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特殊教育特殊教育教学设计(优秀5篇)作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？这里的5篇特殊教育教学设计是作者小编为您分享的特殊教育的相关范文，欢迎查看参考。
特殊教育教学设计篇一教学目标：1、指导学生认读本课的8个会认的字，培养学生独立识字能力。
正确书写8个要求会写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，知道考试的内容及为什么特殊。
3、培养学生关注周围环境，维护公共卫生的意识。
教学策略：1、情境激趣法2、朗读感悟法教学重点、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，完成识字、写字要求。
2、理解小白兔当选的真正原因，懂得不仅要形象美还要行为美，培养保护环境，维护公共卫生的意识。
教学准备：多媒体课件、贴图、字词卡片、动物头饰。
教学时间：二课时教学过程：一课时一、激趣导入，揭示课题。
1、平时你参加过什么考试？2、今天，有几只可爱的小动物也要参加考试，不过，这可是一场特殊的考试。
（板书课题）学认“特殊”两个字。
3、看到课题，你有什么问题吗？二、初读课文，自主识字。
1、自由读文，读准字音，读通句子。
出示阅读提示：（1）标出自然段的序号。
（2）找出文中的生字，交流识字方法。
2、反馈交流结果（1）用手指示意自然段数（2）“蜜蜂采蜜”识字小练习三、以读促悟，理解课文（一）默读全文。
想一想：这篇文章讲了一件什么事？（相机贴图）（二）学习第1自然段。
电视台要招聘什么节目的主持人？（“小小卫生员”的节目主持人）（三）学习第2自然段。
1、点名读，其他学生边听边找出文中描写小动物们穿着打扮的句子。
2、自由读，体会每个小动物的心情。
3、指导学生有感情地朗读。
（四）学习3——6自然段过渡：小动物们来到电视台门前，这次考试考什么呢？1、点名读第3自然段。
①理解“这不关我的事”、“绕开”的含义。
②体会小熊看到果皮时，心里是怎么想的。
最新教师资格证特殊教育学考点汇总特殊教育学是教育学领域中一个重要且独特的分支，对于想要考取教师资格证的朋友们来说，掌握相关考点至关重要。
以下是为大家精心汇总的最新教师资格证特殊教育学考点，希望能对您的备考有所帮助。
一、特殊教育的概念与发展特殊教育是指运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。
特殊教育的对象包括智力超常儿童、智力障碍儿童、学习障碍儿童、情绪行为障碍儿童、自闭症儿童、感官障碍儿童（如视障、听障）等。
特殊教育的发展经历了不同的阶段。
早期，特殊教育主要关注残疾儿童的生存需求；随着社会的进步，逐渐转向注重教育质量和个体的全面发展。
如今，融合教育成为特殊教育发展的重要趋势，强调让特殊儿童在普通教育环境中接受教育，并获得适当的支持和服务。
二、特殊儿童的分类与特征1、智力障碍儿童智力障碍儿童在智力功能和适应行为方面存在显著限制，表现为学习速度较慢、理解能力较弱、记忆力差等。
他们在生活自理、社交技能和职业技能方面可能需要更多的支持和训练。
2、学习障碍儿童学习障碍儿童在阅读、书写、数学等特定的学习领域存在困难，但智力正常。
例如，阅读障碍儿童可能会出现认字困难、阅读速度慢、理解不准确等问题；数学障碍儿童可能在计算、逻辑推理等方面存在困难。
3、情绪行为障碍儿童这类儿童情绪不稳定，容易冲动、焦虑、抑郁，可能伴有攻击性行为、退缩行为等。
其行为问题往往会影响到学习和社交。
4、自闭症儿童自闭症儿童在社交互动、沟通交流、兴趣和行为方面存在明显的障碍。
他们可能缺乏眼神交流、语言表达能力差、重复刻板行为等。
5、感官障碍儿童（1）视障儿童：包括全盲和低视力儿童。
全盲儿童完全丧失视觉功能，低视力儿童仍有部分残余视力。
他们在获取信息、行动等方面面临挑战，需要特殊的教育方法和辅助工具。
（2）听障儿童：分为聋和重听儿童。
聋儿童听力损失严重，难以通过听觉获取信息；重听儿童仍能借助助听器或人工耳蜗等设备听到部分声音。
