专业设置的依据

高等职业教育专业设置分析教高[2000]2号文件《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》对专业设置、建设、管理提出了明确要求：“专业设置是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带。

专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需要的关键环节。

要根据高职高专教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位（群）的实际需要设置和调整专业。

”那么在具体设置过程中应考虑哪些因素、遵循那些原理和原则才能设置好专业呢？一、设置高职专业的理论依据（一）终身学习理论的启迪。

1999年联合国教科文组织在汉城举办的第二届国际技术与职业教育（tve）大会上，围绕一系列有关全民终身教育与人才培养问题，对21世纪的职业教育提出了不少全新的观念和要求，不少有识之士把职业教育在未来的终身教育体系中的位置提到了“核心地位”的高度。

高职教育作为终身教育体系中的一个重要组成部分，也是实现终身学习理论的基本条件。

（二）多元智力理论的启迪。

所谓“多元智力”（multiple intelligences），最初是由美国哈佛大学教授、发展心理学家霍华德，加德纳（howard gardner）提出来的。

加德纳认为，多元智力观的核心在于认真地对待个别差异。

高职学生相较于普通高等教育的学生来说，在语言智力和数学逻辑智力方面或许表现为弱项，但这并不代表他们在其他方面也呈劣势，他们的优势完全有可能表现在动手操作能力、人际交往能力、空间能力、资质能力等智力方面。

（三）素质教育理论的启迪。

在我国当前教育改革走向深化的过程中，“素质教育”的提出和实施，关系到教育改革的核心问题，即人才培养模式的根本转变。

具体到高职教育，实施素质教育的目的，是全面提高高职学生的整体素质和综合能力，使其成为建设国家、振兴民族的有用人才。

职业教育的对象——人，既要为适应周围环境对自身进行改造，又要改造周围的环境。

也就是说，高职教育培养的人，绝不是被动的存储器，也不是被动的技能机器人。

高等学校本科专业设置规定(1999年颁布)第一章总则第一条为了促进高等教育规模、结构、质量、效益的协调发展，加强和改善对高等学校本科专业(以下简称“专业”)的宏观管理，推进高等学校依法自主办学进程，根据《中华人民共和国高等教育法》，制定本规定。

第二条高等学校的专业设置和调整，应适应国家经济建设、科技进步和社会发展的需要，遵循教育规律，正确处理需要与可能，数量与质量，近期与长远，局部与整体，特殊与一般的关系。

第三条高等学校的专业设置和调整，应有利于提高教育质量和办学效益，形成合理的专业结构和布局，避免不必要的重复设置。

通过现有专业扩大招生、拓宽专业服务方向或共建、合作办学等途径，能基本满足人才需求的不应再新设置专业。

第四条高等学校的专业设置和调整，应符合教育部颁布的高等学校本科专业目录及有关要求，按规定程序办理。

第二章设置条件第五条高等学校设置和调整专业必须具备下列基本要求： (一)符合经学校主管部门(指省、自治区、直辖市教育行政部门、国务院有关部门，下同)批准的学校发展规划，有人才需求论证报告，年招生规模一般不少于60人(特殊专业如艺术类专业执行具体规定)；(二)有专业建设规划、符合专业培养目标的教学计划和其他必需的教学文件；(三)能配备完成该专业教学计划所必需的教师队伍及教学辅助人员，一般应有已设相关专业为依托；(四)具备该专业必需的开办经费和教室、实验室及仪器设备、图书资料、实习场所等办学基本条件。

