下载文档原格式
新北师大版二年级下册数学第一单元教学设计第一篇：新北师大版二年级下册数学第一单元教学设计第一单元除法一、教学要求：1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合实际操作，体会应用。
2、使学生体验除式与竖式的计算过程，能正确掌握商是一位数的除法的竖式书写格式。
3、探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定比除数少的计算办法，体会到余数一定比除数少。
二、教学重难点：1、使学生体会除法的意义及除法竖式的计算过程。
2、引导学生在实际操作中体会把一些物品平均分后有余数，体会余数要比除数小。
3、使学生理解和掌握有余数除法的试商方法是本单元教学的难点。
三、教学时数： 6课时第一课时分苹果教学目标:1、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
2、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
3、能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。
教学重点: 结合分物活动，认识除法竖式掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
教学难点:了解除法竖式各部分的意思。
教学过程: 一、问题引入又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。
不过，今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。
你发现了什么数学信息？你能提出与除法有关的问题吗？二、探究交流1、想一想、算一算。
从学生的已有知识入手，独立思考解决。
18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？2、算一算、议一议。
由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。
（1）先让学生独立思考上述问题（2）接着进行全班集体交流。
（3）同桌同学合作摆18个圆片，验证推算结果。
（4）介绍除法竖式的写法：18÷6=3可以列竖式计算，试着算一算。
3、填一填，说一说。
进一步熟练掌握竖式计算的方法。
讲一讲竖式中每一步所表达的含义。
三、练习巩固完成第2页中的2道题。
第一单元：除法1.分苹果教学目标：1.经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义。
2.学会用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。
3.在实际操作的过程中感受除法与生活的密切联系。
教学的重难点：重点：掌握用竖式计算除法的方法。
难点：正确书写除法竖式，理解竖式中的每一步所表示的含义。
教具准备：PPT、投影仪教学过程：（一）展开情境：（出示情景图）1.让学生仔细观察图片，从图中找出相应的数学信息：有18个苹果，每盘放6个苹果，平均分给2个人。
2.根据已有的信息提出除法问题：Q1：每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？Q2：18个苹果，平均分给2个人，每人分几个？（让学生自己来提）3.解决Q1：师：要求可以放几盘，就是求18里面有几个6，用什么计算，怎么列式？生：除法，列式为18÷6师：我们上学期学过了除法求商的方法，同学们还记得么，一起来回忆一下。
生：用连减法，18-6-6-6=0，得出商是3；用乘法口诀，三六十八，得出商是3.师：非常好，书本上还有介绍一种方法是用加法计算，同学们也可以参考一下。
那今天老师要着重介绍一种新的方法——列竖式，同学们要认真听噢。
以前我们在计算加减法有介绍过列竖式，那除法的竖式可不一样，我们一起来学习一下。
（二）展开新知：（播放PPT同时板书）1.除法竖式的认识：师：先来认识一下竖式中的除号，先写除号，请同学们用手指头画一画，这个就是竖式中的除号；在写被除数，写在除号里面，最后写除数，写在除号左侧。
所以18÷6用竖式就可以写作6 1 8 。
计算时跟利用乘法口诀求商是一样的，除以几就用几的口诀。
现在除以6就用6的口诀：三六十八，得出商是3，写在除号的上面。
这里要注意一个问题，数位要对齐。
3在个位上就要跟被除数的8对齐，3和6的积18要写在被除数的下面，同样要注意对齐，最后在商与除数的积画横线，算出被除数减商与除数的积的差：18-18=0，把0写在横线的下面，跟个位对齐。
二年级数学下册第一单元教案设计（北师大版）分苹果（教学设计）教学目标：1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
2、采用小组合作探究的学习方式，培养学生的小组合作意识，激发学习兴趣。
3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。
教学重难点：体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。
教学准备教具：。
学具：小圆片教学过程：一、谈话引入淘气和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？（大屏幕出示主题图）观看主题图，你发现了哪些数学信息？根据信息提出一个数学问题。
学生提问题。
二、学习新，合作探究．想一想、算一算。
从学生的已有知识入手，独立思考解决。
18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？2．算一算、议一议。
小组合作。
在小组内讨论用不同的方法解决问题。
3、学生在小组内说一说，小组汇报A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。
可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。
（直观展示给学生。
）B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0组、利用乘法口诀：三六十八D组、利用除法竖式的方法4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么？、结合学生板书，教师补充，强调竖式的书写顺序：先写除号，再写被除数，最后在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。
