会计案例研究论文六篇会计案例讨论论文范文1一、案例教学应是一种综合性的教学形式笔者认为，目前所进行的案例教学一般来说还是一种综合性的课堂教学形式，它是将课堂讲授（老师预备案例和对同学分析与报告内容的点评等）、争论、试验（同学实际操作）和习题（撰写分析报告）等教学形式相结合的课堂教学形式。
在案例教学中，老师需要在大量收集资料的基础上形成需要进行分析的案例内容，在同学对案例进行分析、报告以及争论后要对分析报告的内容和争论的状况进行点评，这些工作都是与课堂讲授有关的内容。
成本会计学案例分析中有的内容是需要同学进行实际计算与复核（如成本核算案例中的计算与复核），撰写分析报告，所做工作类似于同学做习题和试验。
同学就案例作分析报告和问答是争论教学形式的运用。
而成本会计学案例教学的深化进展应是将课堂教学形式与现场教学形式相结合，在老师的引导下，将同学分为若干组到企业单位实地调查和实习，收集第一手资料，编写企业单位的成本会计案例和分析报告，在肯定程度上还可以依据所学学问解决实际问题。
课堂教学与现场教学相结合的形式在成本会计学课程的特地实习或学年实习条件下采纳比较合适。
二、案例教学应注意所学学问的融会贯穿和综合力量的培育成本会计学案例教学一般是在已经学习了肯定的成本会计学学问的基础上进行的。
因此，进行案例教学首先是检测和巩固所学学问，然后才是在这一基础上进行问题分析和提出解决问题的对策。
在案例教学的学问检测和巩固部分，要求同学能结合所学学问进行推断，通过同学的推断来检查同学对有关学问的把握程度。
通过这种教学方法，可以有效地发觉同学对有关概念和方法理解上的偏差或错误，从而在老师讲解点评时予以准时订正，加速同学对有关学问点、方法和相互关系的熟悉。
在案例教学其次部分的分析与解决问题中，同学通过案例分析和解决问题对策的讨论，提高发觉问题、分析问题和解决问题的力量，团队合作的力量，分析报告的文字表述和口头表述的力量以及课件的制作力量。
而这种综合力量的训练是单一的课堂教学形式所无法实现的。
三、将实务案例与理论讨论案例相结合目前在成本会计学课程的教学中一般采纳的是实务案例，即联系实际编选的有关成本核算和方案、掌握、分析等案例；在有关文献中谈到的理论案例是与教学内容相关的、反映实务的抽象性案例，这些案例接近于习题，从涉及的成本会计实务内容上看应归于实务案例。
也就是说现有实务案例可分为抽象的（理论性）实务案例和详细的实务案例。
在目前的成本会计案例教学中，没有或较少采纳理论讨论的案例，即使有，也是放在学年论文和毕业论文的撰写阶段。
笔者认为，在高校的成本会计学教学中，要想很好地进行讨论式教学，就有必要增加理论讨论案例的教学内容。
理论讨论案例是依据课程教学进展状况确定的，如结合成本概念、成本计算方法和成本掌握等教学内容的介绍，选择一些与成本会计基本理论问题相关的讨论文献作为案例发给同学，让同学对有关问题存在的不同见解进行比较分析，提出自己具有肯定创新性的见解。
同学可以在理论讨论案例分析的基础上发表与教学内容亲密相关的论文，这将大大提高同学的科研力量和素养，把握相关讨论的动态，紧跟成本会计学术讨论进展的步伐。
从过去的教学状况看，高校本科阶段的同学大多对学术讨论有较大的兴致和欲望，假如老师在案例教学上加以乐观引导，是可以提高同学的课程学习价值的。
同时在案例教学中增加理论讨论案例的内容，也有助于老师科研力量和水平的提高及讨论视角的扩展。
依据上述熟悉，在教学案例的编选上可以编辑有关成本会计讨论文集，以讨论文集中的大量文献作为理论讨论的案例。
