前置性作业设计心得体会

浅谈小学数学前置性作业设计随着教育教学的发展，数学在小学阶段的学习显得越来越重要。

数学前置性作业是为了让学生在课堂教学前，通过自主学习和思考，提前了解新知识，从而更好地参与到课堂教学中去。

设计一份优秀的数学前置性作业显得尤为重要。

本文将就小学数学前置性作业的设计进行一些探讨和分享。

数学前置性作业的设计要贴近学生的实际情况和认知水平。

小学生的认知能力和学习习惯与成人有很大不同，所以在设计数学前置性作业时，要充分考虑学生的实际情况和认知水平，不能设计过于复杂或者超出学生水平的内容。

作业可以设置一些与学生日常生活相关的问题，或者通过有趣的题目设计吸引学生的注意力，让学生在思考问题的过程中感受到学习的乐趣，从而更好地掌握知识。

数学前置性作业的设计要注重培养学生的问题解决能力和思维能力。

数学是一门需要逻辑思维和问题解决能力的学科，所以在设计前置性作业时，可以适当设置一些需要学生自己分析和思考的问题，引导学生通过多种思维方式解决问题，培养他们的问题解决能力和思维能力。

也要适当引导学生使用各种学习资源，如教材、参考书、互联网等，帮助他们更好地理解和解决问题。

数学前置性作业的设计要与课堂教学内容相结合。

数学前置性作业是为了让学生提前了解新知识，为课堂教学做好准备，所以在设计作业时，要与课堂教学内容相结合，使学生能够在课堂上更好地理解和掌握知识。

也要注重作业的反馈和引导，及时纠正学生在作业中的错误，并帮助他们更好地理解和解决问题。

数学前置性作业的设计要贴近学生的实际情况和认知水平，培养学生的学习兴趣和主动性，注重培养学生的问题解决能力和思维能力，与课堂教学内容相结合并及时进行反馈和引导。

只有这样，才能设计出一份优秀的数学前置性作业，帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。

前置性作业设计的几点感想前置性作业是生本教育理念的一个重要表现形式，它是指在教师教授新课前让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

前置性学习并不等同于课前预习，它是在传统预习的基础上拓展了内容，更具有科学性和趣味性，学生通过先做后学，对新知识有了初步的理解和感受，从而更有目的性地提升课堂学习，提升课堂教学的有效性。

鉴于前置性作业在生本课堂中的重要性，按学校的要求，本学期在自己的课堂教学中尝试设计前置性作业并运用在课堂教学中，收到一定的效果。

1、前置性作业比预习作业更具有可操作性。

以前预习作业的布置比较笼统，也不便于检查，现在设计的前置性作业在小组的配合下可以通过小组检查，可以个别抽查，也可以全班批改，便于检查和反馈。

2、前置性作业比以前的预习作业形式更丰富。

前置性作业可以是调查表，可以是问题，也可以是手工操作，形式不拘一格。

如在学习长方体的表面积前可以布置这样的前置性作业：让学生把一个长方体盒子沿着棱剪开展平，研究每个面的大小，有什么发现？把一个正方体的盒子沿着棱剪开展平，有几种不同的展开图?这种前置性作业的布置对课堂内容的学习很有帮助，也为课堂学习节省很多探究的时间。

另外，在实施前置性作业中也遇到一些困难：1、前置性作业的完成质量与学生的预习习惯有很大关系，如果没有很好的学习习惯，完成的质量无法保证。

2、前置性作业的完成在课堂学习中造成两极分化。

自觉学习能力强的学生，学习更加轻松，但对于学习能力差的学生，学习习惯又不好，学习还是比较困难，如此两极分化，给教师的课堂教学带来一定困难。

3、如何使设计的前置性作业更科学、有趣味、更具开放性，从而使前置性作业真正为生本课堂服务，是我在教学中的困惑。

前置性作业的实施过程中会遇到种种问题，比如如何及时有效地评价与反馈？不同教学内容前置性作业的形式怎样？作业的设计是否有效？希望通过学习和交流，并在不断的实践中一一破解。

前置性作业设计心得体会第一篇：前置性作业设计心得体会生本课堂下如何设计前置性作业心得体会二年级组听了陈校的生本课堂下如何设计前置性作业这个讲座，对前置性作业设计有了一定的了解，以往的前置性作业设计都是流于形式，没有起到先学的效果，和课堂脱节，用不到课堂上。