第六条高等学校的专业设置实行总量控制，在学校主管部门核定的专业数内，学校年度增设专业数一般不超过3个。

第七条高等学校原则上按其分类属性设置专业，以形成优势和特色，根据需要与可能也可适量设置学校分类属性以外的专业。

第八条高等师范院校增设非师范专业(系指不以中等及中等以下学校教师为培养目标的专业)，应依据所在地区现设专业及人才供求状况统筹考虑。

第九条基本办学条件未达国家规定标准或本科教学工作合格评估未通过的高等学校，不得增设新专业。

专业设置的依据
专业设置的依据可以包括以下几个方面:
1. 教育需求和发展趋势：专业的设置应符合社会和经济发展的需要，满足就业市场对各类专业人才的需求。

同时，也需要关注教育领域的新趋势和新需求，如科技发展、环境保护等方面的专业需求。

2. 学科基础和核心能力：专业设置应建立在一定的学科基础上，确保学生能够掌握该学科的核心理论和技能。

此外，还应培养学生的跨学科思维和创新能力，以提高他们的综合素质。

3. 教学资源和师资力量：专业设置需要考虑学校已有的教学资源和师资力量，确保学校有足够的能力来开展相应的专业教育。

有时候，专业的设置可能需要引进外部的教学资源和专业人才。

4. 学生需求和兴趣：专业设置应考虑学生的需求和兴趣，尽量满足学生从事自己喜欢的领域的意愿。

这样可以提高学生的学习动力和主动性，有利于他们的学业发展和职业成功。

5. 社会评价和认可：专业设置还需要考虑社会的评价和认可。

某些专业可能在社会上受到重视和赞扬，而另一些专业可能相对较少被认可。

学校可以结合社会评价和行业需求来调整专业设置，以提高教育质量和学生就业竞争力。

综上所述，专业设置的依据应综合考虑教育需求、学科基础、教学资源、学生需求和社会评价等多方面的因素，以确保专业设置符合实际需求，并能够培养出具有专业素养和综合能力的毕业生。

专业设置依据
1.市场需求：专业设置应符合市场需求，适应未来职业市场的发展趋势。

通过对就业市场、行业发展趋势等方面的深入调研，确定学科设置方向和重点。

2.学科发展：随着科学技术的不断进步和社会的不断发展，新兴学科和热门学科不断涌现。

专业设置应关注学科发展的前沿趋势，及时调整专业设置。

3.社会需求：社会需求是指社会对某些特定职业的需求，例如医护人员、教师、工程师等。

专业设置应紧密结合社会需求，培养社会所需的各类专业人才。

4.教育资源：专业设置应考虑学校的教育资源和师资力量，充分发挥学校的优势和特色，为学生提供优质的教育服务。

5.经济实力：专业设置的范围和数量应考虑到学校的经济实力。

不同学校的专业设置应以学校经济实力为基础，不过度追求规模，保证专业质量。

综上所述，专业设置的依据是市场需求、学科发展、社会需求、教育资源和经济实力。

只有充分考虑这些依据，在实践中不断调整和完善，才能培养出更多适应社会需求的专业人才。

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专业设置与专业动态调整标准一、专业设置标准1、专业的设置与调整，应紧紧围绕当地经济建设和社会发展需要，以就业市场为导向，遵循教育规律，体现职教特色，正确处理需要与可能、数量与质量、近期与长期、局部与整体、特殊与一般的关系。

2、学校设置或调整专业，应有利于提高教育质量和办学效益；有利于优化职业教育层次、结构和布局，避免不必要的重复设置；应符合国家颁布的专业目录及有关规定，严格执行专业设置标准，并按有关程序办理。

3、依据教育部颁发的“专业目录”（2010修订）设置专业。

开设新专业必须进行科学论证，对社会人才需求状况进行深入调查和全面分析，以当地或相邻地区支柱或重点产业的人才需求为依据。

通过人力资源需求分析，掌握专业职业领域的内涵与外延，确定专业范围，界定专业技能（专门化）方向。

要有专家论证报告，内容包括：拟设专业的人才社会需求和人才培养的社会背景、产业背景、行业背景、职业背景的调研与论证以及专业发展前景分析，专业培养目标、培养规格、相适应的职业岗位、专业知识和能力及素质结构，学校现有办学条件的分析等。

每两年对老专业进行开展一次专业调研论证。

4、增设新专业须符合地方经济社会发展需要，须符合学校办学定位和发展规划，满足学校专业结构与布局优化需要，有相对稳定、数量足够的人才需求。

有利于学校专业建设错位发展，形成优势，办出特色。

5、依据国家有关文件和部颁专业教学标准制定符合专业培养目标的专业建设规划，制定完整的实施性教学计划、人才培养方案和教学大纲等相关教学文件。

6、专业年招生不少于两个平行班，其专业教学条件、专业教师配备不少于两个年级需求（特殊专业如体育、艺术专业一般不少于30人）。

7、根据专业设置标准或专业教学主要内容，具有开设专业必需的经费、校舍、仪器设备、实习实训场所、图书资料、数字化教学资源等基本办学条件。

专业主要设备总值，一产类专业不低于100万元，二产类专业不低于250万元，三产类专业不低于120万元，校外有稳定的校企合作实训场所，能完成专业教学计划规定的实习实训项目。

普通高等学校本科专业设置管理规定教高﹝2012﹞9号本规定为《教育部关于印发<普通高等学校本科专业目录（2012年）><普通高等学校本科专业设置管理规定>等文件的通知》（教高﹝2012﹞9号）的附件3。

