带领学生走进生活

“课题学习”让学生走进生活、感悟数学《设计制作长方体包装盒》教学反思【摘要】既然是课题学习，就应该突出学生的学习过程。

课题学习的课堂教学就要求教师有目的的、有计划的组织学生实现有效学习的活动过程。

不同的教学理念，会带来不同的教学活动，产生不同的学习效果。

新课程方案要求教师关注知识的形成过程和学生学习的方法，关注教学环境的设计、学生学习活动的设计。

我把培养学生的学习能力、探究能力、创新能力和合作学习的能力放在首位。

【关键词】数学素养；实践课；研究型学习；微科学《数学课程标准》明确指出：“创造一个有利于学生主动求知的学习环境，使学生在获得所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。

”每一位教师都应把教学植根于这种民主、平等、自由的课堂氛围中。

只有如此，学生才敢于发表自己的见解，提出自己的观点，大胆探索现实世界。

一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”或是“数字”，学生学数学只要做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。

你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的力量所在。

作为21世纪的数学教师，不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值和应用价值，并且从生活中去体会一种数学思想。

在新教材中，每一册都有一节内容是“课题学习”，课题学习的内容都与中学生的生活息息相关。

我发现这部分内容可以很好地让学生去感受数学是探索现实世界的有效工具，去体会数学知识在现实生活中的作用。

如：七年级上册中的§4.4课题学习、设计制作长方体形状的包装纸盒这一课，就是要让学生去切身体会生活中用他们所学的几何知识能解决什么现实问题，学习这些知识意义的何在。

让学生走进生活，让生活走进作文在作文教学中经常遇到这样的情况：每当教师布置作文时，不少学生就眼睛盯着天花板，长叹着，无话可写。

即使强迫着自己写下去，也是内容空洞，千人一面。

应试教育扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的充满灵气的作文变成僵硬的，呆板的，充满空话、套话的应试之作。

面对这样的作文现状，作为语文老师的我们应该怎么办？我想，教师应当把教学内容指向生活，面向生活，联系生活，让学生学会理解生活，表达生活，注重让学生亲历生活，获得体验，将生活的素材转化为习作的内容。

一、走进生活，学会观察在作文课上，很多学生之所以会”谈作文色变”，这跟他们对生活的观察不仔细，对写作素材的不积累有很大关系。

不管写啥文章，首先在心理上结了一个大疙瘩，好比没上战场先惧三分。

导致产生写作恐惧心理的原因，主要是对作文认识不够和对自己缺少信心。

对于这样的学生，教师要多与学生沟通交流，首先使他们认识到写作文就是写出自己想说的，要说的话。

作文没有什么神秘，也不是高不可攀的。

平时在学习生活中教师要引导学生观察周围的生活，启发他们思考，搜索写作素材。

我们必须经常去训练我们的观察能力，用独特的眼光去“扫描”社会或自然。

总之，观察是生活素材积累的前提条件，创作时，必须用敏锐的眼光去观察自己周围的世界。

观察是作文的关键，观察的过程就是深入生活的过程，也是获得真知的过程。

那么如何观察，观察什么呢？第一，观察社会，把握时代的脉搏，我们不但要了解改革开放，也要了解市场经济；不但了解下岗职工的忧虑与苦闷，也要了解上岗的探索与喜悦。

第二，观察自然。

我们不但要走进名山大川的雄伟与旷远，也要走进溪流如茵的清晰与雅致，满怀激情地拥抱那青春燕南北，长虹溢彩，金果飘香，白雪皑皑……同时，教师引导学生参与社会实践活动，让学生在生活实践中引发出一些自感自悟，使人文素养得到熏陶，良好个性得以形成，人格魅力不断升华……只要我们引领学生走进生活，观察世界，作文就不再是“无米之炊”，学生便会无拘无束，轻松愉快地尽情写作，激情满怀，童心焕发，自鸣天籁。

让学生走进生活，融入生活作者：汪雨来源：《科学大众·教师版》2013年第06期摘要：依据陶行知的生活即教育的教育理论可以得知生活对于教育是非常重要的。

只有教学生活化，才能让学生真真切切地走进生活，融入生活。

本文结合自身的教学实践和小学生的发展特点，提出一些关于小学英语教学生活化的建议，希望给其他小学英语教师起到借鉴和指导意义。

关键词：小学英语；教学；生活化；思考中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-060-001新课标强调以人为本，注重学生个体的发展和语言知识的实用性。

