牛津上海版(深圳)四上Unit 3《Are you happy》word教案
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牛津上海版(深圳)英语六年级总复习知识点总结页数:11
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四年级上册英语教案-unit3 Are you happy 牛津上海版
Unit 3 Are you happy?一、学情分析：四年级学生处于从中年级向高年级转换的阶段，已逐渐从机械记忆向意义识记发展。
四年级的学生还出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感，他们在听说读写各方面都有较好的发展，已经培养起了一定的英语学习兴趣。
在学习本单元之前，学生已接触过一些有关表达情绪的词汇，如：happy，sad 等，也学习过“Are you ...?”的句型来询问他人的年龄、性别、外貌等信息，并能运用Yes./No.对他人的询问进行回答，这对学生学习本单元打下了基础。
二、教材分析本单元是四年级上册第一模块的第三单元，模块主题为Getting to know you，单元话题为Are you happy?，是基于2A、3A中“Are you ...?”话题和语言知识点的进一步升级。
螺旋式上升以及不断复现的模块安排符合学生学习英语的规律，所选话题也非常贴近学生生活。
四年级学生的思维很大程度上仍然与直接的感性经验相联系，课文内容的编排比较合理，是近年来学生学习的语言表达的有机整合（涉及个人以及它人情绪的表达）。
因此，经过综合考虑，结合学生水平，本单元我们设计了与生活联系密切的场景，如：in the park,at the zoo,in the restaurant等，主要涉及到重点句型Are you...? Yes,I am./No,I’m not.的表达，增加了表达情绪的词汇，如：surprised，angry，excited等。
鼓励学生借助语言表达模板，综合运用所学知识，培养初步综合运用语言的能力。
学习完本单元之后，学生将能根据实际情况描述自己的情绪，并能询问他人，给予关心.三、单元设计整体思路和依据四、单元教学安排第一课时：重点词汇：happy, sad, tired, thirsty, hungry, full。
重点句型：Are you…? Yes, I’m… / No, I’m not…。
英语四年级上册Unit 3 Are you happy_教案3-沪教牛津版(深圳用)
Unit 3 Are you happy?【第三课时】【教学目标】1．帮助学生学习字母e在开音节中的发音。
2．帮助学生欣赏故事《乌鸦喝水》。
通过看图提问、判断，看句子排序和看关键词介绍图片四个活动，引导学生通过阅读抓住关键信息，了解故事大意。
【教学重难点】1．语音：e (he, she)2．词汇：bird, see, drink3．句型：The bird is very thirsty.【教学过程】Step1 Pre-task preparationsI.出示一个玩具乌鸦。
引导学生描述一下它外形、颜色、会做的事情等。
Ss: This is a crow. It's black. Its mouth is short. Its wings are big. It can fly.II.出示一个细长的玻璃瓶，引导学生观察它的特征，在观察的过程中告诉学生The bottle is tall and thin.并将句子写在黑板上。
然后往瓶内倒入一些水，大概占瓶子的二分之一，假装让玩具乌鸦喝水，让学生说一说如何才能帮乌鸦喝到水。
T: The crow is thirsty. He wants to drink the water. Can lie drink it? The bottle is tall and thin. He can't drink the water. Can you help him?Step2 While-task proceduresI.把挂图贴在黑板上，针对Enjoy a story的图片提问，启发学生思考，初步了解故事大意。
What season is it? (It's summer.)How does the bird feel? (He's thirsty.)Can he drink the water in the bottle? (Yes, he can.)II.播放Enjoy a story的故事录音，然后要求学生读故事。
四年级英语上册 Unit 3 Are you happy教案 牛津上海版
give up
ItIitsissosohohto.tI. lIolokokfofrorwwataetrer…
evBeurytw…here. But I can’t find
anI ya.mI atomov…ery thirsty. I don’t
wIadnot nto’t fwlyaannt ytom…oaren.y more.
More about the story:
One by one, he ... Little by little,…. “…”He is ...
