【初中物理】光现象教案 人教版

《光现象》教案知识网络二、复习要点1．能够自行发光的物体叫，月亮不是光源，理由：。

2．光在同种均匀介质中沿传播。

影子、日食、月食、激光准直等均可用来解释。

3．光在真空中的传播速度是 km／s。

光在不同介质中传播的速度一般不同。

4．人们把三种色光叫做色光的三原色，把叫做颜料的三原色。

把色光的三原色混合后得到的是光，颜料的三原色混合后得到的是色。

5．光的反射定律包括的内容是：反射光线跟入射光线和法线在；②反射光线、入射光线分居存法线的；③反射角入射角。

6．在光的反射、折射现象中，光路是的。

7．通常把反射分为反射和反射。

我们能够看见本身不发光的物体，是因为物体表面发生的光线进入了我们眼睛的缘故。

8．物体在平面镜中所成的像是立大的像，像和物体的连线与镜面，像和物到镜面的距离。

9．光从空气斜射入水或其他介质时，折射光线法线；光从水或其他介质斜射入空气时，折射光线法线(选填"偏向"或"偏离" )。

这个结论叫光的折射规律。

10．光谱分为可见光和不可见光，在可见光的红光之外是，紫光之外是。

这两种不可见光在日常生活、生产中有很多应用，例如电视机遥控器通常利用来控制电视；验钞器利用能够使荧火物发光来检验钞票。

三、考点分析考查的重点、热点：(1)光的直线传播、光的反射规律、光的折射规律的理解与应朋；(2)平面镜成像特点的应用；(3)红外线、紫外线的特征及其应用；(4)与光现象相关的实际问题。

四、经典题解【例1】画由图2-1中光源A点发出的被平面镜 L反射后经过B点的反射光线。

解析：如图2-2所示，要解决这个问题，首先根据平面镜成像规律用对称法画出A点的像点A′，连接A′B(提示：镜前是反射光线，用带箭头的实线表示；镜后是反射光线的反向延长线，用虚线表示)，A′B与L的交点就是入射点O，OB就是所求的反射光线．连接OA，为反射光线 OB的入射光线。

启迪：(1)平面镜成像时，由光源上一点发出的光线经镜面反射后的反射光线是发散光线。

八年级物理上册光现象教案人教新课标版一、教学目标1. 让学生了解光的传播、反射、折射等基本概念。

2. 培养学生通过实验观察和分析光现象的能力。

3. 引导学生运用光学知识解释生活中常见的光现象。

二、教学内容第一章：光的传播1. 光的传播路径2. 光的速度3. 光的传播实例：日食、月食、影子等第二章：光的折射1. 折射现象2. 折射定律3. 透镜及其应用：眼镜、放大镜、望远镜等第三章：光的反射1. 反射现象2. 反射定律3. 反射镜：平面镜、凸面镜、凹面镜等第四章：光的色散1. 色散现象2. 光谱：可见光、紫外线、红外线等3. 光的颜色混合：颜料和光源的颜色混合第五章：生活中的光现象1. 光在生活中的应用：照明、通信、医疗等2. 光污染及其危害3. 绿色环保，节能减排三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并解决问题。

2. 利用实验演示和观察，让学生直观地理解光现象。

3. 运用案例分析法，让学生将光学知识应用到生活中。

4. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。

四、教学评价1. 课后作业：要求学生完成教材后的练习题，巩固所学知识。

2. 课堂问答：检查学生对光现象的理解和掌握程度。

3. 实验报告：评价学生在实验过程中的观察、分析和解决问题的能力。

4. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现和综合运用知识的能力。

五、教学资源1. 教材：八年级物理上册，人教新课标版。

2. 实验器材：激光笔、透镜、反射镜、色散实验器材等。

3. 多媒体课件：PPT、视频、图片等。

4. 网络资源：相关光现象的科普文章、视频等。

六、教学资源1. 教学视频：可以找到一些关于光的传播、折射、反射等现象的实验和现象的视频，帮助学生更直观地理解抽象的光学概念。

2. 互动软件：可以使用一些互动软件，如物理模拟软件PhET等，让学生在虚拟环境中进行光的传播、折射、反射等实验，提高学生的学习兴趣。

3. 科普文章：可以推荐一些关于光现象的科普文章，帮助学生拓展视野，了解光学在现代科技中的应用。

人教版八年级物理上册全章教案第四章光现象第一节光的直线传播【教学目标】知识与技能1、了解光源，知道光源的分类。

2、理解光沿直线传播及其应用。

3、了解光在真空和空气中的传播速度。

过程与方法通过观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象以及小孔成像实验，理解实验是研究物问题的重要方法。

情感、态度与价值观通过观察、实验探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，养成学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

【教学重难点】重点：理解光沿直线传播的条件及其应用。

难点：光沿直线传播的应用。

【教学过程】一、创设情景，导入新课【播放视频】凿壁偷光的故事【提出问题】你知道故事的主人公匡衡是哪里人吗？他为什么要偷光？这个故事，对你有哪些启发？【导入语】有了光，我们才可以看到一个清晰明亮的世界，光可以使我们的生活变得多姿多彩。