第一章总则第一条为进一步规范普通高等学校（以下简称高校）本科专业（以下简称专业）的设置与管理，落实和扩大高校专业设置自主权，根据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国行政许可法》和《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》（国务院令第412号），制定本规定。

第二条高校的专业设置和调整，以及相关的备案与审批等管理工作，适用本规定。

第三条高校设置和调整专业，应主动适应国家和区域经济社会发展需要，适应知识创新、科技进步以及学科发展需要，更好地满足人民群众接受高质量高等教育需求；应遵循高等教育规律和人才成长规律，符合学校办学定位和办学条件，优化学科专业结构，促进学校办出特色，提高人才培养质量。

第二章专业目录第四条教育部制定和发布《普通高等学校本科专业目录》（以下简称《专业目录》）。

《专业目录》规定专业划分、名称及所属门类，是设置和调整专业、实施人才培养、安排招生、授予学位、指导就业，进行教育统计和人才需求预测等工作的重要依据。

第五条《专业目录》分为学科门类、专业类和专业三级，其代码分别用两位、四位和六位数字表示。

第六条《专业目录》包含基本专业和特设专业。

基本专业一般是指学科基础比较成熟、社会需求相对稳定、布点数量相对较多、继承性较好的专业。

特设专业是满足经济社会发展特殊需求所设置的专业，在专业代码后加“T”表示。

第七条《专业目录》中涉及国家安全、特殊行业等专业由国家控制布点，称为国家控制布点专业，在专业代码后加“K”表示。

第八条《专业目录》实行分类管理。

《专业目录》十年修订一次；基本专业五年调整一次，特设专业每年动态调整。

第三章专业设置第九条高校设置专业须具备下列基本条件：(一)符合学校办学定位和发展规划;(二)有相关学科专业为依托；(三)有稳定的社会人才需求；(四)有科学、规范的专业人才培养方案；(五)有完成专业人才培养方案所必需的专职教师队伍及教学辅助人员；(六)具备开办专业所必需的经费、教学用房、图书资料、仪器设备、实习基地等办学条件，有保障专业可持续发展的相关制度。

word 专业资料-可复制编辑-欢迎下载......................................1.专业设置的基本依据 (1)2.专业教学团队配置 (1)2.1 专业教学团队的规模与结构 (1)2.2 专业带头人的基本要求 (1)2.3 专业专任教师的基本要求 (1)2.4 企业兼职教师的基本要求 (2)2.5 其他 (2)3.实践条件配置 (2)3.1 校内实训基地 (2)3.2 校外实习基地 (4)4.图书信息资料 (5)4.1 图书、期刊 (5)4.2 电子阅览 (5)4.3 教材 (5)4.4 数字资源 (5)5.教学环境 (5)6.教学组织与管理 (5)6.1 指导委员会 (5)6.2 专业教学团队或者专业教研室 (5)6.3 教学文件 (6)6.4 教学方法手段 (6)6.5 监控与评价 (6)7.编制说明 (6).1.专业设置的基本依据 (7)2.专业教学团队配置 (7)2.1 专业教学团队的规模与结构 (7)2.2 专业带头人的基本要求 (7)2.3 专业专任教师的基本要求 (7)2.4 企业兼职教师的基本要求 (8)2.5 其他 (8)3.实践条件配置 (8)3.1 校内实训基地 (8)3.2 校外实习基地 (10)4.图书信息资料 (11)4.1 图书、期刊 (11)4.2 电子阅览 (11)4.3 教材 (11)4.4 数字资源 (11)5.教学环境 (11)6.教学组织与管理 (11)6.1 指导委员会 (11)6.2 专业教学团队或者专业教研室 (12)6.3 教学文件 (12)6.4 教学方法手段 (12)6.5 监控与评价 (12)7.编制说明 (12)(合用于40 名学生组成的一个标准班)(1)专业论证报告：通过对区域和行业的人材需求调查分析，确立专业方向，预测毕业生的就业前景，论证本专业方向的人材培养规格与区域经济、行业发展的适应性，最后由有企业技术人员参预的“专业建设指导委员会”进行全面论证。

普通高等学校本科专业设置管理规定第一章总则第一条为进一步规范普通高等学校（以下简称高校）本科专业（以下简称专业）的设置与管理，落实和扩大高校专业设置自主权，根据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国行政许可法》和《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》（国务院令第412号），制定本规定。

