让作文走进学生生活论文

中学作文实践议论文5篇过分强调理论而轻视实践，人就会丧失实践的能力。

理论是虚的，通过实践，理论才落到实处。

只有付诸行动，认真去实践，所学到的知识才不至于成为空洞教条的理论。

下面一起来看看实践议论文吧，希望对你有帮助。

实践议论文1俗话说：“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。

〞这句俗语强调了实践的重要性。

但如今的人们，过分地重视理论，善于夸夸其谈却很少付诸实践，这往往培养出许多大“理论家〞，而不是“革命家〞。

想要获得成功，仅仅有精妙的设想和理论是不够的，我们更应该重视实践!我国改革开放的总设计师邓小平同志提出了“改革开放〞的伟大设想，使中国人民过上了幸福的生活。

但如果这个设想仅仅存在于小平同志的脑海却不加以实践，那“改革开放〞将永远是一个空想。

而正因为“改革开放〞的设想得到了实践，中国才走上了康庄大道，前程一片光明。

这告诉我们必须重视实践。

伟大的思想家马克思创立的马克思主义哲学，是无产阶级的精神武器，它也是建立在实践的根底上的。

马克思主义哲学中，实践占有至关重要的地位。

它的科学性就在于它坚持科学的实践观点，就在于它的全部理论都来源于实践，又经过了实践的反复检验，是因为实践给它正确的指引，才成为了改造世界的科学。

每个成功的背后都经过了无数的实践，然而不重视实践，夸夸其谈，只不过是纸上谈兵，是毫无建树之举，难以获得成功。

法国科学家安培用通电线圈进行探求感应电流的实验，但他只关注了一种情况，却没有继续实践其他的情况，放弃了他对感应电流的设想，错失了发现感应电流的良机。

而10年后，英国科学家法拉第吸取了前人的经验，经过了反复的实践，最终发现了电磁感应现象，造福了人类，更为他带来了许多荣誉。

由此可见，重视实践，是取得成功的必要条件，而无视实践往往使结果与理想背道而驰。

再好的设想没有经过实践，终究会成为没用的东西。

理论是不结果实的花，尽管它姹紫嫣红，十分美丽，却不会结果。

而实践那么是结果的一切必须的条件，它像阳光、空气、土壤一般，设想的种子没有了实践，是不可能萌芽的。

作文训练有效性论文作文训练是语文教学中的重要内容，是学生终生学习与发展所应具备的写作能力得以不断提高所必须的教学手段，它是并非短时间进行就能收到明显效果的一种慢效教学。

在新课程改革日益紧迫和频繁的背景下作文训练的有效性也成为业界关注和探讨的热点话题，一线老师们也积极探索与实践，并得出了各自的提高作文训练有效性的方法。

我认为，作文训练的有效性需要从“训”与“练”两方面积极入手，重点在于“练”。

“训”强调主导者的作用，主导者是教师，教师应在这一环节充分发挥积极重要的作用，主要是用积极正确的写作思想与理论去指导学生。

这要求教师必须先从自身思想上进行改变，必须改变原有的以传授作文技巧为主要教学方法和内容的教学模式，必须扔掉功利的甲壳、蜕去华丽的外衣，回归质朴本真的作文写作指导路线，引导学生用心观察生活、用心积累、用心思考、用质朴简单的语言写作质朴本真的、有真情实感的作文。

在以上思想的指导下，教师应制定一个系统的作文训练序列，有计划地训练学生的作文能力。

训练时应根据练习目标和学生实际情况从审题、立意、选材等角度进行引导，可适当进行写作技巧指导，并及时对学生的练习进行引导与点评，督促其进行二次写作，必要时，还应以身作则，与学生一起参与写作实践，用自己的下水作文来鼓励学生积极认真地用心进行写作。

