思想政治课面-线-点复习法论文

高中政治教学论文：思想政治课面、线、点复习法初探中学思想政治复习课量大、知识点多,而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。

然而中学思想政治课的复习方法名目繁多，选择什么样的复习方法才能切实有效呢？在此，笔者根据教学实践,对“面、线、点"的复习法做一简要探讨。

一、全面复习,系统掌握，夯实基础所谓“面”，即全面复习,也就是要求学生全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实。

目的是通过全面复习，使学生系统掌握双基内容，夯实基础，这是搞好复习的前提。

由于中学思想政治课内容繁多,各知识点之间又相互联系，要达到全面、系统掌握并非易事。

因此,教师必须在深钻细研教材的基础上对双基知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排查,辅导学生基本掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，并能列出各章节的复习提纲,形成知识网络，而后进行巩固训练,夯实复习的基矗具体做法是：首先，根据教学大纲中的目标要求，让学生通读教材，使学生对教材各章节有个全面而又具体的认识.如:教材共有几课?每课共有几节?每节共有几框？每框需要理解掌握哪些基础知识、基本观点和基本事实？课与课、节与节、框与框、知识与知识之间有什么内在联系？哪些问题是重点？哪些问题是难点？哪些问题容易相混？等等。

这些都要做到心中有数。

其次，在通读教材的基础上依次列出各章节的复习提纲（即知识结构）。

这样，使零碎的知识互相联系，形成了知识网络，更加系统化、序列化。

这一环节师生可共同进行，也可在教师指导下让学生进行。

再次，强化训练,巩固运用.强化训练一般可分为两个阶段。

第一阶段着重基础知识的掌握和运用。

练习的面要广，量要大,题型要多；第二阶段着重突出重点、难点和能力培养.训练内容要精心设计和筛选,要注意层次性和灵活性。

训练形式可分为口头训练和书面训练两种.在训练中应注意以下几个方面的问题：1.训练要有计划性,切忌随意性和盲目性。

关于“点、线、面”思维的高中思想政治教学【摘要】本文探讨了在高中思想政治教学中如何运用点、线、面的思维方法。

首先分析了点的思维在教学中的应用，指出点即事物的个体特征，教师可以通过深入分析单个案例或事件，引导学生深入思考。

其次介绍了线的思维在教学中的运用，线即事物之间的联系，教师可以通过串联历史事件或思想脉络，帮助学生建立思维框架。

接着讨论了面的思维在教学中的重要性，面即整体概念，教师可以通过比较分析不同政治体制或社会问题，培养学生对全局的把握能力。

结合点、线、面的整合思维方法，案例分析展示了如何运用这一方法提升学生的综合思维能力。

最后强调了提升学生综合思维能力的重要性，并展望了未来高中思想政治教学的发展方向。

通过本文的探讨，希望能为教师在高中思想政治教学中提供一些新的思路和方法。

【关键词】关键词：点、线、面思维、高中思想政治教学、综合思维能力、整合思维方法、案例分析。

1. 引言1.1 教学目的教学目的是指引学生运用“点、线、面”思维方法，帮助他们在高中思想政治教学中更深入地理解和应用相关概念。

通过引导学生从“点”的局部视角、单一事物出发，探究问题的细节和具体情况；通过“线”的联系，帮助学生理清事物之间的逻辑关系和发展轨迹；通过“面”的整体视角，促使学生综合分析和综合考虑多种因素，形成更全面的认识。

教学目的在于培养学生的多维思维能力和批判性思维能力，使其能够更深入地理解复杂社会和政治现象，提高分析和解决问题的能力。

通过“点、线、面”思维方法的培养，教师也可以促进学生的创新意识和整体思维能力的提升，帮助他们更好地适应未来的社会发展和思维需求。

的设定旨在引领学生在思想政治学习中更深入、更全面地思考和探索，不断提升其认知水平和思维能力。

1.2 研究意义本文旨在探讨关于“点、线、面”思维在高中思想政治教学中的应用，旨在通过对这种思维方式的研究和总结，进一步提高学生的综合思维能力，培养学生的创新意识和批判性思维能力。

