院校设置专业的依据

高等职业教育专业设置分析教高[2000]2号文件《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》对专业设置、建设、管理提出了明确要求：“专业设置是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带。

专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需要的关键环节。

要根据高职高专教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位（群）的实际需要设置和调整专业。

”那么在具体设置过程中应考虑哪些因素、遵循那些原理和原则才能设置好专业呢？一、设置高职专业的理论依据（一）终身学习理论的启迪。

1999年联合国教科文组织在汉城举办的第二届国际技术与职业教育（tve）大会上，围绕一系列有关全民终身教育与人才培养问题，对21世纪的职业教育提出了不少全新的观念和要求，不少有识之士把职业教育在未来的终身教育体系中的位置提到了“核心地位”的高度。

高职教育作为终身教育体系中的一个重要组成部分，也是实现终身学习理论的基本条件。

（二）多元智力理论的启迪。

所谓“多元智力”（multiple intelligences），最初是由美国哈佛大学教授、发展心理学家霍华德，加德纳（howard gardner）提出来的。

加德纳认为，多元智力观的核心在于认真地对待个别差异。

高职学生相较于普通高等教育的学生来说，在语言智力和数学逻辑智力方面或许表现为弱项，但这并不代表他们在其他方面也呈劣势，他们的优势完全有可能表现在动手操作能力、人际交往能力、空间能力、资质能力等智力方面。

（三）素质教育理论的启迪。

在我国当前教育改革走向深化的过程中，“素质教育”的提出和实施，关系到教育改革的核心问题，即人才培养模式的根本转变。

具体到高职教育，实施素质教育的目的，是全面提高高职学生的整体素质和综合能力，使其成为建设国家、振兴民族的有用人才。

职业教育的对象——人，既要为适应周围环境对自身进行改造，又要改造周围的环境。

也就是说，高职教育培养的人，绝不是被动的存储器，也不是被动的技能机器人。

我国高等学校本科教育专业设置按“学科门——专业类（一级学科）——专业（二级学科）”三个层次来设置。

包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学和军事学13个学科门类，其中前12个门类中92个专业类，506种专业。

文科专业集中的8个学科门看起来很多，但具体到一级学科（专业类）、二级学科（专业），差别就相当大了，因为500多种专业大多分布在理、工、农、医等门类下面，所以，文科所能报考的专业比理科要少。

哲学类包括哲学、逻辑学、宗教学、伦理学等4个专业，哲学一般都认为是纯文科专业，但也有个别院校招收理科生。

经济学包括经济学类、财政学类、金融学类、经济与贸易类四大类，17种专业。

经济类中文理兼收的专业比较多，具体如金融学、财政学、国际经济与贸易、经济学等。

法学类包括法学类、政治学类、社会学类、民族学等六大类，共32个专业。

法学近年来报考比较火爆，而其中，法学、社会学、公安学类中有很多专业是文理兼收的。

教育学包括教育类、体育两大类共16种专业。

其中也有一些文理兼收的专业。

文学是文科生招生的大户，包括中国语言文学类、外国语言文学类、新闻传播学类三大类，共76种专业。

大家熟知的汉语言文学、小语种、新闻、广播电视、广告、传播学等专业都属于这一门类。

历史学包括一个大类，历史、考古学、文物保护技术等6个专业。

管理学门类下设工商管理类、公共管理类、旅游管理类等9个大类，46种专业。

同时也是文理兼收的招生大户，院校开设管理类的专业比较多，文理兼收的专业主要有：会计学、工商管理、市场营销、财务管理、公共管理、人力资源管理等等。

艺术学门类包括美术学、设计学、戏剧与影视学类等5大类，共33个专业。

艺术类大多数专业都在艺术类专业目录中查找。

但也有部分院校的艺术类专业会在普通批次招生，如戏剧影视文学、广播电视编导、动画等等。

下面简单列表，希望能够让考生和家长们更加明了。

如果只按照《普通高等学校本科专业目录》的分类，文科生可选择的专业约有230种。

教育部关于印发《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法(试行)》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2004.10.22•【文号】教高[2004]4号•【施行日期】2004.10.22•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于印发《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法(试行)》的通知（教高[2004]4号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为引导我国高职高专教育持续健康发展，扩大高等学校办学自主权，尽快形成高职高专教育专业管理的科学运行机制，我部印发了《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》（以下简称《目录》）。