More about the story:
Learn from the story:
What do you think of the crow? I think the crow is… What do you learn from the story? I learn …
• Read and retell the story; • Finish the reading report; • Enjoy the Original Edition
It is hot. A crow is very
A
thirsty. B But he cannot drink it.
He sees some water in
C
the pitcher.
At last, the crow can D drink the water. He is
happy.
Then he has a good
If you have problems, please think Iafboyuotu thhaevecrporwobalendmst,heplepaitscehetrh.ink aSSSSbooooommmmueeteettttiitiimmmmheeeeesssscyyryyooooouuwuu ……a……,,n,,dyyyyootoouuhuueffffeeeepeeieetllllcststhiaiarerdedre.d..d.. WWhheenn yyoouu wwaanntt ttoo ggiivvee uupp,, yyoouu ccaann ssaayy ttoo yyoouurrsseellff,, ““ ______!! YYoouu ________________________,, ddoonn’’tt yyoouu kknnooww??”” Keep trying, and you can do it! Keep trying, and you can do ihot. A crow cannot find any water. He is very thirsty, and wants to give up. But he says to himself, “Go, go, Mr Crow! You are so lucky, don’t you know?” The crow keeps flying.
四年级上册Unit 3 Are you happy - 教案牛津版
四年级上册Unit 3 Are u happ ? 教案牛津版四年级上册Unit3Areuhapp?教案牛津版教学目标：、帮助学生学习Landlearn中表示感觉的单词thirst,happ,sad,,tired,full,hungr2、通过猜谜游戏和看图造句活动，帮助学生巩固词汇学习，结合句型I’happ/…表达感受，为询问别人的感觉打下基础。
重点难点：词汇：happ,sad,tired,hungr,full,thirst句型：I’happ使用教材构想:学生能表达自己的感觉，能询问并转述别人的感觉，能对别人的感觉作出适当的回应。
教学过程：一、出示目标、能听、说、读、写Landlearn中表示感觉的单词thirst,happ,sad,,tired,full,hungr2、通过猜谜游戏和看图造句活动，巩固词汇学习，结合句型I’happ/…表达感受。
二、导入、播放歌曲Areuhapp?让学生欣赏，借助肢体动作帮助学生理解歌曲大意。
2、教师边做动作边借助夸张的表情和人物图片来帮助学生理解happ的意思。
三、自学指导出示本11页Landlearn的图片，根据人物的表情来理解单词的意思，然后听录音3次。
先学：听录音，学生跟读thirst,happ,sad,,tired,full,,hungr先学后检测练习：利用I’…来表达自己的感觉。
教师做出各种表情，学生用u’are…来描述老师的感觉。
教师的协学措施：学生已学会后教：活动1、表演：看单词做动作。
教师根据学生的表情提问：Areu…?学生做出表情并说一说活动2、分别利用thirst,happ,sad,,tired,full,各写一句话来介绍自己的感觉。
学生各写一句话活动3、小组活动学生两人一组练习词汇和句型。
教学反思：本是选自《英语》（上海教育出版社）小学三年级起点四年级上册Unit3Areuhapp?第一时。
在备的过程中，我根据针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我利用现有的教学资源进行加工制作了多媒体，让学生操练所学过的语言文化知识，转移到学习新知上。
牛津上海版(三起)四年级上册英语Module 1 Unit3 Are you happy 优秀教学设计
I run and run. I am_________.
I eat two hamburgers. I am ________.
I can't fly a kite. I am __________.
I am__________. I want a big cake.
I am _________. I want some water.
本课导入环节借助一首英文儿歌以及情境填空，在将学生带入英语学习氛围的同时又复习上课所学重点表达feeling的四会单词。在单词学习环节我利用自然拼读规则对单词读音进行归类运用。让孩子们在复习旧知的同时，能拼读出新学词汇。语篇教学方面,我注重了对语篇的整体理解。运用瓶子、小石头、小鸟图片等道具创设情境,让学生在真实语境中感知故事,加深对课文的理解。再示范标准的录音材料，让学生跟读。小组合作环节，让学生先完成教师布置的内容，再选择自己想展示的内容。
Homework:
1. Listen to and read the story on Student’s Book page 12.
2. Tell the story to your friends or parents
在情境中复习重点词汇：happy sad thirsty full hungry tired
3． look 、listen and guess
What is it?
