幼儿发展水平分析表

篇一：幼儿发展评估方案幼儿的发展是整体的、全面的,幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，我们的教育目标就是促进幼儿体智德美的全面发展。

同时，我们需要定期对幼儿进行发展水平测评，以调整教育内容、优化教育行为，促进幼儿整体、和谐发展。

定期对幼儿进行整体性评估，为幼儿建立客观、丰富的个体发展档案,是幼儿园的一项基础性工作。

我园把幼儿发展进程作为幼儿发展水平的评价标准,定期地对幼儿的身体发展、认知发展、社会性交往及情绪情感等方面的现实发展水平进行测评。

具体实施的原则及要求:一、明确评价目的，全面了解幼儿的发展状况我们应明确幼儿发展评价的目的是为了了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。

要重视全面、客观了解和评估每个孩子的发展状况及其特点，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向。

关注幼儿在解决问题时观察、思考、假设、试误、选择、推理等动态过程;关注幼儿概括能力、学习迁移能力的展现以及幼儿在解决问题过程中的兴趣、注意力和能力程度。

在幼儿阶段，了解孩子如何获得答案或解决问题比判别孩子的答案或是行为结果是否正确更为重要，这样的评价可从一定程度上明确幼儿活动、学习过程中的动机、习惯、情绪情感、创造能力等发展状况。