为了配合《目录》的使用，我部制定了《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法》（试行）（以下简称《办法》），现印发给你们，请参照执行，并将执行过程中的有关情况及时反馈给我部高等教育司。

对《目录》的管理遵循“专业大类原则不变，专业类相对稳定，专业基本放开”的原则。

我部每两年对专业目录进行一次调整；省级教育行政部门可依据高等学校的办学条件、办学质量和办学效益等实际情况，核定学校举办高职高专教育的专业类范围和每年新增专业的数量；学校可在核定的专业类内自主调整和设置专业。

各地教育行政部门应以《目录》和《办法》为依据，及时对本地现有高职高专教育的专业设置情况开展调查并逐步进行必要的调整。

请各省级教育行政部门将本地所有高等学校现设高职高专教育专业调整后的情况填写表格（见附件二），并将相应的电子表格（.XLS格式）一并于2005年1月31日前报送我部高等教育司。

高等教育司联系人：综合处：张庆国************高职高专处：李津石************E－Mail：**************.cn附件：1.普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）2.普通高等学校高职高专教育专业设置情况表教育部二00四年十月二十二日附件1：普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法(试行)（2004年6月）一、为推进高等学校面向社会依法自主办学的进程，加强高职高专教育专业设置的宏观管理，促进高职高专教育的持续健康发展，根据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》，以及当前我国高职高专教育改革和发展的实际状况，制订本办法。

普通高等学校本科专业设置管理规定第一章总则第一条为进一步规范普通高等学校（以下简称高校）本科专业（以下简称专业）的设置与管理，落实和扩大高校专业设置自主权，根据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国行政许可法》和《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》（国务院令第412号），制定本规定。

第二条高校的专业设置和调整，以及相关的备案与审批等管理工作，适用本规定。

第三条高校设置和调整专业，应主动适应国家和区域经济社会发展需要，适应知识创新、科技进步以及学科发展需要，更好地满足人民群众接受高质量高等教育需求；应遵循高等教育规律和人才成长规律，符合学校办学定位和办学条件，优化学科专业结构，促进学校办出特色，提高人才培养质量。

第二章专业目录第四条教育部制定和发布《普通高等学校本科专业目录》（以下简称《专业目录》）。

《专业目录》规定专业划分、名称及所属门类，是设置和调整专业、实施人才培养、安排招生、授予学位、指导就业，进行教育统计和人才需求预测等工作的重要依据。

第五条《专业目录》分为学科门类、专业类和专业三级，其代码分别用两位、四位和六位数字表示。

第六条《专业目录》包含基本专业和特设专业。

基本专业一般是指学科基础比较成熟、社会需求相对稳定、布点数量相对较多、继承性较好的专业。

特设专业是满足经济社会发展特殊需求所设置的专业，在专业代码后加“T”表示。

第七条《专业目录》中涉及国家安全、特殊行业等专业由国家控制布点，称为国家控制布点专业，在专业代码后加“K”表示。

第八条《专业目录》实行分类管理。

《专业目录》十年修订一次；基本专业五年调整一次，特设专业每年动态调整。

第三章专业设置第九条高校设置专业须具备下列基本条件：(一)符合学校办学定位和发展规划;(二)有相关学科专业为依托；(三)有稳定的社会人才需求；(四)有科学、规范的专业人才培养方案；(五)有完成专业人才培养方案所必需的专职教师队伍及教学辅助人员；(六)具备开办专业所必需的经费、教学用房、图书资料、仪器设备、实习基地等办学条件，有保障专业可持续发展的相关制度。