2013-11课堂内外庭中为爸妈做一顿饭、洗一次脚的作业，并让学生反馈到课堂中，从而落实了“导行”实效。

实践证明，只有激发学生的学习情感，才能够启迪学生的思想、引导学生的行为。

也只有如此，才能打造精彩纷呈的思想品德课堂，提高我们的思想品德课堂教学效率。

参考文献：冯根水.初中思想品德新课程教学法.北京师范大学出版社，2006-12.（作者单位江苏省新沂市高塘中学）•编辑马燕萍思想政治课由于其独有的特点，一直以来都存在学生不愿意学，老师教起来觉得吃力的现象。

尤其是在上复习课时问题更为突出。

众所周知，思想政治复习课信息量大、知识点众多，理论性、灵活性较强，学生要在短时间内把这些众多知识梳理一遍，真还不是一件容易的事情。

因此，作为思想政治教师的我们要想在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的教学方法去指导学生上好思想政治复习课。

纵观名目繁多的思想政治课复习方法，如何选择一种适合自己学生的学习方法，从而切实有效地提高他们的学习成绩呢？在此，我选择了如下的一些复习方法。

一、全面通读教材，形成系统，夯实基础根据教学大纲中的目标要求，首先，教师要让学生通读教材，让学生对思想政治教材的各章节有个全面而又具体的认识。

思想政治教材不同于其他教材，学生完全可以依据现有的知识进行自我学习。

如，教材共有几课？每课共有几节？每节有哪些重点内容。

这样学生脑海中就有了一个知识架构，形成知识网络。

其次，教师在钻研教材的基础上帮助学生对教材中的基础知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排查。

再次，强化教材的知识结构及各知识点之间的内在联系。

进而帮助学生列出更为详尽的各章节的复习提纲，并同自己总结出的知识网络进行对比，查漏补缺。

最后，要及时进行练习巩固。

教师要事先设计适合自己学生用的学案。

在学生完成第一阶段的自我总结复习后，及时地进行巩固性练习。

这里学案设计是关键，要符合学案设计的课时化原则、问题化原则、方法化原则、层次化原则、递进化原则。

思想品德课“面\线\点”复习法探究作者：党辛进来源：《甘肃教育》2011年第23期[关键词]中学思想政治课；“面、线、点”；复习方法[中图分类号)C633.2[文献标识码]C[文章编号]1004-0463(2011)12(A)-0082-01中学思想政治课知识点多，理论性强，要在有限的时间内大面积提高教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。

在此，笔者根据教学实践，对“面、线、点”的复习法做一简要探讨。

一、全面复习，系统掌握，夯实基础1.重点基础知识突出。

第一阶段的复习不能是简单知识的重复，既要有知识的系统化，又要突出重点。

重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出的位置。

2.根据教材内在联系，进行单元复习。

把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系。

3.基本概念准确掌握。

基本概念的复习首先抓住关键词；其次，把一些内容相似或有联系，或容易混淆的概念放在一起比较，划出它们的区别和联系，加深记忆。

4.查问质疑，层层夯实。

全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”和“因材施教，分类推进”的原则，紧紧围绕教材，精心选择问答题。

