用三角尺拼角

《用三角尺拼角》教学反思
这节课我让学生用一副三角尺拼角活动前，首先让学生要了解了“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。

同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。

通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证优化中升华。

理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。

让学生体会数学学习过程中的有序思考，可以提高解决问题的效率。

练习时，我运用拓展分为三个层次，第一层次在用一副三角尺拼的基础上，用两副三角尺中的两块拼角，提高学生解决问题的能力；第二层次用两副三角尺中的三块拼角，发散学生的思维；第三层次用七巧板中的各种图形拼，进一步加深对角的认识，培养思维的灵活性，感受七巧板中的数学美，发展学生初步的空间观念。

这节课自我感觉效果不错，并且使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。

——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。

《用三角尺拼角》一、教学目标1. 让学生理解三角板上的角度，并学会用三角板拼出不同的角度。

2. 培养学生的动手操作能力和观察能力。

3. 培养学生合作交流的意识，体验数学学习的乐趣。

二、教学重点、难点重点：用三角板拼出不同的角度。

难点：理解三角板上的角度，并能灵活运用。

三、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾三角板上的角度，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课学习（1）介绍三角板上的角度a. 让学生观察三角板，说出三角板上的角度。

b. 教师总结：三角板上有30°、45°、60°、90°四种角度。

（2）学习用三角板拼出不同的角度a. 教师示范如何用三角板拼出不同的角度。

b. 学生分组讨论，尝试用三角板拼出不同的角度。

c. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

3. 实践操作（1）学生用三角板拼出指定的角度。

（2）学生用三角板拼出自己喜欢的角度。

4. 课堂小结通过本节课的学习，学生能够用三角板拼出不同的角度，培养学生的动手操作能力和观察能力。

5. 课后作业（1）用三角板拼出30°、45°、60°、90°四种角度。

（2）用三角板拼出自己喜欢的角度。

四、教学反思本节课通过引导学生观察、讨论、实践，使学生掌握了用三角板拼出不同角度的方法。

在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能参与到课堂活动中来。

同时，要鼓励学生大胆尝试，培养他们的创新意识。

在课后作业的布置上，要注重作业的趣味性和实践性，让学生在完成作业的过程中，进一步巩固所学知识，提高自己的动手操作能力。

总之，本节课的教学内容与生活实际紧密结合，注重培养学生的动手操作能力和观察能力，体现了数学课程标准的要求。

在今后的教学中，我们要继续关注学生的个体差异，因材施教，让每一个学生都能在数学学习中得到充分的发展。

重点关注的细节是“学习用三角板拼出不同的角度”。

详细补充和说明：在《用三角尺拼角》的教学过程中，学习用三角板拼出不同的角度是本节课的核心内容，也是学生需要掌握的关键技能。

二年级上册数学教案3.4 用三角尺拼角｜人教新课标今天我要为大家分享的是二年级上册数学教案，第3.4节的内容——用三角尺拼角。

一、教学内容我们使用的教材是人教新课标，这一节课主要讲述了用三角尺拼出不同角度的角。

我让学生们通过实践操作，了解和掌握角的度量，以及如何用三角尺拼出各种不同的角。

二、教学目标三、教学难点与重点这一节课的重点是让学生们学会用三角尺拼出不同角度的角，难点则是理解角的度量以及如何用三角尺进行拼接。

四、教具与学具准备五、教学过程我将以实践情景引入，让学生们通过自己动手操作，更好地理解和掌握知识点。

1. 实践情景引入：我会让学生们拿出一把三角尺，观察并描述一下三角尺的结构和作用。

2. 讲解角的度量：我会用量角器演示如何度量一个角，并让学生们试着用量角器度量一下自己手中的三角尺上的角。

3. 拼出不同角度的角：我会让学生们尝试用三角尺拼出不同角度的角，并用卡纸和彩笔记录下自己拼出的角。

4. 分享和讨论：我会让学生们展示自己拼出的角，并用自己的语言描述一下这些角的特征。

六、板书设计我会根据讲解的内容，适时地在黑板上画出不同角度的角，并标注出角的度数。

七、作业设计1. 用三角尺拼出三种不同角度的角，并用卡纸和彩笔记录下来。

2. 描述一下自己拼出的角的特征，并用语言表达出来。

八、课后反思及拓展延伸通过这一节课的学习，我发现学生们对角的度量和用三角尺拼角有了更深入的理解。

在实践中，他们能够积极思考，主动探索，很好地完成了作业。

在今后的教学中，我将继续采用这种实践教学的方式，让学生们在动手操作中学习数学，感受数学的乐趣。

对于拓展延伸，我鼓励学生们在日常生活中，注意观察和发现不同角度的角，并用三角尺进行拼接，从而更好地理解和掌握这一知识点。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。