这就要求教师在英语教学中渗透生活知识，创设贴近生活的情景，以让学生在情景中学到英语，并深刻了解到学习英语的作用和意义，进而激发学生学习英语的激情。

因此，本文首先对英语生活化教学进行概述，然后结合自身的实际教学经验分析小学英语教学生活化的途径，让学生通过走进生活来加强英语的学习。

一、英语教学生活化概述我国不断摸索符合中国国情的英语教学道路，并积极进行教学改革。

纵观近几年，越来越多的人研究英语教学生活化，强调教师教授能应用到生活实际的教学内容。

因此，本文对英语教学生活化从三个方面进行概述，以更好找出英语教学生活化的有效途径。

下面首先从英语教学生活化的基本内涵进行简单阐述。

1.英语教学生活化的基本内涵很多教师对英语教学生活化有着自己独特的见解，但其本质和内涵基本一致，认为英语教学生活化以实际生活为教学背景和基础，将英语融入课堂、校园、家庭和社会生活四大领域之中，要求教师在课程设置中要以生活实例为重要教学内容，强调教学过程的教师与学生的互动，力图通过生活情景加强学生的英语能力。

总而言之，英语教学生活化就是使教学过程变得更加形象具体，最佳效果就是英语教学过程就像体验生活过程一样，即生活情境的英语再现。

2.英语教学生活化的特点一般而言，英语教学生活化具有三个主要特点：生活性、情境性和主体性。

思品科学习资料放手让孩子走进生活体验生活五眼桥小学冯秀珍08学年第二学期“儿童的生活是课程的基础。

”因为，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。

《品德与生活》课就是以儿童的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，具体目标有四个方面，即情感与态度；行为与习惯；知识与技能；过程与方法。

各个目标有的需要通过养成性学习，培养儿童良好的行为习惯和生活习惯；有的主要是操作性学习，主要想激发儿童探索的热情，让儿童积累探索的经验，通过学习获得探索的方法。

这些不同性质的学习需要有不同的教学方法相对应。

而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。

所以《品德与生活》教学必须回归儿童的世界，生活的世界和现实的世界。

让儿童自主实践，才能获得愉快地生活，积极地生活。

1、结合课程特点，引导学生走进生活，热爱生活。

学生的生活是丰富多彩的，也是单纯的。

他们在生活中往往会发现一些和书本上的知识、教师课上讲的知识相矛盾，因此会产生许多困惑。

如果我们的教学不能解决学生遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值，在认识这些生活问题的过程中，教师应引导学生树立正确的人生观，价值观和生活态度。

教师要时刻关注儿童，听他们说；教他们做，解除他们内心产生的困惑，这便是我们做老师的责任。

课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。

在这样的教学中，教师不再是知识的直接传授者，而是儿童活动的合作者和指导者。

儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲身体验，并非依靠听讲来学习。

因此教学时，要以学生的生活为基础、组织、安排教学内容和要求，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习怎样做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活中形成。

例如，学习《春天在那里》这一课时，结合语文课上的活动“找春天”我首先安排在课前先让孩子在爸爸、妈妈的陪同下去公园、野外寻找春天。

让生活走进课堂，让学习融入生活生活和学习是相互关联的两个方面，无论是生活中的体验还是学习中的知识，都可以互相融合和丰富。

让生活走进课堂，让学习融入生活，不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以培养他们的实践能力，提高他们的综合素质。

让生活走进课堂可以帮助学生更好地理解和应用知识。

传统的教学模式往往过于理论化，使学生难以将所学的知识与实际生活联系起来。

而通过将生活引入课堂，教师可以通过举例、实地考察、研究等方式，让学生从生活中发现问题、解决问题，从而更好地理解和应用所学的知识。

在语文教学中，教师可以让学生到外面观察、体验，然后通过写作的方式来表达自己的感受和体验，这样既能提高学生的写作能力，又能帮助学生理解文学作品的内涵。

让学习融入生活可以培养学生的实践能力。

现实生活中，我们面临各种各样的问题和挑战，需要动脑思考并解决。

学生只有将学习所得的知识运用到实际中，才能真正体会到知识的实际价值和意义。

通过让学生参与社会实践、实验、模拟等活动，教师可以引导学生将所学的理论运用到实践中，培养他们的动手能力和创新思维。

在科学实验中，让学生亲自动手操作、观察实验现象，培养学生的实验技能和科学探究的能力，同时也能提高他们的动手能力和创新精神。

让生活走进课堂可以提高学生的综合素质。

生活中有许多与学习无关的方面，如社交、情感、价值观等。

这些方面的培养对于学生的发展和成长同样重要。

通过让生活走进课堂，教师可以通过讲授社交技巧、情感教育、心理健康等课程，培养学生的综合素质。

在心理健康教育课程中，教师可以通过讲解心理健康知识、分享心理健康经验、进行情感交流等方式，帮助学生了解自己的情绪与需求，提高他们的情商和情绪调控能力。

让生活走进课堂，让学习融入生活是一种有效的教学方法。

通过将生活引入课堂，可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养他们的实践能力，提高他们的综合素质。

