第七章 学习技能

第七章技能的形成»»名词解释“物质化”过程“物质化”过程：创拟确立模型的过程实际是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的“心理模型”的过程。

操作技能操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。

高原期[参考答案]高原期：在技能形成过程中，练习的中后期往往出现进步暂时停顿的现象，称为“高原期”，在高原期过后，练习曲线又继续上升。

原型定向[参考答案]原型定向：了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求)，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。

试述教学实践中如何运用有效措施培养学生的心智技能?[参考答案](1)激发学习的积极性与主动性任何学习任务的完成均依赖于主体的学习积极性与主动性。

学习的积极主动性取决于主体对学习任务的自觉需要。

在培养工作中，教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。

(2)注意原型的完备性、独立性与概括性在原型建立阶段，一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。

所谓的完备性是指对活动结构(动作的构成要素、执行顺序和执行要求)要有清楚的了解，不能模糊或缺漏。

所谓独立性是指应从学生的已有经验出发，让学生独立地来确定或理解活动的结构及其操作方式，而不能是教师给予学生现成的模式。

所谓概括性，是指要不断变更操作对象，提高活动原型的概括程度，使之具有广泛的适用性，扩大其迁移价值。

(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语言语在不同的阶段上，其作用是不同的。

言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志心智动作，并对活动的进行起组织作用。

所以，这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作，并巩固对动作的认知，在学生熟悉动作的基础上再提出言语要求。

第七章动作技能的学习一、解释下列术语动作动作技能熟练操作练习心理练习集中练习分配练习整体练习局部练习随机练习2.下列属于连续动作技能的活动是。

（1）打开收音机；（2）草书；（3）实弹射击；（4）开车。

3.就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是对动作技能学习的重要性。

（1）言语指导；（2）示范；（3）练习；（4）反馈。

4.教师罚学生抄写课后生字五遍，这时学生的抄写行为属于。

（1）集中练习；（2）区组练习；（3）随机练习；（4）不属于动作技能的练习。

5.练习扔铅球的动作时，宜采用的练习形式是。

（1）心理练习；（2）整体练习；（3）区组练习；（4）分配练习。

6.请指出下列属于固有反馈的例子。

（1）小学生对老师说，他写字时手很酸；（2）教练对运动员说，请告诉我：“你的防护帽是否太紧？”（3）丈夫对妻子说：“你在汤里放的盐太多。

”（4）老师告诉学生：“两手侧平举时你的手举得太低。

”7.桑代克曾做过一个实验：被试蒙上眼睛后练习画4寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。

其最适当的解释是。

（1）被试缺乏学习动机；（2）练习过多导致疲劳；（3）被试不知练习的结果；（4）缺乏适当的指导。

8.在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。

这种现象的最适当解释是。

（1）人的短时记忆容量有限；（2）学习应循序渐进；（3）防止过早出现疲劳；（4）先要有准备动作。

9.动作技能的教学方法一般宜于采用。

（1）发现法；（2）讲解法；（3）示范法；（4）示范与讲解相结合方法。

10.动作技能教学一般通过示范与指导相结合进行，而不宜采用发现教学法，较恰当的理由是。

（1）学生一般不能发现新的动作技能；（2）学生自己尝试的动作方法往往不够准确；（3）通过发现而出现的错误动作难以纠正；（4）以上三者都是可能的解释。

11.普通人每秒只能对外界刺激的变化进行两次调节，而熟练的钢琴家每秒能弹奏10个以上的音符。

最适当的信息加工心理学解释是。

学习计划的目录应该怎么写第一章：学习目标与规划
- 学习目标的制定
- 学习计划的规划
- 时间管理技巧
第二章：学习方法与技巧
- 高效学习方法
- 记忆技巧与方法
- 阅读理解技巧
- 写作技巧与方法
第三章：学习动力与心态
- 提升学习动力
- 克服学习困难
- 保持学习心态
第四章：学习资源的获取与利用
- 网络学习资源的获取
- 图书馆学习资源的利用
- 社交学习资源的获取与利用
第五章：学习科目的策略
- 语文学习策略
- 数学学习策略
- 外语学习策略
- 科学学习策略
- 社会学习策略
第六章：学习效果的评价
- 学习成果的评价与分析
- 学习进程的监控
- 学习效果的改进与提高
第七章：学习整理与总结- 学习笔记的整理与总结
- 学习成果的总结
- 经验与教训的总结
第八章：学习技能的提高- 学习方法的提高
- 学习能力的提高
- 学习思维的拓展
第九章：学习社交与合作- 学习合作的方式和方法
- 学习社交的技巧
- 学习团队的建立与发展
第十章：学习生活的规划- 学习生活的平衡
- 学习生活的习惯
- 学习生活的享受
第十一章：学习未来的规划- 学业生涯的规划
- 职业生涯的规划
- 个人发展的规划
结语
以上为学习计划目录的初步规划，具体内容可根据实际情况进行调整和补充。