附件：高等职业学校专业设置管理办法（征求意见稿）第一章总则第一条为进一步规范高等职业教育专业设置管理，引导高等职业学校和高等专科学校（以下简称高职高专院校）依法自主设置和调整专业，根据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》，制定本办法。

第二条本办法适用于独立设置的高职高专院校的专业设置与管理工作。

本科院校、独立设置的成人高等学校和有关高等教育机构举办的高职高专教育也可适用本办法。

第三条高等职业学校专业设置要以科学发展观为指导，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，主动适应经济社会发展、科技进步，特别是经济发展方式转变和产业结构调整升级的需要，适应各地、各行业对技能型、创新型人才培养的需要，适应学生全面可持续发展的需要。

第二章专业目录第四条《高等职业学校专业目录》（以下简称《目录》）是高职高专院校设置专业、优化专业结构工作的重要基础；是学生选择学习专业、把握发展方向的重要依据；是社会用人单位选择和接收毕业生的重要参考。

《目录》同时为各级教育行政部门对高职高专院校进行宏观指导、规划专业布局、安排招生计划、进行教育统计和人才预测等工作提供重要帮助。

第五条《目录》根据专业设置的普适性和区域性分为全国通用专业和区域特设专业。

各省级教育行政部门根据区域经济社会发展和产业布局需要审核批准设置的全国通用专业外专业，形成本地区域特设专业。

全国通用专业每三年调整一次，区域特设专业每年增补一次。

第六条《目录》分为专业大类、专业类和专业三级，其代码分别用两位、四位和六位表示。

专业大类是根据产业或行业分类，专业类根据行业或技术领域分类，专业根据职业岗位群或相关技术分类，体现高等职业教育面向区域、专业对接产业、服务经济社会发展的特点。

第七条高职高专院校申请增设全国通用专业外专业，可按规定的程序和要求向省级教育行政部门进行新专业申请。

新专业名称要符合高等职业教育专业名称规范，其专业代码可在专业大类与专业类中已用专业代码后按顺序排列，专业代码前加本省行政区划代码。

药学专业设置基本标准一、专业设置基本依据1．专业人才需求情况及岗位群情况分析开办高职高专药学专业的院校应根据国家医药卫生事业的现状及远景规划和护理、药学和医学相关类高等教育改革和发展规划，对本省、本地区药学人员队伍情况以及职业岗位群进行调研，对实用型药学人员的需求情况进行预测，对本省、本地区设置高职高专药学专业的必要性、可行性以及设置高职高专药学专业布局的合理性进行科学论证。

2．专业发展前景开办高职高专药学专业的院校应根据国家医药卫生事业发展形势与任务，中国医药经济、制药工业发展趋势，分析生源情况、毕业生职业岗位群情况以及就业机会，制定学校高职高专药学专业的招生数量、办学规模以及本专业的发展规划。

二、人才培养方案(一)专业培养目标培养具有药学专业基础理论、基本知识，熟练掌握岗位操作技能，能应用所学知识在一线岗位从事药品调剂、药品生产、药品检验以及药品营销等方面工作的高级技术应用型药学人才。

（二）人才培养规格和知识、能力、素质要求1．人才培养规格培养德、智、体、美全面发展，适应各级医疗机构、制药企业、药品检验部门、药品经营企业等一线工作岗位需求的高级技术应用型药学人才。