三、特殊教育的课程与教学1、课程设置特殊教育的课程应根据特殊儿童的特点和需求进行调整和设计。
特殊教育学校课程设置方案特殊教育学校的教育目标是为了帮助学生获得适合他们的教育，提供一个适宜的学习环境和相应的教育方案。
对于特殊教育学校的课程设置，需要针对不同类型的特殊学生，制定相应的教育方案，以满足他们的学习需求。
本文将从课程种类、教材选择、教学方法和评估体系等方面，深入讨论特殊教育学校课程设置的方案。
一、课程种类特殊教育学校的课程种类应该多样化，以满足不同学生群体的需求。
针对语言障碍学生，课程设置应包括口语训练、语法学习、阅读理解等内容。
对于智力障碍学生，课程设置应注重生活自理、社会交往、生活技能等方面的培养。
对于身体障碍学生，课程设置应该包括康复训练、体育运动和艺术表达等。
此外，还可以根据学生特殊需求，设置个别化的培训课程，如社交技巧训练、职业技能培养等。
二、教材选择在特殊教育学校的课程设置中，教材的选择非常重要。
教材应该根据学生的学习能力和掌握程度进行选择和调整。
对于学习能力较强的学生，可以使用一般学校的教材，但是应该进行适当的简化和调整，避免难度过大。
对于学习能力较弱的学生，应选择相应难度的特殊教育教材，或者进行绘图、图片等多媒体形式的教学辅助。
三、教学方法特殊教育学校的教学方法应该因学生能力差异而有所调整。
对于语言障碍学生，可以采用情境教学、口语表演等互动性强的教学方法，通过实际交流提高学生的语言能力。
针对智力障碍学生，可以采用分步教学、示范模仿等方法，将知识和技能分解为小步骤进行教学。
对于身体障碍学生，可以结合康复训练和运动教学，提高学生的身体协调能力。
四、评估体系特殊教育学校的课程设置需要建立科学完善的评估体系。
评估应综合考虑学生的学业成绩、学习动力和自我管理能力等方面。
可以采用定期考试、作品展示和个别面谈等方式进行评估。
评估结果可以为学生的进一步学习提供指导，同时也可以为学校的教育改进提供反馈。
特殊教育学校的课程设置方案应综合考虑学生的个性差异，针对性地提供教育内容和方法。
除了以上提到的内容之外，还应注意以下几个方面。
特殊教育课程设计与实施方案特殊教育是一项致力于为行为、认知、情感和身体发展受限制的学生提供教育支持和服务的教育领域。
特殊教育的目标是帮助这些学生发展他们的潜力，并促使他们参与到社会和学习的活动中去。
为了实现这一目标，特殊教育需要一个有效的课程设计和实施方案。
本文将探讨特殊教育课程的设计和实施，并提供一些关键要素和建议。
一、特殊教育课程的目标设定特殊教育课程的目标应该具有可操作性和可测量性。
这些目标应该是根据学生的个别需求和特点制定的，并与一般教育课程的要求相一致。
例如，一个目标可以是帮助学生提高他们的社交技能，以更好地融入同伴关系。
二、个别评估和制定教学计划在设计特殊教育课程时，个别评估对于了解学生的能力、兴趣和需求至关重要。
评估可以包括标准化测试、观察和与家长和其他教育专业人员的讨论。
根据评估结果，教师可以制定符合学生需求的个别教学计划。
三、课程内容的选择和组织特殊教育课程的内容应该与学生的个别需求相匹配，并结合一般教育课程的要求。
教师可以选择使用不同的教学方法、材料和资源，以满足学生的学习需求。
此外，课程内容还应该在不同的领域和学科之间进行整合，以促进学生的综合能力发展。
四、教学策略的选择和运用特殊教育课程的教学策略应该根据学生的学习需求和个别教育计划来确定。
教师可以使用不同的策略，如合作学习、多媒体教学和个别指导等，以促进学生的学习和社交技能的发展。
此外，教师还应该根据学生的进展进行不断的评估和调整，以确保教学策略的有效性。
五、适当的教学环境和资源支持特殊教育课程需要提供适当的教学环境和资源支持，促进学生的学习和发展。
教室布局、教学工具和辅助技术等方面的安排应该考虑到学生的特殊需求。
此外，教师还应与家长、学校和社区合作，提供必要的支持和资源。
六、个别指导和支持在特殊教育课程中，个别指导和支持对于学生的学习和发展至关重要。
教师应该与学生建立紧密的关系，了解他们的需求和进展，并提供必要的指导和支持。
特殊教育教案(精选5篇一、教学内容本节课选自《特殊教育教材》第四册，第十五章“生活中的数学”。
具体内容包括：比较物体的高矮、长短；认识平面图形；以及简单的加减法运算。