希望能够帮助大家更好地制定学习计划，提高学习效率，取得更好的学习成绩。

电工电子技术及应用第七章《直流稳压电源》教案（7-1）【课题编号】03-07-01【课题名称】整流电路【教学目标】应知：1．整流的概念；2．理解整流电路的工作过程及不同类型的整流电路的优缺点；3．*了解晶闸管可控整流电路。

应会：1．能分析负载上电压的波形，会根据电压波形判断电路的故障点；2．正确计算电压、电流平均值，会根据电路要求选择整流电路元件参数。

【教学重点】整流的概念及意义；整流电路的工作过程分析以及元件参数的选择。

【难点分析】整流电路各点的电压波形分析及元件参数的选择。

【学情分析】根据学生特点，利用“做中教”，让学生在“做”中认识各种整流电路形式，通过“现象”自主探究整流电路特点，并会结合现象分析电路的故障点。

利用多媒体课件将整流电路工作过程形象化，以利于学生的理解。

对于参数的计算，省却繁琐的公式推导过程及原理讲解过程，要求学生会直接根据公式进行简单计算，合理选择元件参数即可。

【教学方法】讲授法、演示法【教具资源】整流二极管，整流桥，0～220V单相可调交流电源，多媒体课件，万用表，双踪示波器。

【课时安排】2学时（90分钟）【教学过程】一、导入新课直流电源在日常生活中应用很广，它的来源中，除了将其他形式的能直接转化为直流电能外，交流电经整流变为直流电也是直流电源的一种重要的形式。

【多媒体演示】（多媒体演示直流稳压电源稳压流程）引出：交流电能变为直流电的第一个环节-----整流电路二、讲授新课教学环节1：单相半波整流（一）“做中教”——单相半波整流电路实验教师活动：投影单相半波整流电路图，让学生搭建电路。

学生活动：分组实验（1）根据电路图，将一只变压器、一个整流二极管、一个负载电阻连接电路。

（2）闭合开关，用示波器观察交流输入端电压u1、负载两端电压u2的波形，并对波形特点作比较。

（3）用万用表测量交流输入端电压、负载两端电压，比较两者数值关系。

（4）交换二极管的正负极，再次观察比较u 1、u 2波形特点。

中学教师资格证教育心理学第七章技能的形成一、单项选择题1．所谓（），就是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

A．知识B．策略C．技能D．能力2.对于技能，描述不正确的一项是（）。

A．是通过学习或练习而形成的B．属于动作经验C．技能的学习要以陈述性知识的掌握为前提D．是一种活动方式3.技能学习的前提是要以()的掌握。

A．基础性知识B．概念性知识C．科学知识D．程序性知识4.操作技能也叫（）。

A．认知技能B．智慧技能C．智力技能D．动作技能5.根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以分为（）操作技能和（）操作技能。

A．连续型；断续型B．细微型；粗放型C．闭合型；开放型D．徒手型；器械型6.根据动作连贯与否可以分为（）操作技能和（）操作技能。

A．连续型；断续型B．细微型；粗放型C．闭合型；开放型D．徒手型；器械型7.根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为（）操作技能和（）操作技能。

A．连续型；断续型B．细微型；粗放型C．闭合型；开放型D．徒手型；器械型8、()阶段，活动的执行是在物质和物质化水平上进行的，相当于加里培林的“物质和物质化活动阶段”。

A、原型内化B、原型模拟C、原型定向D、原型操作9、（）阶段的动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性。

A、原型内化B、操作定向C、操作熟练D、操作模拟10.根据操作对象的不同可将操作技能分为()。

A．细微型与粗放型操作技能B．连续型与断续型操作技能C．闭合性与开放性操作技能D．徒手型与器械型操作技能11.通过学习而形成的合法则的心智活动方式，是（）。

A．识记技能B．心智技能C．操作技能D．认知技能12.体育方面的球类、体操、田径属于()。

A．识记技能B．心智技能C．操作技能D．认知技能13.不是操作技能特点的一项是（）。

A．对象具有客观性B．执行具有外显性C．执行具有内潜性D．结构具有展开性14.不是心智技能特点的一项是（）。

A．对象具有主观性B．执行具有外显性C．执行具有内潜性D．结构具有简缩性15.（）认为，心智技能与学习策略都属于程序性知识范畴。

第七章动作准备Action Preparation Concept: performing voluntary, coordinated movement requires preparation of the motor control systemAfter completing this chapter, youwill be able to1、Discuss why reaction time (RT) can be an index of preparation require to perform a motor skill.2、Explain how Hick’s law describes the relationship between the number of alternatives in a choice-RT situation and RT.3、Describe various task and situation characteristics that influence action preparation.4、Describe various performer characteristics that influence action preparation.5、Discuss several motor control activities that occur during action preparation.动作准备•是指发生在动作意图和动作开始之间的活动；有时也用术语动作计划来代表这种活动。

