第11课 画龙点睛写标题

《画龙点睛写标题》说课稿一、教材分析与学生分析：本课是浙江摄影出版社小学信息技术四年级上册第三单元的内容，在此之前，学生已经学过了设置字体、字号、颜色和插入图片，具备了简单的Word操作能力，学习插入艺术字并不难。

日常生活中的艺术字应用（书籍、电视广告、店面装饰等）也为学生的认知奠定了感性基础。

为此，教材在编写时十分注重艺术字的认知水平和操作技能。

本节课主要是帮助学生学习艺术字的使用方法和技巧，为今后学习幻灯片制作乃至广告设计奠定基础。

由于学生的信息技术操作能力不尽相同，所以我在教学中采用分层教学模式，使不同层次的学生能够选择适合自己的学习方式，喜欢自学的孩子可以看自学指南，遇到问题时可以求助同学，实在不会了还可以问我。

为报刊设计这一活动，不但可以培养学生对艺术字的操作能力和创新思维能力。

而且能够增强学生环保、节能的意识。

（基于对大纲的理解和教材的把握我制定了如下教学目标）二、教学目标：知识目标：通过对比观察，认识艺术字的特点，了解艺术字的各种样式。

能力目标：通过实践操作，使学生掌握插入艺术字的两种方法。

熟练操作技能，提高学生对广告宣传的观察、理解能力和创新能力。

情感目标：在报刊设计活动中，培养学生对艺术字的兴趣和审美情趣，引导学生认识环保、节水、爱护动物的重要性。

（这样的目标设定不仅注重学生知识技能的培养，同时也关注孩子的情感教育，做到了教学目标的多元化。

）（根据教材要求和我班学生的特点我把难点重点确定如下：）教学重点：插入艺术字的方法。

教学难点：根据需要修改艺术字三、说教法运用、。

由于本课是本册书中的第三个单元的学习，并且是Word这个软件的第二堂课，因此在教学中我的教法运用、学法指导的关键字是“创设情境”、“任务驱动”、“分层教学”、“自主研究性学习”。

那么怎么达到这种效果呢，主要以看似随意，巧合，但却经过精心雕琢、特意安排设计而出的环节，巧妙地安排情境与任务，让学生带着一个个任务通过课堂自主探究、同桌讨论、合作学习、动手操作等方式，开展研究性学习，使学生在制作屏保的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

《画龙点睛写标题》的评课稿今天，我听了胡金娅老师的教研课，她上课的内容是四年级上册中的第三单元《小小编辑》中的第一课《画龙点睛写标题》，现就这节课谈一下自己的看法：胡老师的课，基本完成了教学任务，也很好的体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，教学设计新颖独特。

胡老师从动画片画龙点睛导入课堂，学生感觉非常新颖，老师从而引出标题，到新课内容讲授，到学生的自我探究完成标题的设计。

每个环节都紧紧相扣，链接自然生动。

譬如，当学生学会艺术字的插入，然后学生进行演示，之后胡老师故意把插入的位置弄错，引出了下面的内容：移动艺术字。

胡老师的课是面向全体学生的，课堂亦是全体学生的课堂。

在教学中她关注到每一位学生，无论是思考、交流、合作、演示等活动，都注意让学生主动参与，让学生在实践中自己去尝试，全身心的投入到学习中，在实践活动中获得新知，形成能力。

在整个教学过程中，教师只是教学活动的设计者、组织者、引导者、参与者，是学生学习活动的合作者，是学生思维的启迪者、点燃者，这一点在胡老师的课上尤其得到了充分的体现，。

胡老师的课采用自主探究的方式，然后采用任务驱动为主方法，让学生自我探索和讨论学习，让每位学生都能全身心的投入学习中去。

但也存在着几点问题：首先在言语方面，引导学生积极思考后，没有足够的时间给学生把自己的观点说出来，都是老师代为回答了。

在教学设计方面，胡老师每块内容都采用了让学生自学，自主探索的方式，虽然这个学习方法很好，但同堂课下来，感觉形式过于单一，减退了学生学习的积极性。

还有，我感觉胡老师最后的作业的设计不够合理，很多学生不知道该如何去取标题，去设计标题，如果胡老师给学生确定一个主题，在让学生去取标题，设计标题，我想效果会更好。

篇二：解决问题评课稿《用乘法解决问题》评课稿1、联系学生的生活实际，创设问题情景。

在本节课课中，围绕着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比如例题中的问题等，学习材料充满了真实感和亲切感。