所以，我们的生活离不开光。

那么，光是从哪里来的？它是如何传播的？它有哪些性质呢？从今天开始，让我们一起来探究光现象，这节课，我们来学习第四章第一节。

二、新课讲授（一）光源【设问】光是从哪里发出来的？你能说出哪些物体可以发光？根据学生的回答【出示相关图片】【总结语】我们把能够发光的物体叫做光源板书：能够发光的物体叫做光源【设问】以上这些光源可以分为几类？（二）光的直线传播1、光沿直线传播【过渡语】生活中有各种各样的光，使我们的世界变得五彩缤纷，那么，光是如何传播的？请大家先回忆声音是如何传播的？【设问】光可以在真空中传播吗？【指令语】光在其他介质中是如何传播的？请大家根据自己的生活经验并结合课件图片说出你的看法。

【出示图片】生活中一些有关光传播的现象【过渡语】我们的经验真的可靠吗？请同学们利用桌面上的器材分组实验，探究光在空气、水和玻璃中的传播方式，比较一下，是否和你刚才的想法一致。

【课件展示实验提示】1、让激光笔发出激光在空气中传播，观察其传播路径。

（温馨提示：为了增大可见度，可沿着激光的传播路径喷雾。

八年级物理光现象教案优秀7篇八年级物理光现象教案篇1一、学习目标①了解光源，并知道光源的分类，理解光沿直线传播及其应用，掌握光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s.②了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

通过实验体会研究物理问题的重要方法。

③观察、实验以及探究活动的学习，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

二、使用说明用15分钟阅读课本69-72页并完成问题导学，A层全部完成，BC层完成探究部分，分层达标。

三、预习指导1.重点难点分析：本节的重难点是光的直线传播及用光的直线传播来解释简单的光现象2.问题导学：依据启发性问题的引导，认识光源，理解光沿直线传播的条件，掌握光速。

四。

课内探究(一)光源(3分)1、生活、生产中哪些物体可以发光?2、那么上面的物体有何共同特征呢?(二)[探究]光是如何传播的?(15分)1、光在介质中是如何传播的?(学生实验)：打开教室的白炽灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观察光源。

(探究一)：①光在均匀的液体中的传播②光在均匀的空气中的传播③光在均匀的透明固体中的传播(学生总结)：光的传播特点2、如何描绘光传播路径?3、学生看教材图4.1-3同时请学生举出光沿直线传播的应用举例(三)用光的直线传播解释简单的光现象(5分)①影子的形成(探究二)用白炽灯对着墙，把乒乓球放在灯和墙之间。

现象：总结影的形成：②(教师引导)用光的直线传播总结分析日食的成因(四)光速(5分)学生阅读课本71页，自主完成如下问题：1.雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题?2.光在真空或空气中的光速为m/s,光在水或玻璃中传播的速度比在真空中传播的速度。

看课本71页科学世界回答：1.“光年”是什么物理量的单位?2.牛郎和织女能每年相会一次吗?五、课堂小结(2分)八年级物理光现象教案篇2教学目的、要求1、通过本教学，使学生知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。