应用•要求听（视觉）觉信号来提醒竞赛者做好准备：•跑步----听觉•游泳----听觉•多项飞碟----视听觉•有意动作之前都会有一段时间间隔，是运动控制系统根据环境做准备：•拿起杯子之前的延迟；•看到另一辆车，脚从加速板移到刹车板。

讨论焦点•动作的意向和动作本身开始之间发生了什么？讨论问题：第一，不同的技能表现内容和个体因素是怎样影响准备过程的；第二，动作控制系统到底做了什么样的准备，使准备成为任何活动表现中非常重要的部分。

教育心理学考试重点提示：第七章技能的形成重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章的考查重点是：（1）技能的两大分类及形成阶段。

（2）操作技能及心智技能的培养要求。

（3)心智技能形成的有关理论。

考纲链接1．技能的概念：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

2．技能的特点：（1)技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为；（2）技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识；（3)技能中的各种动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求,不是一般的习惯动作。

3．技能的种类：(1)操作技能，也叫动作技能、运动技能，指由一系列实际动作,以完善、合理的方式组成的操作活动方式。

它具有客观性、外显性、展开性的特点。

(2）心智技能，也称智力技能、认知技能,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

它具有以下特点：对象具有观念性;执行具有内潜性；结构具有简缩性.4．技能的作用：(1）能够对活动进行调节与控制；(2)是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件；（3)影响着学习者的个性品质。

5．操作技能的分类：（1）从对外部刺激的调节方式看，分为连续性动作技能和非连续性动作技能；(2)从对外部条件的利用程度看,可分为封闭型动作技能和开放性动作技能；（3)从所涉及的骨骼、肌肉及动作幅度大小，可分为精细动作技能和粗放动作技能。

6．心智技能的分类：（1)根据适用范围不同，分为一般心智技能和专门心智技能;(2）根据学生学习的结果,分为智慧技能和认知策略。

7．操作技能形成的阶段：可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。

8．操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。

在操作定向阶段形成的映像应包括两方面：一是对操作活动的结构要素及其关系的认识；二是与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分.9．操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式.(1)动作品质：动作的稳定性、准确性、灵活性较差；（2）动作结构：各个动作之间的协调性较差；(3)动作控制：主要靠视觉控制，动觉控制水平较低；（4)动作效能：完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳紧张。

第一章、教育心理学概述课后习题：1、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（19世纪初）。

2、教育心理学的研究对象是（学与教以及二者相互作用的心理规律）。

3、教育心理学的创始人是心理学家（桑代克）。

4、已解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题的研究方法是（行动研究法）。

5、在研究实验过程中应该对被试产生积极的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害指的是（教育性）研究原则。

6、教育心理学是研究（学校教育情境中学与教及其互动过程中）心理现象及其心理规律的科学。

7、学习与教学过程主要包括（学习过程）、（教学过程）和（评价/反思过程）等3中活动过程。

8、学习与教学的互相作用过程包括（学生）、（教师）、（教学内容）、（教学媒体）和教学环境等5个要素。

第二章、中小学生心理发展与教育课后习题：1、儿童认知发展阶段论是著名心理学家（皮亚杰）提出的。

2、皮亚杰认为，认知结构中已经具有了抽象概念，能够进行逻辑推理的儿童的认知发展处在（具体运算）阶段。

3、在埃里克森的人格发展阶段理论中，他认为（学龄期）的发展任务是培养勤奋感，体验着能力的实现。

4、皮亚杰认为，当儿童已经掌握了口头语言，从具体动作中摆脱出来，凭借象征在头脑中进行“表象性思维”时，儿童的认知发展则处在（前运算）阶段。

5、埃里克森认为人格发展的（青年期）正处于“自我同一性对角色混乱”时期。

6、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知风格（场独立性）。

7、维果斯基的最近发展区是指（儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离）。

8、心理发展是指个体从出生、（成熟）、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。

它具有4个基本特征：（连续性与阶段性）、（定向性与顺序性）、（不平衡性）和（差异性）。

9、影响学习准备的两个主要因素有（成熟）和（学习）。

10、自我意识的发展经历了从（生理自我）到（社会自我）再到（心理自我）的过程。