而这些恰恰是素质教育目标的重要方面.二、观察、评价幼儿宜在自然的情境下进行。

教师应在幼儿生活的真实世界中去观察、发现，在游戏过程中评价正是评价回归孩子自然生活的反映.可以在幼儿游戏过程中随时进行形成性评价。

在真实的游戏活动情景中,熟悉的材料和玩伴有利于幼儿心情轻松、愉悦，将被测内容发挥到最高水平。

在自然生活状态中评价，能够防止专门性评价引起幼儿的紧张心理,以保证评价的信度和效度。

随着社会的发展我们已经认识到个人力量的单薄性和有限性,许多活动需要多名小组人员共同协作才能完成。

小组合作活动形式应成为幼儿园教学活动、游戏活动中正常部分；小组合作完成任务情况以及个人在小组活动中的作用和贡献应该成为现代评价的权重之一。

3~6岁幼儿身体素质与体育认知行为现状的分析研究近年来，随着我国经济的快速发展以及人们生活水平的提高，人们越来越关注幼儿身体素质的提高。

幼儿时期是身体素质和体育认知能力快速发展期，这一时期的身体和认知条件会对幼儿未来的生命质量以及健康状况产生深远的影响。

因此，了解3~6岁幼儿身体素质与体育认知行为现状对于制定科学合理的幼儿体育教育计划具有重要意义。

（一）运动能力根据国家体育总局的《中国儿童与青少年身体素质测量标准》，3~6岁幼儿的运动能力测试项目包括：铅球掷远、50米往返跑、坐位体前屈、立定跳远等。

经过测量得出的结果显示，3~6岁幼儿的运动能力总体处于普通水平，其中男孩的运动能力优于女孩。

另外，3~4岁幼儿的运动能力明显低于5~6岁幼儿。

（二）协调能力协调能力也是3~6岁幼儿身体素质的重要方面。

常用的协调能力测试项目包括：目标投掷、尺长跳、单脚站立等。

在这些测试项目中，3~6岁幼儿的协调能力总体处于中等水平，与运动能力相似，男孩的协调能力也优于女孩。

（三）柔韧性柔韧性也是3~6岁幼儿身体素质的重要方面。

3~6岁幼儿柔韧性测试项目包括：坐位体前屈、手臂拉伸等。

测试结果表明，3~6岁幼儿的柔韧性处于较差的水平，其中女孩柔韧性较男孩稍好。

（一）体育兴趣体育兴趣是幼儿发展体育认知行为的重要基础。

研究发现，3~6岁幼儿对体育运动存在一定程度的兴趣，特别是在游戏的形式下更容易产生兴趣。

对于体育游戏的参与程度也有一定的性别差异，男孩的参与程度普遍较高。

幼儿运动技能认知主要体现在运动技能选择、运动技能判断以及运动技能执行效果等方面。

经过研究发现，3~6岁幼儿的运动技能认知水平总体处于低水平，其中女孩的运动技能认知水平较男孩低。

（三）对体育规则的认知幼儿对体育规则的认知是现代运动技能发展的重要组成部分。

研究发现，3~6岁幼儿对体育规则的认知水平整体处于低水平，尤其是规则结构和规则适应性方面的认知，这与幼儿认知发展水平的不成熟有关。

大班幼儿自控力发展水平及与气质类型的相关分析梁慧娟;孙瑾;范洁【摘要】采用问卷法和实验法对天津市32名大班幼儿的自控力发展水平及与气质类型的关系进行调查,结果发现:大班幼儿自控力总体处中上水平.自控力内部各要素发展不均衡,水平由高到低依次为延迟满足能力、自我调节能力、冲动抑制能力、认知灵活性、计划能力;自控力发展水平与其气质类型呈显著正相关.据此,提出以下建议:尊重不同气质类型幼儿自控力发展水平的差异;加强对幼儿自控力表现的观察与评价;将自控力培养作为幼儿入学准备和终身教育的重要内容.【期刊名称】《天津师范大学学报（基础教育版）》【年(卷),期】2018(019)003【总页数】9页(P75-83)【关键词】自控力;幼儿自控力;气质类型;自控力培养【作者】梁慧娟;孙瑾;范洁【作者单位】天津师范大学教育科学学院天津300387;香港教育大学幼儿教育系;天津师范大学教育科学学院【正文语种】中文【中图分类】G612一、问题提出自控力是幼儿学习品质的关键要素，是心理学、教育学和临床医学共同关注的热点问题。

它是指个体在没有任何外界的监督和控制的情况下，能够自觉抑制冲动、抵制外界诱惑、延迟满足，并根据具体情况调节自身行为，从而保证目标得以完成的一种综合力。

［1］大量研究证实，自控力发展对幼儿个性、社会适应能力及人际交往能力的发展均有重要影响，并通过影响学习习惯进而影响其入学后的社会适应水平及学业成就水平。

可见，自控力发展对幼儿学习品质及学习能力有重要影响，对其终身发展有重要的价值。

迄今有关幼儿自控力培养的研究均以揭示其影响因素为重要前提。

众多研究指出，影响幼儿自控力的因素是多方面的，既涉及认知、气质、情绪、语言等内部心理因素［2］，也涉及父母教养态度和行为［2］［3］［4］、家庭背景及类型［5］、教师期望与同伴接纳［6］［7］、游戏、榜样与惩罚［2］等外部教养因素。

其中，气质是人格结构中受遗传影响较大的先天因素之一，指个体在环境中对刺激所做出反应的一般风格［8］，是人在出生之后最早出现的一种相对较为明显而稳定的个性特征。

幼儿园学生素质综合评价分析与总结幼儿园学生素质综合评价分析与总结一、引言在幼儿园教育中，素质教育一直是重要的方面。

幼儿园学生的素质综合评价旨在全面、多角度、多层次地评价学生的综合素质，包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养等。

本文将对幼儿园学生素质综合评价进行深入分析与总结。

二、素质综合评价的定义1. 素质综合评价的内涵：素质综合评价是指对学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养等各方面进行全面、多角度、多层次的评价。