二、教学目标1. 让学生能够通过观察、比较，掌握物体的高矮、长短概念。
2. 使学生认识并能够辨别基本的平面图形，如圆形、正方形、长方形等。
3. 培养学生运用简单的加减法解决生活中的实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：认识平面图形，理解图形之间的联系。
教学重点：比较物体的高矮、长短；简单加减法运算。
四、教具与学具准备教具：尺子、卡片、图片、实物（如铅笔、书本等）。
学具：学生用尺子、卡片、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用图片和实物，引导学生观察、比较，激发学生对高矮、长短的认识。
2. 例题讲解（15分钟）（1）比较物体的高矮、长短。
通过展示图片和实物，引导学生观察、比较，得出结论。
（2）认识平面图形。
展示各种平面图形，引导学生观察、讨论，认识图形。
（3）简单加减法运算。
结合生活实际，讲解加减法的意义，并进行实际操作。
3. 随堂练习（10分钟）（1）让学生用尺子测量铅笔、书本等实物的长度，进行高矮、长短的比较。
（2）分发图形卡片，让学生进行图形认知练习。
（3）进行简单的加减法运算练习。
4. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 比较物体的高矮、长短：高矮：A比B高，B比A矮。
长短：C比D长，D比C短。
2. 认识平面图形：圆形、正方形、长方形等。
3. 简单加减法运算：5+3=8，83=5。
七、作业设计1. 作业题目：（1）比较下列物体的高矮、长短，并记录下来。
物体1：铅笔；物体2：书本；物体3：橡皮。
（2）找出生活中的圆形、正方形、长方形等图形，并画下来。
2+4= 53= 6+2= 95=2. 答案：（1）物体1：铅笔比橡皮长，比书本短；物体2：书本比铅笔高，比橡皮高；物体3：橡皮比铅笔矮，比书本矮。
（2）见学生作品。
（3）2+4=6 53=2 6+2=8 95=4八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了比较物体的高矮、长短，认识平面图形以及简单加减法运算。
幼儿园特殊教育课程设计与教学教案共享在幼儿园特殊教育领域，课程设计和教学教案的制定是至关重要的。
特殊教育旨在为有学习障碍或发展迟缓的幼儿提供个性化的教育，以满足他们的学习需求和发展潜力。
一个优质的特殊教育课程设计和教学教案可以帮助教师更好地理解和满足每个孩子的需求，有效地促进他们的学习和发展。
一、课程设计1. 理解学生需求：在设计特殊教育课程时，首先需要对学生的个体差异进行了解和分析。
这包括学生的认知能力、沟通技能、社交技能、情绪管理等方面的特点，以便为每个学生量身定制课程。
2. 制定目标：根据学生的需求和发展阶段，设定能够实现的目标和期望，这些目标需要具体、可衡量，同时也要符合学生的实际情况。
3. 教学内容：灵活选择和设计课程内容，根据学生的兴趣、学习方式和实际需求，提供多样化、个性化的教学内容，包括认知能力的培养、社交技能的训练、情绪管理的指导等方面。
4. 教学方法：针对特殊教育学生的特点，选择适合的教学方法，如情境教学法、多感官教学法、案例教学法等，以更好地满足学生的学习需求。
二、教学教案共享下面共享一份特殊教育课程的教学教案，以帮助教师更好地理解和设计特殊教育课程。
主题：发展迟缓幼儿的社交技能培养教学目标：通过本节课的教学，学生能够：1. 了解不同的社交场合和行为规范；2. 学会与同伴进行基本的互动和交流；3. 提高情商，学会情绪管理和与他人保持合作。
教学内容：1. 介绍社交场合和行为规范：通过图画、实物道具等方式，向学生介绍家庭、学校、公共场所等不同的社交场合，并讨论在不同场合应该注意的行为规范。
2. 情景模拟互动：设置角色扮演的情景，让学生在老师的引导下模拟与同伴的互动，包括问候、告别、共享玩具等各种情景。
3. 情绪管理训练：通过游戏、故事等形式，教授学生情绪管理的技巧，包括情绪识别、情绪表达和情绪调节。
教学方法：1. 多感官教学法：利用视觉、听觉、触觉等多种感官，帮助学生更好地理解和接受教学内容。
教育部特殊教育阶段新课标课程设置及课时安排随着特殊教育事业的发展，教育部针对特殊教育阶段的学生进行了新课标课程设置及课时安排的调整。
