第七章 学前儿童空间与时间概念的发展与教育

学前班的时间与空间概念学前班是孩子们进入正式学习阶段之前的重要环节。

在这个阶段，孩子们开始接触到一些基础概念，其中包括时间与空间的概念。

时间与空间是日常生活中必不可少的要素，对于孩子们的认知发展尤为重要。

本文将探讨学前班如何帮助孩子们建立时间与空间概念，并介绍相应的教学方法。

一、时间概念的建立与培养时间是人们生活中必不可少的概念，对于孩子们的日常生活和学习都有着重要的影响。

在学前班，教师可以通过以下方式帮助孩子们建立时间概念：1. 利用日常生活中的活动：教师可以引导孩子们通过日常生活中的活动来帮助他们认识时间的概念。

例如，教师可以指导孩子们在上学前刷牙、穿衣服、吃早餐等活动中，逐渐理解“早上”、“中午”和“晚上”等时间概念。

2. 使用相关教具：教师可以准备一些与时间有关的教具，如卡片、钟表等，通过操作这些教具，让孩子们直观地感知时间的流逝。

例如，教师可以让孩子们在一张卡片上画出一天的时间过程，帮助他们理解一天的变化。

3. 游戏化的学习：教师可以结合游戏的方式进行时间概念的培养。

例如，组织孩子们进行时间接力比赛，让他们通过比赛的方式感受时间的紧迫感和流逝感，激发他们对时间概念的兴趣。

通过以上方法，学前班可以帮助孩子们逐渐建立时间概念，并培养他们对时间的敏感性和认知能力。

二、空间概念的建立与培养空间概念是指人们对于事物位置、方向和距离等方面的认知。

在学前班，教师可以通过以下方式帮助孩子们建立空间概念：1. 利用体验式学习：教师可以组织孩子们进行各种体验式学习活动，如室内外游戏、模型拼搭等，引导他们通过亲身体验来感知和认知空间。

例如，教师可以让孩子们在一张画纸上画出自己家的平面图，帮助他们理解家中各个房间的相对位置。

2. 利用故事和图片：教师可以通过讲故事和展示图片来帮助孩子们理解空间概念。

例如，教师可以讲述一个关于动物栖息地的故事，让孩子们通过想象和描述来理解不同动物生活空间的概念。

3. 利用方位指示词：教师可以通过引导孩子们使用方位指示词，如前后、左右、上下等，来描述和理解空间概念。

第七章学前儿童空间与时间概念的发展与教育第一节有关空间、时间的基本知识一、有关空间形体基本知识（一）几何形体整个数学是由两个概念构成，一个是数，一个是形，这两者都是现实世界的一部分。

比较抽象的部分联系到数，比价直观的方面联系到形。

几何形体是对客观物体形状的抽象和概括，具有普遍性和规律性。

认识几何形体是学前儿童数学教育的重要内容，它能帮助幼儿对客观世界中形形色色的物体作出辨认和区分，发展他们的空间知觉能力与初步的空间想象力，从而为进一步的涉及几何形体的后续学习打下一定的基础。

数学概念中包含平面和立体两部分。

几何图形是指点、线、面以及它们的集合。

其中，同一平面内的点、线、面所构成的图形叫做平面图形，它是在同一平面内的图形，没有厚度；空间点、线、面所构成的图形叫做立体图形，它是由面所围成的封闭图形，有长、宽、高。