2．知识要求（1）掌握必需的社会科学知识。

（2）掌握必需的数理化基础理论、医学基础与专业基础知识。

（3）掌握药品调剂与合理用药的基本知识。

（4）掌握药物制剂的制备及药品检验的基本知识。

（5）掌握药品营销的基本知识与方法。

（6）熟悉药事管理法规及药事管理的基本知识。

（7）掌握现代信息技术及计算机实际应用的基本知识。

3．能力要求（1）具有不断获取新知识、学习新技术和创新能力。

（2）具有独立从事药品调剂、药品生产、药品检验与药品营销等工作的能力。

（3）具有较熟练的计算机实际应用及借助工具书阅读本专业英文文献和相关资料的能力。

（4）具有良好的人际交往与沟通能力。

4．素质要求（1）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向。

（2）遵纪守法，爱岗敬业，乐于奉献，勇于创新。

高职院校专业设置的概念和原则高职院校专业设置的理念和原则当前，积极参与市场竞争已成为xx生存发展的必然选择。

高职院校是一种更贴近市场的办学类型。

无论是资金来源、招生来源和就业方式等。

他们需要更多地依靠市场竞争。

如果说普通xx是通过学科建设整合资源，那么高职院校则是通过专业设置和布局聚集教育资源。

因此，在高职院校核心竞争力的诸多要素中，专业资源是关键资源。

一个好的专业不仅是吸引学生的金字招牌，更是汇聚教学资源、培养满足社会需求人才的发酵罐。

专业的设置和布局需要以科学的理念进行宏观战略的指导，以长远为目标，以大局为导向，以内涵为导向，以支撑学院获得可持续的竞争优势。

一是高职院校专业设置要坚持在灵活性上追求相对稳定性的理念。

1.强调专业设置灵活性的主要目标是使专业设置适应社会的需要。

高职院校的培养目标是培养“生产、管理、服务第一线的高级应用型人才”，不断跟踪分析社会人才市场需求，调整专业，优化专业结构和教学内容，以适应社会实际需求，这是由高职院校办学性质决定的。

从专业客户来看，随着经济发展的深入，产业结构调整升级明显加快，xx的专业需求不断涌现，一些传统职业将逐渐衰落或消失。

面对这样的社会变化，高职院校的专业布局应该相当灵活，需要有规律、有计划的调整，以满足多样化的社会需求，在竞争中获得优势。

2.强调稳定主要是基于教育行业的性质和资源配置的效益。

教育是一个需要积累的职业。

就专业教师而言，无论是知识和技能，还是教学手段和方法，都有一个逐渐完善和提高的过程。

尤其是高职院校的双师型教师，需要掌握一门特殊的技能，要经过很长一段时间才能见效。

就教学过程而言，教师和学生是一个互动的自然系统。

在长期的交流过程中，老师们会总结出适合自己专业的教学方法，这在短时间内是很难做到的。

教育的过程仍然是一种文化的熏陶和传承，不同的专业会形成独特的行为倾向和价值偏好，这是校园文化的积淀和传承，文化的形成是一种精神的及时发展和拓展。

经济研究导刊ECONOMIC RESEARCH GUIDE总第57期2009年第19期Serial No．57No．19，20092008年2月22日，教育部部长周济签发了中华人民共和国教育部第26号令《独立学院设置与管理办法》。

这昭示了独立学院在经历近十年的规模扩张后，必然进入规范、发展、提高的新阶段。

提高教学质量，增强竞争能力，将成为独立学院今后的核心任务。

而加强专业建设又是提高教学质量的重要保证。

但是，就目前独立学院专业设置状况看，仍然存在一些问题。

这既制约了学生的就业，又影响了独立学院的进一步发展。

如何科学设置专业，加强专业特色建设，必须引起独立学院高度重视。

本文就独立学院专业设置的依据作一些讨论。

一、独立学院专业设置中的主要问题从目前独立学院专业设置看，存在的问题很多。

最突出的问题是专业趋同，既有与母体学校专业雷同的现象，又有与其他独立学院专业共有的情形。

根据“中国校友会网大学评价课题组”发布的《2007中国民办高校评价研究报告》[1]，截至2007年，中国经国家批准设立的独立学院有317所，开设的本科专业5570多个，分属11个一级学科门类，覆盖了教育部本科专业目录确定13个学科门类当中的绝大部分。