强调除法竖式每一部分表示的意思。
6、指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。
7、试一试：进一步熟练掌握竖式计算的方法。
师强调书写竖式的顺序，完成第2页填一填，说一说8÷2=三、学中做：、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了很多好东西，我们去帮他们分一分吧。
完成第3页练一练第一题学生练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么？2、完成圈一圈，填一填3、（）里最大能填几？3×（）＜28×（）＜367×（）＜29（）×7＜364、小黑板出示：错题解析四、质疑：同学们对本节的内容还有什么不明白的吗？五、堂检测：8÷4=64÷8=集体订正答案，好的提出表扬。
主备教师尤佳协备教师单元课题第 1单元课题：除法设计项目设计内容教本单元教材从学生已知的表内除法引入，经过分苹果等活动，促使学生体会除法的意义，经历用除法竖式表示的过程，在此基础上引出有余数除法。
通材过实质操作，学生领悟到余数必然要比除数小，从而主动研究试商的方法。
教简材还注意引导学生，把学到的有余数除法知识运用到实质中去，解决平常生活析中的问题。
过程与方法：单经历分苹果等实质操作，初步领悟有余数除法与生活的亲近联系，并能结合生活实质进行应用。
元知识与技术：目体验除法竖式抽象的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。
标感情、态度与价值观：研究有余数除法的试商方法，领悟到余数必然要比除数小。
单元重点： 1．使学生体验除法的意义及竖式的计算过程。
领悟余数要比除数小。
2．经历试商的过程，积累试商的经验，渐渐达到熟练程度。
重点3．使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
难点难点：体验除法的意义及竖式的计算过程，领悟余数要比除数小。
课时安排12 课时授课准备学生准备小圆片授课内容分苹果课型新授课知识技术 :课使学生正确掌握用竖式来计算除法的方法，领悟竖式中每一步的详尽含义。
时过程与方法 :目经过分苹果等实质操作，领悟除法与生活的亲近联系。
标感神态度价值观 :提高学生解析观察、推理、判断能力，养成优异的学习习惯。
重点重点：使学生正确掌握用竖式来计算除法的方法，领悟竖式中每一步的详尽含义。
难点难点：用竖式来计算除法的方法授课准备学生准备小圆片授课时数第 1课时节次第 1节授课过程教师授课活动学生学习活动个性思虑部分一、发言引入星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。
谁来数一数这里有多少个苹果？对话平台玩中学。
,你们来帮幼儿园的老师算一算：思虑：每盘放 6 个苹果， 18 个能够放几盘？二、研究新知1. 想一想，算一算（ 1）先学生独立思虑上述。
最新北师大版二年级下册数学教案全册教案最新XXX版二年级下册数学教案全册教案一、教学内容：P2~P26二、教学要求：1.引导学生通过实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合实际操作体会应用。
2.使学生体验除式与竖式的计算过程，能正确掌握商是一位数的除法的竖式书写格式。
3.探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定比除数少的计算方法，体会到余数一定比除数少。
三、教学重难点：1.使学生体会除法的意义及除法竖式的计算过程。
2.引导学生在实际操作中体会把一些物品平均分后有余数，体会余数要比除数小。
3.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法是本单元教学的难点。
四、教学时数：5课时五、教学进度：第1~2周1月19日除法（一）认识竖式一、教学内容：P2~P3二、教学目标：1.引导学生通过实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算出有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。
3.在操作、探索、发现中，使学生获得积。
三、重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
四、教具、学具准备：教师准备：课件、实物投影仪学生准备：每个人准备若干圆片五、教学过程：一）问题引入二）探索新知1.体验除法竖式的计算过程。
1）让学生独立思考如何计算除法。
2）进行全班集体交流。
3）同桌同学合作摆20个圆片，验证推算结果。
4）介绍除法竖式的写法：20÷5＝44——商除数¯¯¯¯¯¯被除数2.0——除数与商的积余数5）练2月19日学生独立完成课本第2页试一试四道小题，指名板书，集体订正。
2.体会平均分后有余数1）演示20个苹果。
2）小组讨论：有20个苹果，如果每盘放6个呢？学生用圆片分一分，讨论如何用竖式表示。
(版本：北京师范大学出版社)第一单元（含教学计划表和教学进度表）班级：二年级（）班任课教师：目录教学计划一览表 (3)教学进度表 (4)第一单元教学设计 (5)课题：1.分苹果 (5)第一课时 (5)第一课时接上页 (6)课题：2、搭一搭（一） (6)课题：2、搭一搭（一） (7)第二课时 (7)第二课时接上页 (8)课题：3、搭一搭（二） (8)课题：3、搭一搭（二） (9)第三课时 (9)第三课时接上页 (10)课题：4、分草莓 (10)课题：4、分草莓 (11)第四课时 (11)第四课时接上页 (12)课题：5、租船 (12)课题：5、租船 (13)第五课时 (13)第五课时接上页 (14)教学计划一览表2014至2015学年第二学期2015年3月9日任课教师科目数学班级人数学情分析目的要求重点难点方法及措施教学目标经过一年半的训练，大部分学生已经养成了较好的学习习惯，能独立思考问题，自觉完成作业，书写工整、规范，读书、写字姿势正确。
在数学学习中大部分学生能正确进行计算，但部分学生分析问题，解决问题的能力有所提高，但是也存在审题能力较差，缺乏检查习惯，理解能力较差，对乘法、除法意义认识还不够的现象。
