第三章第三节水资源(蔡健)

水资源设计说明本节课设计以赞水—问水—寻水—护水为主线展开学习:通过“赞水”环节,认识水的重要性;通过“问水”环节,分析我国水资源的时空分布特点;通过“寻水”环节,思考我国水资源分布不均的解决途径;通过“护水”环节,了解合理利用与保护水资源的重要性,使学生初步树立可持续发展的观念,培养人地协调观。

学习目标1.运用地图和相关资料,描述中国水资源的主要特征。

2.举例说明水资源与人们生产、生活的关系。

3.利用资料分析水资源紧张的原因及解决措施。

4.结合实例说出我国跨流域调水的必要性。

重点难点重点:1.我国水资源的时空分布特点。

2.我国跨流域调水的必要性。

难点:我国水资源的时空分布及时空分布不均的解决措施。

教学方法情境教学法、自主学习法、合作探究法。

教学过程一、预习检查调查学生家庭用水情况。

(1)上个月,你家缴付的水费是多少?(2)刷牙时或淋浴抹沐浴露时,你有没有关上水龙头?(3)淘米、洗菜的水,有没有用在其他地方(浇花、冲厕所等)?(4)你家有没有使用节水龙头或节水器具?(5)你家有没有经常用水解冻或冷却食物?(6)你家有没有过量使用清洁剂?(7)你家是不是把衣服储满洗衣机才清洗?模块三、过程性评价随堂练习。

四、课堂小结赞水,我们了解了水资源的珍贵;问水,我们知道了水资源时空分布如此不均;寻水,我们学会了调配水资源; 护水,我们懂得了节约用水、保护水资源。

全球的水资源非常短缺,只有节约、保护水资源,我们明天的天才会更蓝,水才会更清澈!五、布置作业建议所有学生完成《七彩作业》本节的【基础通关】和【能力突破】,有能力的学生可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。

六、板书设计教学反思。

苏版地理八上第三章第3节《水资源》优质教案（3页）教学目标知识与技能：使学生了解我国水资源分布特点及对社会经济进展的阻碍，明白我国水资源的现状，了解我国解决水资源问题的计策；连续培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。

过程和方法：通过本节课对地图和图表的综合分析，引导学生用过去所学和教师提供的资料，自主探究和分组讨论等方式学习新知识，并使学生认知知识的连续性。

情感态度与价值观：使学生认识珍爱水资源的重要性，初步树立爱护环境的意识，并从自己的实际生活动身，节约用水，有意识的爱护我们生存的环境，爱护有限的水资源。

教学重点、难点教学重点：我国水资源的现状及解决措施；节约用水、爱护水资源。

教学难点：分析我国水资源存在的问题、造成阻碍及解决方法；关心学生树立对淡水资源危机的意识，培养学生在生活中做节水、护水的榜样。

教学课时1课时教学过程导入新课：展现图片《中国河流分布图》导入板书课题：第三节水资源一、时空分布不均新授：（1）水资源的概念和作用。

（学生看书并结合生活体会讨论，教师总结。

）明确：水资源概念广义：包括海水在内的地球水量总体。

狭义：是指地球上的淡水资源。

作用：人的生命活动和动植物的生长都离不开水。

水不仅坚持地球一切生命，而且对一切经济问题都有生死攸关的重要意义。

（2）多媒体展现“中国要紧河流径流量分布示意图”，让学生观看我国河流径流量的南北、东西差异，教师总结。

明确：我国水资源在空间上分布不均，东多西少南多北少。

另外我国水资源从时刻分配上来看：夏秋多冬春少。

（3）摸索：我国水资源时空分布不均，对社会经济的进展有何阻碍？（先给学生展现资料，学生举例并讨论，教师总结。

）明确：我国水资源时空分布不均，给社会经济进展带来了专门大的阻碍。

如：南、北方农业土地利用方式差异明显，南方以水田为主，北方以旱地为主。

我国将水和径流的季节、年季节变化大，是造成水旱灾难频繁、农业生产不稳固的要紧缘故。

Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.《第三节中国的水资源》教案一、教材分析《中国的水资源》是湘教版八班级上册第三章《中国的自然资源》第三节的教学内容。

《中国的水资源》是对《中国的自然资源》的细化，它是自然资源的重要组成部分，影响着人类的生活和生产，是人类最基本最贵重的自然资源。

地理课程标准对本节课的要求是：运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济进展的影响。

结合实例说出我国跨流域调水的必要性。

本节内容它是学习中国自然资源的基础，又是学习地理所必备的学问，无论是在学问体系上还是在内容上都起到了承上启下的作用。

通过本节课的学习，同学进一步认清我国国情，增加爱护与节省资源的意识，激发爱国情操。

二、学情分析八班级同学已经具备肯定的地理学问和分析推断问题的力量，加上八班级同学好动、古怪、好表现、学习热忱较高的实际，引导他们多动口、动手、动脑，多给他们表现才智的机会，遵循“全体参与，分层优化，准时反馈”的原则。