第四章光现象1.探究并了解光的直线传播;掌握光的反射和折射规律.2.探究平面镜成像时像与物的关系.3.了解白光的组成.4.认识红外线、紫外线及其作用.1.经历观察与实验的过程,能在观察和实验中发现问题,具有初步的观察能力及提出问题的能力.2.经历从信息中分析、归纳规律的过程,提高分析概括能力.3.小组实验,学会合作.1.激发求知欲,提高探索物理现象或规律的能力.培养学生团结协作精神.2.培养实事求是的态度、质疑和独立思考的习惯.本章对光的规律性知识,尽量安排为探究性的.这些探究活动是根据实验、演示实验或者小实验演化而来的.探究实验改变了传统的教学过程,先不给出实验结论,要求学生自己通过活动获得结论.由于探究具有悬念,对学生具有挑战性和吸引力.教学中要调动学生的积极性,处理好实验的关键问题,自主地得出主要结论.探究性学习跟知识性学习一样,也应遵循循序渐进的原则.本章安排的探究活动,具有知识浅、操作方便、规律性强的特点,结论容易获得,适宜初中生.探究能使学生体验科学研究的过程,受到科学研究方法的教育;从收集的证据中,总结和归纳出规律性的知识;从获得成功的愉悦中,提高学习自信心.根据课程标准的要求,反射定律降低到反射规律水平,主动与学生的认识水平吻合,有利于学生体验科学探究的过程、体会科学探究的方法,为学会学习打基础.学生在探究“光反射时的规律”时,获得的事实是反射角与入射角相等的关系.至于入射光线与反射光线分居法线两侧,以及它们与法线在同一平面上的说法,教材中不强调.这样虽不很严密,但不会在学生认识实际问题时产生障碍.折射规律是本章学习的难点.本章对光的折射知识定位较低,重点研究光从空气射入水中或玻璃中光线偏折的方向,只提出“光从空气射入水中或其他介质中时,光线向法线方向偏折”的结论.至于对实际问题的研究,对学生要求不高,能听懂即可,以减轻学生的课业负担.初中物理的基本研究方法是实验.一如既往,本章仍然突出实验在教学中的作用,让学生在观察和实验中,直接获得生动的实验事实,体会、感悟实验方法对物理学习以及学会学习的重要性,进一步激发学习物理的兴趣.光学知识渗透在社会生活各个方面:与技术相结合,用于引导掘进的方向;与人文精神相结合来剖析神话故事;光传递的信息,可以发现宇宙之大;平面镜成像在视力检查上的应用,光在能量方面的应用——太阳灶,以及海市蜃楼、热谱图、验钞机等等,都充满了魅力和活力.教师应该根据需要和可能,提供身边具有活力的新鲜事例于教学之中.物理学习是培养学生对自然和科学技术的兴趣的重要途径.学生要适应现代化的生活,需要理解社会生活中的科学技术,应用物理知识解决实际问题.希望学生在多种学习活动中成长.【重点】1.光的直线传播;用探究法研究光的反射定律.2.平面镜成像特点;光的折射现象;红外线、紫外线的作用.【难点】1.用光的直线传播来解释简单的光现象.2.用光的反射解释一些简单现象;虚像的概念.3.解释简单的折射现象;红外线和紫外线的作用及应用;做好探究实验及分析.一、光源生活、生产中有各种各样的光源.可以让学生们收集相关的资料,无论图片、文字、实物都可以.由于学生参与实际活动,学习兴趣会很高.通过对资料和实物的分析,得到光源的共同特征——能自行发光.二、光是如何传播的学生已经知道一些光的直线传播的知识,教学仍应重视实验,使学生的感性认识更丰富一些.教材中用激光引导掘进方向的图,示意性地展示了光直线传播的应用.在这里未涉及光沿直线传播的条件,是因为学生对介质的均匀与否缺乏思考的基础.在后续教学中,研究折射规律时再涉及介质的均匀性.教学时对光沿直线传播的应用还可补充一些实例.建议让学生做个“小孔照相机”,在简单的科学制作中可以学习科学知识和体验成功的快乐,同时也为第五章的内容——照相机的学习做一些铺垫.三、光的传播速度教材以声音在空气中传播速度的大小为基础,从“光的传播比声音快”的感悟中,学习光在真空或空气中的速度.为了使学生理解光速有多快,教材中用一幅图加以注解,形象生动地说明光速非常快.教学时应使学生了解真空中的光速是宇宙间最快的速度,并记住c=3×108 m/s这个重要物理常数.“我们看到了古老的光”作为“科学世界”内容给出,以弘扬科学教育中的人文精神.用光速的知识理解自然世界,拓展性地了解一些天文知识,了解最大的长度单位——光年.本文可以让学生自己阅读.四、光的反射光的反射的引入可通过人们为什么能看到本身不发光的物体来进行,并可以利用阳光或手电筒及小镜子等进行演示说明光的反射现象,让学生理解光的反射的概念.在探究光的反射规律的实验中,实验器材可以自己制作,以便于实验的简洁易行,选择纸板时在选材上应注意用比较粗糙的硬纸板且应该提前进行纸板颜色的对比,确定对于所选光源比较明显的颜色,这样效果会更好些,在硬纸板上可以事先标上一些角度的刻线,操作过程中注意遮光,因为如果教室中太亮的话,纸板上的光线会比较模糊,不便于进行观察,关于入射角和反射角的概念应进行强调,让学生分清光线与镜面的夹角.对于光的反射定律的叙述要提醒学生注意顺序,可以让学生课下进行讨论原因.光路的可逆性并不只是反射时才具有,直线传播及折射都具有可逆性,在此应进行说明,防止学生认为只有在反射时光路才是可逆的错误认识.另外对于镜面反射和漫反射的每一条光线都遵循光的反射定律可进行适当地分析.