学前特殊教育课程说明

《学前特殊儿童教育》课程思政教学案例一、案例背景在《学前特殊儿童教育》课程中，我们设计了一个关于“关爱特殊儿童，共建和谐社会”的思政案例。

本案例旨在通过实践活动，让学生深入了解特殊儿童的需求，培养他们的同情心和责任感，同时提高他们的专业素养和职业道德水平。

二、案例实施1.导入新课在课程开始时，我们通过展示一些特殊儿童的图片和视频，引导学生思考特殊儿童的教育问题。

我们让学生了解到特殊儿童在社会发展中的重要性，以及我们每个人都需要关注和尊重特殊儿童。

2.小组讨论与分享接下来，我们将学生分成小组，并让他们讨论以下几个问题：你认为特殊儿童面临哪些困难？我们应该如何帮助他们？你在日常生活中有没有遇到过特殊儿童？你是如何与他们互动的？小组讨论后，每个小组选出一名代表来分享他们的讨论成果。

通过分享，学生们更加深入地了解了特殊儿童的需求和困境，也意识到了自己在日常生活中可以为特殊儿童做些什么。

3.设计实践活动方案为了让学生将所学知识应用到实践中，我们要求学生设计一个关爱特殊儿童的实践活动方案。

学生们可以自由选择实践活动的形式和内容，但要确保活动能够真正帮助到特殊儿童。

学生们积极响应，设计出了各种富有创意和实用性的活动方案。

例如，有的小组计划组织一次亲子运动会，让特殊儿童和他们的家长一起参与，增进亲子关系；有的小组则计划开展一次艺术疗法活动，通过绘画、音乐等方式帮助特殊儿童表达情感、释放压力。

4.实施实践活动并总结反思在实践活动结束后，我们组织学生进行总结反思。

学生们分享了他们在活动中的收获和感受，以及遇到的问题和解决方案。

通过这次实践活动，学生们不仅提高了自己的专业素养和职业道德水平，还更加深入地了解了特殊儿童的需求和困境。

三、案例效果通过本案例的实施，学生们对特殊儿童有了更加全面的了解，也学会了如何与特殊儿童进行有效的互动和沟通。

同时，他们的同情心和责任感得到了培养，专业素养和职业道德水平也得到了提高。

此外，学生们还学会了如何将所学知识应用到实践中，为未来的教育工作打下了坚实的基础。

上海市学前特殊教育课程指南一、前言学前特殊教育是指在幼儿园或托儿所等学前教育机构中，为有特殊教育需求的儿童提供的教育服务。

上海市学前特殊教育课程指南是为了规范和推进上海市学前特殊教育工作而制定的，下面将对其内容进行详细介绍。

二、课程目标1. 帮助有特殊教育需求的儿童克服障碍，实现自我价值；2. 促进有特殊教育需求的儿童身心健康发展；3. 培养有特殊教育需求的儿童社交能力和自理能力；4. 提高有特殊教育需求的儿童的学习能力和适应能力。

三、课程内容1. 语言沟通：包括口语表达、听力理解、语音训练等；2. 认知训练：包括感知训练、注意力训练、记忆训练等；3. 社交技能：包括合作技能、沟通技巧、情感管理等；4. 动作技能：包括粗大动作、小肌肉运动、手眼协调等；5. 自理能力：包括穿衣、饮食、如厕等；6. 情感认知：包括情感识别、情感表达、情感调节等。

四、教学方法1. 个性化教学：根据不同儿童的特殊需求，采用不同的教学方法和策略；2. 游戏化教学：通过游戏和活动让儿童在轻松愉悦的氛围中学习；3. 合作式学习：让儿童在小组中互相合作，共同完成任务，培养团队精神和合作技能；4. 实践性教学：通过实际操作让儿童掌握技能和知识。

五、评估方法1. 观察法：通过观察儿童在日常生活中的表现来评估其语言沟通、认知训练、社交技能等方面的发展情况；2. 测验法：通过测验儿童的听力理解能力、记忆力等方面的水平来评估其发展情况；3. 记录法：通过记录儿童在日常生活中的表现来评估其自理能力、情感认知等方面的发展情况。

六、教师要求1. 具备专业知识和技能，熟悉学前特殊教育的理论和实践；2. 具备良好的沟通和协作能力，能够与儿童、家长和其他教育工作者合作；3. 具备爱心和耐心，能够关注和关爱每一个有特殊教育需求的儿童；4. 具备创新意识和实践能力，能够根据儿童的需求进行个性化教学。

七、家长参与1. 家长应积极配合学前特殊教育机构的工作，了解并支持孩子在学前特殊教育中的表现；2. 家长应与学前特殊教育机构保持沟通，及时了解孩子在学前特殊教育中的进展情况，并给予必要的支持和帮助；3. 家长应积极参与学前特殊教育机构组织的亲子活动，加强与孩子之间的互动和交流。

