影子城堡的评课稿

公开课教研《影子》听课评课稿2021各位老师：大家好！今天有幸聆听了袁凯老师的《影子》，感受颇深，获益不少。

在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

下面还有我一点点浅薄的意见：听了袁老师上的《影子》这一课，想用“后生可畏”这个词送给她。

虽然她的教学之路才刚刚起步，但她一进课堂，就能迅速抓住每一位孩子的心：说话干脆、利落，指令性强；思路清晰，课堂节奏把握得好；评价语有指向性……袁老师迷人的酒窝，方法多变的激励手段，让孩子们兴致盎然地参与课堂。

下面，我从以下几个方面谈谈自己的体会。

一、牢牢把握学段要求和年龄特征，活动开展“有序”我们知道，第一学段的重点无疑是识字。

识字教学，首先要掌握一定的识字量，为初级阅读和习作起步打下基础。

袁老师的这堂课，无疑就是围绕这个重点展开的。

这堂课，在培养学生良好的学习习惯、识字习惯上，可谓一丝不苟。

这一点，正是第一学段初始阶段的关键任务。

首先，这堂课非常强调孩子倾听习惯的养成。

我们知道，一上的孩子，刚从幼儿园升上来，他们面临着一种生活方式的艰难转换，即由学前期的游戏为主方式转向学龄期的学习为主方式。

这种转换，首先表现为对专注力的要求。

而课堂上，专注力更多的体现在儿童的倾听上。

可以这样说，孩子如果没有经过严格训练，他们是不会倾听的。

因此，我们发现，袁老师在课堂上会持续关注学生的倾听现状和倾听习惯。

通过教师示范、树立榜样、积极引导、口诀提示、游戏渗透、自动习惯等方式，不断引领并矫正学生的倾听习惯。

其次，这堂课也非常重视孩子其它语文学习习惯的养成。

比如朗读的时候，课本应该怎么拿？坐的姿势应该是什么样子？口令：左手压书，右手指字，字字过目；写字的时候，口令：身坐正，脚放平，一拳、一尺、一寸；练习说话时，问：生活中你见过哪些狗？引导回答完整“我在生活中见过……”老师在课堂上都能随时要求、随处提醒、随堂评价。

这样，学生能马上调整上课状态，并根据指令，完成接下来的学习任务，令人印象深刻。

影子的评课稿《影子》这是一首以生活现象为题材的儿童诗。

影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。

本课生动的语言既让学生觉得很有兴趣，又能形象地了解有关影子的一些现象。

不久前，听了同段的徐晓洁老师教学《影子》这篇课文，真是受益匪浅，特别是她独到的识字教学让我深受启发。

一、注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。

教学中，徐老师先组织学生猜谜：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。

”激趣导人新课后，然后学“ 影”这个生字，徐老师用“编儿歌”的方法来巧妙地让孩子记住“影”字，“太阳当空照”课件中先出示一个“日”，“京京眯眯笑” 在“日”下出示“京”，“影子跟着跑，一起上学校”在“景”的右边出示“彡”，徐老师告诉学生，这“彡”是京京的影子。

接着徐老师在引导学生自己试读课文，圈画、自学生字之后，随文识字，每个生字徐老师都教得很到位，学生学得很有兴趣，也非常有实效。

如在学小黑狗的“黑”时，先指导“黑”的读音，再让孩子们想想：用什么办法记住黑?等学生都说完，徐老师在黑板上板画了一个“黑”的象形字，(不知是不是象形字，总之很形象)，还边画边介绍：“黑”字就是一个黑色的墨水瓶打翻了，里面的两点就代表墨水，墨水瓶打翻了滴下四点墨水。

在本课的识字教学中，徐老师通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。

二、生为本、尊重个性，营造生本课堂《语文课程标准》指出：“语文是人类文化的重要组成部分，”其基本特点是“工具性与人文性的统一。

”它的“人文性”表现在具有浓郁的人文特色，充盈着作者丰富的情感。

因此，语文不仅是一门培养学生分析和运用语言能力的课程，更是陶冶情操，发展个性，培养学生人格的载体，在新课标的理念指导下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识，更要让有着鲜活思想，独特个性、独立人格的'学生在阅读文本时倾注自己的感情，融情入境，与作者情感共鸣。