以下就是听了陈校讲座的一点体会：一、前置性作业的认识前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

前置性作业是生本教育理念的重要表现形式。

生本理念中的“先学后教”已将学生的“先学”提到了重要的位置。

以往的作业布置都是学生巩固知识，提高能力的重要环节，是教师检查教学效果，改进教学的重要依据。

但生本教育下，教师会将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做预备，做铺垫、做指引。

它是预习作业，但又超越了预习作业。

这就是生本课的前置作业，它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”怎样进行组内的知识融合。

二、怎样设计前置性作业？1、前置性作业设计内容。

前置性作业的设计应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式，关键看它对下一个新知识点的学习是否有用，前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针，必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。

它可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。

也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。

让学生在完成前置性作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络，更好地帮助学生实行自主学习，起到一个支架的作用。

2、前置性作业设计形式。

前置性作业的设计应围绕教学目标、把握好教材的重点、难点和关键点，精心设计开放性的问题或话题，让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”，不应局限学生的思维。

3、低年级的前置学习主要是根据下节课的内容寻找身边的、生活中相关的例子，带例子，是一种既有一定范围、又可以发挥学生自主性的活动，带来的例子，可以用书面或口头交流。

对小学数学前置性作业的几点思考小学数学前置性作业是为了帮助学生在进入新学期后更好地适应学习，提高学习效率而设定的一项教育措施。

通过预习、巩固和扩展相关知识点，使学生在学习新的数学内容时有更好的基础和信心。

下面就对小学数学前置性作业做一些思考，以期提高作业的效果。

一、前置性作业的目的和意义1.拓宽知识面，扩展能力：通过前置性作业，可以帮助学生拓宽知识面，掌握更多的数学知识，从而更好地适应进阶学习的需求。

同时，还可以通过让学生自己思考问题，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力，为今后的学习打下更好的基础。

