《外国文学》与电影选修课第一课时
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影视资源在外国文学教学中运用-外国文学论文-文学论文——文章均为WORD文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:随着现代化科技的发展以及信息化时代的到来,全球的信息资源实现了互通,影视类的信息资源传播速度明显增快,使各个国家可以借助影视资源展现国家风貌。
影视资源的传播有利于各国的文学交流,各个国家也逐渐开始认识到影视资源的重要性。
利用影视资源对学生进行外国文学教学,是一种新的教学模式,可以使教学的效率得以提高,有助于学生直观感受外国文学的魅力。
基于此,文章分析了影视资源在外国文学教学中运用的意义,从四个方面分析了影视资源在外国文学教学中的具体运用。
关键词:影视资源;外国文学;信息化教学外国文学是指除中国文学以外的世界各国文学。
文学是以语言文字为工具,形象化地反映客观现实,表现作家心灵世界的艺术,包括诗歌、散文、小说、剧本、寓言等体裁。
外国文学与外国语言文学及新闻传播学有所联系。
外国文学教学指的是学生通过课堂学习,在掌握中国语言文学的同时,可以从学习中了解掌握世界文学的由来、发展历史以及现状等,有利于培养学生的文学思维,使学生深刻了解国外的文化思想。
我国 早已将外国文学纳入中国的语文教育中,学生阶段 指定的课外读物就有《昆虫记》《鲁滨逊漂流记》《唐·吉诃德》等著名的外国文学名著。
一、影视资源在外国文学教学中运用的意义影视资源是一种内涵丰富的艺术资源,可以作为学生学习外国文学的桥梁,起到传播文化的作用,并且其不受时间与地域的影响。
历史史实资料与文学作品是人们了解外国文学最有效的载体,但是由于现代社会信息技术的高速发展,经典文学著作以及历史史实资料已经逐渐失去关注度,阅读的人数越来越少。
在高速发展的社会中,人们生活的节奏也随之变快,缺乏时间阅读书籍,而更多地选择观看影视资源,经典著作被封藏在高楼之中,因此有人声称人类已经进入“影像狂欢的时代”。
高校的学生在学习之余也大多喜爱视频类的影视艺术,枯燥无味的书本很难激发学生的学习兴趣。
《外国文学》课程教学大纲一、课程说明:本课程是汉语言文学专业学生必修课程。
1、课程要求系统介绍西方文学发展概况,重点分析各国﹑各时期﹑各流派代表作家与作品。
要求学生面向世界﹑面向现代化,以开放的心态,广泛了解各国优秀文学遗产,初步掌握其思想﹑艺术特征,提高分析﹑鉴赏外国文学作品的能力。
2、本教程讲授一学年,包括从古代到二十世纪上半叶的外国文学。
二十世纪盛行的西方现代主义文学的发展情况,列入专业选修课《西方现代派文学》中讲授。
因课时的原因,东方文学部分也列入专业选修课《东方文学》中讲授。
3、本大纲是作为参考性的文件,在教学过程中教师可在完成教学大纲基本内容的前提下作出调整。
二、课程教学大纲本课程教学大纲里包括教学目标、教学重难点、教学时数和教学内容概要。
绪论1、教学目标:理解学习外国文学的意义、外国文学的基本特征、发展历程及掌握学习外国文学方法。
2、教学重点:外国文学的知识体系。
3、教学时数:2学时。
4、教学内容概要:学习外国文学的意义;外国文学的特征、课程知识体系;如何学习外国文学。
第一章古代文学1、教学目标:了解欧洲的上古文学的概貌;荷马史诗的基本内容和艺术成就;戏剧的产生、发展和成就。
2、教学重点:神话、史诗、戏剧(特别是悲剧)。
3、教学时数:概述:4学时;荷马史诗:6学时;古希腊戏剧:4学时4、教学内容纲要:第一节概述欧洲古代文学是指古希腊罗马文学。
古希腊文学发展及主要文学成就。
古罗马文学发展及主要文学成就。
维吉尔《埃涅阿斯纪》。
第二节荷马史诗史诗的题材——特洛亚战争。
作者及作品的形成——“荷马问题”。
史诗内容——《伊利昂纪》:战争史诗;《奥德修纪》:海上漂泊。
艺术成就:“荷马式的比喻”。
第三节古希腊戏剧古希腊戏剧的起源——酒神祭祀。
戏剧内容——命运悲剧。
三大代表作家作品及其创作特征。
埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》;索福克勒斯《俄狄浦斯王》;欧里庇德斯《美狄亚》。
古希腊喜剧:阿里斯托芬《阿卡奈人》。
外国文学教学中名著改编电影的运用摘要:名著电影作为外国文学教学的重要辅助,有助于引导大学生从趣味性走向严肃文学的探索。
在高校外国文学教学中,存在过于依赖名著电影、名著电影运用不当、教师未进行精细筛选等问题,针对这些问题,教师要坚持以文本教学为主,电影为辅、根据教学内容精选电影片段、文本细读与电影欣赏相结合的原那么。
关键词:名著电影;外国文学;高校移动互联网时代,视觉文化遍及,文学产生变异,学习者不再完全依赖纸质文本,从阅读纸质文学转向阅读网络文学、电子书籍,观看影视电影和短视频等,主要目的也从学习转向消遣和休闲娱乐。
碎片化的信息吸引了大学生的眼球,耗费了他们大局部的时间和精力,这导致了很多高校学生对于文学经典的阅读提不起兴趣。
新时期如何因势利导,整合各类媒介资源,如视频、图片、音频、网络等,运用各种教学伎俩调动学生课堂和课后学习的兴趣,是外国文学课程教学需要深入研究的课题。
运用电影丰盛外国文学的教学伎俩并不新颖,但是如何运用,怎么运用好这个工具,使其合乎时代对外国文学教学的需求,须进一步探讨和研究。
一、名著改编电影在外国文学教学中的运用现状高校外国文学教学传统讲授内容以西方文学为主,西方文学的大范围内又以欧美文学的讲授为核心,在教学方式上主要依循文学史开展脉络,通过梳理脉络,选讲重要作家作品。
整个教学过程是以教材、教师、课堂讲授为中心。
传统外国文学教学模式有其优势,如脉络清晰、重点突出、知识性较强,但目前社会环境导致这样的教学模式很难吸引那些思维活泼、活跃好动、创新能力强的大学生群体。
很多教师开始运用电影作为吸引学生注意力的重要“武器〞,看似做到了“寓教于乐〞,然而学习效果并不理想。
究其原由,主要有下列几个方面。
〔一〕课堂教学过于依赖名著电影一部电影大略需要播放两到三个小时,占用了大局部教学时间,相应的,教师就减少了备教材和“备〞学生的时间,教师和学生的课堂互动减少、知识性的传授以及文学品读减少,偏离了其文学教学的轨道,而成为“放电影课〞。