“练”强调主体者的作用，主体者是学生，学生应积极认真参与写作练习，用心对待每一次练习。

“练”在提高作文训练的有效性中起着关键性的决定作用，若想获得最佳的练习效果，应督促学生做好以下几方面的工作。

1、坚持长期而认真地积累，尤其需要长期用心观察生活、从生活中发现最质朴的人生真谛。

作文积累包括作文基础和作文素材的积累。

作文基础的积累需要学生长期坚持阅读、学习优秀作文，从中获得文章审题立意、谋篇布局、语言表达等各方面的写作知识。

这是作文教学历来都在强调的必要而有效的途径，它可以打开学生阅读的视野和写作思路，是大家公认的有效提高作文能力所必须的基本方法和前提条件。

让学生走进生活，让生活走进作文在作文教学中经常遇到这样的情况：每当教师布置作文时，不少学生就眼睛盯着天花板，长叹着，无话可写。

即使强迫着自己写下去，也是内容空洞，千人一面。

应试教育扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的充满灵气的作文变成僵硬的，呆板的，充满空话、套话的应试之作。

面对这样的作文现状，作为语文老师的我们应该怎么办？我想，教师应当把教学内容指向生活，面向生活，联系生活，让学生学会理解生活，表达生活，注重让学生亲历生活，获得体验，将生活的素材转化为习作的内容。

一、走进生活，学会观察在作文课上，很多学生之所以会”谈作文色变”，这跟他们对生活的观察不仔细，对写作素材的不积累有很大关系。

不管写啥文章，首先在心理上结了一个大疙瘩，好比没上战场先惧三分。

导致产生写作恐惧心理的原因，主要是对作文认识不够和对自己缺少信心。

对于这样的学生，教师要多与学生沟通交流，首先使他们认识到写作文就是写出自己想说的，要说的话。

作文没有什么神秘，也不是高不可攀的。

平时在学习生活中教师要引导学生观察周围的生活，启发他们思考，搜索写作素材。

我们必须经常去训练我们的观察能力，用独特的眼光去“扫描”社会或自然。

总之，观察是生活素材积累的前提条件，创作时，必须用敏锐的眼光去观察自己周围的世界。

观察是作文的关键，观察的过程就是深入生活的过程，也是获得真知的过程。

那么如何观察，观察什么呢？第一，观察社会，把握时代的脉搏，我们不但要了解改革开放，也要了解市场经济；不但了解下岗职工的忧虑与苦闷，也要了解上岗的探索与喜悦。

第二，观察自然。

我们不但要走进名山大川的雄伟与旷远，也要走进溪流如茵的清晰与雅致，满怀激情地拥抱那青春燕南北，长虹溢彩，金果飘香，白雪皑皑……同时，教师引导学生参与社会实践活动，让学生在生活实践中引发出一些自感自悟，使人文素养得到熏陶，良好个性得以形成，人格魅力不断升华……只要我们引领学生走进生活，观察世界，作文就不再是“无米之炊”，学生便会无拘无束，轻松愉快地尽情写作，激情满怀，童心焕发，自鸣天籁。

学会观察热爱生活是作文的源泉小学生是待开的花蕾，需要雨露的滋润；小学生是祖国的花朵，需要知识的培育，需要语言给他们奋飞翅膀，从呀呀学语开始，语言就与他们不再陌生。

他们熟练地用语言交谈、嬉闹，但是，要他们用笔把语言写出来时，真使他们感到为难吃力，作文课堂对于大多数小学生来说就等于上刑场，作文教学在整个学段中，小学是最难教的。

小学阶段是人生的基础，语言能力的优劣直接影响着他们以后的学习生活。

他们为难不愿写作文和不会写作文原因是他们语言能力差，在写作中没有素材。

我基于十年多的工作实践，总结出一点经验，那就是培养他们听说读的基础训练，通过听说读的训练来提高语言能力。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。

写文章没有充足的材料，就如同做饭没有柴米油盐，盖房子没有砖灰石一样，小学生的作文，内容空泛，东拼西凑，勉勉强强几句话就敷衍了事，特点有三；无论写人或写事，都让你感到“空”；内容不具体，感受不真切，形象不鲜明，目标不明确，其次是“散”：思想不集中，主题不明确，重点不突出，选材不典型；最后是“浅”：认识不深刻，分析不透彻，结论一般化。