五、平面镜成像平面镜的引入可以通过学生每天照镜子的感受开始,可事先提出几个启发性的问题使学生回答问题,这样对一些简单的特点的实验探究可以尽量节省时间,从教材的研究指导来看,第一个步骤的问题显得太繁,教师可以在启发学生的前提下概括出实验的步骤及所需的器材,具有指导性地进行实验探究,实验过后可以提出几个相应的问题,例如:实验中用完全相同的两支蜡烛是为了研究什么关系?实验中的刻度尺的作用是什么?以加深学生对实验过程的认识.实验结论中像与物的上下关系,只限于平面镜竖放时的情况,实际上水中倒影成像形式与平面镜是相同的,关于像的虚实可以用是否是由光线实际会聚形成或是否能在光屏上承接来解释.六、光的折射本节引入可由教师进行演示光的折射的实验来进行,注意在反射的同时发生了折射现象,而对于光的折射不可片面地认为只有方向发生改变时才是折射现象,实际是光只要是从一种介质进入到另一种介质时就发生了折射.有一些教师经常用筷子放入杯子中来介绍光的折射,但是学生从侧面来看筷子在水中像的位置往往低于实际的位置,而一些练习中所说的水中的筷子看起来向上弯折是从水面上方来看的,虽都是光的折射现象但要注意区分.七、色散应尽量给学生足够的感性认识,要做好演示实验和进行“分解太阳光”的活动.要让学生了解光的合成,用放大镜看彩色电视画面,在现象感知的基础上,再介绍色光的三原色.在教学中,要注意调动学生积极性,为教学提供较多的背景材料.探究活动中,应充分调动学生的主观能动性,尽量让学生自主地制订探究计划和设计实验.教师应帮助学生完善探究计划,做好实验现象的记录,是培养学生科学态度的重要环节.探究中,应至少各做两组以上色光混合,以便达到客观对比的效果,在这个基础上才能得出正确的实验结论.教学中要使各组学生交流实验结果,来丰富实验事实.第1节光的直线传播1课时第2节光的反射1课时第3节平面镜成像1课时第4节光的折射1课时第5节光的色散1课时本章复习教案2课时第1节光的直线传播1.识别光源,知道大致分类.2.知道光沿直线传播及其应用.3.记住光在真空和空气中的传播速度c=3×108 m/s.1.通过观察光在空气中和水中传播的实验现象,了解实验是研究物理问题的重要方法,提高观察实验能力.2.阅读“科学世界——我们看到了古老的光”的内容,了解光可以反映宇宙的信息.1.通过观察、实验等学习活动,养成善于观察、勤于思考、联系实际的学习习惯.2.通过学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动.【重点】光沿直线传播的规律的了解和应用.【难点】能利用光的直线传播解释生活和自然中的一些简单现象.【教师准备】教师演示实验的器材和多媒体课件.【学生准备】激光笔、蚊香、火柴、果冻(半透明)、白纸板、一次性塑料水杯、牛奶、空玻璃容器、小平面镜、蜡烛、小孔成像仪等.导入一:同学们,假设这个世界没有光,我们看什么东西都是黑色的,或者说我们什么都看不见.由此说明光对人来说是很重要的,没有光,这个世界就不会如此五彩斑斓,如此美丽,甚至我们根本不能生存.今天我们就一起来探究光学世界.导入二:多媒体播放“祖国大好河山的风景”视频资料,老师自己配音:“金色的朝霞,蔚蓝的天空,郁郁葱葱的青山,姹紫嫣红的花朵——是谁把大自然点缀得如此美丽多彩?它的化妆师就是光.”据统计,人类由感觉器官接收到的信息中,有百分之九十以上的是通过眼睛得来的.著名的诗人顾城有句名诗:黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它来寻找光明.同学们,就让我们睁大眼睛,探寻光之秘密吧![设计意图]注重知识联系,做好知识准备.导入三:问1:同学们在小时候做过手影游戏吗?今天让大家回到童年,重温儿时的欢乐,谁先来试一试?引导学生做手影游戏并在学生兴致高时突然断电;问2:我们欣赏了这几位同学精彩的表演,你能提出与这一现象有关的问题吗?引导学生提出要研究的问题:如:为什么关了灯会没有手影?手影是怎样形成的?手影为什么会随手形的变化而变化?所有物体都有影吗?……一、探究光的来源问:刚才大家看到了,要形成影必须有光,那么光是从哪里发出来的呢?1.多媒体播放生活中常见的发光体并引导学生概括光源的特点.学生观察、讨论并归纳出光源的特点——能自行发光.2.通过多媒体给出一些生活中的物体让学生辨认是否是光源;简述自然光源与人造光源.(如太阳、萤火虫、放电影的银幕、月亮、云层间的闪电、点燃的蜡烛等)[知识拓展]月亮本身不发光,只是反射太阳光,因此月亮不是光源.[过渡语]光是由光源发出来的,那么发出来的光又是怎样传播的呢?思路一问:形成影的原因是什么?教师引导学生猜想(可类比提示:如果在流动的水中插一木杆,水能绕过插在水中的木杆向前流动,光能否像水那样绕行呢?)[设计意图]培养学生猜想的能力,初步认识猜想在科学探究中的重要性.学生思考并猜想——光沿直线传播.问:科学仅仅靠猜想是不够的,如何验证你们的猜想是否正确呢?引导学生根据提供的器材或自备器材设计实验并进行实验探究,巡视、指导学生.(强调:激光束不能直射人眼!)学生根据教师提供的器材分组设计实验并进行尝试实验.问:哪些小组愿意上台跟大家一起交流?请把你们观察到的现象和得出的结论告诉大家.