2.提高自学能力：前置性作业能够帮助学生在课前独立自主地完成一定量的数学习题，提高他们的自学能力和主动学习的积极性。

在完成作业的过程中，可以结合自身情况和自己所学的内容进行思考，从而找到自己不足的地方，及时加以补充和提高。

3.促进师生互动：前置性作业可以促进家长与学生的积极沟通，让家长了解孩子学习的情况，及时发现问题并给出合适的解决方法。

同时，也可以促进教师与学生的互动，让教师更好地了解学生的学习情况，及时帮助学生解决问题。

二、前置性作业的设计要点1.关注学生的学习情况：前置性作业的设计应该根据学生的学习情况进行。

对于已经掌握核心知识点的学生，可以放置一些提高性的习题来帮助学生拓展自己的学习深度和广度。

对于基础较差的学生，应该选一些基础练习题来帮助他们温故知新，巩固基础。

2. 做到相对简单：关于前置性作业习题的难度选择，应该根据学生的实际情况选取，不能太过简单或者太过困难。

如果习题太简单，无法激发学生的学习兴趣和求知欲望；而如果习题过于难，学生很容易在完成作业的过程中想错并成为挫败感的来源。

做到相对简单，可以让学生在完成作业的过程中得到快乐的体验，同时也避免了他们因为难易程度过于极端而出现的消极情绪。

3. 注意习题且紧密联系：习题之间应该有一定的联系，而且应该紧密联系。

这样可以帮助学生更好地把握学科间的关联性，进一步促进学生整体的思维发展。

小学数学前置作业心得体会数学是一门需要及时掌握的学科，而掌握它需要大量的练习和思考。

小学数学是所有孩子学习过程中最基础，也是最重要的一门学科。

为了能够更好地掌握数学，老师经常会布置一些前置作业。

在这篇文章中，我想分享一下我的小学数学前置作业心得体会。

第一部分：从“不会做”到“会做”我还记得当我第一次拿到前置作业时，我总是会在一开始就被它难住。

那时候我总是会想：这道题太难了，我肯定做不出来。

但是，随着我不断地思考和尝试，我发现这些题目其实并没有我想象中的那么难。

因此，在做前置作业时，我们必须要有耐心。

当我们遇到困难时，我们不能选择放弃，我们应该要继续尝试，思考，甚至可以寻求老师或家长的帮助。

只有这样，我们才能从“不会做”转变成“会做”。

第二部分：练习是关键在小学数学学习中，练习是非常重要的一部分。

无论是课堂上，还是课后，我们都需要不断地练习。

而前置作业正是一种很好的练习方式。

在练习中，我们不仅可以加深对知识点的理解，还可以发现问题，并及时进行纠正。

同时，我们还可以通过前置作业不断地检验自己的掌握情况，加强对知识点的记忆。

第三部分：之后的学习更加轻松通过前置作业的练习，我们不仅可以对知识点进行加深理解，更能够为之后的学习打下基础。

在掌握了前置作业中的知识点后，我们就能够更加轻松地进行进阶学习，同时也能更好地理解老师讲解的内容。

此外，通过前置作业的练习，我们还能够树立学习信心。

当我们完成前置作业中的难题时，我们会感受到一种莫大的成就感，这也鼓舞着我们继续向前。

总结通过前置作业的练习，我们能够加深对知识点的理解、发现问题并及时纠正、检验自己的掌握情况、加强对知识点的记忆，并为之后的学习打下基础。

我们必须要有耐心，从“不会做”到“会做”，积极与老师、家长沟通，不断地练习，树立自信心，让数学变得更简单、更有趣。

前置性学习之我见前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是让学生根据自己的知识水平和生活经验所做的尝试性学习。

前置性作业的设计“先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教”是生本教育的教学原则。

前置性作业既然是“尝试性学习”，就必须与新课内容紧密关联。

前置性作业对于新课教学而言，应该是抛砖引玉的作用，在学生完成前置性作业时能预计和把握下一节课的主脉络。

在本月的教学中，我有以下几点思考：一、前置性作业该如何定位？前置性作业的目的，在于让每个孩子都又准备地进入课堂，进行学习。

因而，前置性作业的设置需要照顾到每个孩子。

如此一来，前置性作业的设计尤为重要。

那什么样的前置性作业才是合理的呢？我认为前置性作业的关键在于引起学生兴趣，引发学生思考。

二、前置性作业该如何设置？前置性作业的设置，要力求简单、低入、根本、开放。

简单：要求作业的环节尽量简单，学生采用制作、绘画、思考即能完成，简单明了。

低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。

每个学生都能做到，只是发现多和少，每个学生在完成作业的过程中，能有所收获，再通过课堂上的相互补充，提高学习效率。

根本：要求教师必须抓住知识主线，找准教学难重点，使学生通过预习能够完成大部分的知识点。

在布置前置性作业前，一定要精心备课，熟悉教材的难重点，抓住知识的“根”，课堂上再举一反三，达到良好效果。

开放：教师可以设计开放性的作业，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。

三、前置性作业该如何展示？前置性作业应该紧扣前置性学习目标，前置性学习的重点是学生习惯的培养，前置性学习的知识体系是学生自主构建的，在课堂上，采用个人与小组的交流相结合，师生共同督促，通过组内相互批改、课代表检查、教师抽查批改、课堂交流展示、小组竞赛等多样化的方式进行展示。

同时，教师在课堂上应尊重学生的劳动，尽可能多提供展示机会，让学生的劳动有所用，如此一来，学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，学生才会有成就感。

生本课堂下前置性作业设计小结教师：陈俊业生本课堂的方法论：先做后学、先学后教、少教多学、以学定教先做后学是由学生的认知规律决定的。

教师在生本教育教学的过程中，教师的主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加高级更为无形，更为超脱和得体。

他用一种爱的力量，真理的力量、向上的力量去影响和感染或制约学生，用一种关切的态度去解决学生主动发展中需要解决的一切。

郭教授认为，教师的导，应当把精力放在设计“先做后学'、"先学后教"的过程中，认为这是生本教育操作的重要环节。

一、前置性作业的基本原则：1.低入性原则2.指导性原则3.个人与小组相结合原则4.趣味性原则5.开放性原则6.监督原则7.激励评价原则1.低入原则。

“低人”是生本教育的另一个理念。

教师在布置作业时要遵循“切进重点、降低起点迎学生; 深入浅出、设置情境引学生; 长期规划、精心设计练学生; 发展能力送学生”。

教师在完成单位时间内的教学内容后, 应结合教学内容和学生实际水平, 布置层次分明( 指学生个体层次、知识层次) 、结构合理( 指题型) 、题量适中( 指大、小题目数) 的同步作业。

