2019年苏教版数学四年级上册优质课教案角的度量2.

苏教版四年级上册数学《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是苏教版四年级上册数学的一章内容，主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位，学会用量角器量角的大小，并进行角的比较和计算。

这一章节的内容为学生进一步学习几何知识打下基础。

二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了二年级下册的图形知识，能够识别和命名各种图形，了解图形的特征。

同时，学生已经学习了长度、面积的度量，具备了一定的度量观念和空间观念。

但是，对于角的度量，学生还比较陌生，需要通过本章的学习，建立角的度量概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学会用量角器量角的大小，认识度、分、秒等角的大小单位，能够进行角的比较和计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和度量观念。

3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：学会用量角器量角的大小，认识度、分、秒等角的大小单位。

2.难点：角的度量方法的建立，角的比较和计算。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索角的度量方法。

六. 教学准备量角器、多媒体课件、角的模型等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体课件，展示各种角，引导学生观察角的特点，引出角的度量概念。

呈现（10分钟）教师出示各种角，让学生用量角器量出角的大小，并记录下来。

教师引导学生观察量角器的使用方法，解释度、分、秒等角的大小单位。

操练（10分钟）学生分成小组，互相量角，并记录下来。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）教师出示一些角，让学生进行角的比较和计算。

教师引导学生运用角的度量知识，解决实际问题。

拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了用量角器量角的大小，还有没有其他方法可以度量角的大小？学生进行思考和讨论，教师进行总结。

小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固角的度量方法。

苏教版四年级数学——角的度量教案一、教学目标1.了解角的概念；2.掌握角度的读法；3.观察物体或图形，了解角所在的位置和大小；4.通过练习，巩固角的度量方法。

二、教学重点1.角的概念和度量方法；2.角度的读法。

三、教学难点1.角度的概念和计算方法；2.角的锐角、直角和钝角定义。

四、教学过程1. 角的概念和度量方法角的概念角是由两条线段（射线）共同确定的图形部分。

角的度量方法角的度量用角度表示，用符号°表示，1度等于1/360的圆周角度，一个直角等于90度。

2. 角的读法角度的读法1.1度读作“1度”；2.2度到89度的角，读成“2度到89度”；3.90度角，读作“90度直角”；4.大于90度的角，读成“钝角”。

3. 角的分类角可以分为锐角、直角和钝角三种。

锐角锐角是小于90度的角。

直角直角是等于90度的角。

钝角钝角是大于90度小于180度的角。

4. 角的度量方法角度的度量方法1.角度的度量方法是指用旋转角度度数来度量角度的大小；2.角度的度量单位是弧度，1弧度定义为：半径长等于弧长的圆弧所对的圆心角度数；3.常用的角度单位有度、弧度和百分度等。

5. 角的计算方法角的计算方法1.角的度数可以用圆周角度来计算；2.圆周角度的公式：圆周角度=弧长/半径，其中弧度单位为弧度，半径单位为长度。

五、教学效果评估通过学生的课堂表现和练习情况，了解他们对角度概念、度量方法、读法和计算方法是否掌握，是否能够按照要求应用这些知识点做练习。

六、教学反思本节课的难点在于角度度量和计算方法的理解，为了帮助学生掌握这些知识点，我通过实验性教学的方式，引导学生自己探索和思考，同时结合练习和例题巩固相关的知识点。

通过课堂反馈和练习情况来检查教学效果，并在之后的教学中及时进行调整和完善。

角的度量（教案）一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握角的度量方法，能够准确地使用量角器测量角的大小。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等教学活动，培养学生动手操作能力和合作学习能力。