影子城堡的评课稿影子城堡的评课稿齐羽老师设计的《影子城堡》一课是自编教材，分别适用于三、四、五年级，可以根据同学的已有经验和活动特点调整活动难易度。

今天大家看到的是四年级的课程展示，教师在活动中扶、放结合，既给了同学充沛的活动空间和时间，又给了同学适时的指导与协助。

本节课是综合实践活动三大阶段中的实施活动阶段，虽然还是以小组合作学习为主，教师参与指导为辅，但齐羽老师却能够结合课程特色、搜寻同学特点、关注课堂生成，从简洁中开创出新的天地。

一、以点带面，组班互动小组合作学习是综合实践活动的课堂上常用的学习方法，为了同学的个性发展，我们允许同学选择自身喜欢的活动内容做专一的研究，但是在多次的活动后我们既发现了优势，也发现了劣势。

优势是同学们能够参与自身喜欢的活动，有了一定的学习自由；劣势是同学们在活动时相互关注的太少，对他人的活动情况漠不关心，只知道完成自身的汇报任务，以至于在互评时出现了无话可说，说空话、说假话的现象，使评价交流失去了互相促进的作用。

在本节课上，大家看到了齐羽老师的解决方法，就是“以点带面，组班互动”，以一个小组的活动带动其他小组的参与，打破了组与组之间交流的独立性。

如在手影创编小组和剪影小组的活动中，老师请全班同学暂停自身手中的活动，都热情的参与到他们小组的活动中，协助他们小组想方法，这不只让同学们受到了关注，感受到了群体的力量，同时也满足了那些能力水平较高同学的展示心理，形成了信息交*，真正做到了资源共享。

二、创设情境，积极参与活动情境是同学参与热情的决定性因素。

教学情景不只表示为“预设情境”，还表示为“生成情境”；创设情境不只表示在教具的准备上，还体现在教师的言谈举止上。

本次活动中齐羽老师设计的“学校影子公司”招聘会就是“预设情境”的创设，大家可以看到同学们在招聘会的激励下参与的积极性非常高，同学们不服输的特点被充沛的得以调动，大家争先恐后的都想取得胜利，这就为教学活动掀起了第一个高潮。

小学语文公开课《影子》评课稿本周一上午第二节聆听了陈玉荣老师执教的《影子》这篇课文，收获颇多。

;;;一年级学生进入校园，在教室中学习才两个多月，但一堂课下来，几乎没有发现一个孩子随意说话、随意搞闹，从头至尾，每一个孩子都以非常高昂的激情投入于学习之中，是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是陈老师课堂上表现出来的那投入的状态，是一步一个脚印的毫无浮华粉饰的扎实的教学过程，是“趣”字贯穿了整个课堂始终，才使得孩子们学得如此投入。

下面，我从这几个方面谈谈自己的收获。

; 一、激发兴趣，感受乐趣。

; 语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。

可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。

在教学《影子》这一课时，陈老师首先通过猜谜语吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。

然后老师通过范读故事，感受影子的有趣，让她们更快的走进课文情境中去。

; 二、抓住重点，趣味识字。

; 识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。

孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。

在教学时，陈老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。

1、对字形的描述形象化。

比如，认识“影”的时候，她是通过编故事的：一轮红日照着京京，旁边就有一片影子；认识“黑”的时候，陈老师根据学生的实际情况，让学生说说谁有办法记住。

学生则描述：“黑”的四点底就像黑色的墨水，里就像瓶子。

这样趣味性的描述，将字形和字意有机地结合起来，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程，孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。