实践情景引入的环节是我认为非常关键的一步。

通过让学生们亲自观察三角尺并描述其结构和作用，我可以确保他们对我即将讲授的知识点有一个直观且初步的理解。

《用三角尺拼角》教学设计教学内容：教科书42页例6及“做一做”。

教学目标：1.在拼、说、比等活动中，帮助学生积累数学活动经验和解决问题的经验，更加熟悉三角尺上角的特点，会用三角尺拼角。

促进学生空间意识的发展。

2.在动手操作和积极思考中加深对钝角、锐角与直角之间关系的理解，巩固对这三种角的认识；同时又能初步培养动手与思考协调发展的习惯和能力。

3.在合作交流中学会有理有序地思考，初步培养学生的观察能力，简单的推理能力。

教学重点：会用两个三角尺拼出直角、锐角和钝角。

教学难点：培养学生的空间想象能力和推理能力。

教学方法：通过实践、比较活动，操作，亲身感受的方法来突破教学重难点。

教学过程：一、创设情境，导入新课1.谜语导入，铺垫活动经验谈话：小朋友们，我们一起来猜个谜语：“一对亲兄弟，都有一直角，三足而鼎力，学生离不了。

”这个学习工具是什么呢？（三角尺）2.认识三角尺上的角。

出示一副三角尺。

①认真观察与比较，这两把三角尺有什么相同的地方和和不同的地方。

相同点：每一把三角尺都有一个直角，两个锐角不同点：A三角尺上的两个锐角相等，B三角尺上的两个锐角不一样大。

②请把这些按照从小到大的顺序排一排。

并标上序号二、动手操作，解决问题（一）用一副三角尺拼角，掌握正确拼角的方法同学们真聪明，请看（课件出示“用一副三角尺拼一个角”）1.你知道了什么？（贴：“知道了什么？”）（1）一副三角尺——拼角（贴课题：用三角尺拼角）（2）每个三角尺都有一个直角和两个锐角。

（贴：直角锐角）2. 应该怎样做？①展示正确拼角的方法：把不同三角尺上一个角拼在一起，两个角的顶点相对，两个角的一条边互相重合。

我们就可以这样子说：我是用②号锐角和③号锐角拼成的，记作：②＋③②学生独立拼角，再同桌之间互相说说自己是怎么拼的？（二）用一副三角尺拼钝角出示：用一副三角尺拼一个钝角1.你还知道了什么？钝角＞直角2.你觉得我们可以怎么拼钝角？3. 小组合作，动手操作。

第三单元角的初步认识第4课时用三角尺拼角教学内容分析：学生已经学习直角、锐角、钝角，能把角进行简单的的分类，但是对于角的熟悉程度还不够深，因此，这节课从学生的年龄特点出发，通过比赛、游戏等多种活动，让学生动手操作拼角，既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。

在操作活动中，探究出钝角比直角大，用直角和锐角就可以拼成一个钝角。

1/ 8教学目标：1.通过与三角尺上的直角比较，认识锐角和钝角，掌握锐角和钝角的特征。

2.能通过观察、借助工具等多种手段，正确判断一个角是直角、锐角还是钝角。

3.积极参与数学活动，感受数学的乐趣，获得成功的体验，建立自信心。

教学重点：认知锐角和钝角，掌握锐角和钝角的特征。

教学难点：正确判断一个角是直角、锐角还是钝角。

教学过程：2/ 8师：拿出一副三角尺，说一说它们的角都是什么角？追问:这两个三角尺上的角有什么相同点和不同点？师：现在我们知道了一副三角尺的秘密，接下来我们要请它们帮忙解决一些新的问题！1.用三角尺拼角用一副三角尺拼出一个钝角。