本文将介绍这些调整的内容。
课程设置新的课标课程设置旨在提供更全面和有针对性的教育内容，以满足特殊教育学生的不同研究需求。
根据学生的特殊需要，课程设置包括以下几个方面：1. 核心课程：核心课程包括语文、数学、英语等基础学科，并根据学生的研究能力和兴趣，提供不同层次的教学内容。
2. 专项课程：专项课程根据学生的特殊需求设置，例如语音训练、康复训练、社交技能培养等，旨在提升学生的特定能力和技能。
3. 综合课程：综合课程旨在培养学生的综合素养，包括体育、美术、音乐等课程内容，通过多元化的教育方式提升学生的全面发展。
4. 辅助课程：辅助课程提供学生在研究过程中的辅助支持，例如研究方法指导、心理疏导等，帮助学生解决研究中的困难和问题。
课时安排为了确保学生能够充分接受教育，课时安排也进行了相应的调整。
具体的课时安排如下：1. 平均课时分配：根据学生的研究需求和特殊情况，针对每个学生制定课时方案，确保课时的平均分配，使每个学生都能够充分受益。
2. 弹性课时安排：针对特殊情况下学生的特殊需求，提供弹性的课时安排。
例如，对于需要康复训练的学生，可以提供额外的康复课时。
3. 个性化课时计划：根据学生的个体差异，制定个性化的课时计划，以满足学生的研究需要和研究节奏。
4. 课时监控与评估：教师和学校将对课时的使用情况进行监控和评估，确保课时的合理利用，并根据评估结果进行调整和优化。
总结教育部特殊教育阶段新课标课程设置及课时安排的调整旨在提供更全面、个性化和有针对性的教育，满足特殊教育学生的学习需求。
通过合理的课程设置和课时安排，帮助学生获得更好的教育成果，促进其全面发展。
特殊教育教案一、教学内容本节课为人教版小学数学四年级下册第五单元《认识分数》第一课时。
通过学习，让学生理解分数的概念，掌握分数的写法、读法以及比较分数大小。
具体内容包括：分数的写法、分数的读法、同分母分数的比较、异分母分数的比较。
二、教学目标1. 学生能够理解分数的概念，掌握分数的写法、读法以及比较分数大小。
2. 学生能够运用分数解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：分数的写法、读法以及比较分数大小。
难点：异分母分数的比较。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程2. 知识讲解：教师通过课件讲解分数的写法、读法以及比较分数大小。
3. 例题讲解：教师出示例题，如：比较 3/4 和 2/3 的大小。
引导学生运用同分母分数比较的方法，得出答案。
4. 随堂练习：教师出示练习题，如：比较 5/6 和 4/5 的大小。
学生独立完成，教师巡视指导。
5. 小组讨论：教师布置小组讨论任务，如：探讨异分母分数比较的方法。
学生分组讨论，分享讨论成果。
六、板书设计板书内容：分数的写法、读法；同分母分数比较、异分母分数比较。
七、作业设计(1) 3/4 和 2/3(2) 5/6 和 4/5(3) 7/8 和 1/22. 答案：(1) 3/4 < 2/3(2) 5/6 > 4/5(3) 7/8 > 1/2八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了分数的写法、读法以及比较分数大小的方法，但在解决实际问题时，部分学生仍存在困难。
在今后的教学中，应加强练习，提高学生运用分数解决实际问题的能力。
2. 拓展延伸：引导学生探索分数在生活中的应用，如：计算商品折扣、分配资源等。
重点和难点解析一、教学内容本节课为人教版小学数学四年级下册第五单元《认识分数》第一课时。
通过学习，让学生理解分数的概念，掌握分数的写法、读法以及比较分数大小。
特殊教育教案范例8篇一、教学内容本教案依据《特殊教育学校数学课程标准》第四章“分数与小数”设计。
详细内容包括：分数的定义与性质、分数的加减乘除运算、小数的定义与性质、小数的加减乘除运算以及分数与小数的转换。
二、教学目标1. 理解分数与小数的定义，掌握分数与小数的性质，能够进行分数与小数的转换。
2. 掌握分数的加减乘除运算方法，能够正确计算分数的四则运算。
3. 掌握小数的加减乘除运算方法，能够正确计算小数的四则运算。
