培养学前儿童的时间与空间概念

培养学龄前儿童的时间概念空间感知能力和创造力培养学龄前儿童的时间概念、空间感知能力和创造力学龄前儿童的早期教育对于他们的发展至关重要，这包括培养他们的时间概念、空间感知能力和创造力。

下面将简要介绍如何帮助孩子们在这些方面得到全面的培养。

一、培养时间概念时间概念对于儿童的成长和学习有着重要的影响。

在家庭和学校中，孩子们可以通过以下方式来培养他们的时间概念：1. 制定日常计划：为孩子们制定一个简单的日程安排，让他们有机会学习如何管理时间。

例如，规定每天的起床、吃饭、睡觉时间，以及时间用于学习、游戏和户外活动等。

2. 使用日历和钟表：给孩子们一个简单的日历和钟表，教他们如何读取时间，并让他们在日常生活中实践使用这些工具。

例如，通过让他们观察钟表上的时间，估算需要多长时间才能完成某项任务。

3. 叙事故事：通过为孩子们讲述各种故事，可以让他们了解时间的流逝和事件的发展过程。

例如，用简单的语言描述一天中的不同时段，让他们能够理解白天和黑夜、早上和晚上等的概念。

二、培养空间感知能力空间感知能力对于儿童的日常生活和学习中的方向感、距离感等都非常重要。

以下是几种方法来帮助孩子们培养空间感知能力：1. 观察周围环境：带领孩子们出去散步或参观一些新的地方，让他们观察并描述所看到的事物和周围的环境。

例如，问他们如何描述一个公园或者他们家附近的街道。

2. 室内游戏：与孩子一起进行一些室内游戏，如拼图游戏、积木游戏等，这些游戏可以帮助他们培养空间认知能力和直觉。

例如，要求他们按照拼图图案拼合，或者用积木搭建不同形状的建筑。

3. 方向指引：在日常生活中，与孩子们一起进行一些方向指引的活动，让他们学会使用地图、指南针等工具。

例如，在家中设置一个小迷宫，让孩子们根据指引找到出口。

三、培养创造力创造力是儿童发展的重要方面，可以通过以下方式来培养他们的创造力：1. 提供多样化的材料：为孩子们提供丰富多样的艺术材料，如彩色纸、颜料、画笔、玩具积木等，鼓励他们自由发挥想象力进行创造。