第二条高校的专业设置和调整，以及相关的备案与审批等管理工作，适用本规定。

第三条高校设置和调整专业，应主动适应国家和区域经济社会发展需要，适应知识创新、科技进步以及学科发展需要，更好地满足人民群众接受高质量高等教育需求；应遵循高等教育规律和人才成长规律，符合学校办学定位和办学条件，优化学科专业结构，促进学校办出特色，提高人才培养质量。

第二章专业目录第四条教育部制定和发布《普通高等学校本科专业目录》（以下简称《专业目录》）。

《专业目录》规定专业划分、名称及所属门类，是设置和调整专业、实施人才培养、安排招生、授予学位、指导就业，进行教育统计和人才需求预测等工作的重要依据。

第五条《专业目录》分为学科门类、专业类和专业三级，其代码分别用两位、四位和六位数字表示。

第六条《专业目录》包含基本专业和特设专业。

基本专业一般是指学科基础比较成熟、社会需求相对稳定、布点数量相对较多、继承性较好的专业。

特设专业是满足经济社会发展特殊需求所设置的专业，在专业代码后加“T”表示。

第七条《专业目录》中涉及国家安全、特殊行业等专业由国家控制布点，称为国家控制布点专业，在专业代码后加“K”表示。

第八条《专业目录》实行分类管理。

《专业目录》十年修订一次；基本专业五年调整一次，特设专业每年动态调整。

第三章专业设置第九条高校设置专业须具备下列基本条件：(一)符合学校办学定位和发展规划;(二)有相关学科专业为依托；(三)有稳定的社会人才需求；(四)有科学、规范的专业人才培养方案；(五)有完成专业人才培养方案所必需的专职教师队伍及教学辅助人员；－66 －(六)具备开办专业所必需的经费、教学用房、图书资料、仪器设备、实习基地等办学条件，有保障专业可持续发展的相关制度。

·教育广角·专业设置历来是高等学校办学十分重要的环节，它涉及到高校教学资源的合理配置和人才培养的重大问题。

合理设置专业是高校履行服务经济社会发展职能的前提，高校每开设一个新专业，必须有相应的专任教师、教室实验室、教学建设经费等教学资源来保证，否则人才培养质量和高校在社会中的声誉就会受到影响。

所以说专业设置过程是高校教学资源再分配的过程，要使教学资源使用最大化，高校必须慎重设置新专业。

一、我国高校本科专业设置的原则教育部于2012年出台了《普通高等学校本科专业设置管理规定》，对高等学校专业设置提出了要求，即“主动适应国家和区域经济社会发展的需要，适应知识创新、科技进步以及学科发展需要，更好地满足人民群众接受高质量高等教育需求；应遵循高等教育规律和人才成长规律，符合学校办学定位和办学条件，优化学科专业结构，促进学校办出特色，提高人才培养质量”。

《普通高等学校本科专业设置管理规定》对今后我国高等院校本科专业设置和调整提出了总体要求和基本方向，高等学校本科专业设置必须坚持基本原则。

1.前瞻性原则为什么高等院校专业设置要有超前的思维，主要是因为，21世纪的社会日新月异，科技迅速进步，知识不断更新，新的职业和岗位层出不穷，许多传统职业和岗位渐次退出历史舞台。

高校本科专业设置如何与时俱进，引领经济社会发展潮流，就要把眼光放长远些，必须坚持前瞻性原则。

例如，以“淘宝”为主流的网上购物就是互联网技术在商务领域的运用，“淘宝小二”职业和电子商务专业应运而生。

一所高校是依据社会经济发展对人才的需求来设置新专业的，并随着人才市场的变化而及时调整专业，这样的高校办学才有活力。

但是，高等教育和人才培养有一定的规律性和周期性，专业建设周期长，教师队伍建设、实验设备的添置、实践教学基地的建设以及教材建设都是一个长期积累的过程。

正因为人才培养具有滞后性的特征，所以高校专业设置必须坚持前瞻性原则，盲目跟风或与社会亦步亦趋，专业设置和人才培养就难以保证若干年后社会需求，高校与社会难以形成良性互动关系，会造成国家教育资源的闲置与浪费。