教师要从学生的实际情况、个别差异出发, 按优、中、差三个学生层次来精心设计或选编练习, 设计布置作业, 让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识, 找到自己的位置和信心, 让每个学生都能有收获, 不断提高英语水平。

2.指导性原则。

前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针。

必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。

前置作业可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。

也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。

让学生在完成对前置作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络。

3.个人作业与小组合作作业相结合原则。

小组合作学习是生本教育的另一个亮点。

全部是由个人完成的作业，难以培养学生的合作精神。

所以必须是个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合。

反思小学语文前置学习训练的有效设计生本教育最基本的理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生.组织教学要体现“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的教育教学理念,而课堂教学过程中的“前置性学习"就充分体现了这一生本理念。

它是教师在进行一节课堂教学之前的一个设计环节，它根据将要学习的新知识和学生情况来确定学习的内容以及所学习内容的难度，让学生对所学知识有一个自主学习的过程。

要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习,而且是因为教师的教是以学来确定教的内容和教的形式，来更好地为学服务。

假如在教学前，学生对所学内容一无所知,就做不到先做后学、先会后学，更不可能做到先学后教。

通过“前置性作业”的布置，让学生课前先学起来,使学生有备而来,对课堂充满自信心，能大大提高课堂教学效果。

而目前多数教师对前置训练的基本看法就是上课时设计一份前置作业,教师在课堂上象征性地安排几分钟的讨论,其方式就是几人小组围在一起，就问题发表自己的意见，把前置性作业读给小组其他成员听，喧闹持续几分钟便开始展示。

也就是说,教师把课上要学生学会的内容，以作业的形式布置给学生，学生通过查找资料，回答问题，然后，所有的同学,在课上以小组的方式,进行展示。

但我却觉得这实在是对生本教育的误解。

这样的小组交流讨论，只是把课内要完成的内容，先让学生在课前去完成，课上只是展示，那么就语文课而言，前置学习是在学生还没有真正开始学习新知识的情况下完成的一项训练，不但要考虑到学生现有的认知水平,又要考虑到学生对新知识的好奇心理，难度设计要像摘树上挂着的桃子一样，跳一跳就能摘下来，这样，学生既不会对这项作业有厌烦、恐惧的负面心理，又能在完成作业后可以有一种成就感，能够帮助学生树立自信心与保持极大的学习兴趣。

因此前置学习训练设计要做到如下几个能够：1、能够为课堂学习打下一定的基础, 同时培养学生自主学习能力。

2、能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果。

精心设计“前置性作业”促进学生自主学习能力反思自己的教学，我深深的体会到在以前的课堂上，老师总是就一个知识点反反复复、喋喋不休，生怕自己哪里讲的不到位，学生对知识点不理解。

自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。

前置作业是生本课堂的一项重头戏，这戏演得精彩与否，关系到一节生本课是否得到有效的开展、是否获得成功。

因此，精心设计好“前置性作业”是至关重要的。

如何利用“前置性作业”，促进学生自主学习能力的提高？我觉得有以下几个值得我们注意的地方。

1.前置性作业的目标要明确，重、难点要突出。

教师要能够准确把握住清晰、准确、合适的目标定位，紧贴教材的重难点，其宽度与深度都要围绕教材的重难点展开，教师构思的宗旨应该以深入浅出，反哺教材为出发点，否则，变成舍本求末了。

“角的度量”这一课，我设计了如下前置性作业：（1）观察量角器，说说量角器上有些什么？（2）你有哪些疑惑？（3）任意画一个角，试着量一量它的度数。

在小组里说一说你是怎么量的。

第（1）、（2）两题是让学生在自己观察、交流的基础上，认识量角器的结构和功能。

第（3）题让学生通过自己的探索、实践，总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。

在讨论你有哪些疑惑时，有学生提到：“为什么量角器上有两个0-180？”，这个问题我并没有立即组织学生讨论，而是简单的说了句：“这个疑问，我们马上讨论第三题的时候再来解决”。