幼儿园小衔接认识时间概念时间是人类生活中至关重要的概念，无论是大人还是孩子，都需要对时间有基本的认识。

在幼儿园，培养孩子对时间的概念十分重要，它有助于孩子的生活规律和时间管理。

本文将探讨一些在幼儿园中帮助孩子认识时间概念的有效方法。

一、通过日常生活情境引导幼儿园是孩子们日常生活的重要场所，可以通过日常生活中的情境来引导孩子认识时间。

比如，在幼儿园的日程安排中，可以加入时间的概念，并用具体的动作和语言来说明。

例如，老师可以告诉孩子，在上午九点，我们开始上课；在十点，我们有休息时间；在十二点，我们吃午饭等等。

通过将时间概念与具体的活动结合起来，可以帮助孩子更好地理解和掌握时间。

二、利用可视化工具辅助教学在幼儿园中，可以通过利用可视化工具来辅助教学，让孩子更直观地认识时间概念。

例如，可以在教室墙壁上制作一张时间表，上面列出一天的各个时间段，并用不同的颜色或图像表示。

这样，孩子可以通过观察时间表来了解不同时间点的活动安排。

另外，可以制作一个时钟模型，让孩子亲自动手指针，模拟时间的流逝，加深他们对时间的认识。

三、利用游戏和歌曲培养时间意识在幼儿园中，游戏和歌曲是孩子们喜闻乐见的活动形式。

可以设计一些与时间相关的游戏，如“时间接力赛”或“时间宝藏寻找”，让孩子在游戏中体验时间的概念。

同时，也可以编写简单易学的歌曲，歌颂不同时间点的活动和意义，通过歌曲的简单旋律和有趣的歌词，促进孩子对时间概念的理解。

四、家园共育，形成良好的生活习惯在培养孩子对时间概念的过程中，家庭和幼儿园应该形成良好的互动合作。

幼儿园可以向家长提供一些简单易行的时间管理方法，并鼓励家长用同样的方式在家中实施。

例如，家长可以在孩子的房间里放置一个小闹钟，帮助孩子认识不同时间段的活动；或者鼓励孩子制定自己的日程表，并适时提醒孩子按照日程进行学习和休息。

通过家园共育，可以加强孩子对时间概念的灵活运用和定期管理。

总结：通过日常生活情境的引导、可视化工具的辅助教学、游戏和歌曲的培养、以及家园共育的良好互动，可以帮助幼儿园的孩子逐步认识和理解时间概念。

学龄前儿童的身体与空间意识培养在学龄前阶段，儿童正处于身体和空间感知能力发展的关键时期。

身体与空间意识的培养对于他们的整体发展至关重要。

本文将从儿童身体的发展、空间意识的培养和有效方法三个方面探讨学龄前儿童的身体与空间意识培养。

一、儿童身体的发展学龄前儿童的身体发育迅猛，这是他们身体与空间感知能力发展的基础。

身体的发展主要包括运动能力、肌肉协调和平衡能力等方面。

首先，儿童的运动能力是他们身体发展的核心。

通过各种运动活动，儿童可以锻炼不同的肌肉群，提高身体的灵活性和协调性。

其次，平衡能力的培养也是重要的一环。

平衡是儿童在日常生活中进行各种活动时必备的能力，它与儿童的空间意识紧密相连。

最后，肌肉的协调也是儿童身体发展的重要方面。

儿童需要通过各种动作和肢体协调来完成日常活动，这对于他们的身体控制和空间意识培养至关重要。

二、空间意识的培养空间意识是指儿童对于自身位置和周围环境的感知和认知能力。

良好的空间意识对于儿童的学习、生活和社交都起着重要作用。

首先，儿童需要培养对自身位置的感知。

比如，他们应该了解自己身处于房间的哪个位置，能够描述周围的环境和物体在房间中的位置。

其次，儿童需要培养对空间距离的认知。

这包括了儿童对于物体之间距离的感知和判断能力。

通过各种测量和比较活动，儿童能够逐渐准确地判断物体之间的距离。

最后，儿童还需培养对方向和位置的把握。

儿童可以通过进行方向导引、地图阅读等活动来提高自己在空间中的方向感和位置感。

三、有效方法为了培养学龄前儿童的身体与空间意识，我们可以采用以下方法。

首先，提供丰富多样的运动活动。

儿童可以参与各种体育运动、户外探索等活动，以提高他们的运动能力和对空间的感知。

其次，提供相应的玩具和教具。

例如，积木、拼图、地图等，这些玩具可以帮助儿童锻炼肌肉和培养对空间的认知能力。

此外，创设适宜的环境也是重要的方法之一。

儿童的生活环境应当具有一定的挑战性，例如设置不同高度的家具、安排户外活动等，以促进儿童的身体发展和空间意识培养。

学前教育中的时间与空间概念引言：学前教育是孩子成长过程中非常重要的阶段，时间与空间是学前教育的两个核心概念。

时间和空间构成了孩子在学前教育中的生活和学习环境，对于他们的身心发展起着重要的作用。

本文将从时间和空间两个方面探讨学前教育的重要性，并提出一些相关的教学方法和活动，旨在帮助学前教育教师更好地引导孩子的成长。

一、时间概念在学前教育中的重要性时间是学前教育中不可或缺的重要要素。

通过时间的安排和利用，教师可以帮助孩子养成良好的作息习惯，提高他们的时间管理能力和自主学习能力。

时间管理是学前教育中需要注意的一个方面。

教师可以通过制定清晰的日程表和时间安排，帮助孩子形成良好的时间观念。

例如，将一天的活动分为不同的时间段，让孩子在规定的时间内完成不同的任务。

同时，教师还应该鼓励孩子自主学习，让他们在指导下安排自己的学习时间，提高他们的自主学习和时间管理能力。

除了时间管理，时间的使用和利用也是学前教育的重要内容。

教师可以通过创设丰富多样的时间活动，帮助孩子学会在有限的时间内合理安排和利用时间。

例如，利用故事时间，让孩子通过阅读和讨论故事，提高他们的语言表达和交流能力；利用游戏时间，引导孩子参与各种游戏活动，培养他们的团队合作和社交能力。

通过这些时间活动，孩子不仅可以学到知识，还能增加他们的思维能力和创造力。

二、空间概念在学前教育中的重要性空间是学前教育中另一个重要的概念。

通过空间概念的培养和发展，孩子可以学会观察和理解世界，同时也能提高他们的感知能力和创造力。

空间感知是学前儿童认知发展的重要内容。

教师可以通过一些游戏和活动来帮助孩子建立起对空间的感知和理解。

例如，组织孩子进行绘画和拼图活动，让他们通过观察和操作来理解形状、大小和位置等空间属性；引导孩子进行园所内外的空间探索活动，让他们通过观察和感觉来认识不同的空间环境。