浙摄影版四年级上册《第11课画龙点睛写标题》说课稿 (1)一. 教材分析《第11课画龙点睛写标题》是人教版四年级上册的语文课文，本课主要让学生通过学习课文，了解和掌握如何给文章和故事起一个吸引人的标题。

教材通过生动的例子和丰富的练习，引导学生学会如何用简洁、准确的语言表达文章的主要内容，使文章更加生动有趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于如何概括文章的主要内容有一定的了解。

但是，他们在起标题方面可能还存在一些困难，如标题的拟定过于简单，不能准确表达文章的主旨等。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行指导和帮助。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，让学生了解和掌握如何给文章和故事起一个吸引人的标题。

2.过程与方法目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们的语文素养。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会如何用简洁、准确的语言给文章和故事起标题。

2.教学难点：如何引导学生抓住文章的主要内容，用恰当的词语表达出来。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六.说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的谜语，引发学生对标题的思考，导入新课。

2.讲解课文：让学生自读课文，理解课文内容，然后进行讲解，引导学生掌握起标题的方法。

3.案例分析：通过分析一些典型的例子，让学生了解如何抓住文章的主要内容，起一个吸引人的标题。

4.练习写作：让学生结合自己所学，为一个小故事起一个标题，然后进行分享和讨论。

5.总结提升：对学生的练习进行点评，总结起标题的方法和技巧。

6.布置作业：让学生课后为一篇文章起一个标题，并写一篇短文，描述文章的主要内容。

画龙点睛写标题【教材分析】《画龙点睛写标题》是浙江摄影出版社出版的《小学信息技术》四年级上册第三单元的第二节课（总第11课）。

信息技术是一门技能课，学以致用是技能课的教学目的，相对来说，在学生的学习和生活中，用到这项技能的地方还比较少，因此，创设一种生活情景，引导学生积极主动地学习，是值得我们信息技术老师关注的问题。

本节课的知识点有两个，一是文件与文件夹的初步认识，二是艺术字的插入和调整及修改，前一个（知识类）注重学生的理解，后一个（技能类）注重学生的探究与实践，因此我在本课的设计中，通过情景设置，让学生在作任务的过程中掌握插入艺术字和对艺术字的调整、修改，使艺术字更加能突出主题，真正起到画龙点睛的作用。

【学情分析】学生在第一单元的学习中，已经掌握了word软件的基本操作，能够对文本进行复制、粘贴、删除以及修饰文字格式等编辑，同时学生也拥有一定的打字能力和审美情趣。

但是由于学生缺少对整体的把握，不能很好地根据需要进行设置，对修饰美化有点随心所欲，要让艺术字真正能起到画龙点睛的作用还是有一定难度的。

【教学目标】知识与技能：进一步理解文件和文件夹的概念；学会插入艺术字；学会对艺术字格式进行基本的设置。

过程与方法：通过学生自主探究、小组合作和教师引导等方法，在完成任务的过程中，掌握本节课的知识点。

情感态度与价值观：通过形形色色的艺术字，激发学生对电脑学习与应用的浓厚兴趣，培养一定的审美情趣；在学生之间的交流合作中，培养学生互相帮助、共同讨究、团结协作的良好品质；通过了解祖国的灿烂文化，培养热爱祖国的情感。