引导学生上台演示并归纳结论.小组代表演示,其余学生观察思考并归纳.再问:光总是沿直线传播吗?有没有条件限制呢?学生进一步思考并实验.教师根据学生实验情况补充演示光在不同物质及同种不均匀物质中传播的情况.学生观察思考、初步归纳出光沿直线传播的条件.师生共同讨论得出:光在同种均匀介质中沿直线传播.思路二演示一:光在空气中沿直线传播.演示二:光在水中沿直线传播.演示三:光在玻璃中沿直线传播.用激光演示器演示一、二、三.无激光演示器的可用幻灯机或长手电筒.观察:让学生分别观察光在空气中、水中、玻璃中是沿直线传播的.引导学生分析:在同种、均匀、透明物质中,光沿直线传播.指导学生看教材图4.1 - 1,图4.1 - 2.演示四:用三张纸板上的小孔在一条直线上,才能看到手电筒射来的光.验证光在空气中沿直线传播.[过渡语]光是一种无形的物质,如果要对它进行研究很困难,你能想个办法把一束光的传播路线和方向表示出来吗?三、光线师:光的传播是实际存在的,光线只是人们为了形象表示光的传播而画的带箭头的直线,它是表示光的一种模型,实际上是不存在的.(1)学生思考并讨论;(2)了解光线的实际意义;(3)了解研究问题的方法——物理模型法.[知识拓展]光线是表示光的一种理想化的物理模型,实际上是不存在的,光线是为了研究问题方便而假想出来的,像这种建立理想化模型的方法是物理学研究问题的重要方法.[过渡语]在现实生活中,有很多现象都与光的直线传播有关,现在我们具体来研究一下.四、光沿直线传播的应用问1:通过刚才的研究,哪位同学来解释一下手影是怎样形成的?问2:生活中光沿直线传播的例子有哪些?哪位同学给大家列举几个?[设计意图]学生思考讨论并列举光沿直线传播的其他例子.(如射击三点一线、激光准直等)引导学生说出自然界中光沿直线传播的例子,并演示日食、月食多媒体动画.学生观察、思考并讨论.也可以介绍或演示其他例子.述:我国古代对光沿直线传播早有记载,早在2000多年前《墨经》中记述了一种叫“小孔成像”的现象,下面我们重温一下古人观察到的现象.(引导学生观察小孔成像实验)1.学生观察小孔成像实验,分析归纳出成像的特点.2.思考回答:小孔成像中,像和物体相比较,像是立的;若要使像大一些,则烛焰应离小孔些.(投影给出)例子不胜枚举,希望同学们平时多去观察和思考,做个生活的有心人.五、光传播的是什么我们已经探讨了光的传播,你知道光传播的是什么吗?学生通过讨论交流,了解光可以传播信息和能量.[过渡语]我们知道光的传播速度很快,那么光的传播速度到底是多少呢?六、光传播的速度问:打雷时,雷鸣和闪电在天空中同时发生,为什么我们总是先看到闪电后听到雷声?请同学仔细阅读教材“光的传播速度”部分然后跟大家交流一下.巡视指导(教师指出:真空中的光速是物体运动的极限速度).1.学生分析思考、交流讨论问题;2.学生自学课本,了解光的传播速度情况;3.光的传播速度很大,测光的速度是极困难的.因为光通过不太长的距离需要的时间非常短,我们不容易察觉到,17世纪天文学家和物理学家都认为光速无限大.伽利略对此提出怀疑,但实验没有成功.1767年丹麦物理学家罗默首次测得光速.1849年法国物理学家裴索在地面实验室成功地进行了光速测量.1920年美国物理学家迈克耳孙改进了裴索的实验,更精确地测定了光的速度.现在公认的光在真空中传播速度是3×105千米/秒.光在空气中的传播速度约为3×105km/s(或3×108m/s),光在水中、玻璃中的传播速度比空气中的小.1.请帮小明在下列物体中找出不是光源的是()A.闪电B.太阳C.月亮D.亮着的电灯解析:光源为能自身发光的物体,闪电、太阳、亮着的电灯都可以自身发光,而月亮反射的是太阳光.故选C.2.如图所示的四种现象中,不是由于光的直线传播而形成的是()解析:光在同种均匀介质中沿直线传播.树荫下形成圆形光斑、地上的“树影”、日食现象都是由于光的直线传播形成的,沙漠蜃景是由于光在不均匀介质中传播时,光线发生偏折形成的.故选C.3.光线从空气进入某种液体,它的传播速度将 ()A.增大B.减小C.保持不变D.可能减小,也可能增大解析:因为光在其他透明介质中的传播速度都小于光在空气中的传播速度,所以光从空气进入某种液体,光的传播速度将减小.故选B.一、光的直线传播1.光源定义:能够发光的物体,叫做光源.2.探究光的直线传播的条件条件:光在同种均匀介质中沿直线传播.光线:用一条带有箭头的直线表示光传播的径迹和方向,这样的直线叫光线.3.光的直线传播应用影、激光准直、日食、月食、小孔成像.小孔成像的成像特点:倒立的实像.二、光的传播速度真空中的光速为c=3×108 m/s.一、教材作业【必做题】教材第72页动手动脑学物理的1,2,4题.【选做题】教材第72页动手动脑学物理的3题.二、课后作业【基础巩固】1.下列物体中都是光源的是()A.太阳、月亮B.烛焰、抛光金属板C.太阳、烛焰D.月亮、火把2.当观察站在远处敲锣打鼓的人时,我们总是先看到他的动作,后听到锣鼓的声音.这一现象说明()A.光的传播不需要时间,而声音的传播需要时间B.光在空气中的传播速度比声音在空气中的传播速度大得多C.用人眼看物体比用耳朵听声音反应更灵敏些D.总是先敲锣打鼓,后发出声音,动作先后不同3.