讨论第三题的过程中，学生发现，有的角开口朝左，有的角开口朝右，量的时候都要把中心点和角的顶点重合，一条边朝着哪边的“0”，我们就要从哪个“0”开始数起。

朝左的就要从左边数起，朝右的就要从右边数起，所以量角器上要有两个0-180。

教育研究新课程NEW CURRICULUM前置性作业，又称前置性小研究或前置性学习。

对于前置性作业我以前只是粗浅的认识，认为前置性作业就是预习新课，头天晚上把要学的内容让学生看一下，看看例题，做做课后的练习题，不懂的地方老师第二天再讲，并且常常这样做。

实际上前置性作业指的是教师讲授新课之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

在2014年前半年，学校开展了“相约星期一”的教研活动，我们数学组确立了“前置性作业的探讨与实施”的主题活动。

每位老师就这个话题谈了自己的见解和看法。

经过与同行的探讨与交流并学习借鉴别的老师的教学经验，我明白了前置性作业内涵以及在布置前置性作业与课堂学习之间能很好地调动学生学习的积极性、学习效果不明显的原因。

首先，设置前置性作业要求老师必须熟悉并吃透教材，领悟相应的重、难点，教学目标要定位准确，如果老师布置前置性作业对目标把握不准确，那么课堂上学生的交流也只能停留在泛泛而谈的层面上。

其次，布置前置性作业应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定。

另外，布置作业不能全部放开不管，如何搜集资料、怎样获取信息、如何筛选资料和整理数据、如何在课上展示搜集的资料，还要告诉学生遇到困难时可以看书、可以请教同学或身边的人等等。

特别是对完成不好的学生或小组要耐心引导，想办法进行帮扶。

最后在展示作业成果时要及时做出评价，正确的提出表扬，不对的找出错误原因及如何改正。

让学生互评、自评。

数学组的老师们都带着自己研究成果上了一堂公开课，我们先后听了邱静校长的《百以内数的认识》、李翠芳老师的《年、月、日》、张锐老师的《用乘法口诀求商》、杨艾老师的《分数的混合运算》……每位老师都在课前准备了前置性作业，上课时取得了良好的效果。

2014年，我带的班级是六年级毕业班，当时新课已经结束，剩下的都是复习课，我想复习课怎么上？我忽然记起2013年冬天听过安宁区十里店二小朱丽娟老师的一节整理复习课，内容是“圆”。

学校前置性作业工作总结近年来，学校前置性作业工作在教育领域备受关注。

这项工作旨在让学生在课堂之外，通过自主学习和思考，提前预习相关知识，为课堂学习打下良好基础。

在这个过程中，学生可以更好地理解课堂内容，提高学习效率，培养自主学习的能力。

而作为教育工作者，我们也需要不断总结前置性作业工作的经验，以便更好地指导学生，提高教学质量。

首先，学校前置性作业工作需要精心设计。

教师应该根据学生的实际情况和学习特点，合理安排前置性作业的内容和难度。

作业内容应该与课堂教学紧密结合，能够引导学生对知识点进行深入思考和理解。

同时，作业的难度也要适当，不能过于简单或者过于困难，以免影响学生的学习积极性。

其次，学校前置性作业工作需要有针对性的指导。

教师在学生完成作业后，应该及时对学生的作业进行批改和评价。

在评价的过程中，要注重发现学生的学习问题和困难，及时给予帮助和指导。

同时，还可以根据学生的作业情况，调整课堂教学内容和方式，更好地满足学生的学习需求。

最后，学校前置性作业工作需要与家长和学生进行有效的沟通。

教师可以通过家长会、家长信等方式，向家长介绍前置性作业的目的和意义，以及如何帮助学生更好地完成作业。

同时，也可以通过与学生的交流，了解学生对前置性作业的看法和建议，不断改进和完善前置性作业的工作。

总的来说，学校前置性作业工作是一项需要不断总结和改进的工作。

只有通过精心设计、有针对性的指导和有效的沟通，才能更好地发挥前置性作业的作用，提高学生的学习效果，为教育事业做出更大的贡献。

希望在今后的工作中，我们能够不断总结经验，不断改进工作，为学生的成长和发展提供更好的教育环境和条件。

生本教育前置性作业心得领会刘芬珍“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教课原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。