【教学重难点】重点：艺术字的插入和设置。

难点：指导学生对整体的把握，通过对艺术字大小、位置、颜色、形状等的修改，使艺术字真正起到画龙点睛的作用。

【教学策略】以情境教学为依托，以学生自主探究、尝试操作和任务驱动贯穿主线，始终体现学生在课堂上的主体作用和创新能力。

最后通过欣赏，进一步评价提升学生学习的积极性和能力。

第11课画龙点睛写标题教学设计一、教材分析选用的教材是浙江摄影出版社的《小学信息技术》四年级上教材。

此册教材分三个单元，第一单元“电子作文”，第二单元“相聚在网上”，第三单元“小小编辑”。

有以下特点：1、通过利用文字处理软件Word，完成一些与学生学习生活相关联的任务，进而掌握完成这些任务所需要的操作技能。

2、让学生进一步了解计算机的广泛用途，掌握web邮箱的申请、使用，让学生养成使用电子邮件的习惯，提高学生的信息素质。

3、重点学习应用Word软件解决实际问题，学生通过信息的搜集、整理、加工，能够完成一张比较完整的小报。

4、认识网络的应用，从小培养良好的用机习惯，掌握正确的操作方法。

5、培养学生处理信息的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新思维及创新能力，进行创新实践。

二、学情分析学生的年龄特点和认知特点来看，四年级学生以直接兴趣为主，对具体事实和经验的知识较有兴趣，对这样的有实物的观察内容比较感兴趣。

对他们来说只有有了明确的观察目的任务和实现这些任务的具体方法时，他们的观察才能持久和有效。

三、教学目标1、知识与技能：了解文件夹与文件的概念关系2、过程与方法：会使用工具栏插入艺术并对艺术字进行设置3、情感态度与价值观：通过对艺术字的使用，培养学生良好的审美能力四、教学重点与难点：重点：艺术字的插入与设置难点：艺术字的综合运用与文件夹和文件的层次关系五、教学策略：通过欣赏《画龙点睛》动画，创设教学情境，使学生能生动形象的融入课堂教学中。

不仅能吸引学生的注意力，而且激发了学习兴趣，对培养学生的审美能力起到了积极的作用。

六、教学资源：多媒体课件 IT风云人物文件夹《画龙点睛》视频七、教学过程：（一）创设情景：师：今天，我们先来欣赏一个动画《画龙点睛》。

看了这个动画之后，你们明白了审美道理呢？（小组内讨论说一说，然后告诉老师）生：小声讨论，然后说师：《画龙点睛》动画故事告诉了我们：如果能处理好关键的位子，就能使整体的效果更加传神。

画龙点睛写标题教案第一篇：画龙点睛写标题教案[四上]画龙点睛写标题教学内容本课选自省编义务教育实验教科书《小学信息技术（四上）》第10课。

本课主要介绍用Word编辑软件为短文插入一个艺术字标题，并且通过艺术字的插入，掌握艺术字格式设置的基本技巧。

教学指导思想以信息处理为主线，在传授知识的同时，注重对学生收集信息、分析信息、处理信息能力的培养，同时也重视培养他们的实践能力与创新能力，充分发挥学生的主体性。

教学目标一、认知目标了解短文中插入艺术字的相关知识，培养学生插入艺术字及对艺术字进行简单设置的能力。

二、技能目标学会如何在短文中插入艺术字，并对艺术字进行简单的设置：包括大小的设置、位置的设置、式样的设置。

三、情感目标通过艺术字的插入与设置，培养一定的审美情趣教学重点学会艺术字的插入与设置教学难点学会艺术字的设置硬件环境网络教室软件环境Office软件，纯文字短文（学生用），有艺术字的短文（教师用）教学方法示范模仿、任务驱动、自主探究课堂教学过程：教学过程设计一、创设对比导入新课前些天,老师写了一篇文章,可还少了个标题,有没有同学愿意帮老师添个标题啊.1、打开没有标题的Word文档，共同讨论添加什么标题更合适.比如：“我的家乡菱湖”“水乡古镇菱湖”等2、操作一：课件出示任务一。

