融合教育背景下特教院校分层教学研究

融合教育背景下特殊教育学校课程体系建构现状分析发布时间：2023-01-15T15:58:33.471Z 来源：《教育学文摘》2022年第18期作者：杨丽[导读] 融合教育源自于特殊教育，却又打破了特殊教育的限制。

为了让特殊学生在新时期有生存之本，特殊教杨丽聊城市特殊教育学校山东聊城 252000）摘要：融合教育源自于特殊教育，却又打破了特殊教育的限制。

为了让特殊学生在新时期有生存之本，特殊教育的改革是必要措施，对此，我国特殊教育学校要尽快构建符合融合教育形势下的课程体系，培育出更多适应竞争激烈市场的优秀人才。

针对特殊教育学校而言，特殊学校课程体系的建设有助于实现教育的公平性，让残疾儿童获取与正常儿童相同的义务教育，基于此，本文对融合背景下如何构建特殊教育学校课程体系展开探讨，并提出了解决之策，希望可给发展与完善特殊教育学校课程标准供应合理的参考意见。

关键词：特殊学校；融合背景；课程制订标准伴随着社会的发展，就业形势越来越紧张，这无疑会阻碍一些残疾人的顺利就业，影响到其未来的生活水平。

为了让残疾人在社会中获取平等的就业机会，我国特殊教育院校要重视对残疾人素养的培育。

近几年，我国出台了不少法律，力求保证特殊教育学校的职业发展，然而，根深蒂固的传统教育思想局限了人们的观念，对于残疾人仍然有着较强的歧视思想。

所以，改革特殊学校课程体系建设是必要的，只有残疾人能力不逊色于正常人，他们才有竞争资本。

特殊学校教育有别于普通学校，目的是让培育过的残疾人能够在未来有着就业的机会，特别是在不断增大的就业压力下，提升残疾人的能力，增强其综合素养是必要的。

1.融合教育的内涵1950年，美国掀起了一场声势浩大的民权运动，这便是融合教育的由来[1]。

融合教育是的教育思想观念具备后现代主义思想特点，重点强调“承认差异、尊重多元、异质平等”的教育原则，在融合教育出现后，其就发展成为推动特殊教育改革的原始动力。

在融合教育背景中，倡导特殊儿童同样有权接受平等，高质量教育。

融合教育模式在特殊教育领域的实践与探索1. 引言融合教育模式是一种根据每个学生的需求和能力进行个性化教学的方法。

在特殊教育领域，融合教育模式被广泛应用，旨在为有特殊需求的学生提供适当的支持，促进他们的学习、社交和自我发展。

本文将介绍融合教育模式在特殊教育领域的实践与探索。

2. 特殊教育及其挑战首先，我们需要了解特殊教育以及该领域面临的挑战。

特殊教育是指针对身体、智力、情感或社交方面存在困难的学生所提供的定制化学习计划和支持。

然而，由于每个学生具有独特的需求和潜力，传统的一体化或分流教育模式并不能有效地满足所有学生的需求。

3. 融合教育模式介绍融合教育模式强调共同参与和相互支持，并鼓励学生之间的互动和合作。

它提倡打破特殊教育和普通教育之间的界限，将所有学生视为一个整体，推崇多元化和包容性的学习环境。

4. 融合教育模式在特殊教育领域的实践经验4.1 学校层面的实践融合教育模式的实践需要从学校层面进行全面规划和组织。

例如，有些学校设立了融合班级或者设立资源中心，专门为特殊需求学生提供支持和辅导。

同时，也将常规班级与融合班级相互交流与合作，促进所有学生共同成长。

4.2 教师及支持人员在融合教育模式中，教师起着至关重要的角色。

他们需要具备理解不同特殊需求的能力，并掌握相关的教学策略和技巧。

此外，配备充足的支持人员也是保障融合教育成功实施的关键因素。

5. 融合教育模式带来的益处使用融合教育模式在特殊教育领域实践的益处是显而易见的。

首先，它提供了一个更加包容的学习环境，减少了特殊需求学生因为不同而产生的孤立感。

其次，融合教育模式鼓励学生相互协作和互动，促进社交技能和自信心的发展。

最重要的是，它能够激发每个学生潜在能力的发掘和发展。

6. 对未来发展的展望虽然融合教育模式在特殊教育领域已取得了显著成就，并且受到广泛认可，但仍面临一些挑战。

未来应加强对融合教育模式下新颖、灵活配套课程或方法探索与研究，并完善采用评估体系以跟踪学生进步。

融合教育理念下特教院校分层教育模式核心分层要素浅析作者：武鲁英来源：《现代职业教育·职业培训》2019年第01期[摘要] 从提升残障学生的学习能力与社会适应能力出发，以融合教育理念为指导，重点研究、分析特教院校残障学生分层培养模式中的分层核心要素：沟通能力、学习能力和创新能力。