由于本节内容贴近生活贴近实际，所以在教学中对同学能自己解决的问题，老师不再插手，对于同学不生疏或不了解的内容，老师应当供应资料、合理置疑，引导同学发觉问题、合作学习，最终达到提出自己的解决方案为目的，要使每一位同学不论成果好坏，通过乐观动脑，或多或少都能说出些自己的看法与建议。

三、教学目标学问与技能：1.运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济进展的影响。

2.初步学会分析我国水资源时空分布不均的缘由。

3.结合实例说出我国跨流域调水的必要性。

过程与方法：1.通过组织同学小组探究活动，培育同学的团队意识。

2.通过联系前面的气候、河流学问进行读图分析的过程，培育同学学问迁移的力量，以及培育同学通过地图猎取地理信息的力量。

情感、态度与价值观：训练同学树立格外珍惜、合理利用、提倡节省的资源观，培育资源爱护意识。

《中国的水资源》一等奖说课稿《《中国的水资源》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《中国的水资源》一等奖说课稿各位专家评委，大家好！今天我说课的题目是：《中国的水资源》。

我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个部分向大家说说我对本课的设想。

第一部分说教材一、教材所处的地位及作用本课属于地理课程湘教版八年级上册第三章《中国的自然资源》中的第三节。

第三章是介于自然地理和人文地理之间的一节独特内容，它是我们学习研究人地关系理论和人类可持续发展的基础章节，在教材体系中具有承前启后的重要作用。

本节系统讲述了我国水资源的时空分布特点及对社会经济发展的影响，还有解决水资源分布不均而采取的措施两个问题，突出体现了人地矛盾的产生及其解决方法。

既联系到已学过的气候、河流等知识，又为培养学生树立人地协调发展和可持续发展的观念奠定基础。

教材结构侧重于资源本身，重点突出了水资源分布及解决措施，更注重知识的实际应用。

二、学情分析我所任教的八年级学生已有一定的地理知识储备，也掌握了一些学习地理的方法，他们有强烈的求知欲和好奇心，对地理问题有自己独特的体验和看法，并且有着表达个人观点的强烈欲望。

三、教学目标根据地理课程标准的要求和本课的特点，结合八年级学生的实际情况我把本课的学习目标确定如下：知识与技能：1、掌握我国水资源的时空分布特点，分析其形成原因。

2、能结合实例，提出我国解决水资源分布不均所采取的措施。

过程与方法：通过小组合作学习、读图分析、归纳概括让学生了解中国水资源时空分布特点，分析我国水资源问题产生的原因和解决中国水资源问题的途径。

情感、态度、价值观：通过本节学习培养学生树立珍惜、合理利用水资源的观念，形成节约用水和保护水资源的意识，树立人地协调的可持续发展思想。

重点：1、水资源的时空分布特点及相应的解决措施。

2、树立正确的水资源保护、利用意识。

难点：树立正确的水资源保护、利用意识。

第三节中国的水资源(说课)今天我说的课题是《中国的水资源》，这一课题选自湘教版《地理》八年级上册的第三章《中国的自然资源》第三节《中国的水资源》。

一、【说教材】《中国的水资源》是对上节《中国的土地资源》的接续。

广义的水资源是地球上所有的水源，狭义的水资源就是淡水资源，本节所讲的就是狭义的水资源。

它是自然环境的重要组成部分，影响着人类的生活、生产活动。

这一节内容它是学习世界地理的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下，统领全局的作用。

教材包括了两大重点内容，即“水资源的时空分布”、“合理利用水资源”。

“水资源的时空分布”教材首先从空间和时间这两个方面入手，对水资源的分布作出了简略对比。

对于各地降水的分布，要充分利用上一章《中国的干湿地区》地图，重点学习干湿地区与降水量的关系。

“合理利用水资源”部分通过图示形象地说明了南水北调与水电站的分布。

学生看两幅地图，以具体的事例帮助学生读图、析图。

培养学生分析认识地图的能力。

学习目标：知识与技能：1、通过阅读比较水资源的供需状况，使学生了解掌握我国水资源的分布规律。

2、阅读教材，使学生了解我国水资源时间分配的特点及其形成原因。

3、通过南水北调、水电站的分布两幅地图使学生了解解决水资源不足和分布不均的主要途径以及与水资源时空分布不均之间的关系。

过程与方法：1、通过对水资源分布的比较，培养学生的分析、比较能力。

2、通过组织学生探究活动，培养学生的自主合作精神。

3、通过读图和分析地图，锻炼了学生的观察能力和表达能力。

情感态度与价值观：1、在教学过程中充分结合家乡的水资源实际状况，进行乡土教育，融合新课程中学习生活中的地理、学习身边的地理的理念；2、让学生了解我国水资源严重污染和浪费的现象，渗透节约资源、保护资源的教育，让学生明白十分珍惜和合理利用每一滴水，科学用水、合理用水、保护水资源、防止水污染才是解决我国水资源危机的根本途径。