如图甲所示,枯井中的青蛙位于井底O点“坐井观天”,则青蛙通过井口观察范围正确的光路图是图乙中的()【能力提升】4.北宋的沈括在《梦溪笔谈》中记述了光的直线传播和小孔成像的实验.他首先直接观察鸢(老鹰)在空中飞动,地面上的影子也跟着移动,移动的方向与鸢飞行的方向一致.然后在纸窗上开一小孔,使窗外飞鸢的影子呈现在室内的纸屏上,结果观察到“鸢东则影西,鸢西则影东”(如图所示).阅读了上述材料后,你认为下列哪种说法是错误的()A.“鸢东则影西,鸢西则影东”所描述的现象是小孔成像B.沈括观察到“鸢在空中飞动,地面上的影子也跟着移动”是小孔成像C.小孔成像可用光的直线传播解释D.小孔成像时像移动的方向与物移动的方向相反5.某人在夜晚路过某一有路灯的街道过程中,先向路灯走近后走远,此人影子的长短变化情况是.6.古代时,由于无法解释日食的形成原因,人们迷信地认为日食是一种凶兆.现在我们可以用光的来解释日食的原因.如图所示,有乒乓球、足球和瓦数较大的白炽灯.请你用这三种物品代表相应的星球,设计出观察日食成因的实验,并根据三个星球的排列位置,按示例,把答案填写在横线上.用白炽灯代表太阳,用代表,用代表.7.如图甲所示是一张日环食照片.请在图乙中画出,人在其中能观察到日环食的阴影区,并在该影区内写入字母“HS”.【拓展探究】8.学习了光学知识后,爱动脑筋的小桐和小朵想自己探究小孔成像现象.如图所示,她们给两个空罐的底部中央分别打上一个圆孔和一个方孔,再用两片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上.分别将小孔对着烛焰和灯丝,可以看到烛焰和灯丝通过小孔所成的像.(1)分析比较甲、乙两图,可以得出怎样的结论?(2)分析比较甲、丙两图,可以得出怎样的结论?(3)通过实验,可以看到烛焰和灯丝在塑料膜上成的都是(选填“正立”或“倒立”)的像,说明小孔成像的原理是.(4)树荫下的圆形光斑就是通过树叶间的小孔在地面上所成的像.【答案与解析】1.C[解析:太阳本身能发光是光源.月亮是靠反射太阳的光,本身并不发光,所以不是光源.烛焰本身能发光是光源.镜子、抛光的金属板都不能发光,是靠反射别的光源的光.]2.B[解析:敲锣打鼓的人的敲击动作和锣鼓声在空气中同时传播,敲击动作以光速传播,锣鼓声以声速传播,因为光速远远大于声速,所以总是先看到他的动作,后听到锣鼓的声音.故选B.]3.A[解析:由于光在同种均匀介质中是沿直线传播的,所以C,D错误;青蛙通过井口观察是光射入青蛙眼中,A正确,B错误.故选A.]4.B[解析:在纸窗上开一小孔,因为小孔成像是倒立的,故出现“鸢东则影西,鸢西则影东”的现象.小孔成像是光的直线传播原理,小孔成像时像移动的方向与物移动的方向相反,综上分析,选项A,C,D正确;沈括观察到“鸢在空中飞动,地面上的影子也跟着移动”是影子的成因,是光的直线传播形成的,因为光被挡住了,没有光的区域才变暗,所以选项B错误.]5.先变短后变长[解析:本题考查光的直线传播的应用.当人在远处时,人与灯光的夹角小,形成的影子长;当人逐渐走近路灯时,人与灯光的夹角变大,此时形成的影子变短;当人经过路灯逐渐远离时,人与灯光的夹角又变小,形成的影子再次变长.因此,当人经过路灯时,影子先变短后变长.]6.直线传播乒乓球月球足球地球[解析:日食是自然界的一种现象,当太阳、地球、月球三者恰好或几乎在同一条直线上时(月球在太阳和地球之间),由于光的直线传播,太阳到地球的光线便会部分或完全地被月球掩盖,产生日食;如果用白炽灯代表太阳,用乒乓球代表月球,用足球代表地球,就能演示日食的成因.]7.如图所示.[解析:当月球转到地球和太阳之间,且三者处于同一直线上时,月球挡住了太阳射向地球的太阳光,由于光的直线传播,在月球的阴影部分的地区就发生了日食;根据光的直线传播,画出光路;发生日环食时,月球遮住了太阳的中心部分,在地球上能看到太阳的边缘部分.]8.(1)小孔成像中所成的像与小孔的形状无关. (2)小孔成像中所成的像与物体的形状有关.(3)倒立光在同种均匀介质中沿直线传播(4)太阳[解析:(1)比较甲、乙两图可知,不同之处是甲中是圆孔,乙中是方孔,但是在半透明的塑料膜上成的都是蜡烛倒立的像,所以小孔成像中所成的像与小孔的形状无关;(2)比较甲、丙两图可知,不同之处是甲用的光源是蜡烛,丙用的光源是灯泡,在半透明的塑料膜上成的一个是蜡烛倒立的像,一个是灯丝倒立的像,小孔成像中所成的像与物体的形状有关;(3)小孔成像的原理是光在同种均匀介质中沿直线传播,正因如此所以所成的像都是倒立的;(4)树荫下的圆形光斑是太阳通过树叶间的小孔在地面上所成的像.]1.总体分析虽然光的传播是一个比较简单的教学内容,但内容还是比较多,比较杂,这要求教师要能充分把握知识之间的联系,能够做到主次分明,重点突出,难点突破.所以要上好这一节课的难度还是比较大的.我改变了旧的教学方式,提供大量器材,给学生适当的时间,让他们自己动手动脑,经历实验过程,并在其中去想,去说,去做,去表达,去感悟,去探索物理实验反映的物理本质.“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点.通过探究光的直线传播规律,学生初。