为期六个月的教学试验实践进一步证明，通过科学解析这三种核心要素，进行精准分层后开展的分层次、分阶段培养机制，使残障学生的学业水平和职业能力有明显提升。

[关键词] 融合教育；特殊教育；分层培养[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0112-02目前，分层教学[1]研究在国内外已非常成熟。

是否科学设置教学对象的分层标准，不仅影响分层教学的评价效果[2]，更会影响实际教学目标和教学质量。

一、残疾学生教育现状与融合教育理念近年来，我国越来越重视特殊教育，“十九大”报告强调，要大力发展特殊教育，确保每个孩子享有公平且有质量的教育，为残障学生更好地融入社会打好基础。

2016年全国政协主办的特殊教育会议提出让残疾学生走进普通课堂随班就读，实现残疾人享有平等受教育的权利的理念。

打破残疾学生只能在特殊教育院校的特殊环境下学习的局面，实现残疾学生和健全学生在同一环境下一起学习、一起接受教育，真正实现教育的融合，也使残疾学生最终能回归主流社会。

作为残障学生重要的教育机构，特殊教育职院校肩负着重要教育教学责任。

根据身体状况，特教院校学生可分为听障生、视障生、肢体障碍学生和健全生等。

就具体教学实践来看，如果只是根据残障类别教学，忽略同类学生知识水平、能力层次的差异，往往难以达到教学目标。

针对这一问题，教育界有识之士提出了全新的特殊教育理论——融合教育。

其核心理念是，分数不是唯一指针，以适才适能的快乐学习为目标，让特殊学生在普通学校的课堂上学习，以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质的学生，更有利于残障学生学习能力的培养和提升。

特殊教育在高校教育中的融合与发展研究特殊教育在高校教育中的融合与发展研究是对特殊教育与普通教育之间的交融与协作进行深入研究的学术课题。

特殊教育是针对那些有特殊教育需求的学生进行的个性化教育，而高校教育则是普通教育体系中的重要组成部分。

通过将两者进行有机结合，特殊教育可以促进高校教育的多样化和包容性。

在高校教育中融合特殊教育的一个重要领域是无障碍教育。

无障碍教育是为了给予身体或认知障碍的学生提供平等的学习机会和环境，以便他们能够充分参与学习活动。

在高校教育中，无障碍教育可通过提供无障碍设施、倡导包容性教育、培训教师熟悉特殊学生的需求等手段来实现。

这样一来，特殊学生可以借助无障碍设施和支持，与普通学生共同学习和成长。

特殊教育的融入还可以通过普及特殊教育知识来实现。

高校教育是培养未来社会各个领域专业人才的重要平台，通过在高校教育中纳入特殊教育相关的课程内容，可以让更多的教育从业者了解特殊教育的理念、原理和实践。

这有助于增加教师对特殊学生的教育需求的认知，并提高他们的专业能力，以更好地适应特殊学生的需要。

融入特殊教育还需重视教学方法与教育技术的创新。

针对各类特殊学生的学习特点和需求，高校教育应开发和应用适合特殊学生的教学方法和教育技术。

例如，对于视障学生，可以采用盲文教学和音频教学；对于听障学生，可以利用手语和辅助听觉设备进行教学。

此外，利用信息技术，高校教育可以为特殊学生提供远程教育资源和辅助学习工具，以满足他们的学习需求。

除了在高校教育中融合特殊教育外，特殊教育的发展也需要高校教育的支持与促进。

高校教育机构应积极开展特殊教育研究，培养特殊教育专业人才，加强特殊教育教师的培训，建立特殊教育研究中心，开展特殊教育相关的学术会议和交流活动，促进特殊教育的理论和实践的不断创新。