三、教学难点与重点难点：分数与小数的转换，分数与小数的四则运算。
重点：分数的定义与性质，小数的定义与性质，分数与小数的转换方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT、计算器。
学具：练习本、铅笔、直尺、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示生活中的分数与小数实例，如水果分配、购物找零等，引导学生发现分数与小数在实际生活中的应用。
2. 分数的定义与性质（10分钟）讲解分数的定义，通过例题讲解分数的性质，如分数的约分、通分等。
3. 分数的四则运算（15分钟）介绍分数的加减乘除运算方法，通过例题讲解，让学生进行随堂练习。
4. 小数的定义与性质（10分钟）讲解小数的定义，通过例题讲解小数的性质，如小数的位数、小数的近似等。
5. 小数的四则运算（10分钟）介绍小数的加减乘除运算方法，通过例题讲解，让学生进行随堂练习。
6. 分数与小数的转换（15分钟）讲解分数与小数的转换方法，通过例题讲解，让学生进行随堂练习。
六、板书设计1. 分数的定义与性质2. 分数的四则运算3. 小数的定义与性质4. 小数的四则运算5. 分数与小数的转换七、作业设计1. 作业题目：2. 答案：（1）1/2 + 1/3 = 5/6，3/4 1/6 = 7/12，2/5 × 3/4 = 3/10，4/5 ÷ 2/3 = 6/5。
（2）3.2 + 2.5 = 5.7，5.6 1.4 = 4.2，2.3 × 4.5 = 10.35，8.4 ÷ 3.2 = 2.625。
特殊教育课程与教学模拟试卷1一、填空题（每题2分，共10分）1、布鲁姆在《教育目标分类学》中把教学目标分为认知目标、情感目标、。
2、发现教学论是由提出的。
3、常见的课时计划格式有教案、师生互动式教案。
4、现代常见的教学组织形式主要是班级授课制、小组教学和。
5、是指由学生对另一位学生进行指导的教学策略。
在普通教育和特殊教育领域中都被广泛接受。
二、名词解释（每题5分，共30分）1、操作性学习2、课程目标3、个别化教育计划4、单元5、合作学习6、讲授法三、简答题（每题10分，共30分）1、简述泰勒原理。
2、行为目标表述的优点与不足是什么？3、简述盲校的多属性多通道感知客观事物的教学原则。
四、论述题（每题15分，共30分）1、谈谈2007年教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》规定的培智学校课程结构。
2、论支架式教学及其基本步骤。
特殊教育课程与教学模拟试卷2一、填空题（每题2分，共10分）1、、培智学校的课程体系由和选择性课程两部分组成。
2、范例教学论的主要倡导者是。
3、程序教学论是由提出的。
4、单元计划是指在一个学科内发展单元的方法，在这个学科中，要教的内容是以等级式排列或者按照一定的步骤排列的。
5、是指个别化教育计划团队对该学生在新的一年（或学期）里能完成任务的最好预测。
二、名词解释（每题5分，共30分）1、学科课程2、教学目标3、转衔计划4、课时计划5、同伴辅导6、看话三、简答题（每题10分，共30分）1、盲校培养目标的特征是什么？2、为什么需要对个别化教育计划进行修订？3、简述合作学习座位编排的原则。
四、论述题（每题15分，共30分）1、制定和实施个别化教育计划的意义有哪些？2、运用练习法时应该注意什么问题？特殊教育课程与教学模拟试卷3一、填空题（每题2分，共10分）1、布鲁姆在《教育目标分类学》中把教学目标分为、情感目标、技能目标。
2、狭义的特殊儿童是指。
3、单元是学习活动中具有和完整性的一个单位。
4、从叙写的方式来看，教案有详案与之分。
5、是把完整的学习任务分解为导向长期目标的小的、可测量的目标。
二、名词解释（每题5分，共30分）1、经验课程2、过度学习原则3、最近发展区4、教学组织形式5、协同教学6、角色扮演三、简答题（每题10分，共30分）1、简述程序教学的基本原则。
2、简述个别化教育计划的基本要素。
3、班级授课制的优点与局限性。
四、论述题（每题15分，共30分）1、制定单元计划时应该注意什么问题？2、什么是类比推理教学法？盲校在使用该方法时应该注意什么问题？特殊教育课程与教学模拟试卷4一、填空题（每题2分，共10分）1、布鲁姆在《教育目标分类学》中把教学目标分为认知目标、、动作技能目标。