第四章光现象第1节光的直线传播导学案【学习目标】1.了解光源，知道光源大致分为哪两类？2.理解光沿直线传播及其应用；3.了解光在真空和空气中的传播速度是多少？【学习重点难点】重点：光的直线传播实例难点：光的直线传播实例分析【学习过程】自主预习：1、光源定义：叫光源。

自然光源,如太阳，、;人造光源,如篝火、、、等。

月亮是否是光源？说明理由：__________________________________________2、光能够在空气、水、玻璃等物质里传播，这样的物质叫做传播光的介质。

光也能够在真空中传播。

2、规律：光在什么条件下是是沿直线传播的？3、应用：举例说明哪些是利用了光的直线传播:②:①③:④:4、光速：光在中传播速度最快,光在真空中速度C=m/s= km/s;光在空气中速度约为O展示交流1.光是如何传播的：活动1:在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗？举例说明［探究］光的直线传播的条件(1)光可以在哪些物质中传播？(2)光在这些物质中是沿什么路径传播的？(3)光总是沿着这样的路径传播吗？有没有条件限制呢？或者说这些物质有什么共同特点？……_________________________活动2：光沿直线传播的应用光的直线传播在实际生活中有什么应用？［练习］①能够自身发光的物体叫光源。

月亮光源。

自然光源：太阳、星星、萤火虫、灯笼鱼等。

人造光源：火把、电灯、蜡烛等。

光在中沿直线传播。

(影子、日食、小孔成像等)②光线：为了表示光的传播情况，我们用一根带箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线。

光线是真实存在的吗？2.光速：光的传播速度到底有多大呢？很早以前就有人感兴趣，让我们先来看一个自然现象：打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电？这说明了什么？由于光的传播速度很大，所以测定光的传播速度是非常困难的。

第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了。

后来经过几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次精确，现在公认光在寿宇中的传播速度是3X10'm/s,常用字母9表示。

初中物理《光现象》优质课教案、教学设计一、教学目标1. 让学生了解光的传播、反射、折射等基本概念。

2. 培养学生通过实验、观察、思考等方式探究光现象的能力。

3. 引导学生运用物理知识解决实际问题，提高学生的实践能力。

二、教学内容1. 光的传播：直线传播、反射、折射2. 光的反射：平面镜、凸面镜、凹面镜3. 光的折射：透镜、棱镜4. 光的速度和光源5. 光的应用：光纤、太阳能等三、教学重点与难点1. 重点：光的传播、反射、折射现象及其应用。

2. 难点：光的折射定律、透镜的应用。

四、教学方法1. 采用实验、观察、讨论、思考等教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的动手能力和思考能力。