通过这些活动，孩子可以逐步建立起对空间的感知和理解，为以后的学习奠定基础。

空间创造力的培养也是学前教育的重要任务。

学前儿童空间感知能力培养教案一、引言学前儿童是指即将进入学龄前的儿童阶段，在这个阶段，他们的空间感知能力的培养尤为重要。

空间感知能力是指儿童通过感知和理解身体位置、方向、距离和空间关系的能力，对于儿童的日常生活和学习有着重要影响。

为了帮助学前儿童养成良好的空间感知能力，本文提供一份学前儿童空间感知能力培养教案。

二、目标通过本教案的实施，目标是培养学前儿童的空间感知能力，包括身体位置的感知、方向的辨识、距离的估算以及空间关系的理解。

三、教学方法1. 观察法：通过观察不同对象在空间中的位置关系，引导学前儿童理解空间概念。

2. 游戏法：通过各种有趣的游戏活动，培养学前儿童的空间感知能力。

3. 模仿法：通过观察和模仿他人的动作，促进学前儿童对自己身体位置的感知和理解。

四、教学内容1. 身体位置感知a. 引导学前儿童观察自己的身体，了解头、手、腿等身体部位的位置关系。

b. 进行简单的动作游戏，如“触碰头、触碰鼻子”，让学前儿童感知自己身体的位置变化。

c. 提供一些图片，让学前儿童指出其中物体的位置关系，如“在桌子上”、“在椅子下”。

2. 方向辨识a. 教授基本的方向词，如前、后、左、右等。

b. 利用游戏，引导学前儿童判断和辨识不同方向的示意图。

c. 进行室内外方向指示的游戏，让学前儿童能够理解和遵循简单的方向指示。

3. 距离估算a. 制作简易的测量工具，如纸条或小竹签，引导学前儿童估算不同物体之间的距离。

b. 进行推行游戏，让学前儿童运用自己的估测能力，推断不同物体之间的距离差异。

4. 空间关系理解a. 使用立体和平面的模型，让学前儿童区分和理解不同的空间关系，如上下、前后等。

b. 利用积木或拼图等玩具，引导学前儿童拼凑出一些简单的空间结构，如房屋、桥梁等。

五、教学过程1. 热身活动：进行一些简单的身体运动，如摇头、摇尾巴、伸展胳膊等，以引起学前儿童的注意和兴趣。

2. 主题介绍：向学前儿童介绍今天的主题内容，即空间感知能力的培养。

单元7 学前儿童空间与时间概念的发展及教育思考练习1.简述学前儿童认识空间方位的发展过程。

答：儿童对空间方位关系的辨别，既有赖于他的空间知觉能力，也有赖于他的思维能力的发展，特别是思维的相对性的发展。

儿童从很早开始，就能通过他们的视觉、触觉等感官和周围世界中的物体相接触，探索它们的空间关系。

儿童会移动自己的身体，以接近目标物体或者伸手拿取特定位置的某个物体。

尽管儿童不能用语言明示物体之间的空间关系，但他们已具备了在动作水平上处理空间关系的一定能力。

随着儿童思维的发展，儿童的空间概念也逐渐发展起来。

这主要表现为他们能将自己对周围物体位置的感知，逐渐转化成抽象的空间关系。

在发展的过程中，体现出以下几个趋向：（1）认识空间方位的顺序是由上下→前后→左右。

这样的顺序是由方位本身的复杂程度决定的。

上下的方位是以“天地”为标准确定的，天为上，地为下，且上、下位置的区别较明显，不会因为方向的改变而改变，幼儿接受起来比较容易。

前后和左右的方位具有方向性，随着方位判断者自身位置的改变而发生变化，儿童辨别比较困难。

但前后的参照容易找到些，一般正面为前，背面为后，左右对幼儿来说就更难辨别了。

（2）以自身为中心过渡到以客体为中心判断空间方位。

在判断空间方位时，人们往往会采取两种参照系：以主体（自身）为参照，判断客体相对于主体的空间位置关系；另一种是以客体为参照（其他的人或事物），判断客体之间相互位置关系。