若是在教课前，学生对所学内容全无所闻，就做不到以上几点。

教师把次日课程的教课目的、要求，变为学生先学的一个前置性作业――其实是把次日的教课要求变为学生先学的一个问题，经过“前置性作业”的形式，提早部署给学生，让学生先学。

所以如何设计部署“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。

一、几点感悟：在本学期自己近四个月的生本实验时期，我经过前置性作业部署的实验，有了一些收获但更多的是发现了自己存在的问题，为了让学生对所学的知识详细的掌握，我几乎每日都有前置性作业，但一段时间下来，却发现学生的前置性作业达成质量一日不如一日，学生前置性作业兴趣也没从前高，更可怕的是讲堂上学生无精打采的报告和与此同时表现出来的不良聆听习惯，让我好好静下心来反省自己的讲堂，我发现自己的前置性作业部署的太多并且要求太抽象，学生不知道该认识什么、思虑什么，这样致使次日的讲堂报告沟通抓不住重点，知识点的打破就更谈不上了。

再者，无效的前置性作业时间长了，会让学生的课前先学留于形式，不单成为了学生的负担，甚至惹起学生和家长的忽略。

由此我感发思虑：①能否是所有的学科都要设计前置性作业？②就某一个学科内容而言能否每日都要设计前置性作业？③过多前置性作业是增负仍是减负？④前置性作业能否必定表此刻课外？⑤如何设计前置性作业？在探究的过程中，我认识到前置性学习第一是为了赐予学生更多自主学习的空间，课外的充足研究能够让课内的学习更具深入，课内的沟通更具广泛。

不是每门学科都需要前置性学习，前置性学习的设计就不一样学科层面应当是“表现学科特色”，但都指向“学的研究”；研究容量我以为应当是“少而精”，可依据每个教课内容的特色选择性部署，数学一般新讲课和复习整理课比较适合部署前置性作业；前置性作业内容必定要适中，就学生心理层面应当是“接受并喜爱”，千万不可以成为学生的负担；同时，可依据教课内容的难易程度和学生的知识及年纪特色，选择课前和课中相联合的前置性作业形式，可课前先学，也可课中先学，做到形式为内容服务，为学生的学服务。

学校前置性作业工作总结学校前置性作业是指在课堂教学之前，学生需要完成的作业。

这种作业形式可以帮助学生在课堂上更好地理解和掌握知识，提高学习效率。

在过去的一段时间里，我们学校对前置性作业进行了一系列的探索和实践，取得了一些成果。

在此，我将对学校前置性作业工作进行总结。

首先，学校前置性作业的设计要符合学生的实际情况和学习需求。

在设计前置性作业时，老师要结合学生的学习水平和学科特点，合理安排作业内容和难度。

作业内容要与课堂教学紧密结合，既能够引导学生预习，又能够帮助学生理解和巩固知识点。

其次，学校前置性作业的布置要合理安排时间。

老师在布置前置性作业时，要考虑学生的学习负担和时间安排，避免给学生造成过大的压力。

同时，要给学生足够的时间去完成作业，保证他们能够认真对待作业，达到预期的效果。

另外，学校前置性作业的反馈和跟进也非常重要。

老师要及时批改学生的作业，给予积极的评价和建议。

同时，要关注学生对前置性作业的反馈，及时调整和改进作业设计和布置方式，确保作业能够发挥应有的作用。

最后，学校前置性作业需要与课堂教学相结合，形成良好的循环。

在课堂教学中，老师要引导学生对前置性作业进行总结和复习，巩固所学知识，提高学习效果。

同时，要结合学生在前置性作业中的表现，调整和改进课堂教学方式，促进学生的全面发展。

总的来说，学校前置性作业工作是一项重要的教学工作，对学生的学习效果和素质提升有着积极的促进作用。

通过对学校前置性作业工作的总结，我们可以更好地认识到前置性作业的重要性，进一步完善和改进前置性作业的设计和实施，为学生提供更加优质的教学服务。

对前置性作业在小学数学教学中设计与应用的思考前言小学是孩子们的重要学习阶段，数学作为其中的重要学科，更是需要细致的教学设计与多方面的教学策略。

而其中最为常用和有效的方法就是前置性作业。

本文将探讨前置性作业在小学数学教学中的设计与应用，针对不同年级和内容，分别给出具体的事例和分析。

一、前置性作业的概念与特点前置性作业是指在学习新的知识或技能前，先让学生完成一定量的作业或阅读任务，以预先准备知识，提高其学习效率的一种教学策略。

与传统的作业不同，前置性作业的特点在于其前置性，即位于学习新知识之前完成，这是其与其他作业的区别点。

具体来说，前置性作业通常具有以下特点：1.为了预习新的知识或技能理论2.围绕着新的知识或技能，需要学生思考的疑难问题和细节3.为课堂教学提供积极的准备以此，帮助学生更好的理解和掌握新的知识。