专业设置依据
专业设置依据指的是大学根据社会需求、学科发展趋势、教育资源等方面的考虑，制定的各专业的设置方案和依据。

在制定专业设置方案时，大学会考虑当前社会需求和未来的趋势。

比如，随着信息技术的迅猛发展，计算机科学专业的需求也越来越大；而随着人口老龄化趋势的增加，医学专业也逐渐成为热门专业之一。

此外，教育资源的分配也是制定专业设置方案的关键因素。

大学会根据自身的教学和研究力量、实验室设备、师资等条件来决定开设哪些专业，并且在专业设置方案中规定教学计划和教学质量标准。

在制定专业设置方案时，还需要考虑学科间的关联性。

大学可能会将相关学科合并为一个专业，比如信息工程专业就涵盖了计算机、电子、通信等多个学科领域。

总之，专业设置依据是制定专业设置方案的重要依据，它与学生就业前景、学科发展等方面密切相关。

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专业设置与专业动态调整标准一、专业设置标准1、专业的设置与调整，应紧紧围绕当地经济建设和社会发展需要，以就业市场为导向，遵循教育规律，体现职教特色，正确处理需要与可能、数量与质量、近期与长期、局部与整体、特殊与一般的关系。

2、学校设置或调整专业，应有利于提高教育质量和办学效益；有利于优化职业教育层次、结构和布局，避免不必要的重复设置；应符合国家颁布的专业目录及有关规定，严格执行专业设置标准，并按有关程序办理。

3、依据教育部颁发的“专业目录”（ 2010 修订）设置专业。

开设新专业必须进行科学论证，对社会人才需求状况进行深入调查和全面分析，以当地或相邻地区支柱或重点产业的人才需求为依据。

通过人力资源需求分析，掌握专业职业领域的内涵与外延，确定专业范围，界定专业技能（专门化）方向。

要有专家论证报告，内容包括：拟设专业的人才社会需求和人才培养的社会背景、产业背景、行业背景、职业背景的调研与论证以及专业发展前景分析，专业培养目标、培养规格、相适应的职业岗位、专业知识和能力及素质结构，学校现有办学条件的分析等。

每两年对老专业进行开展一次专业调研论证。

4、增设新专业须符合地方经济社会发展需要，须符合学校办学定位和发展规划，满足学校专业结构与布局优化需要，有相对稳定、数量足够的人才需求。

有利于学校专业建设错位发展，形成优势，办出特色。

5、依据国家有关文件和部颁专业教学标准制定符合专业培养目标的专业建设规划，制定完整的实施性教学计划、人才培养方案和教学大纲等相关教学文件。

6、专业年招生不少于两个平行班，其专业教学条件、专业教师配备不少于两个年级需求（特殊专业如体育、艺术专业一般不少于 30 人）。

7、根据专业设置标准或专业教学主要内容，具有开设专业必需的经费、校舍、仪器设备、实习实训场所、图书资料、数字化教学资源等基本办学条件。

专业主要设备总值，一产类专业不低于 100 万元，二产类专业不低于 250 万元，三产类专业不低于 120 万元，校外有稳定的校企合作实训场所，能完成专业教学计划规定的实习实训项目。

专业设置与管理办法为进一步规范我校专业设置和管理工作，更好地适应区域经济发展和产业结构优化升级，调整与优化专业结构，形成更加合理的专业结构和布局，提高教育教学质量，结合我校的实际情况，特制定本办法。

一、指导思想以教育部《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》（教职成[2015]10号）及《学院“十三五”专业建设发展规划》为依据，坚持以促进就业为导向，以服务发展为宗旨，按照“深度校企融合，打造办学特色，建设专业集群，提升竞争优势”的理念，立足学校近年来在“现代信息技术”相关优势专业群的基础上，面向广东省和粤港澳大湾区支柱产业和战略性新兴产业的发展，谋求学校专业的规模发展与竞争优势，调整优化专业结构与布局，构建适应地方社会经济发展需要的，具有我校特色优势的专业体系。

二、专业设置与管理原则（一）主动适应原则。

专业设置要主动适应广东省及粤港澳大湾区经济社会发展及产业结构调整要求和学校的实际情况，建立专业动态调整机制，鼓励新增符合地区重点产业、支柱产业、新兴产业和特色产业的发展需求以及就业前景良好的专业，淘汰社会需求不旺、专业办学水平不高的专业。