在设计2024年特殊幼儿教育计划小班时，我们应考虑到幼儿的个体差异，提供个性化的教育支持，以满足他们的特殊需求。

以下是一份内容丰富的特殊幼儿教育计划小班方案：一、班级概况本小班共有15名幼儿，其中5名幼儿被认定为特殊需要儿童，包括2名自闭症儿童、1名智力障碍儿童、1名听障儿童和1名肢体障碍儿童。

班级教师团队由1名特教老师和2名普通幼儿教师组成，他们均具备专业的特殊教育知识和丰富的教学经验。

二、教育目标1.认知发展：通过个别化教育计划，帮助特殊需要幼儿提高认知能力，包括注意力、记忆力、思维能力等。

2.语言发展：针对听障儿童，提供手语、言语治疗等服务，促进其语言理解与表达能力。

3.社会交往：通过小组活动和角色扮演，帮助自闭症儿童提高社会交往技能，增强他们的情感理解和表达。

4.运动技能：为肢体障碍儿童设计适应性体育活动，增强他们的身体协调性和运动能力。

5.生活技能：教授所有幼儿基本的生活技能，如穿衣、进食、如厕等，特别关注智力障碍儿童的日常生活自理能力。

三、教学策略1.个别化教育计划（IEP）：为每位特殊需要幼儿制定个性化的教育计划，定期评估和调整教学目标和策略。

2.行为干预：采用正强化和负强化的方法，塑造和改善幼儿的行为，特别是对于自闭症儿童的干预。

3.融合教育：在普通教育环境中提供特殊教育支持，促进特殊需要幼儿与同龄人的交流和互动。

4.家庭合作：与家长建立紧密的合作关系，共同制定和实施教育计划，提供家庭支持服务。

5.辅助工具和设备：根据幼儿的需求，提供特殊教育辅助工具和设备，如助听器、言语治疗设备等。

四、课程设置1.语言与沟通：通过故事时间、唱歌、角色扮演等方式，提高幼儿的语言表达和沟通能力。

2.数学与逻辑：通过游戏和实际操作，帮助幼儿理解基本的数学概念和逻辑思维。

3.艺术与创造性表达：提供丰富的艺术材料和工具，鼓励幼儿通过绘画、手工等方式表达自己。

4.运动与健康：设计适合特殊需要幼儿的体育活动，包括适应性体育游戏和瑜伽等。

《特殊儿童发展与学习》课程标准一、课程基本信息二、课程简介特殊儿童发展与学习是学前教育专业学生的选修课程。

该课程围绕着各类特殊儿童身体和心理发展的特点展开，包括智力障碍、学习障碍、自闭症谱系障碍、情绪或行为障碍、听障、视障等类型。

涉及到特殊儿童的病因、语言及行为等方面典型特征、经典案例、教育方法及理念等内容。

三、课程目标总体目标：通过该课程的学习，学生能够初步识别出特殊幼儿或疑似特殊幼儿。

在此基础上根据特殊类型特点，运用所学相关知识施加适当的教育方式，同时为家长提供教育参考意见，完成转介任务。

在课程学习中，培养学生对特殊幼儿的同情心，乐意在今后的教育工作中以专业的态度教育特殊幼儿。

1．知识目标（1）掌握特殊幼儿的类型，能够说出常见的几种类型。

（2）掌握智力障碍儿童的典型特征，可以识别出唐氏儿。

（3）掌握自闭症谱系障碍儿童的典型特征，能够区分阿斯伯格综合征患儿。

（4）掌握学习障碍儿童的典型特征，能够识别阅读障碍、读写障碍等幼儿。

（5）掌握情绪或行为障碍、注意缺陷及多动障碍儿童的典型特征。

2．能力目标（1）能够正确分辨儿童的个性化与特殊教育需要儿童二者的不同。

（2）能够说出特殊儿童常见的测量量表，并能够适当运用量表的内容。

（3）掌握几种特殊教育方式方法，如感统训练的常见器材及使用方法、行为训练法等。

3．素质目标（1）具有人文关怀，能够接受特殊人群存在的现实合理性，关心并爱护特殊儿童。

（2）养成对特殊儿童及相关问题探索的兴趣，乐意学习这一领域前沿的教育理念和方法。

四、课程内容与教学要求五、课程阶段性重点活动安排六、课程实施建议1.教材选用2.教学方法建议（1）在教学过程要综合运用讲授法、讨论法、活动分析法、案例法多种教学方法以调动学生学习的积极性和学习兴趣。