出示一副三角尺：师：你知道了什么？3/ 8师：我们应该怎样拼呢？师引导：用两个三角尺上的锐角能拼成一个钝角吗？拼一拼。

课件出示：师继续引导：钝角比直角大，用一个直角和一个锐角拼一拼？但每个三角尺都有直角，用哪个三角尺呢？分组操作，交流反馈。

课件出示：（1）先用小三角尺上的直角和大三角尺上的锐角拼。

4/ 8（2）再用大三角尺上的直角和小三角尺上的锐角拼。

师追问：同学们，你们真是太棒了！那请问，你们拼出来的角都是钝角吗？我们应该怎样判断呢？课件出示：师：通过用三角尺的直角比一比，你们发现了什么？5/ 8师小结：同学们，说的真好！强调：用直角和锐角拼成的角肯定是钝角，用两个锐角拼成的角不一定是钝角。

2. 做一做从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。

二年级上册数学教案用三角尺拼角人教新课标我是一名经验丰富的教师，今天我要分享的是二年级上册数学教案——用三角尺拼角。

人教新课标。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第二章第三节“用三角尺拼角”。

具体内容包括：了解三角尺的结构和功能，学会用三角尺拼出各种不同的角，并能用语言描述所拼出的角的特征。

二、教学目标通过本节课的学习，让学生能够：1. 了解三角尺的结构和功能，知道如何用三角尺拼出各种不同的角。

2. 培养学生动手操作能力和观察能力，提高空间想象力。

3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的沟通能力。

三、教学难点与重点重点：学会用三角尺拼出各种不同的角，并能用语言描述所拼出的角的特征。

难点：如何让学生理解和掌握三角尺拼角的原理，以及如何用语言描述所拼出的角的特征。

四、教具与学具准备教具：三角尺、多媒体教学设备学具：每个学生准备一把三角尺，用于课堂实践操作。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出三角尺，观察并描述三角尺的结构和功能。

2. 讲解示范：教师用多媒体展示用三角尺拼出各种不同角的过程，并讲解三角尺拼角的原理。

3. 学生实践：让学生分组进行实践，用三角尺拼出各种不同的角，并互相描述所拼出的角的特征。

4. 例题讲解：教师选取一些典型的例题，让学生演示并讲解如何用三角尺拼出所给角的度数。

5. 随堂练习：教师给出一些练习题，让学生独立完成，检验学生对用三角尺拼角的掌握情况。

六、板书设计板书内容主要包括：三角尺的结构和功能、三角尺拼角的原理、角的特征描述。

七、作业设计（1）30°角（2）45°角（3）90°角2. 作业答案：（1）30°角：将三角尺的30°标记线与直尺线重合，固定三角尺，将三角尺旋转，使其另一条边与直尺线重合，所拼出的角为30°。

特征：锐角。

（2）45°角：将三角尺的45°标记线与直尺线重合，固定三角尺，将三角尺旋转，使其另一条边与直尺线重合，所拼出的角为45°。

人教版二年级数学上册第三单元第4课时用三角尺拼角（教案）教学内容教材P42例6。

教学目标1. 通过用一副三角尺拼指定的角，使学生进一步认识直角、锐角和钝角。

2. 培养学生的动手操作能力。

3. 在丰富多彩的活动中，使学生获得积极的情感体验，感受数学美。

教学重点会用三角尺拼角。

教学难点会用一副三角尺拼指定的角。

教学准备多媒体课件、一副三角尺。

教学过程一、复习导入师：这两个钟面上时针和分针形成的角是什么角？（出示课件）4时10时预设1：第一个钟面上的时间是4时，时针和分针形成的角是钝角。

预设2：第二个钟面上的时间是10时，时针和分针形成的角是锐角。

师：三角尺上的三个角分别是什么角？预设：每个三角尺上都有一个直角和两个锐角。

师：今天我们用一副三角尺来拼一拼，看看你能拼出什么角。

（板书课题）设计意图通过回顾三角尺上都有哪些角，为学习拼角作好铺垫。

二、探究新知探究点用三角尺拼角师：拿出你们的三角尺，认真观察一下，一副三角尺中的两个三角尺有什么相同点和不同点？预设1：相同点：都有三个角，都有一个直角和两个锐角。