总之是无话找话，没有一点点亲切的感觉，更谈不上新鲜的味道。

一、无材料的原因在哪里呢（一）注意生活，观察力差。

观察是写作的基础。

鲁迅说：“如果要创作，首先要经常观察，留心身边各种各样的事情。

生活是写作的源泉，生活是淳朴而丰富的。

只要我们留心生活，随时随地地都会发现很多有意义的东西。

”言为心声，人的说写活动是人的灵魂深处激情爆发，是生活中的学生基于他的自我意识发表的所见所闻和所感所思。

言语之根生于心灵沃土。

而心灵则植根于生活。

小学生洞察社会能力差，对自己所熟悉的人或事都不留意。

一次，我给四年级学生布置作文《发生在班里的一件事》，全班同学几乎都写自己帮人推车，心里很高兴，这样老生常谈的话题，而对自己在班里的一位同学怎样帮助差生辅导功课的事没有一个人写，还是我在班上说起这件事，他们才恍然大悟。

（二）思路不开阔，联想力差。

小课题研究成果论文[推荐5篇]第一篇：小课题研究成果论文一、课题研究题目：七年级学生摆脱作文烦恼，品尝作文快乐的策略研究二、研究的目的和意义：帮助学生摆脱作文烦恼，提高作文的兴趣，让他们从作文中品尝到快乐，多层次多角度地展开作文教学。

为七年级学生探索出一条高效的切实可行的教学方法，尽快提高农村学生的写作水平，促进学生的语文素养与人文素养全面提升，以改变当前作文教学的堪忧局面。

二、研究范围、目标与对象：主要以七年级学生的作文展开研究，从作文材料的搜集，学生写作兴趣的培养，及成功教育为研究内容，全面提高学生的写作兴趣，变被逼写为学生愿意写；变“要我写作”为“我要写作”，从而有效地提高学生的语文能力。

我确定的研究目标是：1、探索出搜集材料的方法和途径，解决学生无话可说，无事可写的困扰2、探索培养学生作文兴趣的系列方法与教学策略，提高学生的作文水平；3、探索作文赏识教育的途径，提高学生的写作的信心，增强写作的快乐感四、研究方法：1、调查研究方法2、行动研究方法3、个案研究法4、分析综合研究法五、研究过程：（一）现状调研，找准问题1、问卷调查：在全校七年级学生中随机抽样，发放205份问卷，分析发现，有55%以上的学生不喜欢甚至是讨厌作文，（其中“觉得作文无话可说，无事可写的约占40%，“觉得写作文没多大兴趣”约占35%。

另外有25%的学生觉得写作文没有快乐感。

）近45%的学生认为想把作文写好就是写不出来，不知怎样办。

2、随堂调研，我发现作文课中主要存在以下问题。

（1）课堂引入平淡，不能调动学生的写作兴趣和积极性。

（2）给学生的阅读时间太少，学生没有写作素材。

（3）、课堂气氛沉闷，要不是老师老师留个题目，三言两语提示就让学生写，要不是就抽象地讲些写作技巧。

（4）、讲评作文不是这不行，就是那不是，专爱挑学生的毛病。

针对以上问题，通过和教研组商量和校领导的同意决定实施了以下几方面策略研究（二）、具体研究策略、收获和反思1、写作素材积累的研究研究策略：首先我引导学生积累写作素材。

小学作文教学论文(共10篇)第一篇一、六年级作文教学现状小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求，学生写作受挫感较强烈，随着时间推移，他们慢慢就失去写作信心，写作兴趣也越来越淡薄；六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高，以前积累的素材不能用，能用也因为联想能力，发散能力，感知能力有限而不知道怎么引用素材，自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材，因而学生写作时有种无从下笔的感觉，而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章，更是无话可说，无话可写。

二、关于小学六年级作文教学的创新思路1.个性化作文教学写作不仅是创造过程，还是个性化的展现过程，因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求，改变严重的模式化倾向，培养学生个性化写作很有时代意义。