学前期的几何形体认识包括平面图形和立体图形两部分。

平面图形一般包括圆形、正方形、三角形、长方形、椭圆形、梯形；立体图形包括球体、圆柱体、长方体和正方体。

下面依次对这些图形作个介绍：1、圆形：在平面内，到一定点距离等于定长的点的集合。

圆是由封闭曲线围成，半径都相等。

如碗口、套圈等。

2、正方形：有一个角是直角且有一组邻边相等的平行四边形。

正方形的四个角都相等，四条边也都相等。

如方框。

3、三角形：由不在同一直线上的三条线段所围成的封闭图形。

如三角尺、三角铁、屋顶架等。

4、长方形：有一个角是直角的平行四边形。

长方形的四个角都相等，两组对边分别相等。

5、梯形：只有一组对边平行的四边形。

不平行的两条边叫做梯形的腰。

6、椭圆形：在平面内，到二定点的距离的和等于常量的点的集合。

7、球体：一个半圆以它的直径为轴旋转所得的曲面围成的几何体。

8、正方体：棱都相等的长方体叫做正方体。

9、长方体：底面是长方形的直平行六面体。

10、圆柱体：以长方体一边所在的直线为轴旋转一周形成的曲面所围成的几何体。

（二）等分所谓等分，就是把一个整体分成几个相等的部分。

培养学前儿童的时间与空间概念学前教育是儿童成长的关键时期，早期的时间与空间概念培养对儿童智力发展至关重要。

通过有效的教学方法和适宜的活动，能够帮助儿童建立对时间和空间的准确认知和理解。

本文将探讨如何在学前教育中培养学前儿童的时间与空间概念。

时间概念培养时间概念是儿童社会生活和学习的基础，培养儿童对时间的概念对日常生活和学习都非常重要。

以下是几种培养时间概念的有效方法。

1. 日常例行活动的规划：在学前教育中，老师可以安排一天中的活动，如早晨集会、上课、午饭、午睡、游戏时间等，让儿童通过日常例行活动来感知时间的流逝，逐渐形成对一天的时间段的认知。