二、前置性作业在小学数学教学中的设计与应用1.一年级数学前置性作业事例教学内容：1~10的数的认知、加法和减法（1-10的数字之内）前置性作业：1.给学生出示一张数轴，数轴上有1~10所有整数，数轴上不画出在数轴上不画出减数、减数所表示的数字与相减结果所表示的结果。

请让学生自选随机选择3组数，每组数的相加之和在5以内，练习操控数字在数轴上的位置关系。

2.让学生自己思考减法和加法之间的区别和联系，各自在纸上用图形形式表示出来。

(例如:将3个苹果拆成1个和2个，表示为3=2+1)3.用宝贝拼音3 语音帮助学生准确的朗读11~20中的每一个数字，读出已掌握的数字做到无误差。

注：该前置性作业在帮助孩子们操作数字，同时提升学生朗读数字的准确性。

2.二年级数学前置性作业事例教学内容：三位数的认知，以及三位数的拆分和组合（整十整百内的计算）前置性作业：1.让学生练习朗读：三位数的读法的准确性，例如读出239的全名为“二百三十九”。

2.制定两组数，每组数都小于100，将两组数相加，拆成各位十位百位。

以2+74= 76 为例，解释因何而加的含义。

作业设计讲座心得体会5篇作业设计讲座心得体会篇111月18日下午，在xxx市教科院的前瞻性的引领下，在县教体局的精心组织下，我参加了《双减背景下作业设计的设计与实施》培训，上海市教委研究室的xxx主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型，如何提高单元设计质量三个方面做了详细的介绍，名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。

下面谈谈我的心得体会：一、作业的本质是学生自主学习的过程作业是重要的教学环节。

高质量的前置作业，可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学习。

高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用，引发更有意义的学习。

比如小学数学四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后，可以布置这样的作业:1、做一做:用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。

2、找一找:日常生活中，哪些平面图形是平行四边形？哪些平面图形是梯形？3、说一说:平行四边形有哪些特征；梯形有哪些特征？这样，学生通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。

二、作业设计的一个教师应该具备的能力作业设计应注重“教——学——评”一致性，教师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。

作业设计可以是选编、改编或创编。

而作业的形式可以丰富多样，比如说小学数学，作业形式可以是书面习题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。

不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材，要有科学性、针对性、有效性和创新性。

所以教师审计的的作业既能让学生有基础知识的普及，又有思维能力的拓展，更有深度探究的实践和有理解运用的思考。

三、作业评价形式多样化对于作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分，而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。

用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业。

小学高年级数学前置性作业的设计心得黑河市第三小学张凤明小学数学课题中实施“生本”教育以来，前置性作业是经常出现在学生的学习中，那么教师如何进行前置性作业的设计就显得尤为重要了。

小学高年级学生，已经有了一定的自学能力，对他们的前置性作业可以把这课时的教学要求比较全面具体地提出来，可设计一些动手操作实践研究的内容，让他们能通过自学掌握知识要点，课堂上再对所掌握的内容进行反馈，交流，把课堂全部还给学生，学生会更有成就感，更加乐学。

在布置前置性作业前，教师首先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，每次的前置性作业要围绕教学目标设计，要对教学目标把握明确、准确。

如果设计前置性作业时脱离了目标定位的背景，课堂学生的交流就只停留在表面的浅层次上，教师也就不能很好的引领学生进行有效的交流和提升。

数学学科的前置性作业的设置应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，前置性作业形式比较灵活多样，可以由教师准备前置性知识小研究，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上学生完成。

我是根据教学内容和目标的不同，采用了以下几种形式：1、还可采用让学生完成前置性知识小研究表的方式，格式如下：×××知识小研究同时还可增补一些尝试练习让学生利用自学的知识加以应用和解决。