因此在本学期的教学中将重点培养学生的学习兴趣与学习方法，使不同学生得到不同发展。
1、学习有余数除法的列竖式的方法，掌握有余数除法的试商方法，并能解决生活中的一些简单的实际问题。
2、学习万以内的数，体验数与生活的密切联系。
3、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
4、学习对动态数据的收集和整理，体验数据的收集、整理、描述和分析。
1、学习有余数除法的列竖式的方法，掌握有余数除法的试商方法，并能解决生活中的一些简单的实际问题。
2、学习万以内的数，体验数与生活的密切联系。
3、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
4、学习对动态数据的收集和整理，体验数据的收集、整理、描述和分析。
5、让学生发现生活中的数学，经历提出问题和解决问题的过程。
1.1 数数1.1.1 数数（一）◆教学内容教科书第2---3页例1---例3，第4页课堂活动，认识计算单位千、万。
◆教学提示遵循学生认知规律，直观教学和实际操作，在进行直观教学和操作活动时，把数一数，拨一拨等这些活动看成是发展学生能力的必要手段，让学生在活动中体验数学的学习方法。
◆教学目标1、知识与技能：通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”。
2、过程与方法：理解相邻两个计数单位之间的进率是10。
3、情感、态度与价值观：进一步培养学生的数感。
◆重点、难点重点：认识计数单位“千”、“万”。
难点：理解相邻两个计数单位之间的进率。
◆教学准备教师准备：主题图、小棒、方格、木块、计数器。
学生准备：小棒、学生用计数器。
教学过程一、新课导入：1、学生交流课前学习成果。
组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。
对于比100大的数，还知道些什么？【设计意图：数学来源于生活，数学教学中，老师要充分考虑和尊重学生的生活实践经验和原有的知识基础，在此基础上进行有针对性的教育教学活动，提高课堂教学的时效性。
】2、情景引入：教师出示主题图。
学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。
二、探索新知：1、回顾旧知：出示小棒，单独1根，1捆10根。
10捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。
板书：10个一是十，10个十是一百。
教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。
【设计意图：运用知识的迁移规律，在新旧知识间建立有效联系。
在复习旧知识的同时，为新知识的学习铺路搭桥。
】2、探索新知：教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）（1）认识一千。
第一单元除法单元教学内容：本单元在上册学习表内乘除法的基础上，学习有余数的除法。
有余数除法的试商方法是以后学习一位数除多位数除法的基础。
教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果等活动使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。
在此基础上，引出有余数除法，通过实际操作，使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法。
单元教学目标：1、经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。
2、体验除法竖式抽象的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。
3、探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定要比除数小。
单元教学重难点：1、使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。
2、引导学生在实际操作中体会到在生活中把一些物品平均分后有时会有余数，体会余数要比除数小，并掌握有余数的试商方法。
3、使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
课时安排：本单元计划用6个课时进行教学，具体安排如下：1.分苹果分橘子1课时2.分草莓3.练习课4.租船1课时1课时1课时1课时1课时5.派车6.练习课第一课时分苹果、分橘子教学目标：1、分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2、通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。
3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。
教学重难点：1、竖式计算的方法。
明确“余数一定比除数小”的道理。
2、通过实际操作抽象出有余数除法的竖式书写格式，理解每一步的含义。
教具学具准备：苹果实物、盘子、小圆片、小黑板、练习本。
教学过程：一、复习30÷6= 24÷4= 81÷9= 40÷8= 45÷9= 20÷4=二、新授1、问题引入显示20个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放5 个苹果，20个苹果可以放几盘？2、体验除法竖式的计算过程。
先让学生独立思考上述问题。
二年级下册数学教案－第一单元《除法》一、教学目标1. 让学生理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和数学素养。
二、教学内容1. 除法的概念和意义。
2. 除法算式的组成和读写方法。
3. 除法的基本运算方法。
4. 除法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念、意义和基本运算方法。