儿童在辨别空间方位的过程中要经历以自身为中心逐步过渡到以客体为中心的定向过程。

（3）由近及远的区域扩展。

儿童开始只能够区分距离比较近的，正对着自己的前面、后面、左边、右边的物体的方位，对于方位偏斜的客体或离自身较远的客体的空间位置的判断往往存在一定的困难。

随着年龄的增长，幼儿能够区分主体的斜前方、斜后方、以及偏左或偏右物体的方位。

可见，幼儿空间方位辨别的区域也是逐渐扩展的。

2.怎样对学前儿童进行空间方位概念的教育？答：（1）指导儿童学习并理解有关方位词的意义。

学前教育中的时间与空间概念作为一位优秀的学前教育的教师，我一直关注学前教育中的时间与空间概念的培养。

在学前教育中，时间和空间是两个重要的概念，对于儿童的发展具有重要的意义。

本文将从不同角度探讨学前教育中的时间与空间概念的培养。

一、时间观培养时间是一种抽象的概念，对于学前儿童来说，他们还没有形成完整的时间观念，需要通过教育的方式进行培养。

在学前教育中，我们可以通过日常生活中的活动来培养幼儿的时间观念。

比如，我们可以用定时器来帮助幼儿掌握一定的时间概念，比如5分钟、10分钟等。

同时，我们可以为幼儿制定一份简单的日程表，让他们能够在规定的时间内完成某项活动，比如吃饭、午休等。

通过这些活动，幼儿可以逐渐理解时间的概念，形成对时间的感知和掌握能力。

此外，教师还可以通过故事、游戏等形式来培养幼儿的时间观念。

比如，我们可以讲述关于时间的故事，让幼儿在故事中感受时间的流逝和变化。

同时，我们还可以设置一些时间游戏，比如制定时间的标志物、做时间线等，让幼儿能够在游戏中体验时间的概念。

二、空间观培养空间是学前儿童认识世界的基础，培养幼儿的空间观念对于他们的综合发展至关重要。

在学前教育中，我们可以通过环境创设来培养幼儿的空间观念。

比如，我们可以为幼儿设置不同的角落和区域，比如阅读角、角色扮演角等，让幼儿能够在不同的空间中进行游戏和探索。

同时，我们还可以在教室的布置中设置一些空间概念的元素，比如挂钟、地图等，让幼儿在观察和使用这些元素时能够理解和掌握空间的概念。

另外，教师还可以通过游戏和活动来培养幼儿的空间观念。

比如，我们可以设计一些拼图游戏，让幼儿在游戏中组合不同的图案和形状，从而培养他们对空间的感知和理解能力。

同时，我们还可以进行一些定位和导引的活动，比如让幼儿根据地图找到指定的位置、让幼儿按照指令在教室中进行移动等，通过这些活动，幼儿能够更好地掌握空间的概念。

总之，学前教育中的时间与空间概念的培养是一项重要而复杂的任务。

培养学前儿童的时间和空间概念理解时间和空间概念是学前儿童认知发展中的重要内容，对于他们的整体认识、观察和思考能力具有重要意义。

在日常生活和学习中，培养学前儿童的时间和空间概念理解是一项重要任务。

本文将探讨如何有效地培养学前儿童的时间和空间概念理解。

一、时间概念的培养时间是衡量事物发展变化的尺度，对于学前儿童来说，时间概念的培养是他们认识和掌握时间概念的基础。

下面从日常生活的角度，分为以下几点来培养学前儿童的时间概念理解。

1.日常生活时间规划在学前儿童的日常生活中，我们可以通过安排定时的活动，帮助他们建立时间感知。

比如，每天早上起床、吃饭、睡觉等活动都可以按照固定的时间进行规划，告诉儿童现在是什么时间，某个活动需要在什么时间进行，从而让他们对时间的概念有所认识和理解。

2.季节和节日通过季节和节日的变化，引导学前儿童对时间的感知和认识。

可以在春夏秋冬变换之际，告诉他们不同季节的特点和变化，如温度、天气、植物等，同时也可以通过庆祝和了解节日的方式，帮助他们了解特定日期与特定活动的关系，如春节、元宵节、儿童节等。

