2.生物的变异现象

《生物的变异现象》导学案导学目标：通过进修本次课程，学生将能够理解生物的变异现象，掌握变异的原因和分类，了解变异在生物进化中的作用。

导学内容：一、生物的变异现象是什么？1. 定义：生物的变异是指在生物个体或群体中出现的与同种生物个体或群体不同的性状或特征。

2. 举例：比如同一个物种中有些个体身体颜色较深，有些较浅；有些个体体型较大，有些较小等。

二、变异的原因和分类1. 变异的原因：a. 遗传因素：基因的突变是生物变异的主要原因之一。

b. 外界环境：环境的变化也会导致生物发生变异，比如气候、食物等因素。

2. 变异的分类：a. 有益变异：对生物个体有利，能够增加其生存的机缘。

b. 有害变异：对生物个体有害，可能导致其生存能力减弱。

c. 中性变异：对生物个体既不利也不害。

三、变异在生物进化中的作用1. 变异是生物进化的基础：变异使得生物个体之间存在差别，为进化提供了物质基础。

2. 适者生存：有益变异使得生物个体能够适应环境的变化，提高其生存的机缘。

3. 自然选择：自然选择是指在自然界中，适应环境的生物个体更容易生存和繁殖，有害变异则会被淘汰。

导学任务：1. 阅读教材相关内容，了解生物的变异现象及其分类。

2. 思考变异对生物进化的作用，讨论有益变异和有害变异在自然选择中的角色。

3. 完成教室作业，通过案例分析等方式加深对生物变异现象的理解。

拓展延伸：1. 请同砚们自行查阅资料，了解一些闻名的生物变异案例，如达尔文的雀儿喜案例等。

2. 探讨变异现象与基因突变的干系，思考基因突变在生物进化中的作用。

3. 通过实验或观察，探究环境因素对生物变异的影响，如气候、食物等因素对生物性状的影响。

本次导学案结束，希望同砚们能够通过进修，深入理解生物的变异现象，掌握其原因和分类，进一步认识变异在生物进化中的重要作用。

祝大家进修愉快！。

生活中的生物学现象及解释
1.变异现象：生物个体之间或同一个个体的不同部分之间存在
着差异或变异。

这是由于基因的变异、基因突变、环境对基因的影响等原因所引起的。

2.进化现象：生物种群随着时间的推移逐渐发生变化，这是由
于遗传变异、自然选择、基因漂变、环境变化等因素所导致的。

3.生长现象：生物个体经过一段时间后，体积、质量、形态等
方面发生增加或改变。

生长过程受到遗传和环境的影响。

4.繁殖现象：生物个体通过生殖细胞的产生和结合，产生新的
个体。

这是生物种群保存和传承基因的方式。

5.代谢现象：生物体内发生一系列化学反应，这些反应维持了
生命活动的进行。

包括物质的合成、分解、能量的利用等过程。

6.行为现象：生物个体对外界刺激做出的反应，包括求偶、觅食、逃避等行为。

行为受到遗传和环境的影响。

7.适应现象：生物个体对环境的适应能力，包括结构、生理、
行为等方面的适应。

通过适应，生物能在特定环境中生存和繁衍。

8.激素调节现象：生物体内的激素分泌和作用，调节生物体的
生理功能、发育和行为。

激素的分泌和作用受到内外环境的影响。

9.光合作用现象：植物通过叶绿体中的叶绿素吸收光能，并与二氧化碳和水反应，产生有机物和氧气的过程。

这是地球上大部分生物能量的来源。

10.免疫现象：生物体对入侵的病原体产生免疫反应，包括细胞免疫和体液免疫等。

这是生物体防御疾病的机制。

这些生物学现象都是生物体与环境相互作用过程中的反应和调节机制，揭示了生物体的生命活动和进化的奥秘。

观察生活中生物遗传或变异的现象,写出一份观察体会。

遗传现象的实例：种豆得豆,种瓜得瓜。

龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。

小猫的后代还是小猫。

父母的血型是什么样的血型，子女的血型与父母的一致。

小狗的后代还是小狗。

变异现象的实例：一母生九子,九子各不同。

一树结果，酸甜各异。

父母肤色正常，生了白化病的孩子。

在自然界找不到相同的两片树叶。

花生果实有大果和小果。

遗传现象是指经由基因的传递，使后代获得亲代的特征、性状的一种现象。

遗传学是研究这一现象的学科。

在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。

在这些变异现象中，有的仅仅是由于环境因素的影响造成的，并没有引起生物体内的遗传物质的变化，因而不能够遗传下去，属于不遗传的变异。

有的变异现象是由于生殖细胞内的遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代，属于可遗传的变异。

可遗传的变异有三种来源：基因突变，基因重组，染色体变异。

没有变异就没有进化，这是从古到今所有进化论者毋庸置疑的共识。

但是，关于变异的来源以及如何交织于成种过程(渐变—突变)。

2生物遗传和变异现象的实例遗传现象实例：一般来讲，鼻子大、高而鼻孔宽呈显性遗传。

父母中一人是挺直的鼻梁，遗传给孩子的可能性就很大。

一般父母其中一方有酒窝的，剩下来的孩子一般都有酒窝。

红绿色盲，由X连锁隐性基因引起，男性发生率大约为10%，而女性则不常见。

在男性，引起色盲的基因来自母亲，母亲是色盲患者或者是具有正常视力的色盲基因携带者。

色盲基因不来自父亲，因为父亲提供Y染色体。

色盲父亲的女儿极少是色盲，但常常是色盲基因的携带者。

等显性遗传，两个基因均表达。

例如镰状细胞贫血;假如一个人有一个正常基因，同时又有一个异常基因，就可能产生正常和异常两种血红蛋白。

V形发际线，一般来讲父母其中一方有V形发际线，他们的小孩也会有V 形发际线。