It’s a crow.
This is a _______.
The bird is ______.
He can __________.
While-task procedures:
1.Look and say
Ss watch the picture carefully,and answer the following questions
I eat two hamburgers. I am ________.
I can't fly a kite. I am __________.
I am__________. I want a big cake.
I am _________. I want some water.
本课导入环节借助一首英文儿歌以及情境填空，在将学生带入英语学习氛围的同时又复习上课所学重点表达feeling的四会单词。在单词学习环节我利用自然拼读规则对单词读音进行归类运用。让孩子们在复习旧知的同时，能拼读出新学词汇。语篇教学方面,我注重了对语篇的整体理解。运用瓶子、小石头、小鸟图片等道具创设情境,让学生在真实语境中感知故事,加深对课文的理解。再示范标准的录音材料，让学生跟读。小组合作环节，让学生先完成教师布置的内容，再选择自己想展示的内容。
Homework:
1. Listen to and read the story on Student’s Book page 12.
2. Tell the story to your friends or parents
在情境中复习重点词汇：happy sad thirsty full hungry tired
3． look 、listen and guess
What is it?
It’s a crow.
This is a _______.
The bird is ______.
He can __________.
While-task procedures:
1.Look and say
Ss watch the picture carefully,and answer the following questions
Unit3Areyouhappy？(教案)沪教牛津版(深圳用)英语四年级上册
Unit 3 Are you happy 教学设计教学目标1. 认知目标:四会本单元的核心单词happy, sad, hungry, thirsty, full ,tired和拓展词汇surprised。
2. 能力目标:通过寓言故事的学习和各种游戏活动的组织,让学生能够运用所学的句型I a m… /I feel…进行交流,培养学生的交际能力、合作能力和运用能力。
3. 情感目标:采用寓教于乐的教学,让学生能把所学的内容与实践生活结合起来,在生活中学习英语、使用英语,达到学以致用的目的。
学情分析四年级学生仍有着极强的求知欲,学习积极主动,喜欢直观形象思维大于抽象思维,对新事物充满好奇。
他们的英语知识储备已有三年,具有了一定的自主学习能力,但还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题。
同时有少部分学生对英语学习提不起兴趣。
因此在设计本课时,教师利用寓言故事《乌鸦喝水》来呈现主要句式和词汇,更充分的帮助学生在语境中理解语言,并借助现代教育技术激发学生的学习兴趣,满足个体的学习需求,提高学生综合语用能力。
重点难点教学重点:1.能运用词汇happy, sad, hungry, thirsty, full, tired, surprised交流情绪、感受等。
2.能运用句型I am…/ I feel…来表达自己的情绪体验。
3.理解故事情节和内容,接触、理解语言,体验语言在实际中的运用,享受故事带来的乐趣。
教学难点:学生之间能相互配合,完整地表演故事。
教学过程1. 认知目标:四会本单元的核心单词happy, sad, hungry, thirsty, full ,tired和拓展词汇surpr ised。
2. 能力目标:通过寓言故事的学习和各种游戏活动的组织,让学生能够运用所学的句型I a m… /I feel…进行交流,培养学生的交际能力、合作能力和运用能力。
3. 情感目标:采用寓教于乐的教学,让学生能把所学的内容与实践生活结合起来,在生活中学习英语、使用英语,达到学以致用的目的。
牛津沪教版四上英语Unit 3 Are you happy 教学设计
Module 1 Unit 3 教案1一、教学重点词汇：happy，sad，tired，hungry，full，thirsty句型：I’ m happy.二、教学栏目Look and learn三、教学目标1. 帮助学生学习Look and learn中表示感觉的单词thirsty，happy，sad，tired，hungry，full。
2. 通过猜谜游戏和看图造句活动，帮助学生巩固词汇学习，结合句型I’m happy/ …表达感受，为询问别人的感觉打下基础。