在理论讨论案例的编选上注意收集近期和有重要价值的文献。
四、编选成本会计学案例要与课程内容、实际工作及互联网相结合进行案例教学，必需有好的案例。
要有好的案例，老师就应做好案例的编选工作。
在有关成本会计学课程的实务案例的编选上，笔者认为，所编选的实务案例应注意与课程教学内容、实际工作和互联网紧密相结合。
首先，编选的案例要反映成本会计学的教学内容，并联系前后教学内容。
由于案例教学不等同于习题和试验，因此，结合教学内容编选的实务案例，要能反映同学在所学内容基础上的推断力量。
例如，在同学学习完成本核算板块的内容后，老师供应成本核算的案例，让同学依据所学的成本核算学问和方法，从成本核算的实务案例中找出存在的错误和提出修改的看法，使同学加深对学过内容的熟悉，提高识别和订正错误的力量。
其次，在编选案例时，要注意将实务案例与实际工作亲密相结合。
与实际工作相联系的案例应反映企业单位成本会计的实际状况，行业掩盖面要宽。
一般来说，现有实务案例涉及到的行业主要有采掘、电力、化学、冶金、纺织、建材、机械电子和轻工业的成本会计案例，依据新的《企业产品成本核算制度（试行）》的有关内容，有关案例的编选还可以扩大到农业、批发零售业、房地产业、信息传输业、软件及信息技术业、文化业和其他行业。
在编选实务案例时，要留意收集现有的文献资料，同时结合去企业单位参观、调研，获得第一手资料，整理间接与直接获得的资料，形成有特点、有详细数据的文字案例。
编选案例时还可与实际企业单位的相关工作人员合作进行，以确保案例的真实性和客观性，更接地气。
除了编选文字案例外，还可利用到企业单位参观、调研的机会制作一些视频案例、语音案例和拍摄一些企业单位生产经营流程和成本管理工作的图片。
文字案例与图片、视频、语音形式的案例相结合，在运用中使同学能更为形象和直观地了解案例单位的实际状况，丰富案例教学内容。
由于企业单位的成本信息属于商业隐秘，不对外公开，因此，所编制的实务案例中涉及到的一些详细的成本数据就不行能与案例单位肯定相同，这也是成本会计学案例的一个明显的特点。
第三，在编选案例时，除了到企业参观和调研外，还可通过互联网猎取有关的成本会计信息，特殊是有关成本掌握的信息。
通过互联网可以获得有关企业单位成本管理的新闻报道资料和证券市场披露的与成本会计有关的信息，这些报道资料和披露的信息涉及企业面临的成本危机和应对、企业单位实行的成本管理措施等内容，这些报道和披露信息生动、详细且有肯定深度，比较适合作为案例使用。
通过互联网，可以获得一些知名企业单位成本管理成败的资料，将这些资料整理成为案例，让同学分析，对同学充分熟悉成本管理的重要性和正确采纳成本管理方法是有好处的。
通过互联网还可以获得一些企业单位成本管理的视频和图片资料。
在案例的制作中，也可将实地调研资料与互联网上获得的资料相结合，形成更有价值的实务案例，充分满意案例教学的需要。
互联网下的案例教学将是成本会计学课程案例教学的一个值得重视的进展方向。
五、要将事前、事中和事后案例教学组织工作相结合在成本会计学课程案例教学中，要做好事前、事中和事后的教学组织工作，并将这三个方面的工作相结合。
在成本会计学课程的教学中，案例教学只是其中的一个方面的教学内容，支配的教学时间不会太多，因此，老师必需对案例教学的全过程进行细心组织，以保证案例教学能有较高的效率和好的效果。
在事前案例教学组织工作中，老师要整理好文字、图片和视频案例、实务与理论讨论案例，明确每一个案例使用的目的、确定案例分析、报告和集中沟通的程序、时间和内容支配，划分案例分析的小组并做好分工。