同时，高校教育还应积极参与社会、政府和非政府组织的特殊教育项目，推动特殊教育政策的制定与实施，并提供专业支持和咨询服务。

特殊教育在高校教育中的融合与发展对于提高教育的多元化、包容性和公平性具有重要的意义。

特殊教育学校和普通学校融合的教学模式研究概述在过去，特殊教育学校和普通学校往往是分离的教育体系。

然而，近年来越来越多的研究显示，将特殊教育学生纳入普通学校的教育环境中有助于他们更好地融入社会，并提高其学习成果和生活质量。

本文将研究特殊教育学校和普通学校融合的教学模式及其对学生发展的影响。

背景与动机特殊教育与普通教育之间的差异特殊教育指针对有特定身体、情感或认知障碍的学生提供定制化服务的一种形式。

相比之下，普通教育则是为大多数人设计的一种广泛适用的教育模式。

由于这些差异，传统上认为将特殊教育学生纳入普通班级可能存在挑战。

融合模式出现的原因与意义然而，随着社会观念逐渐变化，融合模式的出现开始被看作一种更加包容和公平的教育方式。

它能够促进对特殊教育学生的社交和学业发展提供更多机会，并使他们能够与普通同龄人建立联系。

融合模式的实施教育政策与资源支持融合模式的成功实施需要教育政策的支持以及足够的资源投入。

政府应加大对融合教育计划的资金投入，向学校提供培训和支持，并制定相关法律规定来确保学生权益得到保障。

建立适应性辅助设施为了满足特殊教育学生的需求，普通学校需要建立相应的适应性辅助设施。

这些设施可能包括无障碍设施、专门教室、辅助工具等，以确保特殊教育学生在校园内能够获得平等待遇。

倡导师生互动和理解在融合模式中，师生间的互动与理解至关重要。

老师应该接受相关培训，以了解特殊教育学生的需求，并采取适当的教学战略。

同时，普通学生也应该接受培训以提高对特殊教育学生的理解和尊重。

融合模式对学生发展的影响具有积极社交互动融合模式可以帮助特殊教育学生与普通同龄人建立社交联系。

这种交流能够促进他们在情感、语言和认知等方面的发展，并加强他们的自信心和自尊心。

提高个别化支持融合模式能够为特殊教育学生提供更多个别化支持。

通过与其他同学共同学习，老师可以更好地识别每位学生的需求，并针对性地提供支持和引导。

共享资源和经验融合模式还可以促进普通教育学生与特殊教育学生之间资源和经验的共享。

融合教育模式在特殊教育中的应用研究1. 引言1.1 概述特殊教育是针对学习特殊困难或身体、智力、感知和社交方面存在障碍的学生提供教育的一种专门教育模式。

传统上，特殊教育通常采用分流模式，即将特殊教育学生单独置于特殊学校进行教育。

然而，近年来，融合教育模式逐渐兴起，在特殊教育中得到广泛应用。

本文旨在探讨融合教育模式在特殊教育中的应用，并分析融合教育模式对于提高特殊教育学生福祉和能力发展所带来的影响。

通过对融合教育概念与特点的介绍，以及对目前特殊教育领域中融合教育模式应用现状的分析，我们将深入探讨实施融合教育模式所需考虑的关键要素和策略。

1.2 文章结构本文共分为五个部分进行论述。

首先，在引言部分将阐述文章的背景和意义。

接着，在第二部分中，我们将对融合教育模式的概念进行界定，并介绍其主要特点和重要性。

第三部分将从特殊教育背景下的需求与挑战、融合教育模式在特殊教育中的现状分析以及已有实践案例和成果评估等角度，深入探讨融合教育模式在特殊教育领域的应用情况。

第四部分将重点讨论实施融合教育模式所需考虑的关键要素和策略，包括学校层面策略与支持机制建设、教师专业能力和培训需求分析，以及家庭、社区及相关利益方参与策略讨论。

最后，在结论与展望部分，我们将对本文的核心研究成果进行总结，并对融合教育模式未来发展趋势提出展望，同时给出针对特殊教育改进和实践的建议。

1.3 目的本文旨在全面了解和探究融合教育模式在特殊教育中的应用情况，并寻找优化特殊教育教育模式的策略。

通过深入研究特殊教育领域中已有的融合教育实践案例和成果评估，我们将总结出相应的研究成果，并对未来发展趋势进行展望。

最终，我们希望通过本文的撰写，为特殊教育改进和实践提供有价值的建议和参考。

2. 融合教育模式的概念与特点：2.1 定义融合教育模式：融合教育模式是指将普通教育和特殊教育相结合的一种教育模式。

它旨在为所有学生提供一个包容性和多元化的学习环境，让不同能力水平和背景的学生共同学习和交流。

［摘要］从提升残障学生的学习能力与社会适应能力出发，以融合教育理念为指导，重点研究、分析特教院校残障学生分层培养模式中的分层核心要素：沟通能力、学习能力和创新能力。