2、培智学校的课程体系由一般性课程和两部分组成。
3、按照单元计划间的关系，可以把单元计划分为垂直的单元计划和的单元计划。
4、现代常见的教学组织形式主要是、小组教学和个别教学。
5、是指两个或更多的人在课堂上共同承担一些或所有学生的教学任务。
二、名词解释（每题5分，共30分）1、发现学习2、小组教学3、支架教学4、教学原则5、最近发展区6、操作法三、简答题（每题10分，共30分）1、发展性课程的优点与不足有哪些？2、家长可以在个别化教育计划的制定与实施中承担什么任务？3、简述课时计划的要素。
四、论述题（每题15分，共30分）1、论直观性与抽象性相统一的原则2、聋校教师在进行看话教学时应该注意什么问题？特殊教育课程与教学模拟试卷1一、填空题（每题2分，共10分）1、布鲁姆在《教育目标分类学》中把教学目标分为认知目标、情感目标、技能目标。
2、发现教学论是由布鲁纳提出的。
3、常见的课时计划格式有常规教案、师生互动式教案。
4、现代常见的教学组织形式主要是班级授课制、小组教学和个别教学。
5、同伴辅导是指由学生对另一位学生进行指导的教学策略。
在普通教育和特殊教育领域中都被广泛接受。
二、名词解释（每题5分，共30分）1、操作性学习：是指通过对机体的操作行为的不断强化，使机体形成一定的行为方式的过程。
2、课程目标：是根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。
3、个别化教育计划：是指由教师、家长等人员共同讨论制定的一种根据特殊儿童个体的身心特征和发展需要而制定的针对每个特殊儿童的具体教育方案。
4、单元：是学习活动中具有统一性和完整性的一个单位。
5、合作学习：是利用合作小组成员之间的分工合作进行学习、找到解决问题的对策，并以小组与个人评价相结合的评价营造团队心理气氛以增进学习有效性的一种教学策略。
6、讲授法：是教师通过简明、生动的语言向学生传授知识、启发思维、传达情感，发展学生智力的方法，是教师传递信息和学生以听觉感知信息的基本获得方式的方法。
三、简答题（每题10分，共30分）1、简述泰勒原理。
答：泰勒原理是由美国著名教育学家、课程理论专家泰勒所创立的，是课程领域中很重要的课程范式。
泰勒认为在开发任何课程和教学计划时都必须回答4个基本问题：1）学校应该试图达到什么教育目标；2）提供什么教育经验最有可能达到这些目标；3）怎样有效组织这些教育经验；4）我们如何确定这些目标正在得以实现。
以上4个基本问题可以进一步归纳为确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划。
其中，目标因素是课程开发的核心。
目标既是选择、创造和组织教育经验的指南和关键因素，又是开发评价程序和评价工具的规范。
2、行为目标表述的优点与不足是什么？答：行为目标表述的优点：精确、具体、可操作，可使教师明确教学内容，便于有效控制教学过程。
行为目标表述的缺点：强调行为结果，忽视内在心理过程（学习的实质是内部心理发生的变化，但内在的心理变化无法直接观察到）。
3、简述盲校的多属性多通道感知客观事物的教学原则。
答：世界上任何事物都是多属性的。
感觉事物时参与的感觉通道越多，接受到事物属性的刺激越多，对事物的感知就会越具体、真切、准确、全面、客观。
视力残疾儿童视觉感受严重受阻或完全丧失，要达到认识事物的目的必须调动视觉以外的其他感觉通道共同参与、协调工作，才能补偿其丧失视觉所造成的缺陷。
在教学的过程中，教师要注意调动盲生多通道感知的积极性，指导盲生学会多通道感知的方法，充分发挥听、触、嗅、味等感官综合感觉的功能，增加盲生直接的感受和具体的感受，补偿视觉缺陷。
四、论述题（每题15分，共30分）1、谈谈2007年教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》规定的培智学校课程结构。
答：该方案充分考虑了智力残疾学生的需求和特点，构建了由一般性课程和选择性课程两部分组成的培智学校课程体系。