通过提问，了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方，调动学生的积极性。

对学生没有准确理解的知识点，进行重点讲解，帮助学生记忆。

二、归类连线，综合训练所谓“线”，即归类连线。

也就是打破课与课之间的界限，将有关的知识综合归类，形成一条条知识线，而后进行归类综合训练。

这是搞好复习的中心环节。

具体做法是：首先，指导学生把教材中的有关“标志”、“原因”、“表现”、“意义”、“作用”、“区别”、“关键”、“本质”、“关系”的问题进行归类整理，形成知识线。

然后根据知识线设计练习题，进行综合训练，可选用填空、选择、简答等题型。

其次，归类综合训练还可以把所学知识按题型分类进行综合训练，可分为填空题、选择题、简答题、说明题、阅读分析题等题型。

训练内容既抓住基础知识，还要突出重点、难点。

浅谈高三思想政治总复习的有效策略优秀获奖科研论文摘要：当前，思想政治的高考试题越来越灵活，仅凭着对书本知识的机械记忆，不可能满足高考的要求。

好的复习策略意味着学生对思想政治知识的活学活用，意味着能够让思想政治知识更有效地影响学生的行为，其现实意义与长远意义不言而喻。

关键词：高三思想政治总复习策略在高三思想政治课程的总复习阶段，应该特别讲究复习策略。

那么，什么样的复习策略才是有效的呢？立足当前高考实际，作者以为有效的总复习策略应当具有如下几个特征。

一、知识的系统性尽管强调知识的系统性已有多年，但一个不容回避的实际情况是：学生是不断流动的，且学生真正用来进行总复习的时间是有限的。

这意味着如果教师用一成不变的教学模式来进行思想政治的总复习，由于学情的变化，由于知识从零散走向系统需要一段时间，因此最后出现的情形往往是：当教师感觉学生的知识初成体系时，学生就已经面临高考了。

每年高三总复习时都有这样的感觉，其实这就意味着思想政治的复习策略需要改进了。

根据作者这些年的经验，要想有效地改进思想政治的复习策略，让学生能够在总复习的过程中迅速地整合知识并让知识系统化，就必须努力做到以下几点：1.帮助学生掌握知识系统化的技巧如果让教师去将不同知识之间的联系一一呈现给学生，这将是一个十分繁杂的工作，且学生缺少一个内省的过程，因而也难以通过机械记忆的方式真正把系统化的知识内化。

因此最好的策略应当是本着“授人以鱼不如授人以渔”的思路，强调让学生掌握知识系统化的技巧。

高中思想政治的教学内容虽然很多，但不同内容之间存在着密切的联系，只要学生能发现其中的关联点，便能在知识系统化的过程中有所斩获。

例如，在《经济生活》的教学中，重点要让学生认识到这样一些知识点之间的关系：一是生活与消费的关系。

包括正确消费观的建立，供求关系与价格（考试热点），价格与价值，影响消费的因素，消费心理与消费行为，货币流通规律等；二是生产、劳动与经营的关系。

中考政治复习和备考建议的论文中考政治复习和备考建议的论文通过对近几年中考学生考试中存在的问题如知识运用、答题等方面的分析，就如何更好地复习和备考提出以下建议：一、要熟悉教材，夯实基础知识面对开卷考试，基础知识的复习不能再像过去一样不分主次，“眉毛胡子一把抓”，应采用抓大放小的方法，高屋建瓴，轻重有别。

所谓抓大，既牢牢抓住学科内核心的基础知识，特别是那些反映时代的，贴近生活实际的知识，反复理解，深刻把握其思想内涵，比如初三教材中初级阶段的基本国情，基本路线的核心内容及内在联系，三个代表的含义、内在联系等，这些考点是我们必须重点掌握的内容，牢记这些知识，才能不断提高知识水平，分析能力，同时把这些知识点融会贯通，增强考试应变能力，提高考试成绩。

开卷考试中所谓主观题，往往是题在书外，理在书中。

因此必须重视教材，平时我们要注意积累知识，收集课外信息资料，但不能“忘本”。

因为开卷考试以材料和时政热点为出发点，命题目的都在书中，答案的要点也隐藏在教材中，所以要取得好成绩，平时必须在教材上下工夫，多读、多看，千万不能养成“动不动就翻书”的习惯，只有读懂读透教材，考试时才能应对自如。

二、注意总结解题技巧下面我对几种类型题目的练习与考试中如何指导学生答题说几点个人看法。

生活化情景的案例分析题，如今年表格形式出现的题目（当然不一定非要是漫画，也可以是文字表述）可以多训练一些，因为这种题型看似容易，学生往往得分不高，原因往往是学生只知其一不知其二，加上表达能力差造成的，在指导学生答题时要要求学生把理由说充分些，一般最少要说出两点理由或两种做法，语句要求通顺，意思表达完整，这些看似基本的要求学生往往很难做到。

