湘美版9年级美术下册《用雕塑记录时光》教案

用雕塑记录时光教案教学目标：1. 了解雕塑作品在记录历史和故事方面的重要性。

2. 培养学生对于艺术创作的兴趣和理解。

3. 激发学生的观察能力和想象力，并能够通过雕塑表达自己的思想和感受。

4. 培养学生的合作能力和创造力。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿。

2. 各种雕塑作品的图片。

3. 粘土或其他可塑性材料。

4. 锯子、刀具、刷子等工具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入雕塑的概念，并向学生展示一些著名的雕塑作品，让学生感受雕塑的美和艺术性。

2. 提问：你认为雕塑有什么特点？它可以表达哪些东西？二、知识讲解（10分钟）2. 引导学生思考如何通过雕塑来记录和传递时光的故事。

三、分组活动（15分钟）1. 将学生分成小组，并给每个小组分发一些图片，让他们讨论图片中的雕塑作品所表达的故事和情感。

2. 引导学生利用雕塑的形式，用粘土或其他可塑性材料创建自己的雕塑作品，记录自己想要表达的时光故事。

1. 让每个小组展示他们创作的雕塑作品，并向全班介绍他们的时光故事。

2. 学生互相欣赏和评价彼此的作品，鼓励学生给予积极的反馈和建议。

五、总结和延伸（5分钟）1. 回顾本堂课的重点内容，强调雕塑作品在记录时光方面的重要性，并鼓励学生继续探索和创造。

2. 提醒学生在生活中观察和欣赏各种雕塑作品，并思考它们所传递的信息和情感。

教学反思：本节课通过引入雕塑的概念，让学生了解到雕塑作品在记录历史和故事方面的重要性。

通过分组活动和创作，激发了学生的创造力和表达能力。

通过展示和分享，学生能够欣赏和评价彼此的作品，增强了合作和团队意识。

通过本节课的学习，学生能够更好地理解和欣赏艺术作品，并能够通过雕塑来记录自己的思想和感受。

九年级下册第二课第一课时《用雕塑记录时光》教学设计教学目标1.让学生了解雕塑艺术的基本知识。

2.学习运用欣赏评述的方法赏析雕塑作品。

3.培养学生尊重人类文化遗产的意识，渗透培养学生民族自豪感。

教学重点1.学习了解雕塑艺术的造型特征；2.引导学生详细赏析雕塑作品：《梳》。

教学难点引导学生详细赏析雕塑作品：《梳》。

教学环节教学过程多媒体应用组织教学导入1.介绍泥塑教室环境，引发学生好奇心。

2.出示课件图片：三组儿童玩泥巴的照片。

教师引导学生回忆自己的儿童时代，激起学生玩泥巴的兴趣和愿望。

活动体验组织学生体验玩泥巴。

要求：1.内容形式不限制，可以捏自己最感兴趣的物体，着重体验和重温儿时快乐的情绪。

2.在“玩泥巴”的过程中注意运用手边的工具帮助自己。

3.结束时制作出一件较完整的作品。

在本环节，学生在重温儿时游戏时光的同时，能使他们对泥塑的制作有一个直接的体验和认识，从中感受泥塑的趣味及材料工具的特性，为下一步教学的开展打开一个良好的开端。

学生玩泥巴游戏结束，教师进行简短的作品展示及讲评。

知识讲解雕塑艺术的造型特征讲解：1.对比绘画作品于雕塑作品观赏角度的不同，突出雕塑的基本特征——立体。

2.欣赏以变形、夸张、抽象、取舍等不同造型手法创作的雕塑作品，说明雕塑创作手法的多样性。

3.以《哀悼基督》为例讲解雕塑艺术的典型性艺术特征。

分组讨论，深入欣赏欣赏绘画《又是一个2分》和教师制作的视频短片。

这部分以教师讲解为主，旨在展示其他艺术形式怎样记录了生活中的美好时光，进而引出雕塑作品《梳》的欣赏。

欣赏雕塑作品《梳》1.展示作品，简要介绍作品中人物的身份。

2.小组分工讨论：一至三组观察作品中不同的三组人物，四组同学观察整幅作品。

一直三组的同学讨论分析作品中每一个人物的动作、表情特点，简要概括他们的活动。

四组同学根据整组雕塑作品进行情节再现的创作描述。

3.讨论结束，一至四组的同学选出代表依次表述讨论结果，教师进行适时的引导纠正，并对学生的表现给予充分的肯定和鼓励。

九年级下册《⽤雕塑记录时光》学案新湘版总课时第 4 课时年⽉⽇课题第2课⽤雕塑记录时光共 1 课时第 1 课时教学⽬标知识与技能⽬标：能够尝试掌握⼈物泥塑的基本技法，把握⼈物动态与神态进⾏主题创作，把握特定雕塑主题与表现形式语⾔选择之间的组织关系。