从学科门类分布情况看，工学、管理学、文学在独立学院所开设的学科门类中列前三位，三者合计占全部专业的74.8%。

从中国317所独立学院开设本科专业的院校数量来看，55%以上的院校设置了英语、计算机科学与技术、国际经济与贸易、艺术设计、市场营销专业。

据报道[2]，湖北省17所省属高校举办的20所独立学院中，专业与母体高校的雷同率超过96%，有13所独立学院的专业开设与母体高校完全相同。

浙江省20所独立学院共设置了484个专业，其中，人文社科专业共264个，占54.5%。

尤其是，在开设专业数量最多（开办数量在10个以上）的前16个专业中，有13个专业属人文社科类；这16个专业的总数量为220个，占所有专业的49%，即：近一半的专业数是集中在16个专业之中[3]。

普通高等学校本科专业设置管理规定第一章总则第一条为进一步规范普通高等学校（以下简称高校）本科专业（以下简称专业）的设置与管理，落实和扩大高校专业设置自主权，根据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国行政许可法》和《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》（国务院令第412号），制定本规定。

第二条高校的专业设置和调整，以及相关的备案与审批等管理工作，适用本规定。

第三条高校设置和调整专业，应主动适应国家和区域经济社会发展需要，适应知识创新、科技进步以及学科发展需要，更好地满足人民群众接受高质量高等教育需求；应遵循高等教育规律和人才成长规律，符合学校办学定位和办学条件，优化学科专业结构，促进学校办出特色，提高人才培养质量。

第二章专业目录第四条教育部制定和发布《普通高等学校本科专业目录》（以下简称《专业目录》）。

《专业目录》规定专业划分、名称及所属门类，是设置和调整专业、实施人才培养、安排招生、授予学位、指导就业，进行教育统计和人才需求预测等工作的重要依据。

第五条《专业目录》分为学科门类、专业类和专业三级，其代码分别用两位、四位和六位数字表示。

第六条《专业目录》包含基本专业和特设专业。

基本专业一般是指学科基础比较成熟、社会需求相对稳定、布点数量相对较多、继承性较好的专业。

特设专业是满足经济社会发展特殊需求所设置的专业，在专业代码后加“T”表示。

第七条《专业目录》中涉及国家安全、特殊行业等专业由国家控制布点，称为国家控制布点专业，在专业代码后加“K”表示。

第八条《专业目录》实行分类管理。

《专业目录》十年修订一次；基本专业五年调整一次，特设专业每年动态调整。

第三章专业设置第九条高校设置专业须具备下列基本条件：(一)符合学校办学定位和发展规划;(二)有相关学科专业为依托；(三)有稳定的社会人才需求；(四)有科学、规范的专业人才培养方案；(五)有完成专业人才培养方案所必需的专职教师队伍及教学辅助人员；－66 －(六)具备开办专业所必需的经费、教学用房、图书资料、仪器设备、实习基地等办学条件，有保障专业可持续发展的相关制度。

国家教委关于印发《普通高等学校本科专业目录》等文件的通知文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1993.07.16•【文号】教高[1993]13号•【施行日期】1993.07.16•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】已被修改•【主题分类】高等教育正文*注：本篇法规中的《普通高等学校本科专业目录》已被《教育部关于进行普通高等学校本科专业目录修订工作的通知》（发布日期：1997年4月15日实施日期：1997年4月15日）修订国家教委关于印发《普通高等学校本科专业目录》等文件的通知（教高[1993]13号1993年7月16日）为了贯彻《中国教育改革和发展纲要》和去年普通高等教育工作会议精神，现将经我委审定的《普通高等学校本科专业目录》、《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》和《普通高等学校本科专业设置规定》（以下分别简称《专业目录》、《对照表》和《规定》）一并印发给你们，请照此实施。