2. 时间顺序：老师可以在教学中使用一些时间词汇和短语，如“先、后”、“早、中、晚”等，通过指导儿童按照顺序描述日常活动的发生，帮助他们理解事件发生的先后关系。

3. 时间概念的游戏与活动：通过游戏和活动，激发儿童的主动性和参与性，比如做一个简易的时钟，让儿童学习时间的划分和读秒。

空间概念培养空间概念是学前儿童认识和处理外界环境的基础，能够培养儿童的思维能力和观察力。

以下是几种培养空间概念的方法。

1. 观察环境与定位：带领儿童走到校园或周围环境，引导他们观察周围的各种物体、建筑和空间关系，并帮助他们理解方位词的概念，如“上、下、前、后、左、右”。

2. 空间关系的游戏：通过一些游戏和活动，如积木搭建、拼图等，让儿童学习和体验各种空间关系，如大小、长短、高低等。

3. 平面图与模型：引导儿童在纸上画出自己房间或教室的平面图，并根据平面图搭建相应的模型，帮助儿童理解二维空间和三维空间的概念。

结语通过以上方法和活动，在学前教育中培养学前儿童的时间与空间概念是可行且有效的。

在教学过程中，老师需要耐心、细心地引导儿童的思考和探索，通过多样化的游戏、活动和教具，帮助儿童逐渐形成对时间和空间的准确认知。

这样的培养将为学前儿童未来的学习和生活奠定坚实的基础。

学前教育教案的空间与时间概念培养一、引言学前教育是孩子人生中最重要的阶段之一，其目标是培养孩子的综合素质和发展潜能。

在学前教育中，空间与时间概念的培养起着至关重要的作用。

本文将探讨如何通过科学的教学方法和多样的活动，帮助学前儿童理解和掌握空间与时间的概念。

二、认识空间概念1. 利用游戏培养空间意识通过游戏的方式，让孩子感知环境中的空间，如调整身体位置、分辨左右、前后等。

例如，设计一个隐藏宝藏的游戏，让孩子通过听指令找到宝藏，并锻炼他们的方向感和空间认知能力。

2. 利用绘画激发空间想象力通过绘画，鼓励孩子表达自己对空间的理解，如绘画自己心目中的房间、校园等。

还可以让孩子自由发挥，创作属于自己的空间世界，培养他们的空间想象力。

3. 利用拼图游戏提升空间认知能力拼图游戏是培养儿童空间认知的经典方式之一，通过让孩子拼合图案来增强他们的形状和空间意识。

可以选择一些适合儿童拼图的材料，如大块拼图或者拼图游戏盒，让孩子自主拼合。

三、认识时间概念1. 利用日常活动培养时间观念在日常生活中，教师可以与孩子一起观察和记录时间的流逝，如早晨起床、午休、晚上睡觉等。

可以用简单的钟表、计时器等工具，让孩子对时间有直观的认知。

2. 利用游戏巩固时间概念在游戏中，可以协助孩子理解时间的概念，如制作一个游戏时长为30分钟的计时器，让孩子在规定时间内完成任务。

还可以利用角色扮演的游戏，让孩子扮演不同职业，感知时间的流逝。

3. 利用绘画和故事书培养时间感知能力通过绘画和故事书，让孩子了解时间的概念，如绘制一天的时间轴、制作一个时间线故事册。

可以选择一些以时间为线索的故事书，让孩子通过故事的发展了解时间的变化。

四、空间与时间的整合训练1. 利用手工制作培养综合认知能力通过手工制作，让孩子动手操作，同时培养他们的空间和时间观念。

例如，制作一个简易的日历，让孩子每日记录日期，学会整理时间和空间。

2. 利用户外活动拓展空间与时间的认识将学习与户外活动结合，带领孩子进行实地观察和体验。

学前教育中的时间与空间概念引言：学前教育是孩子成长过程中非常重要的阶段，时间与空间是学前教育的两个核心概念。

时间和空间构成了孩子在学前教育中的生活和学习环境，对于他们的身心发展起着重要的作用。

本文将从时间和空间两个方面探讨学前教育的重要性，并提出一些相关的教学方法和活动，旨在帮助学前教育教师更好地引导孩子的成长。

一、时间概念在学前教育中的重要性时间是学前教育中不可或缺的重要要素。

通过时间的安排和利用，教师可以帮助孩子养成良好的作息习惯，提高他们的时间管理能力和自主学习能力。

时间管理是学前教育中需要注意的一个方面。

教师可以通过制定清晰的日程表和时间安排，帮助孩子形成良好的时间观念。

例如，将一天的活动分为不同的时间段，让孩子在规定的时间内完成不同的任务。

同时，教师还应该鼓励孩子自主学习，让他们在指导下安排自己的学习时间，提高他们的自主学习和时间管理能力。

除了时间管理，时间的使用和利用也是学前教育的重要内容。

教师可以通过创设丰富多样的时间活动，帮助孩子学会在有限的时间内合理安排和利用时间。

例如，利用故事时间，让孩子通过阅读和讨论故事，提高他们的语言表达和交流能力；利用游戏时间，引导孩子参与各种游戏活动，培养他们的团队合作和社交能力。

通过这些时间活动，孩子不仅可以学到知识，还能增加他们的思维能力和创造力。

二、空间概念在学前教育中的重要性空间是学前教育中另一个重要的概念。

通过空间概念的培养和发展，孩子可以学会观察和理解世界，同时也能提高他们的感知能力和创造力。

空间感知是学前儿童认知发展的重要内容。

教师可以通过一些游戏和活动来帮助孩子建立起对空间的感知和理解。

例如，组织孩子进行绘画和拼图活动，让他们通过观察和操作来理解形状、大小和位置等空间属性；引导孩子进行园所内外的空间探索活动，让他们通过观察和感觉来认识不同的空间环境。