（1）个性化作文教学的含义。

个性，通俗直言，就是内心世界，一个人良好的个性特征和个性意识直接影响个人的创造性和未来发展。

个性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知，从新颖的个性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度，开阔发散思维，灵活地写出自己内心的真实观点。

个性化教学，《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式，与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比，在学习步子和学习时间方面，几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性，教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。

（2）个性化作文教学的特点及教师职能。

个性化教学有着主体性，要求教师尊重学生的个性，承认学生的差异性，为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。

比如，教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯，在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题；个性化作文教学有着创新性，要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻，充分给予他们展现自我个性魅力的机会，让他们在学习和生活中激发个性；个性化作文教学有着体验性，写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。

语文论文之让作文生活化：还小学生作文的童真童趣没有个性特色，没有真情实感是小学生作文的通病。

现在一些小学生的作文满口大人腔，满篇“假、大、空”，不像是小孩子写的。

在今天一些课堂上，作文也不再是“我眼看世界，我手写我心”，而成了一种单纯的技能训练，写作乐趣所剩无几。

教师为考试而教，学生为考试而学。

而作文一旦成了“任务”，学生就开始敷衍了事。

久经考场，学生们得出的经验是：要写好一篇应试作文，必须紧扣命题，严防“文不对题”。

而至于所写的内容，生活中有没有真的发生、自己有没有亲身体验，这都无关紧要。

这样的现状，着实令人担忧。

一、小学生的作文为什么缺少童真童趣？1、命题太大太空洞：很多学生在写作文的时候，经常抓耳挠腮、无所适从，其中很大一个原因是老师给他们的题目太大太空洞，使学生产生了“老虎吃天，无从下口”的感觉。

2、命题脱离童趣：我认为教师没有蹲下身子，没有关注学生眼中的世界、心中的世界是什么样子，而是站在成人的角度、用成人的思维方式来命题，题目便常常脱离学生生活实际和心理特点，脱离童趣，这样就很难触及他们的“兴奋点”。

教师和专家们呼吁给小学生“松绑”，还小学生作文的童真童趣。

3、内容缺乏生活气息：从教多年语文，我发现学生作文最突出的问题就是不真实，不少学生的作文不是从身边生活中选材，而是从所谓的范文中东搬西凑，缺少生活气息。

学生作文中想象力苍白同样是一个比较突出的问题。

许多孩子的作文中根本就没有想象可言，语句枯燥乏味，所用修辞多是照搬现成的东西，好一点的也不过是模仿。

有一次，我让学生描写日出，全班３０多个学生竟然只写出了一句话：“红彤彤的太阳慢慢从东方升起来。

”原因是他们都没有看到过日出。

二、怎样让学生的作文具有童真童趣呢？1、作文生活化我也曾经苦恼于学生不会写作文，也曾经困惑于怎样教学生写作文。

后来，我主持并参与的《农村小学童趣作文法的实施研究》课题科研让我豁然开朗：要想让学生会写作文，必须把学生领进生活，即从学生的兴趣出发，以各种活动为依托，让学生在活动中体验情感，在生活中展现童真，享受童趣，进而产生写作的愿望。

小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。

听说是基础，读写是目标，是根本。

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。

语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。

下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。

引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。

结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。

比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。

学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。

没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。

“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。

“……就这样学生一一回答了上列问题。

我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。

”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。

“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。

刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。

回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。

这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。

生活是学生作文的源头活水生活是学生作文的源头活水。

自去年10月以来，我校组织教师学习管建刚老师的教学理论，开展生活化作文课题研究，积极进行作文教改实践，并取得了明显成效。

1.积极创造条件，进行课题改革如何提高学生语言文字的运用能力？如何大面积提高学生的写作兴趣和能力？我校领导认真研究，仔细琢磨。

“作文教学生活化”课题应运而生，课题组人员在教办、学校领导的带领下到苏州向专家请教，课题于10月正式启动。

2.作文改革的步骤让学生每天写自己身边的事，周六、周日把这一星期自己认为比较好的作文写到生活作文稿纸上，周一小组互相批阅，阅读之后提出自己的看法，再写出自己的推荐语：这篇文章好在哪？为什么要推荐它发表在《班级作文周报》上。

