口语交际指导方案
“爱护眼睛，保护视力”教案设计
内容分析
眼睛是心灵的窗口，怎么保护自己的眼睛呢？本次口语交际的话题就是“爱护眼睛，保护视力”。
通过调查、分析、交流，提出保护视力的合理化建议。
在讨论与交流的过程中，要注意说话的音量，在同组同学听清楚、听明白的同时，避免干扰其他小组。
同时要引导学生注意倾听，悦纳同伴的意见，在不重复别人发言的基础上适时补充自己的想法。
借助交际活动，使学生愿意交流、敢于交流、善于交流、友好交流。
教学目标
1.能够根据课前调查进行分析，提炼出自己要表达的观点。
2.在相互交流中能清楚地表达自己的想法，能注意倾听同伴的意见，友好地补充自己的想法。
(重点)
3.培养学生愿意交流、敢于交流的意识，逐渐形成积极表达、善于交流的能力。
4.引起学生对视力的重视，能在日常生活中注意爱护眼睛，保护视力。
(重点)
课前准备
教师准备：搜集不注意用眼卫生的图片、视频、文字资料等，制成课件。
学生准备：开展一次调查活动，了解本班学生的视力情况，并对视力情况和影响视力的原因进行个人分析。
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，感知话题
师(不停地揉眼睛，一脸难过)：哎，我的眼睛啊，怎么这么干涩，看东西怎么又模糊了？
生(一脸关心，还有焦急)：老师，您得眼病了吗？赶紧去看医生！
师(故作叹气)：哎，去医院了，大夫说我太不注意保护眼睛了！
(生一脸焦急地望着老师。
)
(师播放视频——不同人群不爱护眼睛带来的各种眼病，最后将画面定格在一张所有人都戴眼镜的图片上。
)
(生投入地看着，脸上不断出现惊愕的表情。
一些学生开始议论：得眼病的人真多，戴眼镜的人太多了……)
师(长叹一口气)：哎，我的眼睛啊——你怎么病了呢？
生1：老师，我妈妈是眼科医生，她说：眼睛是我们心灵的窗口，它很脆弱，容易受到伤害！
生2：老师，我家里人也天天看着我，让我注意用眼卫生，他们说保护自己的眼睛，眼睛才不会生病！
生3：老师，我和您一样，最近也总觉得眼睛难受，看黑板有些模糊，还总得用手揉眼睛！
生4：老师，我去年配的眼镜，度数不够用了，视力一定又下降了！
师(拍拍生3和生4的肩膀)：看来，都是因为我们没有爱护眼睛，没有保护视力呀！(板书：爱护眼睛，保护视力)
设计意图：教师以自身体验，构建画面，引导学生设身处地地体会“保护眼睛”的重要性。
二、借助调查，分析结果
师：同学们，课前，老师布置了一项活动，让大家调查了解咱班同学的视力情况，并对视力情况和影响视力的原因进行个人分析，你们做好了吗？
(生回应“做好了”，并拿出自己的调查记录。
)
师：接下来，我们就分小组对咱班同学的视力情况和影响视力的原因进行分析，大家都来说一说如何保护视力。
(生4人围坐，做好了讨论准备。
)
师：为了保证小组讨论活动顺利进行，而且有效果，老师给大家提出几个建议供大家参考。
(课件出示：
1.在讨论问题时，要注意说话的音量，既要让同组同学听清楚，又不会干扰其他小组。
2.在交流意见时，不重复别人说过的话。
如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。
3.在总结意见时，小组长要把大家的合理建议做好记录，避免重复。
)
(生展开小组讨论交流。
)
设计意图：小组合作，为每一个学生搭建表达与倾听的平台，明确地表达建
议，又为学生的交流提供了方向。
三、汇报交流，集体互动
师：集体的智慧能让我们的表达更完善，更准确！请小组长或小组代表做好汇报准备吧！
生1(第一小组组长)：通过调查，我们发现全班42名同学已经有6名同学戴上了眼镜。
