四年级上册数学用三角板拼角人教新课标

四年级上数学说课画角_人教版新课标四年级上数学说课-画角人教版新课标第一部分：教材简析。

《画角》属于第二学段“空间和图形”这一领域里的内容。

依据课程标准，这一学段要求学生了解图形的基本特征，发展空间观念。

而第一学段仅仅要求学生认识简单几何体和平面图形，建立初步空间观念。

从“认识图形”到“了解图形特征”，从“建立空间观念”到“发展空间观念”，恰恰体现了新课程教材的特性：逐步拓展、螺旋上升的结构。

《课标》特别指出本课的具体目标是“会画指定度数的角，会用三角尺画30°、45°、60°、90°角。

《画角》这一课是在认识了射线、角和量角器、掌握了量角技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。

教材把《画角》安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用——量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。

教材的例题出示了画角的三个步骤，让学生按照规定的步骤去画，是为了初步培养学生的作图能力，并让学生体验运用迁移学习新知的方法，同时也为后续学习“垂直”和“确定物体的位置”等知识打下基础。

基于以上认识，我把这节课的教学目标设定为：1、理解、掌握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好规范的作图习惯。

2、引导学生选择合适的方法画出指定度数的角，培养学生灵活发散的思维能力。

3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习成功的喜悦，提高学生的探究能力和创造能力。

在这些步骤中，你感觉比较困难的是哪一步？生：是第2步，因为这一步要选准内圈刻度和外圈刻度。

师：你有什么好方法解决这个难点呢？生：可以看角的开口方向。

生：也可以看零刻度的方向。

师：联系角的分类的知识想一想？生：如果是锐角，度数比90°小，如果是钝角，度数就比90°大。

（根据四年级学生的特点，我创设的大转盘的情境既快捷又能吸引学生的注意。

四年级上册数学教案-4.3.5画角 | 人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握用量角器画角的方法。

2. 培养学生动手操作能力和观察能力。

3. 培养学生合作交流的意识。

二、教学重点1. 量角器的使用方法。

2. 角的画法。

三、教学难点1. 正确使用量角器。

2. 角的画法。

四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一些生活中的角的例子，如墙角、书本的夹角等，引导学生发现角的存在，并提问：这些角是如何画出来的呢？2. 学习新课（1）认识量角器展示量角器，引导学生观察量角器的结构，了解量角器的各部分名称及作用。

（2）学习用量角器画角的方法a. 在纸上画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。

b. 在量角器上找到要画角的度数的刻度线，并做一个记号。

c. 以画出的射线的端点为端点，通过刚画的记号，再画一条射线。

d. 画出的两条射线所夹的角就是所要画的角度。

（3）练习画角让学生分组练习画角，教师巡回指导，纠正错误。

3. 巩固练习让学生独立完成课本上的练习题，巩固所学知识。

4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结画角的方法。

五、课后作业1. 课本练习题。

2. 观察生活中角的例子，尝试用量角器画出来。

六、板书设计略七、教学反思本节课通过让学生观察、操作、讨论，掌握了用量角器画角的方法。

在教学过程中，要注意引导学生正确使用量角器，培养他们动手操作的能力。

同时，要关注学生在练习过程中出现的问题，及时给予指导和纠正。

总体来说，本节课教学效果较好，学生基本掌握了画角的方法。

重点关注的细节是“学习用量角器画角的方法”。

这个环节是本节课的核心，学生能否正确掌握用量角器画角的方法，直接关系到本节课的教学目标是否达成。

因此，教师需要在这个环节投入更多的时间和精力，确保学生能够熟练掌握。

关于“学习用量角器画角的方法”的详细补充和说明：一、认识量角器1. 量角器的结构：量角器通常由一个半圆形的透明塑料制成，半圆的上边是一条0刻度线，下边是180刻度线。

角的分类【教学内容】人教版四年级上册P41《角的分类》的例2、例3及相关练习。

【教学目标】1．认识平角和周角。

2．使学生感悟到锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。

3．培养学生的合作意识和自主探究学习的能力。

【教学重点】掌握各种角的特征，区分它们之间的关系。

【教学难点】认识周角。

【教学准备】两把折扇、活动角、量角器、长方形纸、圆形纸【教学过程】一、导入新课1．在炎热的夏天里人们常常会用到扇子，今天老师也带来了一把扇子，轻轻的打开它，请同学们认真观察这把打开的扇子是我们学过的什么图形？（角）。