一般性课程体现对学生素质的最基本要求，着眼于学生适应生活、适应社会的基本需求，约占课程比例的70%～80%；选择性课程着眼于学生个别化发展需要，注重学生潜能开发、缺陷补偿（身心康复），强调给学生提供高质量的相关服务，体现学生发展差异的弹性要求，约占课程比例的30％～20%。
两类课程的比例可根据实际情况进行适当调整。
2、、论支架式教学及其基本步骤。
答：支架教学是指在教学过程中教师向学生提供支持以帮助学生完成一些独自无法完成的任务，并在学生能够完成任务后根据情况逐步减少支持，最终争取使学生能够独立完成任务。
支架式教学是要在学生的最近发展区内通过教师或他人的适当支持、进行又快又好的学习。
为达成这一目的，支架式教学可以分成以下几个基本的步骤：1）制定恰当的教学目标教师综合考虑所学课程的目标、学生的现有发展水平、学生的学习能力和需要等多种因素，制定处于学生最近发展区的且是学生目前需要学习的目标。
2）搭建支架在教学设计阶段，根据学生需要达成的目标以及学生的发展水平、学习能力与兴趣等多种思考，预先设想学生学习的过程以及在学习过程中可能存在的困难，据此搭建支架，即在教学进程的什么阶段提供怎样的支持。
3）明确学习目标和步骤在教学的起始阶段，教师向学生明确说明教学要达成的具体目标，提供优秀的范例，并具体说明达成目标的正确步骤、方法或路径。
4）学习者在教师或他人的指导下进行练习练习过程中，需要控制学习者失败的风险。
每次出现的练习应是学生独立或在教师、他人帮助下能成功完成的。
学习任务中，凡是儿童能独立完成的部分，教师都要鼓励儿童独立完成；凡是儿童不能独立完成的部分，教师都要予以控制，给予积极主动的帮助。
教师究竟应提供何种类型、何种程度的支持，将取决于儿童的最近发展区，既不能过多，以至有包办代替的危险，也不能过少，以至有旁观放任的嫌疑。
在保证学生学习能够顺利进行的情况下，他人指导下的练习需要注意两个方面的问题：（1）练习的难度由小到大：开始时呈现简单的任务，然后逐步提高任务的复杂性；（2）教师或他人的支持由多到少，逐步提高学习者的责任：开始时的指导、支持多一些，然后逐步减少。
在正常的课堂教学情况下，还可以由教师指导的练习逐步过渡到同伴支持或小组学习的练习。
5）学生的独立练习撤除支架，学生在没有任何外来支持的情况下进行独立练习。
通过大量的独立练习，内化所学的知识和技能。
根据知识和技能的具体情况，可以安排学生在其他情境中进行运用所学知识和技能的独立练习，以实现知识的泛化。
在整个教学过程中，教师或其他的指导者都要对学生的学习情况进行效果评价，并向学生提供及时反馈。
特殊教育课程与教学模拟试卷2一、填空题（每题2分，共10分）1、、培智学校的课程体系由一般性课程和选择性课程两部分组成。
2、范例教学论的主要倡导者是瓦根舍因。
3、程序教学论是由斯金纳提出的。
4、垂直的单元计划是指在一个学科内发展单元的方法，在这个学科中，要教的内容是以等级式排列或者按照一定的步骤排列的。
5、长期目标是指个别化教育计划团队对该学生在新的一年（或学期）里能完成任务的最好预测。
二、名词解释（每题5分，共30分）1、学科课程：学科课程是指以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。
2、教学目标：教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果。
3、转衔计划：是指帮助特殊儿童从一个教育（生活）阶段向另一阶段过渡、衔接的计划。
4、课时计划：是指教师以一节课为范围所做的教学设计。
5、同伴辅导：是指由学生对另一位学生进行指导的教学策略。
在普通教育和特殊教育领域中都被广泛接受。
6、看话：看话是运用视觉感受语言的发音动作及相关因素（表情、语境等）理解说话内容的技能。
三、简答题（每题10分，共30分）1、盲校培养目标的特征是什么？答：1）文化科学的要求向普通学校看齐。
与1993年试行的《全日制盲校课程计划》中所提的“文科方面基本达到、理科方面基本接近普通学校水平”相比, 有了更高的要求。
2）满足盲生的特殊需要：依法维权；正确地认识和对待残疾，具有乐观进取、自尊、自信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以及平等参与的公民意识；学会交流与合作，初步具有独立生活能力、社会适应能力。