预设2：不同点：一个三角尺上的两个锐角一样大，另一个三角尺上的两个锐角不一样大。

师：下面我们用手中的三角尺来拼角。

请你先拼一拼钝角。

我们可以用三角尺中的哪些角呢？钝角是比直角大的角，想一想用一个直角和一个锐角拼在一起，拼出的角一定是钝角吗？请同学们动手操作试一试吧。

（学生自由发言）师：怎样判断拼出来的角是不是钝角？你发现了什么？预设1：可以把拼出来的角与三角尺上的直角比一比。

预设2：将一个直角和一个锐角拼在一起，就是一个钝角。

（教师出示课件）师：请你再试一试，两个锐角拼在一起，会是什么角？预设1：将两个锐角拼在一起，我拼出的角比直角大，拼出的是一个钝角。

（教师出示课件）预设2：将两个锐角拼在一起，我拼出的角比直角小，拼出的是一个锐角。

（教师出示课件）小结：用一副三角尺的一个直角和一个锐角拼出的角一定是钝角。

二年级上册数学教案三角的初步认识第4课时《用三角尺拼角》人教新课标今天我要为大家带来的是二年级上册数学教案中的第四课时——《用三角尺拼角》。

通过这一课时的学习，我希望孩子们能够掌握用三角尺拼出不同角度的方法，进一步理解角的概念。

一、教学内容我们使用的教材是人教新课标二年级上册数学，本节课的教学内容主要来自于第66页至第67页。

我们将学习如何使用三角尺来拼出不同的角，并认识等于角、小于角和大于角的情况。

二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们学会使用三角尺拼出不同的角，并能够识别和比较它们。

难点则是让孩子们理解等于角、小于角和大于角的概念。

四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了两套三角尺和一些角模型。

孩子们则需要准备好自己的学习用品，如笔和本子，以便进行随堂练习。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会给孩子们展示一些用三角尺拼出的不同角度的图形，引导他们观察和思考。

2. 讲解与演示：我会向孩子们讲解如何使用三角尺来拼出不同的角，并演示一些例子。

3. 随堂练习：孩子们将在我的指导下，尝试使用三角尺拼出不同的角，并比较它们的大小。

4. 例题讲解：我会通过一些具体的例题，帮助孩子们理解和掌握如何用三角尺拼出等于角、小于角和大于角的情况。

5. 小组合作：孩子们将分组进行合作，使用三角尺和角模型，尝试拼出更多的不同角度，并互相交流和分享。

六、板书设计我在黑板上会画出一些不同角度的图形，并用三角尺标注出它们的大小，以帮助孩子们更好地理解和记忆。

七、作业设计1. 请用三角尺拼出一个等于角的图形，并画出来。

答案：略2. 请用三角尺拼出一个小于角的图形，并画出来。

答案：略3. 请用三角尺拼出一个大于角的图形，并画出来。

答案：略八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现孩子们对于使用三角尺拼出不同角度的图形掌握得比较好，但在识别和比较等于角、小于角和大于角方面还需要加强练习。

在课后，我会针对这一问题进行一些额外的辅导和练习，以帮助孩子们更好地理解和掌握这一概念。

《用三角尺拼角》教学设计课题：活动课—用三角尺拼角教学内容：人教版二年级上册教材第42页的例6、“做一做”和练习八的第13题。

教学目标：知识与技能通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。

过程与方法通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步辩认直角、锐角、钝角。

情感态度与价值观通过教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重、难点：重点；会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。

难点：培养学生空间想象能力。

教法与学法:教法：尝试指导法。

学法：操作比较法。

教学准备：三角尺多媒体课件等。

学生每人一套三角尺、纸若干张。

教学过程：一、探索活动（1）你们已经掌握了什么是钝角、什么是锐角，但你们会画钝角吗？会画锐角吗、画钝角的方法是什么？画锐角的方法是什么？（分组操作、探究方法）你们都画了什么角？（用展示平台展示学生所画的各种角）（2）让学生自己展示所画的角和画角的方法。

（指每组代表到前面边演示边说明，集体讨论订正）二、发展活动出示教材42页例6的情景图。

（用两个三角尺拼一拼）（1）用两个三角尺可以拼成什么角？（学生可能会说：可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角）那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？分组操作，指名到前面边讲解边演示。

（2）你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。

分组操作三、巩固练习，提升能力（1）完成教材42页的“做一做”，用两副三角形拼出锐角、直角、钝角。

学生小组操作，汇报展示。

（2）讨论：一副三角尺和两副三角尺拼出的角有哪些是相同的，哪些是不同的？小组讨论、汇报。

（3）完成教材练习八的第13题。

①说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角？②比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么发现？③用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？学生小组交流、操作、订正。