过程与⽅法⽬标：能够模仿优秀雕塑作品，提⾼⽴体造型能⼒与表现技巧。

情感态度与价值观⽬标：能提⾼对⽇常⽣活的观察能⼒和对⽣活美的感受能⼒。

教学重难点掌握⼩泥塑作品制作的⽅法、步骤并制作⼩泥塑。

创作时，不拘泥于⾃然真实，⽽是根据意图⼤胆采取取舍。

教法学法⾃主探索、观察⽐较、探索⽅法、制作表现、展⽰评价教师教学活动设计学⽣学习活动设计⼀、教学导⼊1、提问：我们⽣活的环境（校园、社区、城市）中，主要雕塑作品及特点是什么？2、对敦煌城雕反弹琵琶的分析。

3、分析⽐较P8页雕塑的神态特征各有什么不同？⼆、⾃主探究分析作品《梳》，1、你认为艺术家所表现的⼈物是什么⾝份？2、⼈物的表情、动态表现了对象的什么特征？⼩结：艺术家通过不同的动态、神态来展现⼈物的个性。

三、了解⼯具材料。

通过课件和课本中的图⽚认识⼯具，教师准备的实物供学⽣认识和体会感受。

四、观察⽐较雕塑的主要形式：欣赏《花朵》、《推磨》、《梳》等作品。

雕塑的主要形式：圆雕、浮雕（⾼浮雕、浅浮雕）。

五、雕塑的创作⽅法1、雕塑包含两种制作⽅法，即“雕”与“塑”。

2、泥塑基本创作技能介绍，包括：贴、搓、提、接等。

3、欣赏泥塑视频（6分钟视频）。

六、尝试表现作业要求：捏制成⼀个简单的⼀个⼈物动态泥塑。

四、作品讲评讲评有特点的学⽣作业，教师何以对这些泥塑拍照留念，以备后⽤。

1、根据⾃⼰见到的回答。

2、简单发表意见。

3、归纳：不拘泥于⾃然真实，⽽是根据表达意图⼤胆采取取舍、⽤夸张的⼿法来表现主题。

1、学⽣分析。

2、总结归纳。

认识⼯具。

学⽣分组讨论，说说他们在形式上的不同。

观察、学习。

视频欣赏、直观感受泥塑的制作⽅法。

学⽣按作业要求尝试制作练习。

第2课《用雕塑记录时光》1教学目标1、知识目标:雕塑的创作方法。

2、方法目标:通过多媒体演示法,结合学生实际生活经验,启发学生的审美情趣。

3、情感目标:培养学生对生活细节的观察能力,陶冶良好的艺术情操。

2新设计通过欣赏清晨人们的各种活动来激发学生的创作灵感,通过对雕塑家的作品欣赏来引发学生对清晨的艺术表现。

第一课时以欣赏感受、临摹练习为主。

3新设计让学生明白雕塑家在创作时总是力求抓住表现对象生活中最生动、最富有表现力的神情动态,塑造出富有激情和内在活力的作品。

在第二课时中注意启发学生的创作激情,以创作表现为主。

4学情分析学生们对雕塑并不陌生,农村孩子自小就爱玩泥巴,兴趣很容易提起来,但却存在着普遍造型不准的客观事实。

5重点难点能够用陶泥或橡皮泥塑造生动的人物形象。

6教学过程6.1 第一学时6.1.1教学目标欣赏雕塑作品,学会尝试着表现人物鲜明的的个性特征。

6.1.2学时重点让学生了解泥塑的基本技法并掌握它。

6.1.3学时难点掌握泥塑的基本技法,塑造富有激情和活力的雕塑作品。

6.1.4教学活动活动1【活动】分析作品《梳》，明确艺术家所表现的人物身份，从表情、动态表现对象特征。

’艺术家通过塑造不同的动态、神态来展现人物的个性。

学生通过学习,掌握方法,但在塑造过程中,并不是每个人物造型都要求动态幅度大、神态夸张的,只要能表现人物鲜明的个性特征就行。

活动2【活动】临摹一件小型雕塑作品运用所学的雕塑方法,用陶泥或橡皮泥临摹一件小型雕塑作品。

学生自由练习,教师巡回指导。

6.2 第二学时6.2.1教学目标让学生通过学习学会创造雕塑作品。

6.2.2学时重点学生通过欣赏和尝试创作,明白动态与神态是塑造生动人物形象的关键。

6.2.3学时难点掌握利用雕塑工具创造生动的人物形象。

6.2.4教学活动活动1【活动】尝试以“清晨”为主题，做一件泥塑人物作品，并通过表情、动态、道具等来表现人物所处的环境。

通过PPT展示动态示范,让学生明白人体动态变化都是由身体各关节的变化而产生的。

第二课用雕塑记录时光-湘美版九年级美术下册教案一、课程背景本课程是湘美版九年级美术下册的第二课，主要通过学习雕塑作为一种记录历史和时代精神的艺术形式，使学生增强对当代社会的感知能力，并掌握雕塑的一些基本知识和技能，提高审美水平。