2、直接让学生自学课本例题，用在书上作批注、作记号、提问题的方式，布置前置性作业在书本上完成。

3、同时我还给我班学生每人准备了一个小研究本，有时我让学生在小研究本上完成前置性作业，格式如下：自学内容；我学会了；我要举例；我想提问。

4、高年级还可采取知识树的形式：它可以把零乱的知识系统化、把枯燥无味的数学知识趣味化，把数学知识之间的联系形象化。

本课的主要内容就是树的主干，具体的例题就是树枝，具体内容可以是树叶。

这样就构成了知识树。

5、学生在完成前置性作业后，在进行课堂交流之前，教师应对学生的前置性作一个全面检查，也可采用抽查、小组长检查或小组交换检查的方式来检查评价学生前置性作业完成的质量。

学校前置性作业工作总结
在过去的一段时间里，我们学校进行了前置性作业工作，旨在帮助学生在课堂
学习之外更好地掌握知识和技能。

经过一段时间的实施和总结，我对这项工作有了一些深刻的体会和总结。

首先，前置性作业工作的实施让学生更加主动地学习。

在课堂之外，学生需要
通过自主学习和思考完成作业，这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，提高他们的学习积极性。

其次，前置性作业工作的实施促进了师生之间更加深入的交流和互动。

在完成
作业的过程中，学生可能会遇到一些困难和问题，需要向老师请教。

这种师生之间的交流不仅能够帮助学生解决问题，还能够增进师生之间的情感联系，促进师生之间更加融洽的关系。

再次，前置性作业工作的实施提高了学生的学习效果。

通过在课堂之外的学习，学生能够更加深入地理解知识，掌握技能，提高学习效果。

这对于学生的学习成绩和综合素质的提高都起到了积极的促进作用。

总的来说，学校前置性作业工作是一项非常有益的工作，它不仅能够提高学生
的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，促进师生之间更加深入的交流和互动。

我相信通过我们学校的不懈努力，前置性作业工作一定会取得更加显著的成效，为学生的全面发展和提高学校教育质量做出更大的贡献。

教师前置作业培训心得体会教师前置作业培训心得体会一、培训目的和意义教师前置作业培训是为了提高教师在课前准备方面的能力和水平，帮助教师更好地完成课堂教学任务。

准备充分的教师可以更好地掌握教学的节奏，有效地引导学生，提高学生的学习效果。

同时，培训还能帮助教师深入思考教学目标、教学内容和教学方法，实现教学的个性化和差异化。

二、培训方式和内容教师前置作业培训采用多种形式，如面对面培训、在线培训、教学观摩等。

培训内容主要包括以下几个方面：1. 教学目标：教师在培训中应该明确教学目标，即要培养学生的哪些知识、能力和素养。

只有明确了教学目标，教师才能有针对性地进行备课，制定合理的教学步骤和方法。

2. 教学内容：教师在备课时需要精心选择教学内容，使其与教学目标相匹配。

只有合理选择教学内容，才能激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

3. 教学方法：教师需要根据不同的教学目标和教学内容采用不同的教学方法。

在备课时，教师应该多样化教学方法，让学生能够通过多种途径理解和掌握知识。

4. 教学资源：教师在备课时需要选择和整理教学资源，如教材、教具、案例等。

这些教学资源能够丰富教学内容，提供更多的信息和实例，帮助学生更好地理解和应用知识。

三、培训体会在教师前置作业培训中，我不仅学到了很多有关备课的知识和技能，还深刻体会到了备课的重要性和必要性。

具体来说，我得到了以下几点启示：1. 明确目标：备课一定要明确教学目标，并与教材和学生的实际情况相结合。

只有具备明确的教学目标，我们才能有针对性地制定教学计划，为学生提供正确有效的教学。

2. 统筹兼顾：备课需要全面考虑学生的特点和实际情况，结合教材和教学环境统筹兼顾。

不同的学生有不同的学习特点和需求，我们要以学生为中心，根据学生的实际情况进行差异化教学。

3. 备课须具体：备课不能泛泛而谈，而是要具体、有条理地展开。

具体来说，要根据教材的内容和教学任务提供具体、详细的教学设计，包括教学步骤、教学方法、教学资源等。