3.时间游戏通过一些简单易操作的时间游戏，帮助学前儿童理解时间的概念。

比如，可以使用卡片或者图片，让儿童按照时间顺序排列，或者根据图片上显示的时间，让儿童说出当前时间是几点钟，这样可以锻炼儿童对时间的感知和判断能力。

二、空间概念的培养空间概念是学前儿童认识和理解三维空间的重要基础，对于他们后续的学习和生活具有重要意义。

下面从日常生活的角度，分为以下几点来培养学前儿童的空间概念理解。

1.游戏和玩具通过与儿童进行各类游戏和玩具的互动，帮助他们建立空间概念。

可以使用立体拼图、积木等玩具，引导儿童进行堆叠、组合等操作，让他们能够感知到物体的高低、大小、形状等空间关系。

同时，也可以进行方向指导的游戏，让儿童学会前后左右等基本方位。

2.图画故事通过图画故事的方式，帮助学前儿童理解和感知物体在空间中的位置关系。

学前儿童时间概念培养基础活动教案一、简介时间概念是学前儿童认识世界的基础，对其日后的学习和生活具有重要影响。

为了培养学前儿童的时间概念，教师可以设计一系列基础活动，帮助孩子理解和掌握时间的概念。

本教案将介绍一些适合学前儿童的时间概念培养基础活动。

二、活动一：季节探索目标：帮助学前儿童了解四季的变化。

材料：图片、季节卡片（春夏秋冬的图片）步骤：1. 展示季节卡片，让孩子认识春夏秋冬的图片。

2. 通过问答的方式，引导孩子回忆每个季节的特点、气候和活动。

3. 展示不同季节的图片，让孩子观察并描述图片中的季节特征。

4. 继续讨论，让孩子提出每个季节的标志性活动，比如春天开花、夏天游泳等。

5. 结束活动时再次复习每个季节的特点。

三、活动二：今天是星期几？目标：教会学前儿童识别和说出每天的日期。

材料：星期卡片（写有星期一至星期日的卡片）步骤：1. 展示星期卡片，让孩子认识星期一至星期日的写法。

2. 请一名学生负责每天更换卡片，其他学生一起说出今天是星期几。

3. 可以通过唱歌、跳舞或其他活动来记忆每个星期的顺序。

4. 在常规活动开始前，让孩子们自行说出今天的日期和星期几。

5. 引导孩子们用日历标记并追踪时间的流逝。

四、活动三：小时和分钟目标：帮助学前儿童了解小时和分钟的概念。

材料：挂钟模型步骤：1. 展示挂钟模型，引导孩子们观察钟面上的小时和分钟刻度。

2. 让孩子们指出钟面上表示整点的刻度，并说出具体的小时数字。

3. 指着钟面上的分钟刻度，问孩子们几点几分，让他们说出相应的时间。

4. 设计一些互动活动，比如模拟钟面指针的移动，让孩子们说出准确的时间。

5. 引导孩子们运用时间概念，描述日常生活中的活动顺序。

五、活动四：昨天、今天、明天目标：帮助学前儿童理解昨天、今天、明天的关系。

材料：图片或故事卡片步骤：1. 展示图片或故事卡片，讲述一个小故事，涉及昨天、今天和明天的活动。

2. 让孩子们观察图片或听故事，回答相关问题，了解不同天之间的关系。

学前教育社会教案：学习时间概念随着社会发展和科技进步，人们的生活越来越快节奏，时间管理变得越来越重要。

对于孩子来说，学会正确地理解和运用时间概念，是他们成长中必不可少的能力之一。

因此，教育中如何引导孩子学习时间概念，成为了家长和幼儿教育工作者亟待解决的问题之一。

本文将从学前教育的角度出发，为大家介绍一些教学技巧和方法，帮助孩子学习时间概念。

1.建立时间观念建立孩子的时间观念是非常重要的。

我们可以通过引导孩子观察周围环境，比如说天气、日月星辰、生物的生长周期等，让孩子感知时间的存在。

例如，我们可以用图画或实物等形式，给孩子展示时间的变化规律，帮助他们了解一天有24个小时，一年有12个月等基本概念。

在日常生活中，我们也可以通过幼儿专用的表盘、闹钟等玩具或工具来进行引导。

孩子们通常对这些新奇的东西比较感兴趣，我们可以通过教育制作和表演等方式，让孩子自己动手制作时钟表盘，并教会他们怎么看时间。

