下载文档原格式
教育心理学课后习题第一章绪论1．什么是教育心理学的研究对象？教育心理学的研究对象与邻近学科的研究对象有什么异同？答：2．教育心理学的研究内容有哪些？答：3．简述教育心理学的起源与发展？答：4．结合教学实际简述教育心理学的意义？答5．教育心理学研究应遵循的基本原则有哪些？答：6．简述教育心理学的研究方法及其适用条件。
答：第二章学习与学习理论1．什么是学习？通常对学习的分类有哪几种？答：2．评价桑代克的试误学习理论。
答：3．比较经典性条件作用和操作性条件作用的区别。
分别列举两种条件作用的学习实例。
答：4．观察学习有几个子过程组成？在每个子过程中都有哪些影响因素？答：5．描述苛勒关于顿悟的实验研究。
答：6．比较发现学习、接受学习以及和有意义学习之间的关系，讨论其各自的优点和缺点。
答：7．用自己的话解释认知派的学习理论相对行为主义的学习理论的进步的地方。
答：8．最近发展区对教学有什么启示？答：9．比较建构主义教学理论与传统教学观在知识观、学生观、教学观上的差异，以及其对现代课程改革的影响。
答：第三章知识的学习1．什么是知识？知识可以分哪几类？答：2．举例说明什么是陈述性知识、程序性知识和策略性知识？答：3．什么是知识的表征？举例说明陈述性知识和程序性知识各自的表征方式。
答：4．什么是知识学习？试说明知识学习的标准。
答：5．画出加涅有关知识学习的信息加工模型。
答：6．什么是感觉记忆、短时记忆、长时记忆、元认知以及各自的特征？答：7．什么是概念学习及它的结构？它是如何获得的？答：8．什么是原理学习？可分为哪几类？影响它的因素有哪些？答：9．什么是问题？问题解决的基本阶段有哪些？举例说明问题解决的常用策略。
答：10．专家、新手在问题解决上有怎样的具体差异？答：11．简述陈述性知识掌握的几个阶段。
答：12．举例说明陈述性知识的三种掌握方式。
答：13．论述陈述性知识的教学策略。
答：14．简述程序性知识的一般掌握过程。
《学前教育心理学》第六章幼儿技能学习与教育✧考情提要✧一、选择题1.在棋类比赛中，主要是依据头脑进行思维活动所做出的决策去支配手挪动棋子的位置，因此把它归属于（）A.操作技能B.动作技能C.智力技能D.知觉技能2.（）是指练习某一套技术动作时，可以在无意识的条件下完成A.自动化B.负迁移C.目标期望D.目标意向3.智力活动是靠内部言语及词的作用进行的，是以词的形式在“心里”完成的动作，所以是（）的A.内潜性B.观念性C.简缩性D.以上都不是4.按照内部和外部动作将技能分为动作技能与（）A.知觉技能B.运动技能C.操作技能D.智力技能5.在运动教育看来，任何一个运动都可以由四个要素组成，即（）A.身体意识、空间意识、动作技能和相互关系B.身体意识、空间意识、动作技能和感觉统合C.身体意识、空间意识、作用力和动作关系D.身体意识、空间意识、作用力和相互关系6.在幼儿动作技能的学习中，教师的示范方式主要有（）A.顺向示范、逆向示范和围观示范B.经验示范、围观示范和顺向示范C.镜面示范、围观示范和顺向示范D.相向示范、围观示范和顺向示苑7.技能学习具有以下特点（）A.这是一个“外化—内化”双向构建的过程，示范将极大促进技能的掌握B.这是一个“外化—内化”双向构建的过程，合乎法则的练习将极大促进技能的掌握C.这是一个“内化—外化”双向构建的过程，合乎法则的练习将极大促进技能的掌握D.这是一个“内化—外化”双向构建的过程，合乎法则的示范将极大促进技能的掌握8.阅读技能、疾病诊断技能属于（）A.智力技能B.操作技能C.知觉技能D.认知技能9.通常认为，一套特殊教育模式——感觉教育的建构者是（）A.欧文B.卢梭C.福禄贝尔D.蒙台梭利10.运动教育与传统教育相比，是（）的A.积累式B.发展式C.分解式D.以上都不是11.（）强调发挥幼儿的主动性，尊重幼儿对文本的感受和体验，促使其积极建构对文本的理解A.图文阅读B.看图说话C.分享阅读D.交互阅读12.智力技能根据其应用可分为（）A.感知技能与思维技能B.决策技能与推理技能C.一般的智力技能与专门的智力技能D.监控技能与反思技能13.蒙台梭利认为，（）主要训练幼儿的视觉、触觉、听觉、味觉及嗅觉五大感官系统A.感觉教育B.阅读技能C.运动教育D.操作技能14.体操、游泳属于（）A.智力技能B.操作技能C.知觉技能D.认知技能15.（）也称运动技能、操作技能A.感觉教育B.智力技能C.动作技能D.认知技能16.智力技能，也称（）或心智技能A.认知技能B.动作技能C.感觉教育D.