其中一名同学的近视度数已经达到了520度，大家再不保护眼睛就会有更多人戴眼镜了！
生2(第一小组组员)：全班近视度数最大的人就是我了，都怪我平时贪玩，总喜欢背着大人玩手机游戏，一到爸爸妈妈加班的时候，我就成宿地玩，哪里顾得上保护眼睛？所以请同学们少玩手机、电脑等电子产品。
师：第一小组能运用自身事例为大家提出爱护眼睛的建议，说得清楚明白！
生3(第三小组组长)：我们小组认为，保护视力就应该注意读书、写字、看手机等的正确姿势。
请大家看教材43页左边的两幅插图，一个趴在床上看电脑，一个趴在桌子上写字，这不都是我们经常见到的画面吗？
(生低头看书，纷纷点头。
)
师：说得太好了！类似的场面比比皆是。
老师也在我们班的日常活动中拍到了一些镜头，一些家长也把孩子们在家看书、写字的照片发给了我，我们一起来感受一下！(课件出示学生看书、写字、玩游戏时不注意姿势的照片。
) (生静静地观看着，有所触动。
)
生3(第三小组组长)：同学们，老师和爸爸妈妈都希望我们有一双明亮的眼睛，所以我们在读书或写字时，眼与书本要保持一尺左右的最佳距离，坐姿端正，
而且看书、写字的时间不能过长，眼科医生说每读写一小时左右，应到室外远眺或做体育活动10分钟。
生4(第六小组组长)：谢谢大家的建议！我们小组认为无论是在看书还是写字的时候都要注意光线，一定要充足，千万不要在过暗的光线下读书、写字，尤其不要在被窝里偷着玩手机、偷着看漫画呦！
(生都笑了)
生5(第七小组代表，挠挠头，不太好意思)：我以后再也不在被窝里偷着打游戏了！(生又笑了)我们都喜欢看电视，特别是看动画片，这样的习惯如果不及时制止也会影响正常的视力。
我爸爸说电视为动态画面，如果看的时间过长的话就会导致眼肌疲劳，从而引起近视。
所以我们要控制看电视的时间，这样才能使眼睛得到休息。
师：同学们，老师真为你们高兴，你们不仅能主动思考问题，积极表达自己的想法，还能认真听取别人的意见，老师为你们点赞！
生6(第八小组组长)：老师，我们记住了大家的建议，也想提醒大家，保护眼睛从做眼保健操开始！
(生目光一起投向教室墙壁上的眼保健操图。
)
设计意图：立足于学生身边最真实的生活，让口语交际的话题不空洞；立足于学生最真实的经历，让口语交际的意义更实在。
四、布置作业，拓展延伸
师：眼睛是我们心灵的窗口，它很脆弱，容易受到伤害！就让我们用心地去呵护它吧！
师：请大家将同学们提出的保护眼睛的建议整理出来，可以写成“保护眼睛建议书”，可以画成保护眼睛小漫画，可以做成手抄报……粘贴在我们的墙壁上，时时提醒我们！
设计意图：立足口语交际的思想价值，唤起学生爱护眼睛的意识，并展开爱护眼睛的行动。
教学反思
在本次口语交际教学活动中，教者注重了以下两点：
一、立足实际，创设情境。
口语交际来源于生活，就要立足于生活，这样的交际内容才能不空洞，不枯燥。
在这节口语交际课上，我首先用教师自身患眼病这个实际情景导入本课，让学生真切地感受爱护眼睛是我们生活中真真切切需要做到的，不是只存在于书本上的。
在小组汇报的过程中，我又引导学生紧紧围绕自身展开交流，利用生活中真实的照片唤起学生保护眼睛的意识，这种立足于实际的交流才是落地有声的。
二、关注主题，体现价值。
口语交际不仅要培养学生交流与表达的能力，更要关注其中的思想价值——爱护眼睛，保护视力。
为此，我在课堂结束时设计了一项作业——将本节课同学讨论的结果梳理成建议书、漫画宣传稿、手抄报……既是对本节课学生讨论意见的整理完善，更是对学生保护眼睛活动的发起，让学生从心里懂得爱护眼睛的重要，并时时提醒学生展开保护视力的行动。
如果一次口语交际能换来一双明亮的眼睛，那将是这节课最大的收益。