2. 素质综合评价的目的：素质综合评价旨在促进学生全面发展，激发学生学习兴趣，提高学生综合素质。

三、素质综合评价的指标体系1. 思想品德：包括品德修养、价值观念、行为习惯等。

2. 学业水平：包括认知能力、语言表达能力、逻辑思维能力等。

3. 身心健康：包括身体素质、心理健康、生活习惯等。

4. 艺术素养：包括音乐、美术、舞蹈等艺术表现能力。

四、素质综合评价的方法与工具1. 日常观察记录法：通过老师日常观察记录学生的言行举止、学习态度、社交能力等。

2. 问卷调查法：通过学生家长、老师的问卷调查，了解学生的家庭教育、学习情况等。

3. 综合测评工具：包括学科测评、身心健康测试、艺术表现评价等。

五、素质综合评价的意义与作用1. 促进个性发展：素质综合评价能够促进学生个性化发展，充分挖掘学生的潜能。

2. 促进教育改革：素质综合评价能够促进教育教学改革，推动素质教育的深入发展。

3. 促进学校管理：素质综合评价能够促进学校管理，提高学校整体教育质量。

六、个人观点与总结素质综合评价在幼儿园教育中具有重要意义，但同时也存在一些问题，比如评价标准不够明确、评价工具不够科学有效等。

我们需要不断完善素质综合评价体系，提高评价的科学性和客观性，从而更好地促进幼儿园学生的全面发展。

素质综合评价是幼儿园教育领域的重要议题，对学生的全面发展具有重要影响。

我们也要认识到其存在的不足之处，不断完善评价体系，更好地服务于幼儿园教育的发展。

*通讯作者：吴航，博士，华中师范大学教育学院学前教育系主任、副教授，·课程与教学·【摘要】对湖北省武汉市X 区14所公办园388名中班幼儿的角色游戏水平现状进行调查，发现其角色游戏总体发展水平较弱；角色游戏发展的各维度存在不均衡现象；在选择计划、角色扮演、语言沟通、社会互动四个维度上女孩发展水平优于男孩；不同幼儿园之间除在语言沟通维度上没有显著差异外，在其他维度上均存在显著差异。

研究者认为，应从提高教师的游戏观察指导能力，合理投放游戏材料两方面，提升中班幼儿角色游戏水平。

【关键词】角色游戏；中班幼儿；现状；调查研究【中图分类号】G612【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2018）04-0018-05中班幼儿角色游戏发展现状的调查及分析——以湖北武汉市X 区14所公办园为例董雨果王伟文吴航*（华中师范大学教育学院，武汉，430079）No.4，2018General No.7602018年第4期(总第760期)幼儿教育(教育科学)Early Childhood Education(Educational Sciences)一、问题的提出游戏是区别于生活活动、学习活动的一种特殊类型活动，“自由、自主、自发”是其显著特点。

游戏不仅能促进幼儿身体、认知、社会性及情绪情感等的发展，更重要的是对其主动性等学习品质的发展具有不可替代的作用。

随着对学前教育独特性认识的不断深入，幼儿园教师越来越认可“游戏是幼儿园基本活动”这一理念。

《幼儿园教师专业标准（试行）》也明确提出，幼儿园教师应具备七项专业能力，其中之一就是对“游戏活动的支持与引导”。

有效的支持与引导必然建立在对儿童游戏行为的观察和解读基础之上。

“角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象为凭借，借助真实或替代性的材料，通过角色扮演，用语言动作表情等，创造性地再现社会生活的游戏，又称象征性游戏。