通过这些活动，孩子可以逐步建立起对空间的感知和理解，为以后的学习奠定基础。

空间创造力的培养也是学前教育的重要任务。

培养学前儿童的时间和空间概念学前教育是孩子成长过程中非常重要的一段时期，而培养学前儿童的时间和空间概念是其中一项重要任务。

通过提供合适的教育环境和教学方法，可以帮助孩子建立对时间和空间的正确理解和运用能力。

本文将探讨一些可行的方法和途径，以期提供给家长和教育工作者们一些有益的参考意见。

时间概念是指对时间流逝和时间顺序的认知能力，对于学前儿童来说，掌握时间概念是为了更好地规划日常生活和活动而必不可少的。

首先，一个简易的日常时间表可以帮助孩子形成时间的概念。

可以在孩子常去的地方，如卧室、教室等地方张贴时间表，上面标注睡觉、吃饭、上学、玩耍等活动时间，并配以彩色图案或图片，以吸引孩子的注意力。

这样，孩子可以通过时间表的观察和提醒来建立对日常时间的概念和规划能力。

其次，利用季节、天气等周期性事件来帮助孩子理解时间概念也是一种有效的方法。

可以通过孩子熟悉的游戏、图片、歌曲等方式，引导他们认知四季的变化和不同天气状况。

同时，可以利用一些简单的实践活动，如在每个季节收集不同的叶子、观察花朵的开放情况等，培养孩子对于时间变化的敏感性和观察能力。

这样一来，孩子可以更好地理解时间的变化和顺序。

除了时间概念，空间概念也是学前教育中的重要内容之一。

培养学前儿童的空间概念，可以通过以下几个方面进行。

首先，利用儿童在日常生活中接触到的事物，帮助他们认识和理解空间的概念。

例如，家长可以指导孩子观察周围环境中的不同方位和位置关系，如上下、前后、左右等。

同时，可以通过一些简单的游戏，如躲猫猫、找宝藏等，培养孩子的空间定位能力和方向感。

其次，通过提供丰富的感官刺激和操作材料，帮助儿童感知和探索空间。

例如，给孩子提供各式各样的玩具积木、拼图等，鼓励他们自由搭建、组合和探索，以培养孩子对空间的感知和创造力。

同时，可以利用立体模型、图画书等教具，让孩子观察和理解不同空间形状和结构。

最后，可以利用户外活动以及参观实地等方式，让孩子亲身体验和感知空间。

学前教育中的时间与空间概念在学前教育领域，时间和空间这两个概念虽然看似抽象，却对幼儿的成长和发展有着至关重要的影响。

它们不仅是教育活动开展的基础条件，更是塑造幼儿认知、情感和社会交往能力的关键因素。

时间在学前教育中具有多重意义。

对于幼儿来说，时间的感知是逐步建立的。

起初，他们对时间的理解较为模糊，往往只能通过日常生活中的事件和活动来感受时间的流逝，比如吃饭、睡觉、玩耍等。

随着年龄的增长和认知能力的提高，他们开始逐渐认识到时间的顺序和持续性。

教师在学前教育中需要合理安排时间，以满足幼儿的身心发展需求。

每天的活动安排应该有规律，让幼儿形成稳定的生活节奏。

例如，固定的午睡时间、游戏时间和学习时间，能够帮助幼儿建立良好的作息习惯，增强他们的安全感和自我控制能力。

在教学活动中，教师也要根据幼儿的注意力集中时间来设计课程。

由于幼儿的注意力持续时间较短，课程的时长和节奏就需要精心把控。

一个过长或过于复杂的教学环节可能会导致幼儿分心、疲劳，影响学习效果。

相反，短小精悍、生动有趣的活动能够更好地吸引幼儿的注意力，提高他们的参与度。

此外，时间管理还体现在给予幼儿足够的自主时间。

让他们有机会自由地探索、玩耍，这有助于培养幼儿的创造力和解决问题的能力。

在自由活动时间里，幼儿可以按照自己的兴趣和想法进行游戏，从而发展出独立思考和行动的能力。

空间在学前教育中同样不可或缺。

教室的布局、活动区域的划分以及户外场地的设计，都直接影响着幼儿的学习和发展。

一个合理规划的教室空间可以为幼儿提供丰富的学习和互动机会。

例如，设置图书角可以激发幼儿的阅读兴趣，建构区能够培养幼儿的动手能力和空间想象力，角色扮演区则有助于幼儿的社会交往和情感表达。

不同的区域应该有明确的界限，但又相互关联，便于幼儿在各个区域之间自由穿梭和转换。

户外空间对于幼儿的发展也具有独特的价值。

宽敞的操场、花园和沙池等，为幼儿提供了亲近自然、锻炼身体和探索世界的机会。

在户外，幼儿可以尽情奔跑、跳跃，感受阳光和微风，这对他们的身体发育和感官发展十分有益。

学前教育中的时间与空间概念在学前教育的广袤领域中，时间与空间这两个概念看似抽象，却对幼儿的成长与发展起着至关重要的作用。

它们如同隐形的翅膀，默默地影响着幼儿的学习、游戏和生活，为孩子们的未来奠定坚实的基础。

时间，对于幼儿来说，是一个相对模糊的概念。

他们可能还无法准确理解时钟上的指针所代表的意义，但却能通过日常生活的节奏和规律来感知时间的流逝。

在学前教育中，合理安排时间是至关重要的。

比如，每天的作息时间应该有一定的规律，让幼儿知道什么时候是起床时间、什么时候是吃饭时间、什么时候是游戏时间和学习时间。

这样有规律的时间安排，能给幼儿带来安全感和稳定感，帮助他们建立良好的生活习惯。

然而，我们也不能让时间变得过于刻板和紧张。

幼儿需要有足够的自由活动时间，让他们能够按照自己的节奏去探索和发现。

比如，在自由游戏时间里，孩子们可以尽情地发挥想象力，摆弄玩具，与小伙伴交流。