变异现象实例：唐氏综合征，又称先天愚型或Down综合征，是由染色体异常(多了一条21号染色体)而导致的疾病。

生物的遗传和变异要点总结生物的遗传和变异要点总结大全生物的遗传和变异要点总结大全文章摘要：一、遗传和变异现象；二、性状遗传的物质基础；三、性状遗传有一定的规律性；四、人的性别遗传及遗传病；五、生物的变异。

一、遗传和变异现象1.遗传：是指亲子间的相似性。

举例：种瓜得瓜。

2.变异：是指子代和亲代个体间的差异。

举例：一猪生九子，一窝十个相。

3.生物的性状：生物的形态结构特征、生理特征、行为方式。

4.相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。

（如人的单眼皮和双眼皮）二、性状遗传的物质基础基因是控制生物的性状基本单位。

例：转基因超级鼠和小鼠。

生物遗传下来的是基因而不是性状。

1.基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA 段。

2.DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。

3.染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。

4.基因经精子或卵细胞传递。

精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。

5.每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。

6.在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。

7.在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。

三、性状遗传有一定的规律性1.等位基因：控制相对性状的'一对基因。

2.隐性性状基因组成为：dd 。

3.显性性状基因组成为：DD或Dd。

4.基因随配子代代相传。

四、人的性别遗传，遗传病1.每个正常人的体细胞中都有23对染色体（男：44+XY 女：44+XX）。

2.人的染色体中有22对男女都一样，叫常染色体。

有一对男女不一样，叫性染色体，男性为XY，女性为XX。

男性精子分两种：22条+X 或22条+Y；女性卵细胞只有一种：22条+X。

3.生男生女机会均等，为1：1。

4.我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。

5.如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大。

如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种病的机会就会增加。

课后反思：这节课的执教中，基本上体现了自己备课时的一些想法，学生在自己的认知水平和接受程度内对“变异”这一生物现象有了一些初步的认识，同时学生的观察、推测、收集证据等能力也有了不同程度的提高。

这是得益于对兰本达教授的“探究-研讨”教学
法的学习，在它的核心思想“帮助学生在大量事实信息的基础上发现具体概念、形成科学概念”引领下，课堂上我尝试使用了“创设情境，激发兴趣----组织探究，获取事实信息----研讨综合，概括具体概念----分析总结，形成科学概念----实践运用，深化科学概念”五个教学环节进行了本课的概念教学。

生物的变异现象教学设计教学设计：生物的变异现象教学目标：1.理解变异现象的概念和意义；2.掌握变异现象的分类和形成原因；3.能够运用所学知识解释生物演化过程中的变异现象。

教学时间：2课时教学准备：1.教师准备PPT课件和相关实物图片、视频资源；2.学生准备笔记和课堂讨论所需材料。

教学过程：第一课时：1.导入（5分钟）教师通过展示一些有趣和奇特的生物形态变异图片，引起学生对变异现象的兴趣和好奇心。

教师鼓励学生说出他们对这些变异现象的观察和猜想。

2.知识讲授（20分钟）2.1定义变异现象：生物在繁殖和演化过程中，因基因突变或基因组重组等原因，出现形态、遗传物质等方面的改变，称为变异现象。

2.2分类：根据变异的性质和程度，可以将变异分为形态变异、生理变异和遗传变异。

2.3形成原因：突变、性状变异、环境变异和遗传变异是生物变异的主要形成原因。

2.4变异的意义：变异是生物进化的基础，也是物种适应环境变化的手段。

3.实例分析（15分钟）教师通过展示一些真实的案例，如人类的多指症、蝴蝶的翅膀颜色变异等，引导学生分析变异的因素和意义。

教师可以结合实物或视频资源，更加形象地呈现变异现象。

4.思考和讨论（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生思考并回答以下问题：4.1你知道哪些生物的变异现象？4.2为什么生物会出现变异现象？4.3变异现象对生物的演化和适应有什么作用？第二课时：1.复习（5分钟）教师简要回顾上节课所学内容，检查学生对变异现象的理解程度。

2.案例分析（15分钟）教师给学生分发案例分析材料，要求学生结合已学知识，分析所给生物形态或生理变异现象的原因，并思考其对生物适应环境和进化的作用。

3.课堂讨论（20分钟）教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享他们对所给案例的分析和结论。

教师引导学生互相讨论并提出问题，加深对变异现象的理解。

4.总结（10分钟）教师总结本节课的内容，强调变异现象对生物进化的重要性，并与学生一起总结已学知识。