操作技能17.动作技能的学习受许多因素的影响，其中（）属于内部因素A.讲解与示范B.练习C.知识经验D.成熟与经验18.动作技能的学习受许多因素的影响，其中（）属于内部因素A.讲解与示范B.练习C.知识经验D.成熟与经验19.阅读、解题、写作等属于（）A.认知技能B.操作技能C.动作技能D.动作技能20.“交互式幼儿阅读”包含三种互动关系，（）不属于其中A.教师与幼儿的互动B.亲子分享C.幼儿与阅读文本之间的互动D.幼儿之间的互动21.认知阶段也称（）A.联系阶段B.自动阶段C.知觉阶段D.练习阶段二、主观题22.技能【名词解释】23.技能学习【名词解释】24.动作技能【名词解释】25.智力技能【名词解释】26.运动教育【名词解释】27.感觉统合【名词解释】28.早期阅读【名词解释】29.目前较有代表性的观点是将技能分为哪两种？它们之间的关系是怎样的？【简答】30.动作技能可以从不同的角度进行分类，常见的分类方式有哪些？【简答】31.智力技能有哪几个基本特点？请简单加以说明。
第三节动作技能学习的条件一、动作技能学习的个人内部条件▪（一）学习动作技能的动机动机是促使学生积极学习动作技能的内在驱动力量，对学习者持久学习起到积极的促进作用。
▪（二）相应的生理成熟水平和丰富的知识经验生理成熟是学习动作技能的基础，知识经验是动作技能学习的重要条件，学习者生理水平越高，知识经验越丰富，动作技能的学习效果越好。
▪（三）正常的智力水平▪（四）良好的人格特征研究表明，与出色完成竞赛活动有关的人格特征有：较高的动机水平；忍耐力、坚持性；抗干扰、承受打击和注意稳定的能力；控制能力；任劳任怨、富于吃苦精神；自信、大胆、心胸开阔；高于常态的智力水平。
▪（五）适当的生理唤醒水平生理水平与操作水平的关系有三种理论：▪耶基斯-多德森定律▪倒U形假设（哈特金森，1940）•唤醒水平从睡意状态转向警觉状态，动作操作的成绩提高；但从警觉状态向高度兴奋状态，操作成绩下降。
中等的唤醒水平是最佳的水平。
▪驱力理论（赫尔，1943；斯彭斯，斯彭斯，1966）二、动作技能学习的外界环境条件（一）科学的指导：讲解与示范（二）练习（一）科学的指导▪1.讲解：●教师讲给学习者听●讲解的内容¡ª学习动作技能的目的；动作技能的性质；学习程序与步骤；注意事项。
●讲解的言语要简洁、概括与形象化。
▪2.示范：●教师做给学习者看●教师做出示范：示范者的身份对学习者的学习效果有一定影响，当观察熟练的教师的示范操作时，学习效果最好。
●示范的准确性是影响动作技能学习的直接决定因素，可借助视听教学进行示范，如图片、影片、幻灯、计算机模拟。
●何时给予示范：在实际进行技能操作之前让学习者观察示范动作，是一种较好的技能学习方式。
●示范时结合讲解，或指出错误、进行现场评价，效果更好。
（二）练习▪1.练习和练习曲线▪2.练习进程的特点▪3.合理地组织好练习1.练习：▪在反馈作用的参与下，反复多次地进行一种动作。
是动作技能形成的基本条件。
教育心理学：动作技能的学习参考答案一、名词解释动作：人体的一种空间造型以及驱动这种空间造型的内部冲动。
动作技能：动作技能是人类一种习得的能力，是人类有意识、有目的地利用身体动作去完成一项任务的能力。
熟练操作：达到较高速度、精确性、连贯的操作或动作，是技能获得的标志。
练习：练习者为提高动作技能水平而对动作程序进行的有意识的、付出一定努力的重复。
心理练习：仅在头脑内思考或想象身体运动而不进行实际的肌肉运动的一种练习形式，与身体练习相对。
集中练习：指将练习时段安排得很接近，中间没有休息或只有短暂的休息。
分配练习：指用较长的休息时段将练习时段分隔开。
整体练习：将局部动作技能综合起来，一次完整地练习一套动作的各个组成成分。
局部练习：将整套动作技能分解成许多组成成分，每次分别练习某一组成成分。
随机练习：假设有X项任务(或一种任务的X种变式)要练习，每项任务练习N次，在安排练习时，一项任务(任务A)的一次练习后，紧接着进行任务B的一次练习，接着任务C的一次练习……直到X项任务上的所有N次练习都完成为止，而且，一项任务(如任务A)的练习结束后，接下来练习哪项任务是随机确定的。
区组练习：假设有X项任务(或一种任务的X种变式)要练习，每项任务练习N次，在安排练习时，在进行另一项任务的练习之前，先完成一项任务的N次练习。
在进行第三项任务的练习之前，先完成第二项任务的N次练习……直到所有的任务都练习完为止。
情境干扰效应：动作技能学习中，区组练习在习得阶段效果好，在保持迁移阶段效果不好;随机练习在习得阶段效果不好，但在保持和迁移阶段效果好的现象。