一、全课总结今天我们这节课复习了哪些知识？通过复习你又学会了什么知识？你们会用三角尺拼各种角了吗？板书设计活动课——用三角尺拼角学生拼角展示两副三角尺拼出锐角课后反思因为每个学生的口语表达能力不一样，对于说得不好的学生教师应该多鼓励、引导，让他们练习反复去说。

二年级上册数学教案3.4 用三角尺拼角人教版教案：二年级上册数学教案3.4 用三角尺拼角人教版一、教学内容今天我们要学习的是用三角尺拼角。

我们将使用教材中的第36页，这一页展示了如何使用三角尺来拼出不同的角度。

学生们将会学习到如何识别直角、锐角、钝角，并且能够用三角尺来拼出这些角。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解直角、锐角、钝角的定义。

2. 学会使用三角尺来拼出不同的角度。

3. 能够独立完成角度拼图活动。

三、教学难点与重点重点：学生们需要掌握如何使用三角尺来拼出直角、锐角、钝角。

难点：学生们需要理解直角、锐角、钝角的定义，并能够将它们应用到实际操作中。

四、教具与学具准备教具：我准备了一些三角尺和角度拼图模板，以便学生们能够直观地看到不同角度的拼接。

学具：学生们需要准备自己的三角尺和练习本。

五、教学过程1. 引入：我会在黑板上画出一个角，并让学生们猜测它是什么类型的角。

然后我会用三角尺来拼出不同类型的角，并解释它们的定义。

2. 讲解：我会向学生们展示如何使用三角尺来拼出直角、锐角、钝角。

我会用实际的三角尺和角度拼图模板来展示给学生们看。

3. 练习：学生们将会分成小组，每组都会得到一些角度拼图模板。

他们需要尝试用三角尺来拼出不同的角度，并记录下来。

4. 解答：学生们将会把他们的答案提交给我，我会进行批改，并提供反馈。

六、板书设计我在黑板上会画出直角、锐角、钝角的示意图，并写下它们的定义。

这样学生们就可以直观地看到不同类型的角的拼接。

七、作业设计作业题目：请用你的三角尺，尝试拼出不同的角度，并记录下来。

答案：学生们需要提交他们的作业，我会进行批改，并提供反馈。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对使用三角尺拼角非常感兴趣。

他们通过实际操作，更好地理解了直角、锐角、钝角的定义。

在课后，我可以让学生们进一步探索更多不同类型的角，并尝试用三角尺来拼出它们。

这样可以帮助他们更好地掌握这个概念，并提高他们的实践能力。

可持续发展教育理念下的数学课堂教学探究《用三角尺拼角》教学设计一、教学背景分析二、教学过程１. 课前指导预习探究：３.课后指导应用探究《用三角尺拼角》学习探究作业学习内容：P42例6、做一做、学习目标：知识目标：通过操作活动，使学生学会用三角尺上的拼角，加深对直角、锐角、钝角之间的关系理解。

能力目标：通过操作活动，使学生会用三角尺拼角的解决简单的实际问题。

情感态度价值观目标：1、通过教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

2、培养学生积累数学活动经验和解决问题经验的学习习惯。

一、课前预习探究【预习知识】1、你知道了三角尺有哪些角?这些角有什么关系？我知道三角尺上有一个（）角和两个（）角。

2、用一副三角尺能拼出钝角吗？你是怎样拼的？发现什么？【探究问题】1、用一副三角尺能拼出钝角吗？你是怎样拼的？拼出的角与直角比较，你发现什么?2、用两副三角尺能拼出锐角、直角吗？你是怎样拼的？发现什么？二、课中自主——合作探究【预习探究学习报告】1、例6:出示一副三角尺(1) 、你知道了三角尺有哪些角?(2)、能用一副三角尺拼出一个钝角吗？应该怎样做？可以拼出几种？（3）、你利用三角尺的角拼出的角是钝角吗？拼出的角与直角比较，你发现什么我发现：（）角+（）角=（）角（4）、能用两副三角尺的角拼出锐角、直角、钝角吗？你是怎样拼的？发现什么？我发现：（ ）角+（ ）角=（ ）角 【课堂讨论与评价】（1） 上面的第三个问题。

（你用三角尺拼出的角与直角比较，你发现什么?）我发现：（直）角 + （锐）角=（钝）角 （2） 能用两副三角尺拼出锐角、直角、钝角吗？【五分钟当堂检测】拼法画出图形锐角 （ ）角+（ ）角 直角 （ ）角+（ ）角 钝角 （ ）角+（ ）角三、课后应用探究 【应用探究作业】 1、用一副三角尺拼一副三角尺有两个，每个三角尺上有一个直角和两个锐角。