现就有关问题说明如下：一、关于《专业目录》修订情况现行的本科专业目录，是１９８４年以来由我委分科类先后公布实施的。

各科类的专业目录，经过几次调整和修订，在一定程度上拓宽了专业口径，增强了适应性，对加强专业设置管理，提高办学水平，起到了积极的作用。

但是，由于认识和管理体制等方面的客观原因，专业划分过细，专业范围过窄，专业名称不尽科学、统一，门类之间专业重复设置，本科专业门类与学位授予门类不相一致等问题，未能很好解决。

另外，随着我国社会主义现代化建设事业的发展，有关部门和高等学校提出了一些应用性专业设置问题，也需要统一研究。

为了进一步解决存在的问题，及早制定一个体系完整、统一规范、比较科学合理的本科专业目录，我委自１９８９年开始着手进行了新一轮专业目录修订工作。

这次修订工作跨时四年多，在地方和中央各部门及有关高等学校的积极配合和共同努力下，依靠国内知名专家、教授，进行了大量的调查研究和充分的科学论证工作。

·教育广角·专业设置历来是高等学校办学十分重要的环节，它涉及到高校教学资源的合理配置和人才培养的重大问题。

合理设置专业是高校履行服务经济社会发展职能的前提，高校每开设一个新专业，必须有相应的专任教师、教室实验室、教学建设经费等教学资源来保证，否则人才培养质量和高校在社会中的声誉就会受到影响。

所以说专业设置过程是高校教学资源再分配的过程，要使教学资源使用最大化，高校必须慎重设置新专业。

一、我国高校本科专业设置的原则教育部于2012年出台了《普通高等学校本科专业设置管理规定》，对高等学校专业设置提出了要求，即“主动适应国家和区域经济社会发展的需要，适应知识创新、科技进步以及学科发展需要，更好地满足人民群众接受高质量高等教育需求；应遵循高等教育规律和人才成长规律，符合学校办学定位和办学条件，优化学科专业结构，促进学校办出特色，提高人才培养质量”。

《普通高等学校本科专业设置管理规定》对今后我国高等院校本科专业设置和调整提出了总体要求和基本方向，高等学校本科专业设置必须坚持基本原则。

1.前瞻性原则为什么高等院校专业设置要有超前的思维，主要是因为，21世纪的社会日新月异，科技迅速进步，知识不断更新，新的职业和岗位层出不穷，许多传统职业和岗位渐次退出历史舞台。

高校本科专业设置如何与时俱进，引领经济社会发展潮流，就要把眼光放长远些，必须坚持前瞻性原则。

例如，以“淘宝”为主流的网上购物就是互联网技术在商务领域的运用，“淘宝小二”职业和电子商务专业应运而生。

一所高校是依据社会经济发展对人才的需求来设置新专业的，并随着人才市场的变化而及时调整专业，这样的高校办学才有活力。

但是，高等教育和人才培养有一定的规律性和周期性，专业建设周期长，教师队伍建设、实验设备的添置、实践教学基地的建设以及教材建设都是一个长期积累的过程。

正因为人才培养具有滞后性的特征，所以高校专业设置必须坚持前瞻性原则，盲目跟风或与社会亦步亦趋，专业设置和人才培养就难以保证若干年后社会需求，高校与社会难以形成良性互动关系，会造成国家教育资源的闲置与浪费。

**职业学院专业设置和审批办法第一章总则第一条为了加强我院专业设置的管理，科学规划学院的学科和专业，特制定本办法。

第二条学院的专业设置与调整应适应区域社会经济发展的需要，遵循教育自身规律，保证必需的办学条件，坚持需要与可能相结合的原则，正确处理数量与质量、当前与长远的关系，在保证质量的基础上稳定发展。

第三条我院专业的设置与调整，应符合教育部和省教育厅的有关高等职业教育专业设置的文件精神，应符合学院总体发展规划，切合实际。

第二章专业设置条件第四条新设专业必须具备下列条件：（一）有明确的行业、企业做支撑，有比较稳定的人才需求（如订单、行业或权威机构提供的数据）并提出预测报告。

（二）专业设置要符合人才培养的规律，有明确的培养目标、业务范围、知识结构、能力目标和素质要求，有比较科学的培养方案，有比较完整的理论与实践结合的课程体系，制定出符合专业培养目标的专业教学标准和其它必需的教学文件；设置或调整专业，要以教育部颁发的专业目录和省教育厅的有关规定为依据。