为期六个月的教学试验实践进一步证明，通过科学解析这三种核心要素，进行精准分层后开展的分层次、分阶段培养机制，使残障学生的学业水平和职业能力有明显提升。

［关键词］融合教育；特殊教育；分层培养［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）03-0112-02融合教育理念下特教院校分层教育模式核心分层要素浅析①武鲁英（山东特殊教育职业学院，山东济南250022）目前，分层教学[1]研究在国内外已非常成熟。

是否科学设置教学对象的分层标准，不仅影响分层教学的评价效果[2]，更会影响实际教学目标和教学质量。

一、残疾学生教育现状与融合教育理念近年来，我国越来越重视特殊教育，“十九大”报告强调，要大力发展特殊教育，确保每个孩子享有公平且有质量的教育，为残障学生更好地融入社会打好基础。

2016年全国政协主办的特殊教育会议提出让残疾学生走进普通课堂随班就读，实现残疾人享有平等受教育的权利的理念。

打破残疾学生只能在特殊教育院校的特殊环境下学习的局面，实现残疾学生和健全学生在同一环境下一起学习、一起接受教育，真正实现教育的融合，也使残疾学生最终能回归主流社会。

作为残障学生重要的教育机构，特殊教育职院校肩负着重要教育教学责任。

根据身体状况，特教院校学生可分为听障生、视障生、肢体障碍学生和健全生等。

就具体教学实践来看，如果只是根据残障类别教学，忽略同类学生知识水平、能力层次的差异，往往难以达到教学目标。

针对这一问题，教育界有识之士提出了全新的特殊教育理论———融合教育。

其核心理念是，分数不是唯一指针，以适才适能的快乐学习为目标，让特殊学生在普通学校的课堂上学习，以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质的学生，更有利于残障学生学习能力的培养和提升。

融合教育模式在特殊教育中的实践与效果研究概述融合教育模式是一种将特殊教育和普通教育相结合的教育方式。

它旨在通过让特殊需求学生与普通学生共同学习和成长，促进他们的综合发展和社会融入。

本文将探讨融合教育模式在特殊教育中的实践与效果研究。

1. 融合教育模式的定义和原则融合教育模式是指给予特殊需求学生与普通学生相同的受教权利，通过提供适当的支持和资源来满足他们各自的学习需要。

其核心原则包括包容性、个别化、平等性和参与性。

2. 融合教育模式在特殊教育中的实践2.1 学校环境调整为了适应融合教育模式，学校需要进行一系列环境调整，如建立无障碍设施、培养包容文化、组建多元化师资队伍等。

2.2 课程设计与教学方法融合教育模式要求制定包容性的课程设计和采用灵活多样的教学方法，以满足特殊需求学生的学习需要。

2.3 支持与个别化服务融合教育模式强调为特殊需求学生提供支持和个别化服务，如提供专门的辅导、康复机构协助等。

3. 融合教育模式在特殊教育中的效果研究3.1 学术成绩和知识掌握情况一些研究表明，融合教育模式可以对特殊需求学生的学术成绩产生积极影响，并有助于他们更好地掌握知识。

3.2 社交交往和人际关系发展融合教育模式可以提供与同伴互动的机会，促进特殊需求学生在社交交往和人际关系方面的发展。

3.3 积极自尊心和自我认同感通过与普通学生共同参与学习，特殊需求学生能够建立积极的自尊心和增强自我认同感。

3.4 包容性社会的培养融合教育模式有助于培养包容性社会的意识和价值观，让所有学生学会尊重和理解不同的个体。

结论融合教育模式在特殊教育中的实践表明，它能够促进特殊需求学生的综合发展和社会融入，并产生一系列积极效果。

然而，为了确保实施有效，还需要持续研究和改进这种模式，提供更加有针对性的支持措施。

融合教育理念下特教院校分层教育模式核心分层要素浅析融合教育是指普通学校和特殊教育学校合作，将不同类型学生纳入同一教育体系，教育教学目标在一定范围内相互交融，以实现学生全面发展的教育理念。