固有的反馈：练习者不依赖外来帮助而自己获得的反馈。
增补的反馈：由教师、教练或某种自动化的记录装置提供给练习者的反馈信息，通常是在练习者得不到固有反馈信息时给予的，是对固有反馈的增加和补充。
结果的知识：增补的反馈的一种形式，是在运动之后由别人以言语的方式提供给我们的关于运动目标达成状况的信息。
动作技能的学习6普通心理学,公共心理学,共同分享第六章动作技能的学习普通心理学,公共心理学,共同分享重点和难点1 熟练操作的主要特征；动作技能的习得，保持与迁移不同于智慧技能的特点。
普通心理学,公共心理学,共同分享重点和难点2 动作技能学习中运用的原理：迁移原理；练习与反馈结合原理；示范与指导结合原理；练习的分散与集中；总体与局部相结合的原理。
普通心理学,公共心理学,共同分享重点和难点3 影响动作技能学习的主要因素。
普通心理学,公共心理学,共同分享教学要求1能陈述动作技能的含义；能陈述动作技能形成的三个阶段；能陈述影响动作技能学习的主要因素。
普通心理学,公共心理学,共同分享教学要求2举例说明动作技能的分类、动作技能学习的含义及其测量的方法；能用自己的话解释主要的练习形式及其对动作技能学习的影响；能用自己的话解释主要的反馈形式以及反馈对动作技能学习的影响。
普通心理学,公共心理学,共同分享教学要求3了解动作技能学习的心理机制和策略；学会运用本章学到的知识对动作技能的教学提出指导或建议。
普通心理学,公共心理学,共同分享第一节动作技能学习概论一、动作技能的含义二、动作技能的分类三、动作技能的学习及其测量四、动作技能的形成阶段(费茨和波斯纳) 普通心理学,公共心理学,共同分享一、动作技能的含义1动作技能：是一种习得的能力，是按一定技术要求，通过练习而获得的迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动能力，可以通过诸如顺利地书写、跑步、体操、驾驶汽车、操纵生产工具、打字等借助骨骼、肌肉及相应的神经过程实现的活动而表现出来。
(心理学家一致认为的概念)普通心理学,公共心理学,共同分享动作技能的含义2动作技能实际上有两个成分：一是描述如何进行动作的规则，即动作程序；二是因练习与反馈而逐渐变得精确和连贯的实际肌肉运动。
(加涅)普通心理学,公共心理学,共同分享二、动作技能的分类1连续的和离散的动作技能：连续的动作技能没有明确的开端和结尾，行为一直持续下去，直到人为打断为止。
简述运动技能学习过程的变化特征摘要：学习的基本理论中，提出了学习的概念和学习的分类，并对学习的过程做出了描述。
其中，学习的过程指的是学习者通过学习获得新经验而达到目标的过程，具体包括感知、注意、保持、回忆、动作再造等五个阶段。
下面就运动技能学习过程的特点进行详细说明。
1.1动作技能的学习过程学习者在训练中通过感知、模仿和尝试错误与纠正的过程来逐渐建立和提高技能的熟练程度。
学习是按照信息加工理论来组织实施的，学习者先获取和编码信息，然后根据一定的目标对信息进行选择、加工和储存，最终表现出来以供他人观察。
技能的学习过程一般可分为下列几个阶段：感知→注意→保持→回忆→动作重复。
1.2动作技能的分类动作技能分为两大类即操作技能和心智技能。
动作技能的种类很多，如走、跑、跳跃、投掷、攀登、钻爬、负重、支撑、平衡、协调等。
2.1身体活动的变化规律任何一种动作技能都是在一定的时间里，在一定的空间范围内，身体机能系统发生的能量代谢和物质变化的结果。
不同动作技能在完成动作时身体活动的方式是有区别的，但它们都是由许多动作单位（包括运动单位和非运动单位）构成的，动作单位是指完成一个运动动作所必须具备的最小单位。
2.1身体活动的变化规律任何一种动作技能都是在一定的时间里，在一定的空间范围内，身体机能系统发生的能量代谢和物质变化的结果。
不同动作技能在完成动作时身体活动的方式是有区别的，但它们都是由许多动作单位（包括运动单位和非运动单位）构成的，动作单位是指完成一个运动动作所必须具备的最小单位。
例如：一个人在跳远时就需要各种各样的运动单位，包括肌肉收缩、肌肉伸展、关节弯曲、骨骼弯曲、心脏跳动、呼吸加快等，也就是说每一次跳远时身体所做的活动是有区别的，这些活动之间既相互联系又相互影响，如果离开了这些身体活动方式，便无法顺利地完成一个跳远动作。
运动技能由运动技能形成和表现动作时所借助的身体活动方式组成，并受各种因素制约，因此，我们要从身体活动变化的角度来分析运动技能的掌握过程。