这种题型这几年各地都爱考，这类题的优点是不易偏题，学生有话可说，考试的覆盖面广，又能培养学生的发散思维能力和归纳能力。

但学生答这种题型的题目时常常是全凭感觉而找不准基础知识，所以不加训练是不行的。

平时的考试改卷时对有这种习惯的学生扣分要严些，促使他们养成好习惯。

政治：初中思品总复习四大策略及其运用复习教学对初中思品教学的重要性是不言而喻的。

然而，复习过程中，往往存在诸如知识掌握不牢、遗忘率高，理解、迁移、应用能力差，不易形成完整的知识链，内容多而时间少等困惑。

要化解这些困惑，就必须使复习教学变得针对性强、重点突出、方向明确、抠准区位。

一句话，就是要讲究复习策略，提高复习效率。

就此．我谈谈自己的经验与想法。

一、挖掘试题内涵，探寻命题特征总复习应该有新任务，而不是对学生进行“冷饭重炒”。

研究教学大纲(包括课程改革)与中考导向，是必做的事。

近几年的中考试题，既是真题也是范题，有一定的指引作用，认真研究这些考题，有益于制定复习计划、选择复习方法、整合复习内容，更有益于挖掘内涵、明确目的、总结规律以便结合实际指导复习。

以笔者所在的泉州市思品科中考为例，试题类型分为单项选择题、辨析说理题、材料解析题和问答题，具有灵活多样、贴近学生生活、体现课改精神等特点。

考查的内容，突出考查学科的重点主干知识，严格依据教学大纲和考试说明进行命题。

考查的能力要求，侧重考查识记和理解．而运用能力也占一定比例。

如2005年泉州市中考试题以书生李某因善于八股文写作而高中状元来考查明朝的科举制度，“依据材料回答，为什么说郑和远航是世界航海史上的壮举”的材料解析题，“分别指出我国现代的对外开放与鸦片战争以后的‘开放’有何不同影响”及“有人认为，文艺复兴是复古。

也有人认为，文艺复兴是创新。

你的看法如何?请说说理由”的问答题，这些都属于学以致用的能力考查。

值得注意的是，对情感态度与价值观的渗透考查，也随着课改的推进而逐步加强了。

如试题渗透了民族融合、民族团结、维护国家统一、反对外来侵略的爱国思想的考查，重视与世界各国的友好交往的考查，重视科技史和改革史的考查，让学生从中体会人类文明是不断发展和进步的，而发展又是普遍联系的和多样的，科技进步对社会发展、人民生活有积极的作用，改革创新对促进社会发展有重要意义。

如何搞好思想品德课的复习复习是学好思想品德课的重要环节，好的复习方法，能提高复习效率，对学好思想品德课有重要作用。

我们要想在中招考试中取得好成绩，科学地安排复习，也是至关重要的。

复习是个再学习的过程，我认为搞好复习一般分三个步骤进行。

一、重视基础，全面复习，形成网络思想品德学科的考试着重突出能力的考查，但这绝不意味着基础知识可有可无。

近几年来，思想品德试题大部分考查学生对基础知识、基本观点、基本理论的了解、理解及运用。

虽然试题考查基础知识和基本理论不是简单地问“是什么”“为什么”，而是设置一定的背景材料，要求以基础知识为依据进行回答，但是学生在学习过程中，普遍存在基础知识薄弱，基本技能欠缺的情况，如果没有扎实的基础知识是答不好的。

因此，教师在教学中要注意夯实基础知识，要让学生在通览教材的基础上，熟悉教材，扎实掌握基础知识、基本观点和基本理论，并能准确识记有关的概念、原理。

二、整合知识，系统复习，重点突出为了让学生把所学的知识条理化、系统化，必须在学生头脑中建立知识网络，在教学中，以启发类型的题目设问，注意“是什么”“为什么”“怎样做”这一思路，把知识之间的内在联系搭建起来。

同时，解读课标，把时政热点与教材的知识点相结合，这有利于学生整合知识、渗透知识，在答题中应用知识。

每教完一个单元，让学生学会梳理、总结，建立知识框架，注重知识之间的联系与拓展，指导学生进行知识整合。

初中思想品德教材围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会的关系”的线索有机地整合了道德、心理、法律、国情的相关内容，所以，教师在进行复习教学时，就应该指导学生对现有教材知识进行合理整合。

这一步主要是让学生做到把纸上的知识网络有重点地搬到大脑的记忆中，并达到融会贯通。

考试时就会得心应手，游刃有余。

三、学会审题，有效练习，提升能力强化学法指导，坚持“能力立意”是近几年中考一贯坚持的原则。

在复习教学过程中，教师应把培养学生的学习能力、分析问题和解决问题的能力摆在十分重要的位置上。