自己用三角尺拼角，边拼图边判断下面的说法哪些是对的，哪些是错的。

人教版二年级上数学第三单元第4课时《用三角尺拼角》优质课教案一. 教材分析《用三角尺拼角》是人教版二年级上数学第三单元第4课时的一节课。

本节课主要让学生通过用三角尺拼角的活动，认识并掌握锐角、直角、钝角的特点，学会用三角尺拼出不同的角。

教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和合作意识。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了角的初步知识，对锐角、直角、钝角有了基本的了解。

学生在生活中也积累了一定的关于角的经验。

但学生对用三角尺拼角的活动还比较陌生，需要通过本节课的学习，让学生在实际操作中进一步理解角的特点，提高学生的动手操作能力和合作意识。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过用三角尺拼角的活动，认识并掌握锐角、直角、钝角的特点。

2.过程与方法：培养学生用三角尺拼角的操作能力，提高学生的合作意识。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极、主动的学习态度。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过用三角尺拼角的活动，认识并掌握锐角、直角、钝角的特点。

2.教学难点：学会用三角尺拼出不同的角。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际操作中感受角的特点。

2.合作学习法：引导学生分组进行合作，共同完成拼角活动。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题，激发学生的探究欲望。

六. 教学准备1.教具：三角尺、课件2.学具：三角尺、练习纸七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示不同的角，引导学生回顾角的特点。

然后提问：“你们想不想自己动手拼出这些角呢？”引出本节课的主题。

2.呈现（5分钟）教师出示三角尺，引导学生观察三角尺上的角，并提出问题：“你们能用三角尺拼出不同的角吗？”让学生分组进行尝试，引导学生发现拼角的方法。

3.操练（10分钟）学生分组进行拼角活动，教师巡回指导。

在此过程中，教师引导学生发现锐角、直角、钝角的特点，并让学生用自己的语言进行描述。

2 活动课——用三角尺拼角满招损，谦受益。

《尚书》怀辰学校陈海峰组长第1课时活动课——用三角尺拼角课时目标导航一、教学内容用三角尺拼角。

(教材第42页例6)二、教学目标1．通过拼一副三角尺、两幅三角尺，使学生进一步辨认直角、锐角、钝角。

2．经历用三角尺拼角的活动过程，培养学生的空间想象能力，进一步建立空间观念。

三、重点难点重点：会用三角尺拼角。

难点：培养学生的空间想象能力。

四、教学准备教师准备：课件、三角尺。

学生准备：三角尺。

一、复习引入1．师：通过前面的学习，我们一起认识了直角、锐角和钝角，谁能说一说你对这些角的认识？(指名学生回答，集体订正)2．猜想、导入新知。

师：同学们掌握得非常好。

你们想继续探究有关角的秘密吗？师：请看老师手中的这副三角尺，一个三角尺上有几个角？你在一个三角尺上发现了哪些角？(指名学生回答)明确：一个三角尺上有三个角，在一个三角尺上发现了一个直角和两个锐角。

师：请同学们猜想一下，利用手中的这副三角尺可以拼出什么角？(学生说出自己的猜想结果)师：对于这个问题，同学们有了大胆的猜想，就让我们通过这节课的学习来验证猜想。

(板书课题)【设计意图】通过对上节课内容的复习，引出本节课所要学习的内容。

通过问题来激发学生的探究欲望。

二、学习新课1．随意地拼角，验证猜想。

(1)请同学们在小组内合作探究，用一副三角尺拼角，并记录都拼出了什么角。

(2)小组派代表汇报拼出了什么角及拼角的方法。

2．有目的地拼角(教学教材第42页例6)。

用一副三角尺拼出一个钝角。

(1)知道了什么？(引导学生回答)①每个三角尺上都有一个直角和两个锐角。

②要用一副三角尺拼出一个钝角。

(2)应该怎样做？(学生自己尝试拼角，再小组交流)①想一想：怎样拼角？②做一做：用一副三角尺拼出一个钝角。

③说一说：你是怎样拼的？④画一画：描出拼成的角。

(3)拼出的角是钝角吗？(学生发表意见，教师帮助总结)验证方法一：目测——看上去比直角大。