2、以游戏形式识字。

学习“跟着”时，陈老师请学生当她的影子来演一演。

让学生在宽松和谐的气氛中，学会了本课要求掌握的生字。

3、归类识字。

当学习反犬旁和足字旁的字时，陈老师还让学生说一说这一类字的特点，并举一些这类的字。

评【梦幻中的城堡】一课今天我评的是代旭老师所讲的人教版美术教材小学三年级上册第十三课【梦幻中的城堡】。

这节课属教材所定义的“造型·表现” 学习领域。

本课主要是通过教学指导学生用采用绘画、剪刻、粘贴等方法，创作出富有个性特点和形式感的新颖城堡作品。

从整体来看，无论从教学内容，教学设计和组织教学都体现了很新的教学理念。

教学思路清晰教学目标明确。

教学中突出了学生的主体地位，是一堂学生感兴趣的美术课。

下面我从二个方面来说一说自己的看法：一从准备。

代老师课前精心制作了课件，查阅大量图片自做粘贴画。

自己根据小学生的年龄特点推敲编排了小童话故事（小兔子盖房子）。

从这些方面我们可以看出代老师对自己工作的热诚和一颗快乐的童心。

二从教学过程在整个教学过程代老师分以下五个步骤完成教学任务：导入新课——讲授新课——学生作画老师辅导——展示评述——课后拓展。

现在从我个人的角度来说一说本节课的得与失：首先是导入新课代老师用她那柔和的声音有声有色的给学生讲自编的童话故事（小兔子盖房子）在大森林里住着很多小动物，在夜里小动物突然听到有哭声接着学生喜欢的动物，狮子，大象等并把这些动物的图片粘贴到黑板上很快引起了学生的学习兴趣。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，。

代老师充分利用童话故事引出课题，营造了一个轻松和谐的教学氛围，充分调动学生学习的主动性和积极性。

在讲授新课时代老师利用多媒体展示多张现实中城堡式的建筑图片和一些儿童喜欢的卡通画城堡。

并通过用自己丰富的语言对城堡进行描述和学生一起交流互动启发学生发现美，在欣赏的基础上对城堡的基本形进行分析，例如屋顶是由三角形，半圆形等这些基本形组合。

训练学生的造型感觉，让学生自己探索有关城堡的一些制作方法，调动学生的学习积极性，激发学生的创作欲望，同时也引导学生养成细致观察的好习惯。

《影子》教学案例及点评（优秀模板17套）《影子》教学案例及点评套1一、游戏引入，做好铺垫课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。

（点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。

）二、引发话题，鼓励交流1、激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子” 游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？（点评：体育课里有趣的“踩影子” 游戏让学生对影子产生了感性认识。

恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话）2、揭示课题：读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。

随机识字：你有什么好办法记住这个“影” 字？学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。

三、充分朗读，整体感知，自主识字1、鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。

（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。

）2、创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。

进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。

识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。

）3、小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！4、同桌合作再读书，互相学习。

（点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。

一、课程背景影子主题课程旨在引导幼儿通过观察、探索、体验等方式，了解影子的形成原理、特性及其与生活、艺术的关系，培养幼儿的观察能力、动手能力和创新思维。

本课程以幼儿的兴趣和认知水平为出发点，通过丰富多样的教学活动，使幼儿在快乐中学习，在探索中成长。

二、课程目标1. 了解影子的形成原理、特性及其与生活、艺术的关系。

2. 培养幼儿的观察能力、动手能力和创新思维。

3. 增强幼儿的团队协作能力和沟通能力。

4. 激发幼儿对科学、艺术的兴趣，提高审美情趣。

三、评价内容1. 观察与探索能力2. 动手操作能力3. 创新思维能力4. 团队协作与沟通能力5. 学习兴趣与审美情趣四、评价方法1. 观察法：通过观察幼儿在课程中的表现，如参与程度、合作情况、操作能力等，对幼儿的学习情况进行评价。

