二、引导学生忽略多余条件，解决问题三、作业设计与课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、识别问题中的关键信息与多余条件1. 引导学生仔细阅读题目，理解问题的背景和意义。

人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件一、教学内容本节课选自人教一年级下册数学教材，主要涉及第六章《解决问题》的第三节“用数学多余条件”。

详细内容包括：认识多余条件，学会从问题中筛选有用信息，利用有用信息解决问题；通过实际例题，让学生掌握解决含有多余条件问题的方法。

二、教学目标1. 让学生理解什么是多余条件，学会从问题中找出有用信息。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高思维的逻辑性和严谨性。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

三、教学难点与重点重点：掌握从问题中筛选有用信息，运用所学知识解决含有多余条件的问题。

难点：如何引导学生发现并排除多余条件，准确找到解题关键。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：学生练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入通过展示小明购物找零钱的情景，引导学生观察问题，发现多余条件，激发学生学习兴趣。

2. 例题讲解（1）出示例题，引导学生找出有用信息和多余条件。

（2）讲解解题思路，引导学生运用筛选出的有用信息解决问题。

3. 随堂练习（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

（2）选取部分学生作业进行讲解，分析解题过程中存在的问题。

4. 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享解题心得，互相学习。

六、板书设计1. 解决问题——用数学多余条件2. 主要内容：（1）找出有用信息（2）排除多余条件（3）解决问题七、作业设计问题：小明和小华去书店买书，小明买了3本书，小华买了4本书，他们一共花了多少钱？多余条件：小明和小华是好朋友。

答案：去掉“小明和小华是好朋友”这个多余条件，根据题意，小明买了3本书，小华买了4本书，一共买了3+4=7本书。

根据实际情况，我们可以假设每本书的价格相同，设为x元，那么他们一共花了7x元。

2. 作业要求：请同学们独立完成作业，并在明天课堂上分享解题过程。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了从问题中筛选有用信息、排除多余条件的方法。

《含多余条件解决问题》教学设计教学目标1、初步学会从数学角度提出问题，并能应用20以内的加减法解决简单问题。

2、学生进行辨析，学会在众多的信息中选择有联系的信息及多余信息，并能根据相关信息提出合适的数学问题并解决问题。

3、初步学会利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与生活的密切联系。

学情分析:本节课是在学生学习了20以内的退位减法的基础上进行学习的例5的教学，是让学生利用20以内的退位减法来解决实际问题。

对于一年级的学生来讲，数学学习中的解决问题是一种新的学习方式，而这种学习方式正决定着他们的思维方式。

和以往不同的是，在这道例题中出现了“我们队踢进了4个”这样一个多余条件干扰学生解题。

由于受这个多余条件干扰，学生一开始可能无从下手，这时候就需要通过教师的引导、小组的合作来帮助学生学会判断哪些条件有用，哪些条件是多余的、无用的，只有准确地找到解决问题的合理条件，才能正确解决问题。

教学重点能应用20以内的加减法正确解决问题。

教学难点学会观察信息，找出与问题有关的条件和多余条件，并解决问题。

教学过程;一、复习旧知计算:12-6= 18-9= 12-5= 14-5= 13-8= 13-7=12-8= 17-8= 11-6= 11-9= 15-7= 16-8=二、学习新知，自主探究师（导入)﹔夏天来了，学校准备举办运动会，其中有一个项目是踢足球比赛，每个班选16人参加，大家想不想参加？目前，高年级有个班率先选出了16名同学为了在这次运动会上取得好的成绩，他们正在足球场上热火朝天地训练。

现在，我们就把画面切换到足球场上。

（出示主题图)师:看到这个热闹的场面，你知道了什么?生1:有16人来踢球。

生2:现在来了9人。

生3:我们队踢进了4个。

师:那要解决什么问题呢?生:还有几人没来?师:你能根据这些信息编成一道题目吗?（根据学生回答，在黑板上板书出来>(请学生一起把题目齐读一遍，引导学生看问题。