同时，结合具体的雕塑作品，引导学生对作品的分析和理解，培养学生的批判性思维。

二、教材与工具1. 教材1.《湘美版九年级美术下册》2.教师自备的相关资料和图片2. 工具1.普通铅笔、橡皮、卷尺、修正液等2.黏土、刀、切割器、手电钻等3.相机、iPad等三、教学过程与方法1. 教学过程Step1.导入新课通过呈现默契观察题或画面，引导学生主动思考，了解雕塑作为一种历史和时代精神的表现形式，并让他们自己讨论分享。

Step2.联系生活实践教师通过将家乡雕像的图片和文字介绍，唤起学生对家乡文化和历史的关注，并带领学生领略当代雕塑艺术的魅力，激发学生的学习兴趣。

Step3.集体观察分析教师通过投影或打印相关雕塑作品，从客观性、感性性、理性性等方面，引导学生对作品进行全面分析，获得对作品的第一印象。

Step4.组织学生用黏土模拟创作教师组织学生自由发挥，利用黏土等工具，模拟绘制特定的雕塑形态和表现形式，引导学生扩展自己的想象力，并不断丰富自己的创作语言。

Step5.创作过程中的指导老师督促学生认真制作，引导学生从形态上体验雕塑的空间感，在雕塑过程中不断充实学生的观察、分析和表达能力。

2. 教学方法本课程采用了探究式教学法、案例教学法、分组讨论法、导入式教学法、实践教学法等多种教学方法，灵活运用不同的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。

四、总结本课程设计贴近生活，采用了多种教学方法，将知识教育和实践相结合，使学生可以更好地理解当下社会的精神面貌和艺术养分。

通过参与实践性教学，学生的能力得到了全面的提升和锻炼。

同时，本课程的实施，也有效地促进了师生间的交流和互动，让学生更真切地感受到美术学科的趣味性，增强了对美术的兴趣和热爱。

教案：初中用雕塑记录时光课程目标：1. 让学生了解雕塑的基本概念和技巧，培养学生的审美观念和创造力。

2. 通过雕塑创作，让学生感受时光的流逝，培养学生的观察力和表达能力。

3. 培养学生团队合作精神，提高学生的动手能力和创造力。

教学准备：1. 教师准备雕塑材料，如黏土、雕塑工具等。

2. 教师准备一些雕塑作品，以便学生参考和欣赏。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍雕塑的基本概念和技巧，引导学生了解雕塑艺术。

2. 教师展示一些雕塑作品，让学生欣赏并发表自己的看法。

二、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解时光的概念，引导学生思考时光的流逝和生活中的点滴。

2. 教师讲解如何用雕塑来记录时光，引导学生观察生活中的场景和人物。

三、分组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，每个小组选择一个主题，如校园生活、家庭生活等。