此外，教师可根据不同的教学内容，探讨运用更多有效的教学方法，如表演法、读书指导法、实习作业法、情景教学法等。

（2）强调实际案例与教学内容结合，注意把理论与生活和工作时间中的特殊儿童的教育问题结合起来，加强实际职业能力的培养，强化案例教学或项目教学，注重以任务引领型案例或项目激发学生兴趣，使学生在案例分析或项目活动中理解基本概念。

《学前特殊儿童教育》教学大纲《学前特殊儿童教育》课程教学大纲第一部分大纲说明一(课程的性质和任务(一)性质《学前特殊儿童教育》是学前教育专业(专科起点本科)教师教育方向的专业选修课。

本课程教学是为了适应我国特殊教育“回归主流”的国际化趋势，让学生树立正确的特殊儿童教育观念，弄清学前特殊儿童教育的基本原理和方法，掌握普通学前教育环境中不同类型特殊儿童的教育方法，并能综合应用这些理论和方法，正确、恰当地分析学前教育机构中特殊儿童的特殊需要并施以恰当的教育，为提高学前儿童的教育质量，促进全体儿童的全面发展提供必要的理论和方法指导。

本课程3学分，54学时，第三学期开设。

(二)任务通过本课程的学习，使学生较为全面地掌握特殊学前儿童心理与教育的有关理论，初步掌握不同类型特殊学前儿童的教育方法，并能学习运用所学理论帮助具体的特殊儿童实现个别化教育，为今后的学习和工作打下良好的基础。

二(与相关课程的衔接、配合、分工本课程具有较强的实践指导性。

修读本门课程之前，学员应先学习心理学、儿童心理学、学前儿童卫生与保健等专业基础课程。

三(课程的教学基本要求(一) 思想观念引导学员全面辨证地认识差异，纠正各种偏见和误解，认识到对特殊儿童发展问题进行教育是实施教育民主化(有教无类)、教育科学化(因材施教)的必由之路;使其了解到特殊儿童教育工作的重要性、可能性和艰巨性，明确其性质、意义和任务，树立个体间是有差异的、儿童是无辜的、差异并非不可逾越、教育是缩小差异的唯一途径等正确观念和正确的社会主义人道主义观、儿童观、人才观、学生观、发展观、教师观和教育观。

(二) 知识方面使学员掌握各类特殊儿童问题的生理、病理及导致原因、分类等，懂得各类特殊儿童问题的早期训练、康复途径与措施。

(三) 理论方面1使学员了解儿童发展的基本规律、影响因素、干预策略以及各类问题儿童教育的理论。

(四) 技能方面教给学员一些简单可行的检测方法和评估手段，培养学员与各类“特殊儿童”交往的能力，学习一些简单的心理咨询、心理治疗、行为矫治的方法及儿童发展问题的教育教学处理技巧，学会如何在普通班级中照顾到各种存在发展问题儿童的特殊需要;侧重培养学员查阅图书资料、网络资源、寻找各种社会资源的能力，以备今后在工作中可更深入地了解与介入。

《学前特殊儿童教育》课程思政教学案例一、教学目标1. 了解学前特殊儿童的概念和类型；2. 掌握特殊儿童教育的理论基础和教学方法；3. 培养学生对特殊儿童教育的关注和尊重；4. 提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学策略1. 理论讲解：通过PPT、视频、案例等形式，介绍特殊儿童教育的相关理论；2. 实践操作：组织学生进行特殊儿童教育实践活动，如模拟课堂、个别化教育等；3. 小组讨论：引导学生进行小组讨论，分享对特殊儿童教育的看法和经验；4. 案例分析：分析典型案例，引导学生探讨特殊儿童教育的策略和方法。

三、教学案例：关爱特殊儿童，共建和谐社会（一）导入新课通过展示一些特殊儿童的图片和视频，引导学生思考特殊儿童的教育问题。

同时，引导学生认识到特殊儿童在社会发展中的重要性，以及我们每个人都需要关注和尊重特殊儿童。

（二）理论讲解1. 学前特殊儿童的概念和类型：介绍特殊儿童的定义、分类以及学前特殊儿童的特点；2. 特殊儿童教育的理论基础：介绍个别化教育、多元智能理论等教育理念在特殊儿童教育中的应用；3. 教学方法：介绍适合特殊儿童的教学方法，如游戏化教学、生活化教学等。