2. 利用多媒体课件，直观展示光现象，提高学生的学习效果。

3. 结合生活实例，引导学生运用物理知识解决实际问题。

五、教学过程1. 导入：通过简单的生活实例，引导学生关注光现象，激发学生的学习兴趣。

2. 光的传播：讲解光的直线传播、反射、折射的基本概念，并进行实验演示。

3. 光的反射：讲解平面镜、凸面镜、凹面镜的特点和应用，并进行实验演示。

4. 光的折射：讲解透镜、棱镜的原理和应用，并进行实验演示。

5. 光的速度和光源：介绍光在真空和介质中的速度，讲解光源的分类和特点。

6. 光的应用：讲解光纤、太阳能等光技术的原理和应用。

7. 课堂练习：布置相关的练习题，巩固所学知识。

8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。

9. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

六、教学评价1. 采用课堂问答、作业批改、实验报告等多种方式，对学生的学习情况进行全面评价。

2. 关注学生在课堂上的参与程度、动手能力和思考能力，鼓励学生积极发言，提高课堂氛围。

3. 定期进行章节测试，了解学生对光现象知识的掌握情况，及时进行教学调整。

七、教学资源1. 实验器材：激光笔、镜子、玻璃板、透镜、棱镜等。

2. 多媒体课件：PPT、视频、图片等。

第一节光的直线传播【教学目标】1、能识别光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源。

2、了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。

3、知道光在真空中的传播速度。

Array4、通过观察光在空气中和水中传播的现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

5、通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于学习物理。

【教学重点】光的直线传播.【教学难点】用光的直线传播来解释简单的光现象.【教学方法】探究法、实验法、观察法.【教学用具】演示用：激光手电、蚊香、烟室、蜡烛、盛水的水槽、中心有小孔的硬纸板、多媒体课件、磨砂棱镜等。

【教学过程】一、创设情境，引入新课在生活中有很多奇妙的现象：如雷声和闪电是同时产生的，我们却总是先看到闪电后听到雷声；雨过天晴，一道彩虹高挂在天空；晚上，霓虹灯把城市装扮的五彩缤纷，想要了解这些现象的成因吗？那就让我们一起走进光的世界吧！二、新课教学（一）自学了解同学们！生活中我们已经知道能够发光的物体有许多，请你自学课本69页第一自然段完成课堂导学案（一）物理学中把这些能够发光的物体称为光源；介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好.（二）探究光的传播光源发出的光，使我们的生活五彩斑斓、多姿多彩，那么，光源发出的光是如何传播的呢？你的猜想是————？生活中有哪些现象支持你的猜想呢？下面我们一起来探究：1、演示实验：①将一束光射到烟室中，观察光在烟雾中的传播路径。

②将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径。

③将一束光紧贴磨砂棱镜粗糙的一面射出，观察玻璃中的光的传播路径。

2、光源发出的光是否总是沿直线传播呢？①多媒体展示光在传播时路径弯曲的现象。

②对比演示结果得出：光沿直线传播是有条件的并分析得出：4、为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，随后让学生自己做一个实验.学生实验：讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观察光源.启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能看见从光源发出的光.由于光是沿直线传播的，在此可以向学生引入“光线”这个物理学名词：人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念. Array指导学生看教材图 4.1—4同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例，如：激光准直.、排队看齐、打靶瞄准.、手影游戏等，体现物理知识在生活中的应用。

《光现象》总复习优质教案初中物理一、教学内容本教案依据人教版初中物理教材，涉及《光现象》章节的内容。

具体包括光的传播、光的反射、光的折射、透镜及其应用、光与色彩等子章节的详细内容。

二、教学目标1. 让学生掌握光的基本性质，如光的直线传播、反射、折射等。

2. 使学生了解透镜的种类及其成像原理，并能应用于实际生活。

3. 培养学生对色彩形成的认识，提高他们的观察能力和审美素养。

三、教学难点与重点难点：光的反射、折射定律的理解和运用；透镜成像规律的掌握。

重点：光的传播、反射、折射现象及其应用；色彩的形成。

四、教具与学具准备教具：光具座、平面镜、凸透镜、凹透镜、三棱镜等。

学具：练习本、铅笔、直尺、量角器。

五、教学过程1. 实践情景引入通过展示激光准直、镜子反射等现象，引导学生思考光具有哪些性质。

2. 例题讲解（1）光的直线传播：讲解光的传播规律，通过激光穿过烟雾的实验让学生直观感受。

（2）光的反射：通过平面镜成像实验，引导学生学习反射定律。

（3）光的折射：通过凸透镜、凹透镜的成像实验，让学生了解折射现象。

（4）透镜及其应用：讲解凸透镜、凹透镜的成像规律，以及眼镜、照相机等实际应用。

（5）光与色彩：通过三棱镜分解白光，让学生认识色彩的形成。

3. 随堂练习让学生根据所学知识，解决一些实际问题，如：如何利用镜子扩大空间感？为什么看到水中的鱼比实际位置浅？4. 课堂小结六、板书设计1. 光的传播：直线传播、速度等。

2. 光的反射：反射定律。

3. 光的折射：折射定律。

4. 透镜及其应用：凸透镜、凹透镜成像规律。

5. 光与色彩：三原色、色彩形成。

七、作业设计1. 作业题目（1）简述光的传播、反射、折射的基本性质。

（2）解释为什么看到水中的鱼比实际位置浅？A. 凸透镜能成正立、放大的虚像。

B. 凹透镜能成倒立、缩小的实像。

C. 眼镜的度数与透镜的焦距成反比。

2. 答案（1）光的传播：光沿直线传播，速度为3×10^8 m/s。