2．教师演示，问：你发现了什么？（第一把扇子成锐角，第二把扇子成直角，第三把扇子成钝角。

）二、探究新知1．认识平角（1）下面我们用活动角来演示。

通过师生摆活动角，回顾锐角、直角和钝角，每转动出一种角后，可让学生说出每种角的特征。

然后呈现平角。

（2）这是什么角？平角的两条边有什么特征？介绍：角的两条边在同一水平线上，这样的角叫做平角。

猜猜平角有多少度？你是怎么想的？怎样证明呢？引导学生用量角器量，用三角板上的直角度量。

板书：1平角=180度1平角=2直角（3）你能画一个平角吗？试着在白纸上画画。

（教师巡视，指导学生画角，并将平角展示出来，注意画上角的标识，表示角的两条边叉开的程度。

）（4）你是怎么画平角的？（先画一个点，再从这个点出发画两条在同一水平面上的射线）找出你所画的平角的顶点和两条边。

师：大家已经掌握了平角的特征，老师出一道判断题：平角就是一条直线。

（区分角和线两个不同的概念。

）（5）我们认识了平角，返回来看一看锐角、直角、钝角，它们的度数在哪个范围之间呢？动手量一量，得出结论：锐角<90度，直角＝90度，90度<钝角<180度2．认识周角（1）刚才我们认识了一种特殊的角.我们来继续旋转扇子的一边，只到两边重合，现在它还是角吗？说说你的理由，并指出它的顶点和两条边。

你们能给它起个名字吗？（可用多媒体再次展示周角的形成过程）学生试画周角。

《画角》教案——1课时教学目标知识与技能1.在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器正确地画指定度数的角。

2.会用三角板画一些特殊度数的角。

过程与方法1.让学生经历用量角器画角方法形成的过程，通过练习让学生能够熟练地掌握画角的方法，并能准确地画出指定度数的角。

2.通过动手操作，提高学生的作图能力，加强学生的空间观念。

情感态度和价值观让学生在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。

重点难点教学重点掌握按指定度数画角的方法。

教学难点学会用量角器画角。

教学方法教法自主、合作、探究的学习方法。

学法学生运用操作、交流、思考和归结的方法，体会角的画法，会用量角器正确地画指定度数的角。

课时安排1课时第1课时课前准备教师准备1．多媒体课件。

量角器、三角板。

2．收集、整理“画角”的相关信息。

学生准备1．量角器，三角板（两幅），直尺。

2．阅读教材，提出不懂的问题。

教学过程一、新课导入（时间2分钟）温故知新：1. 分一分，填一填。

5° 105° 20° 90° 150° 91° 45° 59° 180° 49° 360° 169°锐角直角钝角平角周角2. 量出下面各角的度数。

（）（）温馨提示：想一想你是如何度量角的？用语言表述一下，记得要表述清楚呀！相信你一定行！师：同学们，今天我们的学习内容是“画角”，相信你通过上面复习和对课本的预习，一定有收获！让我们一起学习吧！教师板书：画角设计意图在旧知的复习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫。

课堂记录二、衔接起步（时间3分钟)1.同学们用直尺画一个为60°的角，画好马上举手。

同学迟迟没有举手，让大家一起帮助他们。

得出直尺上没有60°的角，所以不能画出。

进一步追问直尺可以画出那些角度的角？引导学生得出“直尺能画：0°（360°）、90°和180°的角”的结论。

《用三角板拼角》教学设计教学目标：1．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

2．进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。

3．经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。

4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。

目标解析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。

它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。

教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

教学难点：灵活运用角的知识拼角。

教学准备：课件、三角尺教学过程：一、活动前──充分准备（一）理解“一副三角尺”的含义1．观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？2．给一副三角尺上的每个角编号。

如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角；另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。

（二）复习旧知，激趣引入1．锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角<直角<钝角）2．三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？（板书课题）【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。

同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。

】二、活动中──合作交流出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。

（一）小组讨论，自由拼角1．思考如何用一副三角尺拼一个钝角。

2．学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。

（二）汇报展示，师生交流1．组长汇报。

2．挑选不同的拼法展示在黑板上。

3．在拼钝角的过程中，你有什么发现？（三）作品分类，讨论质疑1．黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗？2．讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。

人教版四年级上册《角的分类》说课稿人教版四年级上册《角的分类》说课稿1一、说教材分析《角的分类》是人教版四年级上册第三单元《角的度量》第三课时的内容。

学生在二年级已经初步接触了角的知识，对于直角、锐角、钝角也有了一些了解，本单元是在二年级的基础上抽象出图形的特征，系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法，而本节课则是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，认识两种新的角——平角和周角，同时借助角的度数这一要素，明晰这五类角的关系。