3. 情感、态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生细心观察、认真思考的良好学习习惯。

二、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量方法。

2. 教学难点：正确使用量角器测量角的大小。

三、教学准备1. 课件：展示角的度量方法及操作步骤。

2. 学具：量角器、三角板、直尺等。

四、教学过程1. 导入新课（1）复习角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。

（2）提出问题：如何测量角的大小？2. 探究新知（1）角的度量工具：量角器。

（2）量角器的构造：中心点、零刻度线、刻度线。

（3）角的度量方法：① 将量角器的中心点与角的顶点重合。

② 将量角器的零刻度线与角的一边重合。

③ 观察角的另一边所对的量角器上的刻度，该刻度即为角的度数。

（4）测量不同类型的角：① 锐角：角的度数小于90°。

② 直角：角的度数等于90°。

③ 钝角：角的度数大于90°且小于180°。

④ 平角：角的度数等于180°。

⑤ 周角：角的度数等于360°。

3. 操练巩固（1）学生独立测量练习册上的角。

（2）学生互相检查测量结果，讨论测量过程中遇到的问题。

（3）教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 总结提升（1）引导学生总结角的度量方法。

（2）强调量角器使用注意事项：量角器的中心点要与角的顶点重合，零刻度线要与角的一边重合。

5. 课后作业（1）完成练习册上的角的度量练习。

（2）预习下一课：角的分类。

五、板书设计角的度量1. 量角器的构造：中心点、零刻度线、刻度线。

2. 角的度量方法：① 中心点与顶点重合② 零刻度线与一边重合③ 观察另一边所对的刻度3. 测量不同类型的角：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°且小于180°平角：等于180°周角：等于360°六、教学反思本节课通过引导学生观察、操作、讨论，使学生掌握了角的度量方法。

苏教版四年级数学上册“角的度量”教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册“角的度量”是小学数学中一个重要的概念。

本节课主要让学生掌握角的度量方法，认识量角器，学会用量角器量角的大小，并能进行角的比较。

教材通过生活实例引入角的概念，使学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，对于生活中的角有了一定的认识。

但在角的度量方面，学生还较为陌生，需要通过直观演示和实际操作来引导学生掌握角的度量方法。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生学会用量角器量角的大小，能进行角的比较。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的意识，提高动手操作能力。

3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，感受到数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：学会用量角器量角的大小，能进行角的比较。

2.教学难点：用量角器量角的方法和角的分类。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入角的概念，激发学生的学习兴趣。

2.直观演示法：展示量角器的使用方法，让学生直观地了解角的度量过程。

3.操作练习法：让学生亲自动手操作，加深对角的认识和度量的理解。

4.合作交流法：鼓励学生互相讨论、交流，共同解决问题。

六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、多媒体课件等。

2.学具：每人一个量角器、三角板、练习纸等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示图片，如剪刀、钟表等，引导学生观察并说出它们的特点，从而引出角的概念。

提问：你们在生活中还见过哪些角？角有什么特点？2. 呈现（5分钟）教师通过多媒体课件展示角的分类，如锐角、直角、钝角等，同时讲解它们的定义。

让学生初步了解角的分类。

3. 操练（10分钟）教师引导学生用量角器量一量三角板上的角，并说出它们分别是哪种角。

学生分组进行操作，教师巡回指导。

4. 巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生用量角器进行角的度量，并及时给予反馈和讲解。

苏教版四年级数学上册《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是苏教版四年级数学上册的一章内容，主要让学生掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。

这一章节的内容为学生后续学习几何知识打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的图形知识，对角的概念有一定的了解。

但是，对于角的度量方法以及度、分、秒的换算，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，加深对角度量方法的理解。

三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，能够正确地进行角的度量。

2.让学生理解度、分、秒的概念，并能够进行度、分、秒的换算。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力以及逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：角的度量方法，度、分、秒的概念及换算。

2.教学难点：角的度量方法的应用，度、分、秒的换算。

五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法、分组合作教学法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。

六. 教学准备1.准备一些角的模型，用于引导学生观察和操作。

2.准备一些度、分、秒的卡片，用于教学过程中的互动游戏。

3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如钟表、地球仪等，引导学生观察这些图片中的角，并提问：“你们知道这些角是如何度量的吗？”从而引出本节课的主题——角的度量。