这样孩子既学到了时间概念，又培养了动手能力。

2.利用日常生活中的事物帮助孩子建立时间概念孩子在日常生活中会接触到很多与时间相关的事物，我们可以通过利用这些事物帮助他们建立更加深入的时间概念。

例如，可以利用季节变化、饮食习惯、起居时间等事物帮助孩子理解时间的概念。

季节变化是学习时间概念的常用素材。

我们可以将季节变化和时间联系起来，让孩子通过观察到树木、草地、天气等日常变化，了解季节更替的周期和规律，帮助他们懂得时间是由不断重复和变化构成的。

在饮食习惯方面，我们也可以用时间概念进行教育。

例如，利用做饭等日常活动，给孩子讲述时间的概念。

让孩子在做饭、烘焙或其他活动时，需要根据食谱、工作安排或者标签上的时间等去规划自己的活动。

同时，在早晚起床、洗漱等活动中也可以进行时间教育，让孩子在日常生活中学会感知时间的存在和管理。

3.利用数字活动让孩子更加直观地感受时间的流逝数字数字的概念对于任何学科的学习都是非常重要的。

在教育孩子时间概念的时候，数字也可以在教学中发挥很大的作用。

学龄前儿童的空间感知建立立体的空间概念学龄前儿童的空间感知是他们认知发展中的关键阶段，对于他们后续的学习和生活有着重要的影响。

在这个阶段，孩子们逐渐学会认识和理解自己所处的空间环境，并建立起立体的空间概念。

本文将探讨学龄前儿童的空间感知发展特点，以及如何帮助他们建立立体的空间概念。

一、学龄前儿童空间感知发展特点学龄前儿童在空间感知方面有着明显的特点。

首先，他们对于空间的感知主要依赖视觉信息。

年幼的孩子常常通过观察、注视和模仿来理解周围的空间，并通过头脑中建立的视觉映像来指导自己的行为。

其次，学龄前儿童的空间认知是以自身为中心的。

他们将自己所处的空间作为参照，来认识和理解其他物体的位置、方向和距离。

最后，学龄前儿童在空间思维方面具有局限性，他们的空间概念主要局限在二维平面上，难以理解和应用立体的空间概念。

二、帮助学龄前儿童建立立体的空间概念为了帮助学龄前儿童建立立体的空间概念，我们可以采取以下策略：1. 创设丰富多样的空间环境为了扩展学龄前儿童对于空间的认知，我们可以提供丰富多样的空间环境供他们探索和体验。

例如，搭建简易的积木、玩具模型等，让孩子们通过操作和观察来理解物体之间的空间关系。

此外，可以安排户外活动，让孩子们接触到不同的地形和空间，从而增强他们的空间感知能力。

2. 引导孩子进行空间操作通过引导孩子进行一些简单的空间操作，可以帮助他们建立立体的空间概念。

例如，可以让孩子们把不同形状的积木正确地堆叠起来，或者让他们在纸上画出不同视角的物体等。

这些活动可以培养孩子们的空间思维和观察力，帮助他们理解物体在空间中的位置和方向。

3. 利用视觉教具和游戏视觉教具和游戏是培养学龄前儿童空间感知的有效工具。

通过使用图形卡片、拼图、迷宫等教具，可以帮助孩子们感知和理解不同的空间关系。

此外，一些有趣的游戏如找茬、组装立体模型等也可以激发孩子们的兴趣，同时培养他们的空间认知能力。

4. 鼓励孩子进行语言表达和思维分享语言表达对于建立立体的空间概念非常重要。

学前儿童时间概念教案概述：本教案旨在帮助学前儿童理解和掌握时间概念，包括日常生活中的时间顺序、时间单位和时间的表达方式等内容。

通过有趣的教学活动，培养儿童的时间意识，提高其时间管理能力。

一、教学目标：1. 认识日常生活中的时间顺序。

2. 学习基本的时间单位：秒、分钟、小时和天。

3. 学会使用钟表读时间。

4. 能够用具体事件进行时间的简单表达。

二、教学重点：1. 时间顺序的认知。

2. 钟表读时间。

三、教学内容与方法：1. 时间顺序的认知（听、说、做）：a. 利用图片和卡片等视觉教具，帮助儿童认识日常生活中的时间顺序，例如早上起床、吃早餐、上学、午餐、午休、下午活动等。