2. 教学难点：除法算式的读写和理解，以及除法在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学挂图、除法练习题。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的除法现象，引导学生发现除法，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解除法的概念、意义和基本运算方法，让学生掌握除法的基本知识。
3. 练习：让学生做一些除法练习题，巩固所学知识。
4. 应用：通过一些实际问题，让学生运用除法解决问题，提高学生的解决问题的能力。
5. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。
六、板书设计1. 板书除法2. 板书内容：除法的概念、意义、基本运算方法，以及一些典型的除法练习题。
七、作业设计1. 书面作业：让学生做一些除法练习题，巩固所学知识。
2. 实践作业：让学生观察生活中的除法现象，并运用除法解决问题。
八、课后反思本节课通过讲解、练习和应用，让学生掌握了除法的基本知识，提高了学生运用除法解决问题的能力。
但在教学过程中，发现部分学生对除法的理解不够深入，需要在今后的教学中加强辅导。
同时，要加强学生的数学思维训练，提高学生的数学素养。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
以下是详细的补充和说明：教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
对于二年级下册数学的《除法》单元来说，教学过程应该注重从学生的实际出发，通过生活实例引入除法的概念，然后逐步引导学生理解除法的意义和运算方法，并通过适量的练习和应用来巩固和提高学生的除法运算能力。
第一单元除法分苹果（除法竖式计算方法）教学目标:1、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
2、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
3、能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。
教学重点:结合分物活动，认识除法竖式掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
教学难点:了解除法竖式各部分的意思。
教学过程:一、问题引入又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。
不过，今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。
你发现了什么数学信息？你能提出与除法有关的问题吗？二、探究交流1、想一想、算一算。
从学生的已有知识入手，独立思考解决。
18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？2、算一算、议一议。
由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。
（1）先让学生独立思考上述问题（2）接着进行全班集体交流。
（3）同桌同学合作摆18个圆片，验证推算结果。
（4）介绍除法竖式的写法：18÷6=3可以列竖式计算，试着算一算。
3、填一填，说一说。
进一步熟练掌握竖式计算的方法。
讲一讲竖式中每一步所表达的含义。
三、练习巩固完成第2页中的2道题。
找出数学信息，提出与除法有关的问题，并尝试解答。
圈一圈，填一填。
说说除法竖式中每一步的意思。
竖式计算练习。
四、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么呢？板书设计：分苹果每盘放6个苹果，18个可以放几盘？18÷6=3(盘)答：18个苹果可以放3盘。
课后反思：搭一搭（一）（认识余数）教学目标:1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
2.探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。
3.初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利教学重点：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
教学难点:经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
教学过程一、谈话导入淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？二、操作探究1.学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程.2.认一认，想一想。
横式应怎样列呢？13÷4=3（个）……1（根）你能说一说每个数在操作过程中表示什么？特别是余数1，为什么它要剩下？填写单位是难点，所以引导学生说一说。
3.搭一搭，填一填，你发现了什么？（1）操作并填写表格。
汇报填写算式和单位。
（2）观察表格，比较每个算式的余数和除数思考：可以发现什么？有什么问题？“余数一会大一会小，怎么回事？”“余数都比除数小，为什么？”（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。
三、练习巩固：完成书练一练1-3题四、课堂总结：这节课你有什么收获？板书设计：搭一搭（一）13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？13÷4=3（个）……1（根）答：13根小棒可以搭3个正方形，还剩1根。
课后反思：搭一搭（二）（有余数除法竖式）教学目标：1、借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
2、通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。
3、感受数学与日常生活中的广泛应用。
教学重点;理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
教学难点：掌握有余数除法竖式写格式。
教学过程：一、创设情境淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，6根小棒搭一个房子，16根小棒可以搭多少个房子，还剩几根？二、探究新知：16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？搭一搭，填一填。