四、教学步骤Pre-task preparations1.播放歌曲Are you happy?的录音或动画，让学生欣赏，借助肢体动作帮助学生理解歌曲大意。
2.教师边做动作边放慢语速唱歌，借助夸张的表情和人物图片来帮助学生理解happy的意思。
T:（smile happily and point to the face) I’m happy. (point to the picture of a child whois smiling) Is he/she happy?Ss: Yes, he/she is.While-task procedures1.出示一些表现出喜悦之情的人物的照片，帮助学生进一步理解happy的含义。
T: (show the picture of a boy who is smiling)The boy is smiling. He is happy.将单词happy写在黑板上，学生看板书拼读单词。
把挂图贴在黑板上，指着不同表情的人物图片，通过问答引出Look and learn中的单词sad，thirsty，hungry，full，tired。
T: (point to the girl crying) Is the girl happy?Ss: No, she isn’t.T: No, she’s not happy. She’s sad. Sad, S-A-D, sad.Ss: Sad. S-A-D, sad.2.出示Look and learn的单词卡片sad，happy，hungry，full，thirsty，tired，请学生认读单词，然后看单词做动作，或一个学生做动作，全班说单词。
牛津上海版(深圳)四上Unit 3《Are you happy》(第2课时)教案
Unit1第2课时教案教学内容：Listen and say Play a game Culture corner教学目标：1. 通过Listenand say的对话，帮助学生学习句型Are you ... ?及其回答。
2. 通过Play a game猜谜游戏，帮助学生进一步巩固和运用句型Are you ...?一、Warm up1. 教师播放上节课所学歌曲I f you’re happy，学生齐唱歌曲。
2. 做游戏What’s missing?，复习上节课所学单词。
二、Presentation1. 教师呈现Listen and say 第一幅情境图，通过与学生展开对话，帮助学生了解课文背景：—Who are they?—They’re Kitty and Ben.—Kitty has a new kite. How does she feel?—She’s happy.—Ben has a new bike. But it’s broken(坏了) How does he feel?—He’s sad.2. 教师播放Listen and say录音，学生回答问题How are they now? They’re tired and hungry.教师呈现第三幅情境图，告知学生，因为Ben和Kitty很饿，妈妈让他们吃了饼干。
Have some biscuits是吃饼干的意思。
3. 教师播放Listen and say动画，学生回答问题How does Ben feel now?He’s full and thirsty.教师呈现第三幅情境图，让学生了解Ben目前的感觉。
三、Practice1. Role play在小组内，扮演对话中人物，练习对话。
小组练习后，上台表演PK。
2. 教师把本部分图片打乱，请学生把图片按照正确的顺序放置。
3. Fill in the blanks：教师呈现各部分图片及内容，空出重点句子，学生填空。
沪教版四年级上学期英语Unit 3 Are you happy 教案
Ss:I’m thirsty.I can drink some …
6.T:I do a lot housework.I’m tired.将单词写在黑板上，学生拼读.
Ss: We….. a lot. We’re tired.
7.连线。
Post-task activities
1．头脑凤暴。要求学生四人一组讨论：在什么情况下会感到happy／sad／hungry／thirsty，在这些时候喜欢做什么。
作业
设计
第一课时
1.Listen to the tape and read the words three times, then try to remember them.
2.抄写单词thirsty, happy, sad, tired, hungry, full
第二课时
1.Listen to the tape and read the dialogue three times, then try to recite it.
S2:Howareyou ?
S1:I amhappy.
3.写一写。之后和同学们交流。
当堂达标设计
填入相对应的词
I’m.
Howyou feel , Danny ?
A: I’m.