呈现（10分钟）教师向学生介绍角的度量方法，讲解度、分、秒的概念，并通过实物演示，让学生直观地理解这些知识。

同时，教师可以邀请学生上台演示，加深学生的理解。

操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组分发一些角的模型和度、分、秒的卡片。

学生分组进行操练，运用所学的知识进行角的度量，并记录下结果。

巩固（10分钟）教师根据学生的操练情况，选取一些典型的练习题，让学生在课堂上进行巩固练习。

苏教版四年级数学上册角的度量教案3篇四年级上册角的度量的教案下面是收集的苏教版四年级数学上册角的度量教案3篇四年级上册角的度量的教案，供大家参考。

苏教版四年级数学上册角的度量教案1角的度量【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第64~66页，练习十三第1~4题。

【教学目标】1.知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。

2.培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。

【教具学具准备】教师准备多媒体课件、视频展示台；每个学生准备一张圆形纸片；一些特殊的角；量角器。

【教学过程】一、引入新课教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。

学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。

教师：有什么发现？引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角。

教师随学生的回答板书。

教师：看看同学们画的角，是一样大的吗？学生发现有的角大，有的角小。

教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。

（板书课题）[点评：这个教学环节从学生原有的知识入手，让学生从画角的操作过程中，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”；并且由学生画出的角有大小，巧妙地引出角的度量问题。

]二、进行新课1.量特殊的角。

教师：角的度量需要量角器，下面我们动手自制一个简易的量角器。

请同学们拿出你的圆形纸片，把它对折，变成了什么？学生对折后回答：半圆。

教师：把这个半圆对折后形成什么角呢？学生操作后回答：变成直角。

教师：这个直角是多少度？学生：90度。

教师：把这个90度的直角再对折（学生操作），现在这个角是多少度？学生：是90÷2=45（度）。

教师：请同学们把纸片展开成半圆，发现什么？学生：半圆上有一些折痕。

教师：把这些折痕画出来，你能在这个半圆的折痕上从左到右找到0度、45度、90度、135度和180度的角吗？学生找出来后，请学生拿给大家看，并说一说自己是怎样找这个角的。

四年级上册数学《角的度量》教案5篇角的大小与角的两边画出的长短没有关系。

角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。

这里给大家分享一些关于四年级上册数学《角的度量》教案，方便大家学习。

四年级上册数学《角的度量》教案篇1教学目标：1.知识与技能认知角的计量单位——“度”，认识量角器，并学会用量角器量角的方法，能正确测量角的度数。

知道角的大小是由角的两条边叉开的大小决定的2.过程与方法通过“摆”，“量”，“画”，加深对角的大小的印象。

3.情感、态度与价值观能积极参与量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。

教学方式：观察、比较、练习、小组合作、动手操作评价方式：1.通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标一、二的达成情况。

2.通过基本评价题目和课中学生的回答和做题情况，检测学生对“角的度量”的掌握情况，从而检测目标三的完成情况。

教学准备：量角器、多媒体课件教学流程：一、创景引新，以情激趣1、学生进行画角活动，教师任意的选两个角进行比较，提出问题：角1和角2比，哪个大?大多少?有谁知道?2、揭示课题：看来角是有大有小的，但光用眼睛我们是看不出来大多少，这就需要我们去进行测量，今天我们就来学习——角的度量二、目标导学，自主探究建立1度角的表象和认识量角器的结构1、过渡语：我们在以前学习测量物体的长度时，是需要有统一的长度单位和相应的测量工具;今天我们需要测量角的大小，同样也要有自己的计量单位和相应的测量工具。

2、建立1度角表象课件演示：将一个半圆平均分成180份，每份所对应的角就是1度角，将1度角用蓝色显示并出来，让学生感知他有多大，再看看自己量角器上的1度角。

3、出示量角器：学生观察，看看量角器上都有些什么?学生发言时教师抓。