在向同学安排案例分析任务时，要阐明案例分析的重要性和必要性，让同学复习已讲授的有关教学内容，有充分的思想预备，要求同学有团队合作和大胆创新的精神。
对理论讨论案例的分析可以不划分小组，由每个同学自己进行讨论。
事中案例教学的支配，是由各个案例分析小组组织分析和撰写分析报告，预备好报告的幻灯片（PPT），并由各个小组推出一名代表对本组的案例分析状况向全班同学进行报告，报告后再由其他组的同学依据报告的内容提问，由作报告的同学回答提问，就有关问题交换看法。
案例分析中除了分析和解决问题外，还包括类似习题和试验的计算和复核工作。
每次下发的案例有若干个，每个小组都对若干个案例进行分析，但每个小组只对其中的一个案例做分析报告，每个小组报告的分析案例是不同的。
这样，每个小组的成员都有可能对报告的案例分析报告提出争论的问题。
对理论讨论案例的分析报告，可采纳学术报告会的形式，老师可依据同学提交的讨论报告支配部分同学进行报告，也可由对有关问题有肯定讨论爱好的同学自己报名进行报告。
事后的案例教学组织工作，是由老师对同学报告的内容进行点评和总结案例教学实施的状况，检查案例分析是否实现预定的目的和对案例分析状况进行成果的评定，收集同学对案例教学状况的反馈看法，以便进一步改进与完善案例教学内容以及对有关支配进行必要的调整。
通常状况下，对成本核算的案例可以给出比较确定的答案，但对成本核算以外的成本会计内容，可能有多样性的答案，老师要鼓舞同学大胆提出自己的看法和解决问题的建议。
会计案例讨论论文范文2【关键词】城市历史建筑案例讨论建筑爱护建筑策划随着我国城镇化进程的不断推动，许多历史建筑被拆除、历史街巷被拆迁。
当人们幡然醒悟的时候，历史建筑已经所剩无几。
历史建筑是一部生动的建筑史教科书，然而面对真实而丰富的现实案例，传统的建筑史教学却视而不见，仍专注于抽象的建筑历史学问的讲解。
某一历史时期的社会生活、重要大事、风土民情、经济活动、技术革新被抽象成几幅图片和几段文字，建筑与生活之间生动的联系被人为割裂。
某种建筑形式的产生与消亡好像只是一个规律推演，而不是社会生活与文化形态的体现。
这样的建筑史教学很难关心同学理解社会、经济、文化与建筑之间的内在联系，很难关心同学建立处理简单建筑问题的历史观与真实感。
城市的历史建筑不仅包括列入各级文物爱护单位的建筑，还有大量的一般性历史建筑，它们具有过去某一时代的典型特征。
这些一般性历史建筑虽然接近或者超过使用年限，但建筑质量良好、结构结实、形式美观，改造后仍旧能够满意连续使用的要求。
将城市的历史建筑作为案例引入建筑史教学，通过挖掘过去、分析现状、思索将来，关心同学进入建筑历史的语境，建立社会生活与建筑型制之间的联系，从而培育科学的建筑历史观。
一、全球化与城市化背景下的历史建筑与建筑历史全球化城市化是当代中国进展最鲜亮的主题。
当2021年我国城市人口首次超过农村人口时，当国家大剧院和奥运场馆出自国外建筑师之手时，我国建筑师该如何面对全球化与城市化对国内建筑市场的影响？建筑学高等教育该如何应对全球化的教育市场冲击以及如何实现与全球化的建筑教育的接轨？当深化思索这些问题时，发觉我们真正亟需理解和面对的并不是技术给人们生活带来的转变，而是不同文化之间的沟通。
在建筑学的教学体系中，建筑史最符合这样的学问架构和讨论视角，能够关心同学从历史和从文化沟通的角度理解建筑设计思想的形成和进展。
常规的建筑史教学着重于世界几大文明体系中建筑范例的讲解，并已经形成对该建筑同时期的社会背景学问的理论梳理。