我们应该在教学中注重实际应用，让学生从课堂走向生活，并将所学的知识与实际相结合，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

让小学生走进社会，体验生活，增加社会意识随着时代的发展，不仅创新和科技在飞速发展，社会也在不断改变。

如何让孩子们走进社会，体验生活，增加社会意识成为了一个不可避免的问题。

在小学生的成长过程中，如何将他们引导到社会中去，让他们更好地了解社会、认识人生，不仅会对他们产生积极作用，而且对未来的人生道路也有重要的引导和影响。

一、导入众所周知，小学教育是基础教育的阶段，但是随着课程改革的深入，人们对小学课程的期望也在不断提高。

除了基础学科教育，还要注重学生的综合素质培养。

其中，让小学生走进社会，体验生活，增加社会意识成为了一个不可避免的问题。

本文将就如何让小学生进入社会，体验生活和增加社会意识这一问题进行探讨。

二、培养小学生的社会意识社会是一个大家庭，社会意识是指热爱社会、关心社会、遵守社会规则、乐观向上的心态。

在小学的教育教学中，应该如何去提高小学生的社会意识呢？以下我们可以从以下几方面进行探讨：（一）将社会用教育方式引入小学生的课堂小学生一直生活在学校和家庭这两个中心，很难走出这个小圈子去了解社会。

因此，老师应该充分利用教育的功能去引导学生去了解社会这个大家庭。

不仅要让学生了解社会的变化和发展，更要让他们知道如何适应这个社会，如何遵守社会的规矩。

可以通过开设社会科学课程等多种方面入手，向学生传递对社会、对人生的正确认知。

（二）学生户外教育活动户外教育是将课堂教学内容引入到草地、田野、森林、山川等自然环境的教育活动。

通过学生户外教育活动，可以让小学生有更多的机会去接触大自然、社会的某些方面，引导他们跳出课本，进入社会，与社会进行更深入的接触，让他们走进社会，开阔视野。

比如，常见的小学生户外教育活动如去公园里进行亲子活动、去旅游地学习，去社区团建。

（三）开展对社会经典名著的阅读经典名著是对人生、社会、人类文明发展的高水平阐释。

通过阅读，可以让学生接触到各个维度的人文自然经典，增强学生对社会的复杂性的认知，陶冶学生心灵情操，启示学生认知世界的更深层次的方式。

走进自然走进生活教案教案标题：走进自然走进生活教案概述：这节课的主题是“走进自然走进生活”，旨在通过亲身接触自然环境，引导学生发现和体验自然的美妙之处，培养他们的环保意识和爱护自然的责任感。

通过本课的学习，学生将会了解如何与自然互动、保护环境以及探索自然世界的乐趣。

教学目标：1. 学习自然的定义，了解自然的重要性和与人类生活的关系。

2. 通过亲身参与观察自然，培养学生观察和思考能力。

3. 培养学生对自然环境的尊重和保护意识。

4. 通过互动活动，激发学生对自然的兴趣和探索欲望。

教学重点：1. 学习自然的定义和自然与人类的关系。

2. 培养学生对自然环境的尊重和保护意识。

教学准备：1. 图书馆或互联网上关于自然和环保的相关书籍和资源。

2. 实物或图片展示自然景观和生物多样性。

3. 小组或个人互动游戏和活动。

教学过程：引入活动：1. 通过展示自然景观的图片或视频引起学生对自然的兴趣。

2. 向学生提问：“你觉得什么是自然？它对我们的生活有什么意义？”知识讲解：3. 向学生介绍自然的定义和人类与自然的关系，包括自然提供给人类的食物、水和空气等资源。

4. 阅读相关的故事或文章，强调自然与人类之间的互动关系和相互依赖性。

观察和思考：5. 带领学生到室外或学校的自然环境中进行观察和探索，引导学生观察周围的树木、花草、昆虫等自然元素，并提出问题，例如：“花朵的颜色有哪些？它们如何吸引昆虫？为什么树木会在秋天变黄变红？”6. 引导学生通过观察和思考回答这些问题，培养他们的观察和思考能力，同时鼓励他们提出更多问题。

环保意识培养：7. 告诉学生自己的环保经验，并分享环保的重要性，例如减少塑料袋的使用、节约用水等。

8. 与学生一起讨论每个人如何为保护环境作出贡献，例如参与垃圾分类和植树活动等。

9. 设计小组或个人环保行动计划，并要求学生在日常生活中执行。

活动总结：10. 总结本节课的学习内容，并回答学生的问题。

11. 鼓励学生对自然的兴趣，并激发他们继续探索自然的欲望。