指导学生找到自己电脑中的标题的Word文档，目录：D盘“菱湖”文件夹中的“作文”文档。

了解文件夹与文件的区别。

3、讨论标题应采用怎么样的形式。

出示两种标题形式，让学生自己理解插入艺术字标题的优势。

（引出学习重点——艺术字让学生利用以前学习过的知识进行美化标题，再与艺术字的标题进行对比，发现两者之间的差异，导入新课，激起学生学习艺术字的积极性。

让学生感觉自己所掌握的内容还需要更加丰富。

）二、教学新知，进行艺术字的插入。

1、演示插入艺术字的方法。

讲解最简单的插入艺术字的方法（详细讲解）（1）在菜单栏上点击“插入”下拉选择框单击“图片”中的“艺术字”。

[四上]画龙点睛写标题教学内容本课选自省编义务教育实验教科书《小学信息技术（四上）》第10课。

本课主要介绍用Word编辑软件为短文插入一个艺术字标题，并且通过艺术字的插入，掌握艺术字格式设置的基本技巧。

教学指导思想以信息处理为主线，在传授知识的同时，注重对学生收集信息、分析信息、处理信息能力的培养，同时也重视培养他们的实践能力与创新能力，充分发挥学生的主体性。

教学目标一、认知目标了解短文中插入艺术字的相关知识，培养学生插入艺术字及对艺术字进行简单设置的能力。

二、技能目标学会如何在短文中插入艺术字，并对艺术字进行简单的设置：包括大小的设置、位置的设置、式样的设置。

三、情感目标通过艺术字的插入与设置，培养一定的审美情趣教学重点学会艺术字的插入与设置教学难点学会艺术字的设置硬件环境网络教室软件环境Office软件，纯文字短文（学生用），有艺术字的短文（教师用）教学方法示范模仿、任务驱动、自主探究课堂教学过程：教学过程设计一、创设对比导入新课前些天,老师写了一篇文章,可还少了个标题,有没有同学愿意帮老师添个标题啊.1、打开没有标题的Word文档，共同讨论添加什么标题更合适.比如：“我的家乡菱湖”“水乡古镇菱湖”等2、操作一：课件出示任务一。

指导学生找到自己电脑中的标题的Word文档，目录：D盘“菱湖”文件夹中的“作文”文档。

了解文件夹与文件的区别。

3、讨论标题应采用怎么样的形式。

出示两种标题形式，让学生自己理解插入艺术字标题的优势。

（引出学习重点——艺术字让学生利用以前学习过的知识进行美化标题，再与艺术字的标题进行对比，发现两者之间的差异，导入新课，激起学生学习艺术字的积极性。

让学生感觉自己所掌握的内容还需要更加丰富。

）二、教学新知，进行艺术字的插入。

1、演示插入艺术字的方法。

讲解最简单的插入艺术字的方法（详细讲解）（1）在菜单栏上点击“插入”下拉选择框单击“图片”中的“艺术字”。

（2）在弹出“‘艺术字’库”对话框中选择一种自己喜欢的艺术字式样后单击“确定”。

夯实教学内容循序渐进评价——《画龙点睛写标题》教学案例莲都小学叶勇武一、背景学情分析《画龙点睛写标题》是浙江摄影出版社四年级上册第三单元的第十课。

通过前面几个单元的学习，学生已经初步具有使用word进行文本编排的操作能力。

通过本单元的学习，学生将进一步提高文本编排的能力，学习合理地运用已有知识技能进行文章的图文混排。

本课主要是让学生学生熟练的操作Word为短文插入艺术字标题，掌握艺术字格式设置的基本技巧，形成对文章整体美化的意识。

这部分内容操作性较强，学生的兴趣浓厚，教学时抓住这一点,少讲多练和创设情境，提出问题，让学生自己去探究、解决问题，浸润在充满智慧的信息课堂中，享受学习的无限乐趣。

本课的教学目标是：知识与技能：了解文件和文件夹的概念；能熟练地插入艺术字、对艺术字的大小、位置、式样进行基本的设置操作。

过程与方法：通过对比观察不同文章的样式，知道美化标题的重要性；通过自学课本，能运用艺术字的插入、移动、改变大小等方法。

情感态度价值观：通过本课的学习体验，学生能够感受到艺术字的魅力；通过对艺术字的合理使用，形成对文章整体美化的意识。

二、教学设计思路在教学中，关键要考虑培养学生的审美情趣和感受学习过程的乐趣，体验文章的整体布局，合理地使用艺术，发挥出艺术字在文章中真正起画龙点睛的作用。

根据教学背景分析和教学目标，我确定了本课教学主要采用任务驱动为主，其他方法为辅的教学方法，任务设计以学生阅读感兴趣的文章为切入点，对比有标题文章和无标题文章的异同，提炼标题，设计编排标题，激发学习兴趣。

学生以自主探索为主，引导学生对发现的问题采用“讨论”、“合作”等方式解决问题，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

作品评价方式采用分组投票评价的方式进行。

三、案例描述1．情境创设和铺垫环节——激发学生学习动力（1）师生谈话激发兴趣师：同学们，杭州的西湖你们去过吗？去过西湖的同学，能否向大家介绍一下，西湖给你留下了什么印象？曾经到过杭州西湖的学生描述自己印象和感受……师：到过西湖的同学都说西湖很美，今天，我们一起来读两篇关于描写西湖的文章，进一步了解西湖，好吗？（2）演示打开文件的步骤，讲解文件和文件夹概念。