2. 问答法：通过提问，了解幼儿对影子知识的掌握程度，以及他们对影子的认识和理解。

3. 作品分析法：对幼儿在课程中完成的作品进行分析，如绘画、手工等，评价幼儿的动手操作能力和创新思维能力。

4. 家长反馈法：通过家长反馈，了解幼儿在家庭中的表现，以及课程对幼儿生活的影响。

5. 自评与互评：引导幼儿进行自评和互评，提高他们的自我认知能力和评价能力。

五、评价标准1. 观察与探索能力- 能够积极参与课程活动，对影子产生浓厚兴趣。

- 能够认真观察影子，提出问题并尝试解决问题。

- 能够运用多种感官感受影子，如视觉、触觉等。

2. 动手操作能力- 能够按照要求完成绘画、手工等作品。

- 能够在活动中展示自己的创意，如对影子的变形、装饰等。

- 能够在操作过程中，学会合作与分享。

3. 创新思维能力- 能够提出独特的观点，对影子进行创新性的解读。

- 能够在活动中尝试新的方法，如利用不同材料制作影子。

- 能够在作品创作中，体现个性化和独特性。

4. 团队协作与沟通能力- 能够在活动中与同伴友好相处，共同完成任务。

- 能够倾听他人意见，尊重同伴，学会合作。

- 能够在活动中，主动与同伴沟通交流，分享经验。

幼儿园大班科学活动说课稿《影子》含反思大班科学活动说课稿《影子》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿尝试利用操作材料、身体等方式，制造出不同的影子，通过观看、争论，初步了解影子是在有光的地方产生，激发对影子的探究爱好，进展观看力、思维力，快来看看幼儿园大班科学活动说课稿《影子》含反思教案吧。

导读：影子摸不着，闻不到但又看得到，能充分调动幼儿的奇怪心，但影子的飘忽不定，较简单的形成原理以及制造原理，又使幼儿不能理解。

大班幼儿的观看力，思维力以及表现力量较小、中班幼儿有飞速的进展，并对科学活动产生了初步的爱好与探究欲。

我试图简化影子原理，并寓教于乐，以大班幼儿为活动对象开展此次活动。

一、教材内容分析影子是我们日常生活中常见的科学现象，太阳光下有影子，灯光下有影子，皮影戏里也有影子可以说在我们的四周生活中处处都有影子。

但是影子又是飘忽不定的，是一种光影现象，影子的形成对于幼儿来说无疑是一个奇怪而又难懂的现象。

因此，在活动中，我试图以看看、说说、玩玩来引导幼儿了解影子。

本次活动的重点是幼儿了解有光的地方会有影子，难点是用自己的身体动作来制造影子。

二、幼儿状况分析影子摸不着，闻不到但又看得到，能充分调动幼儿的奇怪心，但影子的飘忽不定，较简单的形成原理以及制造原理，又使幼儿不能理解。

大班幼儿的观看力，思维力以及表现力量较小、中班幼儿有飞速的进展，并对科学活动产生了初步的爱好与探究欲。

我试图简化影子原理，并寓教于乐，以大班幼儿为活动对象开展此次活动。

三、活动目标通过以上教材内容及幼儿状况的分析，预设以下教学目标：1、通过观看、争论，初步了解影子是在有光的地方产生。

2、尝试利用操作材料、身体等方式，制造出不同的影子。

3、激发对影子的探究爱好，进展观看力、思维力。

四、活动预备为顺当完成以上活动目标，在幼儿学问阅历、教学具以及心理环境等方面做如下预备：1、幼儿学问阅历预备：看到或观看过四周生活的影子现象。

二年级语文《我的影子》评课稿本单元通过引导同学关注苹果落地、自己的影子这些常见的生活现象，调动同学观测自然现象的爱好，激发同学剧烈的新奇心，鼓舞同学用自己的眼睛观测，用自己的心灵感受，用自己的方式讨论。