语文老师拿到学生的习作后，采用“五星制”进行批阅，初选出比较好的或进步比较快的学生的作文，再让这些学生回去用红笔修改。

老师根据学生修改的质量和修改的态度再删去几篇，确定出用稿并签发“用稿通知单”。

拿到“用稿通知单”的学生把自己的作品输入电脑，然后发送到老师的电子邮箱。

老师将输入电脑的文字进行简单编辑、排版，打出一份样板，将样板裁剪下来，发给每位小作者进行最后一次修改，力求把自己最高水平展现给读者。

周五放学前把《周报》印发给每位学生，让学生利用双休日，看班级作文周报及修改，并选出本期周报上的5篇佳作。

周一作文课上，发刊用纪念卡、作文新苗卡、作文能手卡等，以此来激励学生。

3.积极参加课题培训自本课题开题以来，校领导大力支持课题组的学习培训工作。

学校经常组织课题组的老师研讨，并请教办的领导指导教学，还特地把管建刚老师从苏州请来，观看管老师的课堂实录，进行“作文教学生活化”课题理论的研究和实践指导。

这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。

课题组成员深受启发，受益匪浅，不仅拓宽了视野，还进一步知道了作文教学的路子，明确了课题研究实施过程管理的内容和方法等。

4.加强课题研究中的理论学习本课题试图通过研究，让教师在观念上确定以提高学生“积累生活，感悟生活，表达生活”的能力为目标，“以课堂为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，发展学生的生活作文”能力。

循序渐进的议论文循序渐进，有的放矢——议论文教学的有序化高三语文组赵程晖____年高考我校文科语文再创佳绩。

成绩的取得绝非一朝一夕，与语文组多年来总结的实战经验分不开。

我身在其中，亦步亦趋跟在其他老师身后，学到了不少。

回顾自己的教学经历，想就作文教学谈一点粗浅的认识。

从历年高考作文题看，除极个别年份直接要求写议论文外，大多无具体的文体要求，但这并不等于说我们在作文教学中可以忽略文体，恰恰相反，必须让学生立足于写规范的议论文，才可稳操高考语文的胜券。

高中阶段是训练议论文写作的最佳时机。

这一阶段的学生，身心发展逐渐趋于成熟，在心理上也表现出独立性和成人感，思维方式开始由“经验型”向“理论型”转化。

他们不再盲从，对问题有自己的观点、态度。

再看近几年的作文题，越来越注重考查考生对现实的理性认识和思维的深度。

基于此，议论文写作在整个高中语文教学中是个重点。

建立一个既符合教学规律而又切实可行的训练序列，能够快速有效地提高学生的议论文写作能力。

实践证明，“由浅到深”“由整体到局部”的训练序列，教学效果较好。

第一阶段：立足于整体，布局谋篇，搭好议论文的架子。

以写命题议论文为主，重点训练议论文的一般写法。

在行文过程中强化结构意识，先求形似。

在搭建结构这一“思路”的统领下非常自然、顺遂地成文。

“文”成了，“法”亦遂之而立。

从“精神产品”的性质说，作文整体、贯一的“综合性”特征是毋庸置疑的。

能较熟练地写一篇规范议论文的目的也就达到了。

第二阶段，仍以命题作文为主，进行“分解训练”，我设置了这样几个训练点：写好论点，写好开头，写好论据，中间段写好首句和末句，写好结尾。

目标明确，每次批改只注重一点不及其余，教师指点得法，学生自然能看到自己的进步。

第三阶段：训练深入论证。

议论文写作思维训练的终极目标是深刻。

当学生能写出一篇像样的议论文时，他们对自己有了更高的要求。

在这时教会学生深入思考就显得非常必要。

方法一：为了让文章写得深刻, 确立了论点后,就要不断追问,脑子里要形成一种提问的概念,直至揭示事物或者事理的本质。