b. 运用游戏和角色扮演等方式，让儿童参与到不同时段的活动中，帮助他们理解时间顺序的概念。

2. 钟表读时间（看、做）：a. 使用模拟钟表和实物钟表，教授儿童钟表上各个时间刻度的含义，例如小时、分钟和秒。

b. 演示如何准确地读取钟表上的时间，并鼓励儿童模仿。

c. 组织练习活动，让儿童亲自操作钟表，读取指定的时间。

3. 时间的表达方式（听、说、做）：a. 借助图片和故事情节等教材，引导儿童将具体事件与相应的时间联系起来。

例如，早上吃早餐、中午吃午餐、晚上睡觉等。

b. 引导儿童用简单句子描述每个事件所发生的时间，如“我每天早上六点起床”、“妈妈每天晚上九点给我讲故事”。

四、教学活动安排：1. 时间顺序认知活动：a. 活动1：图片排序游戏。

准备一组描绘不同时间点生活场景的图片，儿童根据图片内容将其按照时间顺序贴在展示板上。

b. 活动2：角色扮演游戏。

提供不同的角色卡片，让儿童依据角色扮演不同时间段的活动，例如“我是学生，早上需要上学”、“我是医生，白天要工作”等。

2. 钟表读时间活动：a. 活动1：钟表指针大比拼。

准备多个模拟钟表和实物钟表，儿童用指针调整到指定时间，比赛谁最快读出时间。

b. 活动2：抓时间游戏。

教师快速改变钟表指针的时间，儿童根据变化抓紧时间高喊出新的时间。

第七章学前儿童空间与时间概念的发展与教育第一节有关空间、时间的基本知识一、有关空间形体基本知识（一）几何形体整个数学是由两个概念构成，一个是数，一个是形，这两者都是现实世界的一部分。

比较抽象的部分联系到数，比价直观的方面联系到形。

几何形体是对客观物体形状的抽象和概括，具有普遍性和规律性。

认识几何形体是学前儿童数学教育的重要内容，它能帮助幼儿对客观世界中形形色色的物体作出辨认和区分，发展他们的空间知觉能力与初步的空间想象力，从而为进一步的涉及几何形体的后续学习打下一定的基础。

数学概念中包含平面和立体两部分。

几何图形是指点、线、面以及它们的集合。

其中，同一平面内的点、线、面所构成的图形叫做平面图形，它是在同一平面内的图形，没有厚度；空间点、线、面所构成的图形叫做立体图形，它是由面所围成的封闭图形，有长、宽、高。

学前期的几何形体认识包括平面图形和立体图形两部分。

平面图形一般包括圆形、正方形、三角形、长方形、椭圆形、梯形；立体图形包括球体、圆柱体、长方体和正方体。

下面依次对这些图形作个介绍：1、圆形：在平面内，到一定点距离等于定长的点的集合。

圆是由封闭曲线围成，半径都相等。

如碗口、套圈等。

2、正方形：有一个角是直角且有一组邻边相等的平行四边形。

正方形的四个角都相等，四条边也都相等。

如方框。

3、三角形：由不在同一直线上的三条线段所围成的封闭图形。

如三角尺、三角铁、屋顶架等。

4、长方形：有一个角是直角的平行四边形。

长方形的四个角都相等，两组对边分别相等。

5、梯形：只有一组对边平行的四边形。

不平行的两条边叫做梯形的腰。

6、椭圆形：在平面内，到二定点的距离的和等于常量的点的集合。

7、球体：一个半圆以它的直径为轴旋转所得的曲面围成的几何体。

8、正方体：棱都相等的长方体叫做正方体。

9、长方体：底面是长方形的直平行六面体。

10、圆柱体：以长方体一边所在的直线为轴旋转一周形成的曲面所围成的几何体。

（二）等分所谓等分，就是把一个整体分成几个相等的部分。