特教学校分层教育模式是融合教育的一种教育实践，它主要是将学校的学生根据不同的学习需求和能力水平划分为不同的层次，然后针对不同的层次进行教学设计、辅导指导、评价反馈和管理服务等教育活动。

这种分层教育模式的核心分层要素包括：层次设置、教学设计、专业师资和资源支持等。

下面将对这些核心分层要素进行浅析。

一、层次设置层次设置是特教学校分层教育模式的核心要素之一。

在分层教育中，学校需要将学生根据其学习需求和能力水平划分为不同的层次。

一般来说，特教学校分层教育模式涉及到三个层次的设置，即基础层、提高层和发展层。

基础层主要针对那些学习困难、能力较低的学生，需要更多的学习支持和个性化教育服务；提高层针对那些学习能力正常或者高于正常的学生，需要更多的学习挑战和突破；发展层主要针对那些学习能力特别突出和有特长的学生，需要更多的学习拓展和延伸。

通过对学生进行层次设置，可以更好地满足学生的不同学习需求，实现个性化教育服务。

二、教学设计教学设计是特教学校分层教育模式的核心要素之一。

在分层教育中，学校需要根据不同层次的学生设计不同的教学方案和课程内容。

具体来说，包括教学目标的设计、教学内容的设计、教学方法的设计和教学评价的设计。

对于基础层的学生，教学目标主要是以培养学生的学习兴趣和学习动力为主，教学内容主要是以基础知识和基本技能的传授为主，教学方法主要是以个性化辅导和任务导向为主，教学评价主要是以个性化评价和综合评价为主；对于提高层的学生，教学目标主要是以提高学生的学术水平和解决问题能力为主，教学内容主要是以拓展知识和提高技能为主，教学方法主要是以启发式教学和问题解决为主，教学评价主要是以多元化评价和综合评价为主；对于发展层的学生，教学目标主要是以发展学生的学术潜能和培养创新能力为主，教学内容主要是以拓展知识和强化技能为主，教学方法主要是以研究学习和实践探究为主，教学评价主要是以实践评价和综合评价为主。

融合教育理念下特教院校分层教育模式核心分层要素浅析随着社会的发展和进步，对特殊教育的需求也越来越大。

特殊教育是一种针对具有智力、体能、情感和社交等方面特殊困难的学生而设计的教育。

在特殊教育领域，为了更好地满足学生的个性需求，特教院校分层教育模式应运而生。

本文将对融合教育理念下特教院校分层教育模式的核心分层要素进行浅析。

一、分层教育模式概述分层教育是一种根据学生的不同特点和学习能力，将学生进行分层教学，以便更好地满足他们的学习需求。

特教院校作为特殊教育的重要组成部分，也需要采用分层教育模式来更好地教育特殊学生。

特教院校的分层教育模式具有针对性强、个性化教学、差异化管理等特点，能够更好地帮助学生发展潜能，提高学习成绩，增强自信心，实现自我价值。

1. 学生特征分层融合教育理念下特教院校分层教育模式的核心分层要素之一是学生特征分层。

特殊学生由于其自身的特殊困难，需要更加个性化的教育。

在学生特征分层中，学校可按照学生的智力水平、身体状况、情感状况、社交情况等特征进行分层，针对不同特征的学生采取不同的教学方式和管理措施。

对于智力发育缓慢的学生，学校可以采取更加耐心细致的教学方式，注重培养学生的动手能力和实践能力；对于情感状况较为脆弱的学生，学校可以采取更加关怀体贴的教育方式，注重培养学生的情感表达和情感交流能力。

2. 课程设置分层融合教育理念下特教院校分层教育模式的核心分层要素之二是课程设置分层。

针对不同特征的学生，特教院校需要设计不同的课程，以满足学生的学习需求。

在课程设置分层中，学校可以根据学生的智力、体能、情感和社交等方面的特征，设计适合他们的课程。

对于智力发育缓慢的学生，学校可以设计一些涉及实践操作的课程，如手工课、美术课等；对于体能较弱的学生，可以设置一些体能锻炼的课程，如体育课、舞蹈课等。

3. 教学方法分层4. 管理措施分层。