口语交际习作一第二课时

口语交际•习作©教学目标虑1•通过口语交际，提高表达、倾听和与他人交往沟通的能力。

2•通过口语交际和习作，加深学生对本组课文的感悟。

3•学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

4•引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。

C教学重点占学会在习作中展开想象和联想，表达自己的独特感受。

C教学难点追通过交流与讨论，养成自己修改作文的习惯。

2课时（口语交际）一、讲述经历，引入课题教师出示自己假期时游玩拍摄的照片，讲述自己假期愉快的旅游经历。

二、师生交流，激发写作兴趣1教师：我想我们都喜欢出去游玩，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也一定有难忘的经历？能说出来与大家分享一下吗？学生自由交流。

2教师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活。

与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗?三、交流感悟，探讨写作方法1教师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，拍照留影，真是一件乐事。

那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会儿我们来献计献教学时何第一课时尺S朿。

学生讨论。

2教师：谁有好的建议，快给大家说说！学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是游览的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动地描绘出来；（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。

对于以上的建议，教师要给予及时的引导、归纳和鼓励。

3教师：我也给大家介绍两种关于观察景物的方法。

一种就是定点观察：如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察；又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。

二就是移动观察，它又叫移步换位法：就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。

选好了观察点，就是确定好了写的顺序。

这样，就能有条理、有重点地写下所看到的景物。

四、创设情景，感悟写作方法1教师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？学生：要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。

《口语交际·习作一》教学设计第二课时
习作
１、提出习作要求：
以记一次为题写一篇文章。

２、确定习作范围，补充题目：
在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。

学生可以选择其中一个进行描写。

３、交流：
说说想写什么内容。

４、动笔。

５、讲评：
很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。

讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

７、成果交流会：
组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、图书推荐
卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等对学生用自己喜欢的方式制作名言书签图书推荐卡读书笔记集锦等，给予充分的表扬与肯定。

通过学习和交流，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法，让读书成为习惯。

【编辑短评】
这篇教案较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。

最突出之处是把活动穿插到课文的学习中，真正让学生动起来而不致使活动落空。

不足之处是课文的讲解仍是太多太细，加上活动时间，学生的负担较重。

（。

2015年3月18日第三周星期三第二节第二课时口语交际·习作一课题口语交际·习作一课型新授课教学目标激发兴趣，进行习作指导。

教学重点指导书信的格式。

教学难点指导书信的格式。

教具准备多媒体课件教学过程一、回忆格式，明确写法1．交流书信的写法及格式。

2．学生自读教材第二自然段。

3．你认为重点应该放在哪个部分？根据学生回答适时板书：介绍自己（略）说出想法（略）提出建议（详）4．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序、有条理地写。

二、尝试习作，发表见解1．学生自己写信。

2．教师稍作巡视后也同学生一道写作。

三、交流赏析，学会评改1．教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。

评价方向：（1）叙述清楚且有条理。

（2）提出的建议具有可行性。

（3）语句准确，想法合理。

（4）学生个体的进步。

（5）书信的格式正确。

2．教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。

3．结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

4．小组交流评改。

5．教师评改后小结作文情况。

四、学写信封，鸿雁往来1．同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。

大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。

那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

2．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。

教学反思整个教学思路清晰，重点突出，学生思维活跃，教学效果良好。

3．出示信封格式图，具体了解如何写信封。

4．教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。

学生根据要求填写信封并贴上邮票。

（学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。

）五、总结古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。

看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！作业设计给远方朋友写一封信。

口语交际·习作（精选6篇）口语交际·习作篇1教学目标教学重点1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

教学难点课前准备1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。

2、表演所需的道具、音乐。

课时第一课时引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!走进“大看台”1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。

心动不如行动，让我们开始吧!2、学生准备。

(排练、讲童话、读自编童话等)3、一进“大看台”a、读自编故事，忠实的听众发表建议。

要求：通顺、流利、有感情地朗读。

b.讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。

要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。

听众要认真听，评价要说出理由。

c.演童话，热情的观众谈谈观后感。

要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

二进大看台a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。

b.有感情地读自编故事。

c、用情地讲童话故事。

d、出色地演童话故事。

交流收获第二课时学生写童话故事，教师巡视。

第三单元考试（一课时）试卷讲评（一课时）：口语交际·习作篇2【教学要求】1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.【教学重点】回顾、交流学习本组课文后的收获，读背古诗句，积累古诗句。