教学反思
现象与归因分析
改进措施
教学设计首页
课题
Unit 3 Are you happy?
课型
Teaching
课时
2nd
授课时间
3.复述故事.
课时划分与分课时目标
板块
单元知识
整合与拓展的知识
教学目标
主题语境
第一课时
look and learn
6.T:I do a lot housework.I’m tired.将单词写在黑板上，学生拼读.
Ss: We….. a lot. We’re tired.
7.连线。
Post-task activities
1．头脑凤暴。要求学生四人一组讨论：在什么情况下会感到happy／sad／hungry／thirsty，在这些时候喜欢做什么。
作业
设计
第一课时
1.Listen to the tape and read the words three times, then try to remember them.
2.抄写单词thirsty, happy, sad, tired, hungry, full
第二课时
1.Listen to the tape and read the dialogue three times, then try to recite it.
S2:Howareyou ?
S1:I amhappy.
3.写一写。之后和同学们交流。
当堂达标设计
填入相对应的词
I’m.
Howyou feel , Danny ?
A: I’m.
教学反思
现象与归因分析
改进措施
教学设计首页
课题
Unit 3 Are you happy?
课型
Teaching
课时
2nd
授课时间
3.复述故事.
课时划分与分课时目标
板块
单元知识
整合与拓展的知识
教学目标
主题语境
第一课时
look and learn
英语四年级上册Unit3Areyouhappy-教案-沪教牛津版（深圳用）
英语四年级上册Unit3Areyouhappy-教案-沪教牛津版（深圳用）Module 1 Getting to know youUnit 3 Are you happy?教学目标1.能够独立阅读故事。
能够熟练运用本单元所学句型，进行交流。
2.学生欣赏故事《乌鸦喝水》。
通过看图提问、看关键词介绍图片等活动，学生通过阅读，抓住关键词，了解故事大意。
通过学习任务，学生巩固和综合运用本单元所学的知识。
教学重点1. 词汇： bird, see , drink2．句型： The bird is very thirsty .I have a good idea.教学难点阅读故事，抓住关键信息，了解故事大意。
教具准备幻灯片教学过程一、导入新课（一） Sing a song<>复习已经学过的感觉单词。
创设情境，世界各国都在倡导爱读书活动，学校内也举行相关图书活动，以此来询问学生喜欢看的书籍。
引出本课伊索寓言故事中的乌鸦喝水。
（二）出示乌鸦图片，让学生观察乌鸦的特点，让学生明白乌鸦可以怎样来喝水？出示一个细长的玻璃瓶，引导学生观察它的特征，在观察的过程中告诉学生The bottle is tall and thin .二、讲授新课（一）在没有熟知本课内容前，通过听音锻炼孩子们的听力，并能初步了解故事大概内容。
之后进行设疑自探，让学生自己提出问题，其他学生解决问题。
提高学生自主动脑学习能力。
（二）由于语言的限制，学生们只能提出简单问题。
老师提出更深层次问题，让学生进行再次探究，加深对故事的理解。
（三）出示原文图片，一张一张展示给学生观察，通过观察图片，用自己的理解来讲述图片内容，锻炼学生思维，之后给出相应答案。
（以填空内容为主，通过课文把故事主要内容联系到一起），在此基础上每完成一张图片，都会让学生来假设，如果你是此时的乌鸦，你会说些什么话？激发学生的学习热情，也为孩子的分析能力打下基础。
(四）watch<>,学习书上原课文给学生时间，练习熟读课文，之后讨论how to retell the story.(五）role play活动小组讨论环节，分角色，表演故事内容（旁白与乌鸦）（六）给学生讲解本课故事的寓意，让学生联系实际，并能真正的做到善于思考。
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教学设计方案
4a Module 1 Getting to know you
Unit 3 Are you happy?