（三）具备能满足教学要求的师资、图书资料和实验、实习设施等基本条件，以保证人才培养的规格、质量。

（四）为充分发挥学院教学设施和办学条件的效益，学院专业设置应在一定业务范围内相对靠近，以现有重点专业为支撑，上下延伸，横向联合，交叉开发，动态组合，逐步形成本院的优势和特色专业群。

第五条由老专业改设新专业，应符合新专业设置所需的条件。

第三章专业设置的审批程序第六条专业审批上报每年集中进行一次。

各系（院）凡符合本办法第四条规定的新设专业，最迟应于开始招生的前一年6月10日前向教务处提交申请材料。

第七条新设专业，应报送以下材料：（一）设置专业的可行性报告。

报告须含三部分内容：１.本专业设置的背景。

包括社会背景、行业背景、教育背景的分析，行业、企业的合作意向书。

２.本专业设置的必要性、迫切性，其中包括人才的需求量(预测五年)、订单、行业或权威机构提供的数据。

３.本专业设置的可行性，其中包括办此专业所具备的条件，如教学仪器设备的条件，师资队伍配备(现有的及今后的)，开办相近专业或不同学制同专业的经验或经历。

高职专业课程结构设置的依据和原则作者：马国平来源：《教育与职业·理论版》2010年第16期[摘要]文章分析了我国高职课程结构在构成和实用性方面的现状。

针对这一现状,提出了构建该专业课程结构的依据:高职教育课程结构自身的特点;学生个性化教育和终身化教育的要求;用人单位对岗位人才的要求;专业自身发展趋势的要求。

在构建该专业课程结构时,要遵循以下原则:前瞻化原则、技能性原则、订单化原则、个性化原则和终身化原则。

[关键词]高职教育课程结构依据原则[作者简介]马国平(1973- ),男,湖南澧县人,湖南机电职业技术学院党政办公室副主任,讲师,硕士,主要研究方向为高职教育管理、汉语言文学。

(湖南长沙 410151)[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)24-0125-03及时为社会培养所需的高技能应用型人才,服务于社会经济发展,是高职教育的主要职责。

在影响专业人才培养的各个要素中,课程是十分重要的因素,决定着高职教育的人才规格和人才质量。

各高职院校要结合不同专业的实际,深入研究课程结构,使其更加符合人才培养目标的要求。

本文拟就课程结构设置的依据和原则进行分析,以供参考。

一、高职院校专业课程结构现状分析目前高职院校在专业课程结构设计上,主要表现有以下弊端:一是课程结构模块不明,比例欠妥,未成完整体系;二是不结合自身实际,简单沿用其他课程结构体系。

主要有下述几方面:(一)从课程结构构成的角度分析1.部分学校简单沿用普通高校传统的课程结构。

高职教育对于学生有较高的动手操作能力的要求,如果简单地沿用普通高校的传统课程结构,就会使高职院校成为压缩了的本科院校,由于学制比本科院校短,学生理论知识掌握不够深入,对具体实践操作又训练不多,最终达不到现代企业及其他用人单位对专业人才所提出的高要求。

2.课程结构随意化,依师资增减模块。

课程结构是否合理,要看其是否符合培养目标、人才规格要求。

高职院校专业设置的原则安徽商贸职业技术学院方光罗专业是高职院校人才培养的载体，是高职院校与社会需求的结合点，是体现学校办学内涵、办学特色、人才培养工作水平的标志，也是高职院校师资队伍建设、软硬件设施建设和实习实训基地建设的基本依据。