通过PPT展示一些典型的教学案例，引导学生分析特殊儿童教育的策略和方法。

同时，鼓励学生分享自己的经验和看法，增强学生的实践能力和反思能力。

四、实践操作组织学生进行模拟课堂活动，让学生扮演特殊儿童的教育者，模拟个别化教育过程。

学生需要针对不同类型特殊儿童的特点，制定教育计划和实施教育措施。

通过实践活动，学生可以更好地掌握特殊儿童教育的理论知识和教学方法。

五、小组讨论引导学生进行小组讨论，分享对特殊儿童教育的看法和经验。

鼓励学生思考如何在实际生活中关爱特殊儿童，如提供帮助、给予鼓励等。

通过小组讨论，可以培养学生的团队协作能力和社会责任感。

六、总结与反思在课程结束时，总结本节课的重点和难点，强调关爱特殊儿童的重要性。

同时，引导学生反思自己在课程中学到的知识和技能，以及在实际生活中如何运用所学知识关爱特殊儿童。

学前特殊儿童教育课程资料整理第一章学前特殊儿童概述1. 学前特殊儿童的教育对象是学前阶段具有特殊需要的儿童，即在发展过程中存在着个体发展特别需要的0－6 岁儿童。

学前特殊儿童是为了各种不同需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持。

2. 从儿童发展的角度加以区分：特殊需要儿童的类别主要包括生理发展障碍儿童、智力落后发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪与行为问题儿童、超常儿童等。

3. 学前特殊儿童意义：a、直接效益：对特殊需要儿童成长的意义。

主要表现为帮助具有特殊需要儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础，充分促进学前特殊儿童的潜能的发展，以及有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现b、间接效益：对特殊需要儿童家庭的意义。

学前特殊儿童有助于家长正确认识孩子的特殊需要，并且积极参与到教育过程中以帮助短自已的孩子，有助于家长减轻精神和物质方面的负担，为特殊需要儿童的成长提供更好的家庭条件。

C、社会效益：对社会发展的意义：为社会发展增加建设者的力量，有效地减少社会承担的特殊教育和残疾费用，同时有助于我国社会主义精神文明建设的全面发展。

4. 学前特殊儿童发展趋势：a、早期发现与早期干预的趋向：当代世界范围内对儿童早期教育的提倡和重视，使得SET 出现了突出的“早”之倾向。

世界各国都试图通过一系列的方针。

政策和措施来保证早期干预的实施，注重从法律上保证特殊儿童早期发现和早期干预的可能性，加强早期发现的研究，提高早期诊断的准确性，围绕儿童的需要制订早期干预方案，以使他们获得最佳的发展。

b、一体化融合教育的趋向：一.体化融合教育可以分为两个阶段：一是回归主流的一体化融合教育，主张特殊教育正常化－让特殊儿童回归社会主流，比较集中地表现在对特殊儿童的教育安置方面，要求尽可能地将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育。

二.是全纳性的一体化融合教育，要求在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并根据儿童自身的特殊需要为其提供特殊服务。

学前教育的特殊教育在学前教育中，特殊教育是一个不可忽视的重要方面。

特殊教育旨在为有学习障碍、身体残疾或其他特殊需求的儿童提供个性化的教育服务，以帮助他们充分发展潜力，融入社会。

本文将探讨学前特殊教育的意义、关键策略以及教师的角色。

一、学前特殊教育的意义学前特殊教育对于儿童的发展至关重要。

在这个阶段，儿童的大脑正在快速发育，他们对外界的刺激和学习经验非常敏感。

如果儿童在学前阶段没有得到适当的特殊教育支持，他们可能在日后的学习和生活中面临许多困难。

学前特殊教育还有助于提早发现和干预儿童的发展问题。

通过对儿童的观察和评估，特殊教育教师能够及早发现儿童的学习障碍或其他特殊需求，并采取相应的教育措施。

早期的干预可以最大限度地减轻儿童的困难，并帮助他们在学习上取得成功。

二、学前特殊教育的关键策略1. 个性化教学：学前特殊教育注重个别差异，重视每个儿童的独特需求。

特殊教育教师应根据儿童的能力水平和学习风格，制定个性化的教学计划和评估方法，以确保每个儿童都能够得到最佳的学习体验和成果。

2. 多元化教具和资源：特殊教育教师应提供各种适合不同学习风格和需求的教具和资源。

例如，对于视觉障碍的儿童，可以提供盲文书籍或视觉辅助工具；对于听力障碍的儿童，可以提供手语课程或听觉辅助设备。

这样的多元化教具和资源可以帮助儿童克服他们的困难，获得更好的学习效果。

3. 合作与辅助：特殊教育教师应与其他学前教育教师、家长和专业人士积极合作，共同关注儿童的发展。

合作与辅助可以提供更全面、综合的支持和资源，为儿童提供更好的学习环境和机会。

三、教师在学前特殊教育中的角色学前特殊教育教师在儿童的学习和发展中扮演着重要的角色。

他们不仅仅是传授知识的传统教师，更是关注和支持儿童全面发展的引导者和协调者。

首先，特殊教育教师需要具备专业知识和技能。

他们应熟悉各种特殊需求和学习障碍，了解适应性教育方法和策略。

他们需要能够评估儿童的能力和需求，制定相应的个性化教学计划，并运用适合的教具和资源。