这种自由的时间给予了他们自主发展的机会，培养了他们的创造力和解决问题的能力。

同时，教师也要善于把握时间的长短。

对于幼儿来说，长时间集中注意力是一件很困难的事情。

因此，教学活动的时间不宜过长，应该根据幼儿的年龄和注意力集中的特点来合理安排。

比如，对于小班的幼儿，一次教学活动可能持续 15 分钟左右；而对于大班的幼儿，可以适当延长到 20 25 分钟。

空间，在学前教育中同样具有重要意义。

幼儿园的空间布局和环境创设直接影响着幼儿的学习和发展。

一个宽敞、明亮、舒适的空间能够激发幼儿的积极性和主动性。

教室里的区域划分应该清晰合理，比如有图书角、建构区、美工区、角色扮演区等。

每个区域都应该有足够的空间，让孩子们能够自由地活动和操作。

室外空间也是幼儿成长的重要场所。

幼儿园的操场、花园等户外空间为幼儿提供了接触大自然、锻炼身体的机会。

在户外，孩子们可以奔跑、跳跃、攀爬，感受阳光和微风，增强体质和协调能力。

此外，空间的安全性也是不容忽视的。

幼儿园的设施和环境应该经过精心设计，避免尖锐的边角、容易滑倒的地面等危险因素。

单元7 学前儿童空间与时间概念的发展及教育思考练习1.简述学前儿童认识空间方位的发展过程。

答：儿童对空间方位关系的辨别，既有赖于他的空间知觉能力，也有赖于他的思维能力的发展，特别是思维的相对性的发展。

儿童从很早开始，就能通过他们的视觉、触觉等感官和周围世界中的物体相接触，探索它们的空间关系。

儿童会移动自己的身体，以接近目标物体或者伸手拿取特定位置的某个物体。

尽管儿童不能用语言明示物体之间的空间关系，但他们已具备了在动作水平上处理空间关系的一定能力。

随着儿童思维的发展，儿童的空间概念也逐渐发展起来。

这主要表现为他们能将自己对周围物体位置的感知，逐渐转化成抽象的空间关系。

在发展的过程中，体现出以下几个趋向：（1）认识空间方位的顺序是由上下→前后→左右。

这样的顺序是由方位本身的复杂程度决定的。

上下的方位是以“天地”为标准确定的，天为上，地为下，且上、下位置的区别较明显，不会因为方向的改变而改变，幼儿接受起来比较容易。

前后和左右的方位具有方向性，随着方位判断者自身位置的改变而发生变化，儿童辨别比较困难。

但前后的参照容易找到些，一般正面为前，背面为后，左右对幼儿来说就更难辨别了。

（2）以自身为中心过渡到以客体为中心判断空间方位。

在判断空间方位时，人们往往会采取两种参照系：以主体（自身）为参照，判断客体相对于主体的空间位置关系；另一种是以客体为参照（其他的人或事物），判断客体之间相互位置关系。

儿童在辨别空间方位的过程中要经历以自身为中心逐步过渡到以客体为中心的定向过程。

（3）由近及远的区域扩展。

儿童开始只能够区分距离比较近的，正对着自己的前面、后面、左边、右边的物体的方位，对于方位偏斜的客体或离自身较远的客体的空间位置的判断往往存在一定的困难。

随着年龄的增长，幼儿能够区分主体的斜前方、斜后方、以及偏左或偏右物体的方位。

可见，幼儿空间方位辨别的区域也是逐渐扩展的。

2.怎样对学前儿童进行空间方位概念的教育？答：（1）指导儿童学习并理解有关方位词的意义。

学前教育中的时间与空间概念作为一位优秀的学前教育的教师，我一直关注学前教育中的时间与空间概念的培养。

在学前教育中，时间和空间是两个重要的概念，对于儿童的发展具有重要的意义。

本文将从不同角度探讨学前教育中的时间与空间概念的培养。

一、时间观培养时间是一种抽象的概念，对于学前儿童来说，他们还没有形成完整的时间观念，需要通过教育的方式进行培养。

在学前教育中，我们可以通过日常生活中的活动来培养幼儿的时间观念。

比如，我们可以用定时器来帮助幼儿掌握一定的时间概念，比如5分钟、10分钟等。

同时，我们可以为幼儿制定一份简单的日程表，让他们能够在规定的时间内完成某项活动，比如吃饭、午休等。

通过这些活动，幼儿可以逐渐理解时间的概念，形成对时间的感知和掌握能力。

此外，教师还可以通过故事、游戏等形式来培养幼儿的时间观念。

比如，我们可以讲述关于时间的故事，让幼儿在故事中感受时间的流逝和变化。

同时，我们还可以设置一些时间游戏，比如制定时间的标志物、做时间线等，让幼儿能够在游戏中体验时间的概念。

二、空间观培养空间是学前儿童认识世界的基础，培养幼儿的空间观念对于他们的综合发展至关重要。

在学前教育中，我们可以通过环境创设来培养幼儿的空间观念。

比如，我们可以为幼儿设置不同的角落和区域，比如阅读角、角色扮演角等，让幼儿能够在不同的空间中进行游戏和探索。

同时，我们还可以在教室的布置中设置一些空间概念的元素，比如挂钟、地图等，让幼儿在观察和使用这些元素时能够理解和掌握空间的概念。

另外，教师还可以通过游戏和活动来培养幼儿的空间观念。

比如，我们可以设计一些拼图游戏，让幼儿在游戏中组合不同的图案和形状，从而培养他们对空间的感知和理解能力。

同时，我们还可以进行一些定位和导引的活动，比如让幼儿根据地图找到指定的位置、让幼儿按照指令在教室中进行移动等，通过这些活动，幼儿能够更好地掌握空间的概念。

总之，学前教育中的时间与空间概念的培养是一项重要而复杂的任务。