1.结合上面搭房子的过程，认一认，说一说。
由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。
（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。
（2）引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。
16÷6=2（个）……4（根）说一说竖式中各数表示的意义。
体验余数一定要比除数小。
2.看一看，说一说。
先观察，再解释算式的意义。
三、练一练：1.练习竖式书写格式并加深理解。
直接填在书上，集体订正。
2.第4题为试商做铺垫。
3.学生自主编，并根据具体情境添加单位。
四、总结：这节课有哪些收获？板书设计：搭一搭（二）16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？16÷6=2（个）……4（根）答：16根小棒可以搭2个房子，还剩4根。
课后反思：分草莓（试商方法）教学目标：1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
2、用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。
3、使学生养成良好的学习习惯。
教学重点：探索有余数除法的试商方法教学难点：用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题教学过程一、复习：1. 提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？2. 练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5全班齐练，指名板演。
订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。
二．探究新知，发现问题1. 探究试商方法。
（1）课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？（2）列算式：55÷8（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。
所有商6。
思考：如果商是5可以吗？如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
（6）下面算得对吗？想一想，说一说。
引导学生说清错在哪里，错误原因。
三、完成练一练第1题.结合情境列出除法算式。
第2题.体会试商过程第4题。
改错练习。
四、总结：这节课你有什么收获？板书设计：分草莓55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个？还剩几个？55÷8＝6（个）......7(个)答：每盘放6个，还剩7个。
课后反思：租船（有余数除法的应用）教学目标：1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。
3、感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。
教学重点：灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
教学难点：解决实际问题。
教学过程：一、谈话引入同学们到了公园，你最喜欢做什么？你能把图上的情景讲给大家听吗？二、探究新知1、说一说，想一想。
从图中的情境入手，解决简单的实际问题。
（1）从图中你得到了什么信息？（2）如果有22个同学去划船，至少要租几条船？先独立思考，在个人思考的基础上进行小组交流。
交流时围绕：你怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
你认为怎样分配合理？请用小棒或花摆一摆，摆出你的分配方案。
（3）列式： 22÷4=5（条）……2（人）答;至少要租6条船。
2、小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。
3、试一试。
有30元，租1条船最多可以划几小时？想一想，说一说。
你能列式解决吗？先默读题目，独立思考条件和问题。
后指名回答。
条件：每时租金9元。
问题：30元钱最多划几时？小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。
三、练一练1．完成练一练的1、2题。
2．完成练一练的3、4题。
（1）独立完成。
（2）小组交流，说一说你是怎样想的。
四、总结：这节课你有什么收获？板书设计：租船22个人去划船，每条船限乘4人，至少要租几条船？22÷4=5（条）……2（人）5+1=6（条）答;至少要租6条船。
课后反思：练习一（有余数除法的练习）教学目标1、引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。
2、通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增加自信心。
教学重点：试商方法与实际应用。
教学难点：试商方法与实际应用。
教学过程：一、揭示课题：这节课我们进行有余数除法的练习。
二、指导练习1. 第1题，先圈一圈，再在算式填空、计算。
2. 第2题，填表格，体会被除数与商的变化。
3. 第3题，竖式计算，全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。
4. 第4题，鼓励直接写出得数，再连线。
5.第5、6题解决实际问题。
先提问：图上告诉我们哪些信息？学生理解题意后，独立解答，集体订正。
6. 第7题，启发学生寻找规律，5颗珠子为一组。
三．拓展练习：1、填一填。
一个数除以2，如果有余数，有可能是（）和（）。
计算有余数除法，（）一定比（）小。
37里面最多有（）个６，还余（）36米长的绳，做９根同样长的跳绳，需要剪（）次46个人做船过河，每船做６人，至少需要（）条船。
2、你能写出哪些不同的算式？18÷□＝□……□ 18÷□=□……□18÷□＝□……□ 18÷□=□……□四、总结：这节课有哪些收获？板书设计：有余数除法练习课20÷6 34÷4 30÷7 27÷3课后反思：。