”〔1〕角色游戏是学前儿童的典型游戏，是学前儿童最主要的游戏活动类型之一。

幼儿园注意力观察记录表幼儿园注意力观察记录表【引言】在幼儿园教育中，孩子的注意力是一个十分重要的品质。

良好的注意力控制能力有助于孩子更好地专注学习和参与活动，观察和评估孩子的注意力水平对于提供个性化的教育和支持至关重要。

本文将介绍幼儿园中一种常用的工具——注意力观察记录表，以及如何有效地运用它来帮助观察和了解孩子的注意力水平。

【1. 注意力观察记录表的介绍】注意力观察记录表是一种专门用于记录幼儿园孩子注意力表现的工具。

它通常包含多个项目，比如注意力持续时间、分散注意力、转移注意力等等。

这些项目通常有1到5个等级，可以根据孩子的表现进行评分。

通过观察和记录孩子在不同活动中的注意力表现，教师可以更好地了解孩子的注意力水平，并据此制定个性化的教育方案。

【2. 如何有效地使用注意力观察记录表】2.1 确定观察标准在使用注意力观察记录表之前，教师需要先明确观察标准。

教师可以设定一个时间段，观察孩子在这段时间内的注意力表现。

教师还可以确定关注的项目，比如注意力持续时间、分散注意力等。

通过确定明确的标准，教师可以更准确地观察和评估孩子的注意力水平。

2.2 观察和记录教师在观察期间需要密切关注孩子的注意力表现，并准确地记录下来。

可以使用简短的描述和关键词来描述孩子的表现，并在相应的项目上进行评分。

还可以记录一些具体的情境信息，比如孩子在什么活动中、与何人交互时的注意力表现。

这些记录将有助于教师更全面地了解孩子的注意力特点。

2.3 分析结果与制定教育方案通过对观察记录表的分析，教师可以得出一个关于孩子注意力水平的综合评估。

根据不同的评分和记录，教师可以发现孩子在哪些项目上表现得较好，哪些项目上存在困难。

基于这些发现，教师可以制定相应的教育方案，帮助孩子提高注意力水平。

在孩子的注意力持续时间相对较短时，教师可以采用分段教学法，让孩子在短时间内集中注意力，逐渐延长持续时间。

【3. 个人观点与理解】在我看来，注意力观察记录表是一种非常有用的工具。

小班幼儿发展分析评价范文九篇【篇一】小班幼儿发展分析评价岁月匆匆流逝，一学期即将接近尾声。

我班孩子从刚来园时的嚎啕大哭到现在每天高高兴兴来园，从当初的不愿意和老师说话，到现在能和老师主动打招呼，从不会说大小便到现在自己会独立大小便，从开学第一天进餐的一片狼籍到现在的安静、有序地进餐……点点滴滴都看到孩子们的成长。

临近期末，我们对孩子各方面的发展状况作了评估，现对评估作如下小结：一、健康领域健康领域对于我们小班来说应该是要作为重点来抓的一部分。

开学初教幼儿学会了早操，通过做游戏和户外活动的锻炼，大部分幼儿的动作发展协调，并且喜欢参加游戏。

他们能模仿老师的动作。

除陈家红小朋友，基本都能自如的走、跑、跳、平衡等。

这学期，没有对幼儿进行拍球的学习，因此孩子这方面的技能较差，下学期需要加强。

为了培养幼儿有良好的生活和卫生习惯，我们经常利用晨间谈话、讲故事等教学形式，教育幼儿讲卫生、爱清洁，初步对幼儿进行自我服务能力的培养，如衣服的穿着、整理，自己入厕、进餐，并用语言告诉老师自己的要求。

现在我班幼儿基本都有良好的卫生生活习惯，能正确地使用餐具，完成自己的一份饭菜，会主动放好餐具和椅子；入睡前会自己好放鞋子，学着穿脱衣服。

通过健康教学，孩子们还都知道了一些自我保护的知识，如不挖鼻子，不用脏手揉眼睛，不吃手指等。

二、社会领域交往的技能。

但还有个别幼儿的交往行为不够理想，经常会发生争抢、打架事件，如陈哲轩、袁子正，今后还要多加强对他们的教育。

在日常的生活中还逐渐形成了初步的是非观念。

三、语言领域语言是交流的工具，培养孩子的语言交往能力很重要。

在平时我们有意识地加强对孩子的语言能力培养，鼓励孩子大胆地表达自己的想法和思想，让孩子愿意说话。

这学期孩子的语言表达能力提高很快，愿意听同伴和老师讲话，在晨间谈话中愿意讲述自己的事情，倾听习惯有了很大的进步，也会试着去说一句完整的句子，并能用普通话进行简单的交谈，大胆地表达自己的观念和请求。