【教学难点】品味读书的好处及方法.【教学策略】1、教法：自学辅导法2、学法：自主、合作、探究【教学时间】一课时【教学准备】查找有关介绍读书方法的资料.【教学流程】一、回顾“词语盘点”1.学生自读“词语盘点”中的词语.2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.二、交流平台1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.三、日积月累1.激情导人.我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.a.学生自由诵读，注意读准字音.b.尝试理解：学生交流对这些的大致理解.3.背诵名言.4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.◆书籍是全人类的营养品.--(英)莎士比亚◆书籍是人类进步的阶梯.--(苏联)高尔基◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.--(瑞士)凯勒◆至乐无如读书.--郑成功◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.--张潮5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.口语交际·习作篇3口语交际习作七学习目标：1、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】这次”口语交际·习作”是本组教材的专题”我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。

###小编整理了小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】，希望对你有协助!《口语交际习作一》教案1第一课时教学内容：口语交际教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

教学过程：一、回忆综合性学习展开的活动情况。

让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。

二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。

四、指导辩论方法和技巧。

协助学生确定好辩论双方的角色，协助明白各自的任务。

五、学生展开口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。

教师适当实行点拨。

对辩论小组评选出辩手和获胜方。

第二课时教学内容：习作。

教学过程：一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。

二、确定自己写作的内容范围。

三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。

采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。

记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。

还应该写出自己对这个问题的看法。

四、学生交流选材、写作内容等。

五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。

六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、协助和修改意见。

七、讲评范文。

八、学生再次修改，誊写。

点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促动教师专业素质发展，取得了很大的成效。

以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。

看了之后，我有一些话要说：一、感动。

这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的协助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。

《口语交际习作一》语文教案《口语交际习作一》语文教案作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《口语交际习作一》语文教案，欢迎大家分享。

《口语交际习作一》语文教案1口语交际一我们的“手拉手”活动教学目标1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

课前准备搜集有关“手拉手”活动的一些资料。

教学过程一、展开讨论，明确目的1、看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。

（发达地区的和偏远山区）2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可以通过媒体来认识；可以通过学校与学校之间建立联系二、合作讨论，汇集精华1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。

3、全班交流活动方案：A、首先写信，建立联系。

B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助三、选择方案，付之行动1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。

2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。

（杭州市滨江区长河小学冯琛莉）习作一给手拉手的小伙伴写信教学目标1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

作文指导教案教学过程：一、激发兴趣1、谈话导入：同学们，上一节口语交际课，我们进行了一次“开卷是否有益”的辩论大赛，还记得当时的情景吗？2、提问：你觉得这是一次怎样的辩论赛？二、明确要求1、读读本次的习作要求。

（出示课件）2、读了习作要求，你了解了什么信息？3、学生从写作内容、体裁等方面回答。

三、习作指导1、写开头。

⑴如果让你来写这篇作文的开头，你会怎样写？⑵请同学们回忆一下,快要召开这次辩论大赛时,同学们有什么反应？⑶学生写开头。

⑷学生读开头，师生评议。

2、写经过。

⑴学生观看辩论赛过程。

（播放课件）⑵你们会按什么顺序来安排这次习作？⑶比赛中，你又会怎样写？⑷当辩论赛进行的时候，哪些人群给你留下了深刻的印象？他们的哪些细节让你印象深刻？⑸具体说说你观察最仔细的小辩手。

⑹时间在推移，观众和辩手的心理是怎样变化着？⑺小结：同学们如果能按事情的发展顺序，写清人物的动作、语言、神态、心理活动，这篇习作也就成功了百分之八十了。

3、写结尾。

⑴文章接近尾声，你在今天的习作中，会在结尾写什么呢？⑵趁着你们喷涌而出的灵感，赶快写一写结尾。

⑶学生写完结尾，读一读，师生评议。

4、取题目。

⑴题目是文章的眼睛，一篇好的习作应该有一个新颖的、有特色的题目，根据你的习作内容，你想给你的文章取个什么题目？⑵学生交流反馈。

四、教师总结刚才同学们写下了许多精彩的作文题目，相信大家心中对自己的文章已大体有数，到了不吐不快的地步，那就让我们在课后拿起手中的笔真实地记录这难忘的辩论赛，为我们的成长足迹留下珍贵的一笔吧！板书设计记一次辩论会比赛前：场面辩手比赛中神态、语言、动作观众比赛后：感受。