2. 小组成员共同讨论如何用雕塑来表现主题，确定雕塑的场景和人物。

四、创作雕塑（15分钟）1. 学生开始创作雕塑，教师巡回指导，解答学生的疑问。

2. 学生可以使用黏土和其他材料来制作雕塑，注重表现时光的流逝和生活中的点滴。

五、展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己的雕塑作品，其他学生和教师进行评价。

2. 教师引导学生从创意、技巧和表现力等方面进行评价，给予肯定和建议。

六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的收获和体会，让学生认识到雕塑记录时光的意义。

2. 学生反思自己在雕塑创作中的表现，确定下一步的学习目标。

教学评价：1. 学生创作的雕塑作品，评价创意、技巧和表现力等方面。

2. 学生参与课堂讨论和展示的情况，评价学生的团队合作和表达能力。

3. 学生对雕塑记录时光的体会和认识，评价学生对课程的理解和思考。

教学延伸：1. 学生可以继续创作雕塑作品，参加学校或社会的艺术展览。

2. 学生可以尝试其他艺术形式，如绘画、摄影等，记录生活中的点滴。

通过本节课的学习，学生不仅能够了解雕塑的基本概念和技巧，还能通过雕塑创作来感受时光的流逝，培养观察力和表达能力。

美术湘版教材九年级下册第二课用雕塑记录时光教学目标：1、能够提高对日常生活的观察能力和对生活美的感受能力。

2、能够模仿优秀雕塑作品，提高立体造型能力与表现技巧。

3、能够尝试掌握人物泥塑的基本技法，把握人物的动态与神态进行主题创作。

教学重点：使学生感受雕塑的形体美术，学习雕塑的制作的方法，学生能掌握并能运用到作品创作中。

教学难点：能运用所学的方法，创作完成一件雕塑作品。

教学过程：一、导入新课：1、想一想：在你迎着东升的太阳，踏着轻快的脚步来上学的路上，有哪些人物活动的瞬间进入你的眼帘？晨练的人、环卫工人正在清扫街道、早餐摊上小贩们记录的身影……小结：一天之计在于晨，清晨人们用各自的方式谱写着自己的人生。

2、看一看：生活中的平凡进入雕塑家的眼中，他们用雕塑这种独特的艺术表现形式进行刻画，记录着平凡生活中的不平凡。

看这是什么人物？他正在做什么？（学生回答）小结：雕塑家抓住每个形象最生动、最富有表现力的神情动态，塑造出富有激情和内在活力的作品。

【设计意图】让学生从身边的人物活动入手，既亲近生活又培养学生学会平时对生活的观察。

雕塑家手中的优秀作品，也是从平凡的生活中沉淀出来的，从而让学生对这一观点的更加肯定。

二、学习新课：1、什么是雕塑？“雕塑”一词中包含了减与加两种制作方法，即“雕”与“塑”。

“雕”也可以称为刻，一般是指在硬质材料上用减法去掉多余的部分，留下来的就是雕塑作品最后呈现的造型。

常见的雕塑材料有石、木以及动物骨骼等。

“塑”就是通过某种软质的塑造材料，运用添加的办法使作品造型从无到有地展现出来。

【设计意图】雕塑作品虽然是生活中经常见到，但是对于什么是雕塑这一概念，很多学生并不了解。

在这里设计这一环节，让学生更加清晰雕塑这一概念。

对于雕塑有一个更理性、更全面的认识。

2、分析作品《梳》作品呈现了苗族女梳头的生活瞬间。

透过看似平常的、人们熟悉的场景、情节和人物组合，营造出生动且耐人寻味的艺术效果。

《晨风》运用抽象的手法，刻画出了晨风轻轻吹过的动态。

《用雕塑记录时光》教学设计教学目标1.知识和技能：尝试掌握人物泥塑的基本技法。

2.过程与方法：运用泥塑的方式提升立体造型能力。

3.情感态度与价值观：关注社会生活，在积极的情感体验中发展观察能力和创造能力。

教学重点制作一件反映生活主题的人物泥塑作品。

教学难点在造型表现中反映生活主题，表现个性。

教学过程一．组织导入师：上节课我们学习了雕塑的相关知识并初步了解了泥塑——在民间，泥塑是艺术家们记录时光、表现生活的重要手段，而这些美好时光，生在农村的我们都能感同身受。

今天我们就以乡村生活为主题，用泥塑人物的形式记录美好时光。

1.展示学习活动：以“乡趣”为主题，做一件泥塑人物作品。

2.板书（用雕塑记录时光2——小泥塑·人物造型）二．自主探究1.播放短片师：怎么来创作呢，请看视频短片《泥娃娃》。

（视频播放完毕）师：创作之前有什么重要环节？（学生分析）师：对，构思、绘草图（板书：构思）2.对比欣赏（出示图片）师：同样是站着的人，谁的构思更巧妙？差距在哪里？（20秒，小组讨论）生：《学生习作》脸做的不好，动态很僵硬，做的很粗糙《小合唱》做的很逼真……（师边听边板书关键字：动态、神态）师：很好，《小合唱》里的山里娃形象身体前倾，表情夸张，嘴巴张的很大，特别有感染力。

而《学生习作》里的人物无论是动态还是神态都不够生动。

3.教师小结：把握好动态和神态是构思的重点，也是塑造生动形象的人物的关键。

4.继续欣赏《乐在其中》《乐在其中》的作者把人物表情，动态适度夸张，使得人物形象更加鲜活、典型，表现了淳朴、慈爱、乐天的农村老奶奶形象，展现了安居乐业的新农村生活。

5.探究学习泥塑人物动态的造型方法（出示道具：关节人偶）师：怎样才能塑造出这些生动的人物动态呢？让关节人偶给我们做个动态示范吧（站、坐、跑）通过示范我们发现：人体动态的变化主要体现在躯干和四肢的变化。

这里有两件作品（展示摆件《坐着的小孩》和《下棋》）木箱使小孩后仰的姿势变得稳定，下棋的小孩和老人因为身体盘曲，下大上小，同样重心稳定。

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