《水资源》教学设计（第1课时）【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】《水资源》这一节内容选自人教版初中地理八年级上册第三章第三节，本节内容是在了解我国自然资源基本国情的基础上，掌握水资源的主要特点及分布情况，认识到开发、利用和保护自然资源的重要性。

同时让学生认识水资源的危机，特别是认识“人类、环境、资源”之间的相互联系，培养学生用可持续发展的观念来合理利用水资源。

本节课的内容是学习中国地理必不可少的基础知识。

【学情分析】教学的对象是学生，要教好一堂课，必须对学生的情况做全面的分析和了解，为此我对八年级学生的学情分析如下。

目前，初中阶段学生对我国水资源状况的认识不是十分全面，日常生活中浪费水的现象比较普遍，但初二学生思维活跃、感情丰富、求知欲强、好奇心强，在接受知识上带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感情内容。

这为本节内容的学习打下基础。

【课程标准】运用资料，说出我国水资源时空分布的特点以及对于社会经济发展的影响。

【教学目标】1.运用资料说出我国水资源的空间、时间分布特点。

2.结合实例，说出我国水资源时空分布不均对社会经济发展的影响。

【教学重点】水资源时空分布特点。

【教学方法】自主合作探究法，小组讨论法、角色扮演法、多媒体辅助教学法、问答法、知识迁移法等。

【教学过程】导入新课(多媒体展示：一张几乎干涸的黄河照片)师设疑：考考你，你认得这条河吗？可以给个小小的提示，这可是一条大名鼎鼎的河。

学生迷惑，猜测，一般会认为是一条内流河。

教师出示答案:黄河。

并进一步给出学生有关黄河断流、城市缺水、我国水资源紧张的有关资料，拓展学生的学习空间，感知水资源的紧张以及带来的影响，从而产生探究的欲望：我国水资源总量在世界居第六位，为什么缺水这么严重？和人口多有关，还有其他因素的影响吗？怎么解决这个问题？引入本节课，为什么我国水资源紧张？自学教材3分钟，分组讨论，回答以下问题。

教师提问:(1)水是宝贵的资源，分组讨论，它有什么作用呢？师生互动,共同归纳总结:水是生命之源,是一种重要的自然资源,它提供人们日常生活用水和工农业生产用水。

《中国的水资源》教学设计一、前期分析1、教材分析本节课选自湖南教育出版社义务教育课程标准实验教科书《地理》（八年级上册）第三章第三节，所需课时为1课时。

教材从我国水资源的时空分布特点、解决时空分布不均的途径和节约用水等三个方面对我国水资源进行了分析与说明。

水资源并不是指世界水体的全部，而是指我们人类所能利用的淡水资源，并且能够直接利用的淡水资源所占比重又是少之又少。

在一定的时间和空间内由于自然或人为的原因，水资源不仅有限还有可能枯竭。

与传统教材结构不同,本节教材在讲述中国的水资源时，更重于资源本身，而将与之相应的水利工程作为调节水资源时空分布不均的手段加以介绍，因此重点更为突出，省去了大量需死记硬背的东西，更注重于知识的实际应用。

2、教学任务分析本节课的主要目的使学生了解水资源的有限性及我国水资源的现状，理解我国水资源的分布特点、原因及影响，了解我国水资源现状的相应对策，了解节约用水、保护水资源的重要性。

3、学情分析八年级学生处于特殊的年龄阶段，在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识，感兴趣是最主要的学习动力，我们应充分利用课堂时间，让学生的课本知识与实际生活结合起来，借助图像、视频，以图激趣，加深学生对新课的印象，使课堂教学过程自然流畅，培养学生的观察、想象和思维能力。

并引导学生从现实生活实际出发，了解地理知识与我们实际生活的联系，学习对生活有用的地理知识，从而培养学生学习地理的积极性和主动性。

二、教学目标1、知识和技能：（1）、掌握我国水资源的地区分布规律，并掌握解决水资源的地区分布不均所采取的应对措施，了解南水北调工程。

(2)、了解我国水资源时间分配特点及其形成原因并掌握解决水资源时间分配不均所采取的应对措施。

（3）了解节约用水、保护水资源的重要性。

2、过程和方法：培养学生通过探究性学习方式，讨论分析地理知识，培养学生分析、解决问题的能力。

3、情感态度和价值观：联系生活实际能说出我国水资源在利用中存在的问题,培养节约用水、科学用水的意识及良好习惯。