影子是有趣的，阅读关于影子的课文，也应当是充斥童趣的过程。

也只有欢乐的阅读过程，才更能激发孩子们的新奇心，伴随他们去欢乐地探究。

本课教学中，我充分发挥同学的主体作用，以读为主，自我感悟为主，使他们感受到阅读的乐趣和这些生活现象中蕴含的乐趣。

针对本课各个自然段的特点，我设计了不同的阅读活动。

第一自然段：自读，合作表演读。

第二自然段：听范读，仿照读，性格朗读。

第三自然段：默读，制造读〔自编拍手儿歌〕。

第四自然段：个别读，拓展读〔向影子提问〕。

二、享受识字的乐趣为了避开单调乏味的死记硬背，鼓舞同学自主参加、性格识字，我在班上开展了“记字小窍门，你有我有大家有”的活动。

初期由老师做好一些示范，如编儿歌记字、表演动作记字、讲故事记字等。

通过肯定量的积累，同学受到启发后，我在课堂上提供机会，让他们相互沟通自己的记字小窍门，评比最受大家欢迎的小窍门。

尝试了一段时间，我发觉随着他们的'小窍门越来越多、越来越妙，孩子们的思维越来越活跃，记字爱好越来越深厚。

我又不失时机地鼓舞他们动手把记字小窍门写下来、画下来。

如“闯”：一匹马飞速地闯进门里来。

“宿”：宝盖头代表房子，房子里住了一百个人，就是宿舍。

现在，孩子们识字的爱好可高了，他们的记字小窍门在课堂上总也说不完。

三、享受作业的乐趣作业不再是知识点的重复，而是讲究性格与合作，具有综合性、开拓性，同学自主选择、自主设计。

我在练习与拓展中设计了多项不同的作业，由同学四人小组选择一项，合作完成，再全班沟通，体会作业带来的乐趣。

通过画画检查孩子是否掌控有关影子的科学知识；通过猜字谜教给同学识字小窍门；通过字词填空总结规律、积累词汇；通过补充阅读材料扩高校生的知识面；通过做试验培育同学动手动脑的技能；通过猜脑筋急转弯让孩子敏捷运用有关影子的科学知识……本课教学充分发挥了同学的主体作用，表达了语文学科特点，并做到了恰当的拓展和延伸。

《影子城堡》导学案四年级教材长清区实验小学徐莹2011.10学习目标：（一）知识目标：1、掌握影子的形成、变化规律。

2、初步掌握手影和皮影的玩法。

（二）能力目标：在探究影子的过程中培养学生的小组合作能力、善于发现问题的能力和自主探究的能力。

（三）情感态度价值观目标：1、在研究影子的变化的过程中培养学生的探究意识和合作意识。

2、激发学生参与展示的热情。

学习方法：观察法、小组合作法、自主探究法。

教学重难点：重点：掌握影子的形成和变化规律。

难点：在掌握影子变化规律的基础上探究无影灯的工作原理。

教学准备：课件、手电筒、吹塑板（六块）、“我的发现”表格、手影图片、皮影道具、透明物体和不透明物体若干（学生准备）。

学习过程：课前交流：猜谜语为了调动学生的学习热情，课前交流设计谜语竞猜游戏。

教师出示谜语并鼓励学生竞猜，每猜出一个都对学生进行奖励，从而充分激发并调动学生的学习热情。

教学过程：一、找影子导入。

1、教室内找自己和小伙伴的影子：由课前最后一个谜语的谜底直接引出影子这一话题，直接导入进行师生交流，通过让学生在教室内找自己和小伙伴的影子自主探究影子的形成条件和影子的方向，从而引导学生总结出影子的概念：当光照在不透明的物体上时，就会在物体背光的一面出现影子。

2、找生活中的影子：把找影子的范围扩大到整个生活中，通过找生活中的物体的影子引导学生发现影子无处不在。

3、学生发现影子的各种变化并提出问题，从而引出课题。

教师利用多媒体出示自己拍摄的影子的图片，引导学生进行自主观察、发现问题：影子有长有短、有大有小、有深有浅、有多有少，教师在学生发现问题的基础上进一步引导学生提出问题：为什么影子有长有短、有大有小、有深有浅、有多有少，激发学生通过研究解决问题的欲望引出课题。

二、探究影子。

1、小组讨论交流本组想要研究的问题和研究方法，在教师的引导下进行汇报并进行对研究方法进行梳理。

研究方法：长短：用手电筒当太阳，按照太阳东升西落的顺序来研究影子的长短变化。