●单元教学目标：
一、知识目标：
1. 能在对话和故事文本中理解并运用本单元的核心词汇：
happy, sad, hungry, full, thirsty, tired， bird, see, drink
2. 能运用句型 How are you? Are you …? Yes/ No. I’m…交流表达心情感受。
能用Have some …It’s too bad.等句型，表达自己的帮助或安慰。
3. 能在发音及拼写单词的过程中，把握元音字母e/i:/的发音规律。
二、能力目标：
1. 能用所学词句，与同伴交流自己或他人的心情感受，并给予帮助或安慰。
2. 通过快速阅读，把握文本的主要内容。
3. 通过完成“阅读能笔记”，能把握文本的具体信息，复述故事。
4. 能根据人物的心情变化，用正确的语音语调朗读文本。
三、情感目标：
1. 能关心别人的心情感受，并给予帮助或安慰。
2. 能理解故事的寓意，并在困难面前，为自己加油，调整心情。
●单元整体设计：
通过本单元的学习，学生能用I can/ cannot…等句型讲述发生的事情，并用happy，sad，hungry，full，thirsty，tired等等表达自己的心理感受，并说说行动变化，如Then, I have some…等，完成“心情留言板”，懂得生活中家人与同伴的关爱给我们带来温暖；负面情绪时，学会自我鼓励也能让自己积极向上
为了达成单元语用任务，在第一课时，引导学生在有关Ben和Kitty一天的经历的语境中，感知、理解事情的发生和人物的心情，并用Have some…表达自己的关心与帮助。
引导学生体会与他人分享快乐，获得帮助的幸福感
第二课时，要求学生在第一课时感知、初步运用词汇、句型的基础上，能在特定的故事语境中进行深入运用，形成更丰富的表达。
并在情感体验上懂得面对负面情绪，学会自我鼓励，坚持不懈，体会成功的快乐。
为第三课时，最终完成“心情留言板”作准备。
2-4 P5
教学反思：
内容生动体验丰富，激发阅读兴趣。
对学生而言，乌鸦喝水的故事是他们耳熟能详的。
文本故事与学生学到的语文故事有相似的地方，也补充了很多细节描述，人物语言等。
介于已知与未知之间，激发了他们的阅读欲望。
同时文本语言的生动和复现，让学生读来朗朗上口，激发参与朗读的积极性。
本课中，引导学生从开放性的读图出发，激发学生思维火花。
在故事的阅读中，让学生扮演小乌鸦，说说自己的心情。
学生能深入角色，在进行语言表达的同时真正体验和表达自己的情感。
学生在阅读活动中获得丰富的心理体验，乐在其中
任务形象内涵丰富，推进阅读过程。
读书笔记对学生而言并不陌生，用英语做reading report是第一次。
将读书笔记设计成一个Pitcher的样子，引导小乌鸦们喝水，生动形象。
第一部分：学生已知，设计成罐中的空气
部分，引导学生完成故事梗概。
第二部分：本课学习增长区域，罐中的可升高的水，引导学生把握文本信息，完成故事提纲，为复述故事搭建语言结构框架。
第三部分：故事寓意。
设计成导致水能升高的石头部分。
学生感悟道理，获得体验，才能进一步升高水位。
还有罐在外面的一颗大石头，引导学生从寓言故事回归到自己的生活，学会自我鼓励，坚持不放弃。
这是学生能在这节课后最终能喝到“水”的重要组成部分。
阅读任务的驱动，阅读活动的设计，始终将输入文本与输出运用，语言知识与语言能力，学习过程与情感体验结合在一起，构成完整的课堂推进过程
引导方法内化积累，成就自主学习。
除了知识本身，学生的自主学习能力是课堂教学的本源。
在指导学生细读文本，完成读书笔记的过程中，始终将阅读方法的指导作为教学推进另一条隐形的主线。
从第一段教师示范，第二段教师引导学生填写，然后让小组合作完成，最后要求学生自主完成第四段的提纲。
从示范到模仿，从合作到独立，学生渐渐把握这种建立提纲的方法，为语言输出搭建结构框架。
让学生完成板书，突出了学生主动建构的过程。