（二）系统协调原则。

根据学校办学定位和总体发展目标，统筹规划专业布局，正确处理数量与质量、当前与长远、局部与整体、重点与一般的关系。

形成合理的专业结构与布局，避免专业盲目设置和重复建设。

（三）特色发展原则。

专业设置要立足学校“现代信息技术”相关优势专业群，集中学校优质资源设置和建设专业，形成优势和特色，扩大社会影响力，通过特色专业群的形成推进整体专业实力的提升。

其它学科新增专业将视地方社会发展需求进行控制。

（四）科学规范原则。

专业设置以教育部颁布的《高等职业学校专业目录》为基本依据（不包含国控专业）。

新增专业方向的设置应为该专业的同类或相近的方向，需经学校同意并备案后方可开始招生，名称要科学规范和充分的论证。

三、专业设置条件（一）符合学校发展规划和办学方向，符合学校的专业建设发展规划，有良好的产业背景和稳定的人才需求。

2024旅游管理专业开设依据2024年旅游管理专业开设依据随着全球旅游业的不断发展和中国旅游市场的蓬勃增长，旅游管理专业将在2024年得到更多的关注和重视。

旅游管理专业的开设依据主要包括行业需求、学科发展和人才培养需求等方面。

旅游业作为一个庞大而复杂的产业体系，对专业人才的需求日益增加。

旅游业的发展不仅需要丰富的旅游资源和景点，还需要专业的管理人才来进行规划、组织和运营。

旅游管理专业的开设依据正是基于对旅游业人才的需求分析，以满足行业对专业人才的培养需求。

旅游管理作为一门学科，已经逐渐形成了自己的理论体系和研究方向。

随着旅游业的快速发展和不断变革，旅游管理学科也在不断创新和发展。

2024年旅游管理专业的开设依据将基于对学科发展趋势的分析，更新和优化课程设置，加强对新兴旅游业态和市场趋势的研究。

旅游管理专业的开设依据还需要考虑到人才培养需求。

随着旅游业的发展，对高素质、专业化的旅游管理人才需求越来越大。

旅游管理专业的开设依据将基于对人才培养需求的分析，结合行业需求和学科发展，设计和优化课程设置，培养具备创新能力、国际视野和实践能力的专业人才。

在2024年旅游管理专业的开设依据中，还应考虑到国家和地方政府的政策导向。

旅游业是国民经济的重要支柱产业，政府对旅游业的政策支持和鼓励将直接影响到旅游管理专业的培养方向和课程设置。

因此，旅游管理专业的开设依据还应考虑到政策导向，与国家和地方政府的旅游发展战略相契合。

2024年旅游管理专业的开设依据将基于行业需求、学科发展、人才培养需求和政策导向等多方面因素的综合考量。

旅游管理专业的开设依据应该具备科学性、前瞻性和实践性，以适应旅游业发展的需求，培养具备创新能力和实践能力的旅游管理专业人才，为旅游业的可持续发展做出贡献。

原那么是人们说话或行事所依据的法那么或标准。

在当前科学技术开展日新月异，职业岗工变换异常频繁的情况下，中等职止学校的专业设置应遵循科学性原那么、适应性原那么、效益性原那么和开展性原那么。

原那么，指说话或行事所依据的法那么或标准。

原那么是实践过程中对事物规律性的概括，因而它最接近客观规律。

中等职业学校专业设置原那么，指中等职业学校在专业设置中所依据的在一定理论指导下制订的或在总结实践经验根底上形成的标准。

一、科学性原那么科学性原那么是衡量一切事物的最高准那么。

科学性原那么主张凡事应从事物的本质和客观规律出发，尊重客观性，反对主观性；尊重必然性对偶然性；尊重本质性，反对外表性。

目前，中等职业学校专业设置不科学现象较为严重。

专业名称不标准，专业内涵不明确，专业教学不严密等问题严重影响了职业教育为经济和社会开展效劳功能的发挥。

因此，强调科学性原那么有着极为重要的意义。

首先，专业设置的指导思想要正确。

职业高中的专业设置绝不是迎合家长学生的口味，投其所好，盲目赶潮流，也不是学校创造经济效益的主要手段。

专业设置的指导思想是为了满足社会开展需求和个人成才愿望，为社会培养全面开展的高素质人才。

只有确立正确的指导思想，在专业设置过程中才不会被短期利益、局部利益所迷惑，造成专业设置的盲目性。

其次，专业划分要科学，名称要标准，内涵要明确。

专业划分必须符合国家职业分类的有关标准，突破以往一个行业一个类别的分类模式，依据某类职业所要求的素质和职业能力要求进行划分。

第三，专业设置的操作过程遵循科学性原那么。

从专业的规划、实施、管理到教学，每个环节的进行都要做到有据可依，符合教育教学规律。

在不违背客观规律的'根底上才能作合理调整。

二、适应性原那么适应性原那么是指职业学校专业设置要适应经济建设和社会开展的需要，按需设置，表达社会职业对人才的要求。

中等职业学校中所设专业均为应用性专业，所培养的人才要能直接有效地效劳于生产一线。