二、说学情分析小学四年级的学生，仍处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，依然以形象具体思维为主，因此，教学中要充分利用生活中的原型学习平角和周角，同时针对我们学生语言表达能力较弱这一问题，课上我注重培养学生说完整话及数学语言表述的严谨性。

三、说教学目标基于以上的认识和理解，我确定了如下的教学目标：1.知识与技能：使学生知道1直角=90°，1平角=180°，1周角=360°，以及锐角与钝角的度数范围，并能根据角的度数区分这五类角，理解这五类角的关系。

2.过程与方法：经历动态认识各类角的形成过程和角的分类过程，体验从直观到抽象的'认知过程和数学中的分类思想。

3.情感态度与价值观：使学生在学习过程中，积累丰富的数学基本活动经验。

四、说教学重难点我确立的教学重点是认识平角和周角，能根据角的度数区分不同的角。

教学难点是理解平角和周角的动态形成过程及五种角之间的关系。

五、说教法学法根据本节课的特点，我认为演示讲解法是较为合适的教学方法。

我准备了教具活动角和钟表，并通过课件动态演示来帮助学生学习新知。

我也十分重视学法的指导，充分让学生动手操作，在自主探究与合作交流中体会角这五种角的关系。

六、说教学过程学生是学习的主人，为了让每个学生都能积极主动地参与到学习中来，体验成功的喜悦，我设计了情境导入、自主探究、巩固提升和课堂小结。

下面我将从这四个环节介绍我的教学设计。

四年级上数学说课-画角人教版新课标一：说教材《画角》是义务教育课程标准试验教科书（人民教育出版社）四年级上册的内容，属于空间与图形范畴。

纵观教材，在二年级下册，《角的初步认识》一单元中了解掌握了角的基本知识；四年级下册，将学习《三角形的分类》，在按角分类中，根据三角形角的特征，把三角形分为：钝角三角形、直角三角形和锐角三角形。

横观教材，本单元《线与角》中，学生认识了锐角、直角、钝角、平角、周角，学会了用量角器量角。

本课之前，学生已能准确的辨析各种角，掌握了角的相关知识，并有了画平行线、垂线，用量角器度量角的操作技能。

这为本课的学习打下了很好的基础，这节课正是一节技能操作课；是一节知识的应用课。

学生带着这种积极主动的热情进行学习，一定会取得很好的学习效果。

本课的知识与技能的目标是会借用三角板画一些特殊角和使用量角器按规定步骤画指定度数的角；过程与方法的目标是学会利用不同工具上的角快速画角的方法；情感与态度的目标是体验创造数学图形的乐趣。

因为它能培养学生的数学思维能力，更能让学生养成勤于思考的习惯，大胆创新，敢于尝试，善于解决问题的精神。

本课的教学重点：会用三角板画一些特殊角度的角和用量角器画角；教学难点：会根据不同的角来选取适合的画角方法。

因此，我认为《画角》这一课的真正内涵，决不仅仅只是教会学生画角，而应让学生在探寻画角的工具，探索多种画角的方法，比较优化画角方法的过程中，获得活动的体验，思维的发展，技能的提升。

二：说教法这节课在”以生为本”的理念指导下,充分体现”教师为主导,学生为主体”的思想。

（1）激趣引导，兴趣是最好的敲门砖，一开课就要把学生牢牢地粘住，吸引他们的眼球，从而“收买”他们的心。

本课一开始，我就提出直角三角板有几个角，各是多少度？一副三角板的角度分别是多少？让学生进行抢答，从而引导他们进入课堂氛围，开始本课堂的学习。

（2）动手操作、激发思维，让学生回顾使用量角器量角的方法，看谁量角又快又准，接着我进行总结量角的步骤。

二年级上数学教案用三角板拼角_人教新课标《用三角板拼角》教学设计教学目标：1．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

2．进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。

3．经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。

4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。

目标解析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。

它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。

教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

教学难点：灵活运用角的知识拼角。

教学准备：课件、三角尺教学过程：一、活动前──充分准备（二）汇报展示，师生交流1．组长汇报。

2．挑选不同的拼法展示在黑板上。

3．在拼钝角的过程中，你有什么发现？（三）作品分类，讨论质疑1．黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗？2．讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。

3．质疑：锐角与锐角一定能拼成钝角吗？（不一定）直角与锐角一定能拼成钝角吗？（一定）（四）验证钝角，优化拼法1．交流验证方法目测──看上去比直角大测量──用三角尺的直角比推理──直角与锐角一定能拼成钝角2．总结最佳拼法用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。

【设计意图：通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证优化中升华。

理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。

让学生体会数学学习过程中的有序思考，可以提高解决问题的效率。

】三、活动后──运用拓展（一）教材第42页“做一做”1．从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。

2．从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。