专业设置是否合理、结构是否优化，直接影响到高职院校的生存和发展。

因此，许多高等职业院校都把专业建设置于学校各项建设的中心地位，尤其重视专业设置和结构优化，取得了令人比较满意的成绩。

但是，毋庸置疑，对于发展历史不长的高职院校，其专业设置确实不能适应市场需求，存在着一定程度的随意性、雷同性、粗放性、盲目性、杂乱性、拼凑性和功利性。

审视高职院校专业设置存在的问题，结合我院专业设置的经验教训，我认为高职院校专业设置应坚持以下原则：一、市场导向原则高等职业教育是社会主义市场经济发展的产物。

高等职业院校必须面向市场，融入到市场经济中去，围绕市场需求设置专业。

职业性是高等职业院校的基本属性。

近代工业化社会及其社会职能分工所形成的职业、职业知识技能、职业规范进入高等职业教育领域，并成为高职院校专业设置的基本依据。

按照职业类型、职业人群规模和职业发展趋势设置专业是市场导向原则的首要内涵。

高等职业院校以培养高技能人才为己任，需要始终瞄准高技能人才市场需求。

有关调查显示，珠江三角洲、长江三角洲和环渤海湾地区三大沿海制造业基地都面临着普通农民工供过于求，有专业职业技能的农民工严重短缺的供需矛盾；未来3年，上海市场高级技工的需求约为1.8万人。

目前，在我国2.7亿城镇从业人员中，包括高级技师、技师、高级技工在内的“高技能”人才只有1 860万人。

高职院校设置的专业与在校生规模只要与高技能人才市场需求对接，还愁毕业生不能就业吗？按照市场导向原则设置专业，当然要考虑生源供给问题，也就是要考虑学生和家长对学校及所学专业的需求。

市场高技能人才需求与学生及家长报考专业需求客观上存在不对称。

高职院校如果不考虑学生报考需求，就会招不到学生，难以维持其生存，实现育人目标就会成为泡影。

对高职院校专业设置的思考摘要:高职院校专业设置的理论依据是多元智力理论、素质教育理论、教育创新理论和终身学习理论。

专业设置应遵循适应性与前瞻性相统一、必要性和可行性相统一、区域性与开放性相统一和稳定性与灵活性相统一等原则。

专业设置的思路是:重实际,把专业设置的目标扩展到学生的整个职业生涯;重实用,专业设置既要注重岗位职业能力的提高,又要着眼于发展潜力的开掘;重国情,要把农村劳动力转移培训内容纳入专业设置之中:重规范,积极探索建立高职院校专业设置标准。

关键词:高职院校;专业设置;理论依据;原则;思路教高[2000]2号文件《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》对专业设置、建设、管理提出了明确要求:“专业设置是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带。

专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需要的关键环节。

要根据高职高专教育的培养目标,针对地区、行业经济和社会发展的需要,按照技术领域和职业岗位(群)的实际需要设置和调整专业。

”那么,在具体设置过程中应考虑哪些因素、遵循哪些原理和原则才能设置好专业呢?一、专业设置的理论依据1多元智力理论所谓“多元智力”(Multiple Inte Higences),最初是由美国哈佛大学教授、发展心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出来的。

加德纳认为,多元智力观的核心在于认真地对待个别差异。

高职学生相对于普通高等教育的学生来说,在语言智力和数学逻辑智力方面或许表现为弱项,但这并不代表他们在其他方面也呈劣势,他们的优势完全有可能表现在动手操作能力、人际交往能力等智力方面。

因此,高职教育要根据自身的办学条件和优势教育资源,紧跟时代的要求,创办多个专业,为学生提供更多的选择机会。

2素质教育理论素质是人内在的稳定的经常起作用的基本品质结构。

技术属于知识的范畴,是人的外在之物。

技术不等于素质,要把科学技术转化为人的科技素质,需要经过内化(理解)、固化(巩固)和外化(应用),如此循环往复,科学技术才能转化为人的科技素质。