六年级上册第三单元：口语交际

第三单元口语交际课一、复习旧知〔10分钟〕候课，给学生复习的时间〔比方：“近义词和反义词〞方面，同桌可以互提互答；至少例举五位外国作家及其所在的国家等等〕。

老师巡视并然后老师提问：1.第5课?詹天佑?：根底训练之“快乐积累〞的第五题；2.第8课?中华少年?：根底训练之“快乐积累〞的第四题之第3小题。

二、活泼气氛〔2分钟〕考试完毕后，小松问小明：“假如你考试不及格，你的父母会怎么对待你〞？小明无奈地答道：“80〞分以下是女子单打。

“70〞分以下是男子单打。

假如是“60〞分以下是男女混合双打!二、言归正传——“诚信〞话题〔31分钟〕1.抽查学生默写第三单元的“日积月累〞关于诚信的名言警句。

2.老师众批后，补充一个新的关于诚信的名言警句：假如要别人诚信，首先自己要诚信。

——〔英〕莎士比亚2.老师再讲一个关于诚信的故事——?一壶清水?：讲述：在一次隆重热烈的丰年祭庆典中，一位酋长要求每一户都要捐出一壶酒，并且倒在一个大桶里，以便大家共享。

每一户都积极响应酋长的号召，郑重其事地倒下家里酿的酒，很快地就集满了一大桶。

在庆典接近尾声时，酋长拔掉了大桶上的木塞子，往每个人的杯中都注满了酒。

当大伙一饮而尽时，才发现喝下去的并不是酒，而是清水。

原来，家家户户都以为在那么多的酒中，倒入自己的一壶清水一定不会被发觉。

问题：听了这个故事，你有怎样的感受和启发？找三位学生答复。

老师参与：诚信是一种社会道德，人与人之间相处离不开诚信。

假如我们每个人都不老实，都去扯谎，我们的社会将会是一个处处充满欺骗和虚伪的世界，那时，我们都将自食其果。

3.让学生也来讲一个关于诚信的故事。

〔老师启发：比方?狼来了?、?金斧头?、?商鞅立木取信?等。

学生小组先交流，然后小组推荐比赛。

〕4. 有人对你说：“诚信是商人的事，与我们小学生无关。

〞你会怎么说？学生小组先交流一会，然后用笔写下来，老师抽查。

老师明确：诚信是人与人之间相处应该遵循的一条根本准那么，诚信也是中华民族的传统美德，诚信是生活中人们之间交往的桥梁，没有这座“桥梁〞，我们彼此间就会丧失信任，谈何安居乐业？谈何幸福生活？所以，诚信不仅是商人与小学生的事，其实，它不分年龄，不分男女，不分职业，它应是我们每个人做人的原那么。

六年级上册语文第三单元口语交际一、交际内容。

在生活中，我们有时候需要说服别人，支持我们做一件事情。

说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗；说服老师，让他同意你办一份报纸并担任主编；说服同学，在班里成立“生物角”等。

二、交际要求。

1. 选择合适的内容。

- 选择一个自己想要做的、有意义的事情来进行阐述。

例如，如果想要说服爸爸同意自己参加学校的足球队，这件事既与自身成长（锻炼身体、培养团队合作精神等）有关，又要是积极正面的。

2. 清楚地表达想法和理由。

- 把自己想要做的事情说清楚。

例如，如果是想养小动物，要说清楚是哪种小动物。

- 阐述充分的理由。

- 从不同方面进行说明。

如果想说服妈妈同意自己参加课外绘画班，可以从兴趣爱好（自己非常喜欢绘画）、自身发展（提高艺术修养、培养创造力）、未来规划（可能对未来从事艺术相关职业有帮助）等方面来说明。

- 理由要有条理，可以用上“首先”“其次”“最后”等连接词。

例如：“妈妈，我想参加课外绘画班。

我对绘画有着浓厚的兴趣，每次看到美丽的画作就特别激动。

学习绘画能够提高我的艺术修养，让我更有美感。

这对我未来的发展也有帮助，说不定我以后能成为一名画家呢。

”3. 设想对方的反应并恰当应对。

- 在说服过程中，要考虑对方可能提出的反对意见并做好应对准备。

想说服老师同意在教室里养植物，老师可能会担心植物不好打理影响教室卫生。

那你可以说：“老师，我知道您可能担心植物不好打理影响卫生。

但是我们会安排专门的同学每天负责浇水、清理落叶，保证教室的整洁。

”三、交际示例。

话题：说服爸爸同意自己参加学校的科技小组。

“爸爸，我想参加学校的科技小组。

我对科学知识特别感兴趣，每次在电视上看到那些新奇的科学发明都特别着迷。

科技小组可以让我接触到更多书本以外的科学知识，像机器人编程、航空模型制作等。

参加科技小组能够锻炼我的动手能力和思维能力。

在制作科技作品的过程中，我需要自己动手操作，这对我的手部精细动作发展很有好处，而且还要思考如何解决遇到的各种问题，这能让我变得更聪明。

六年级上册语文第三单元口语交际演讲稿尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！我今天演讲的题目是《我喜欢读书》。

阅读是一种宝贵的财富，读书不仅可以增长见识，还可以培养我们的情感和思维能力。

我从小就喜欢读书，因为读书给我带来了很多快乐和收获。

首先，读书带给我快乐。

在阅读的世界里，我可以与书中的人物一起冒险，与他们一起经历各种各样的故事和情节。

有时候，我会跟随着主人公的脚步去探险，有时候我会成为一名侦探，揭开谜团。

这些角色和经历真实地引起了我的好奇心和想象力，让我在阅读的过程中感到无比的快乐。

其次，读书培养了我丰富的情感。

当我读到一篇感人的故事时，我会因为主人公的坚强而被深深地感动；当我读到一篇搞笑的故事时，我会因为故事中的笑料而开怀大笑。

读书让我懂得了珍惜友谊、宽容他人、关心社会等美好的品质。

读书不仅可以传递知识，还可以传递人生的智慧和真理，让我更加感受到了生活的意义。

此外，读书还提升了我的思维能力。

通过阅读，我学会了思考和分析问题。

在书中的故事中，我会发现其中的道理，通过主人公的经历来思考如何解决问题和面对困难。

这让我不仅在阅读中受益，也在现实生活中有了更好的思维方式。

读书不仅是获取知识的途径，还是培养我们思维能力的重要工具。

读书改变了我的生活，让我变得更加开朗、自信和勇敢。

通过阅读，我学到了很多知识和道理，拓宽了自己的视野。

在将来的学习和生活中，我相信读书会成为我最好的助力。

我会继续读下去，不断充实自己，追寻自己的梦想。

谢谢大家！以上就是我的演讲内容，希望大家都能像我一样热爱读书，让阅读成为我们生活中不可或缺的一部分！。

六年级上册语文第三单元口语交际引言口语交际是语文教学中非常重要的一部分，它旨在培养学生运用语言进行交际的能力，提高学生的口头表达和沟通能力。

本文将介绍六年级上册语文第三单元口语交际的教学内容和方法，并提供一些实用的口语交际练习。

一、教学内容1. 目标通过本单元的口语交际教学，学生将能够：•学会在日常生活中运用语言进行交际；•掌握一些常用口语表达和交际用语；•增强口头表达和沟通的能力；•提高与他人进行有效交流的能力。

2. 教学重点•学生的口头表达和沟通能力的培养；•学生对口语交际的认识和理解；•学生对口语表达技巧的掌握。

3. 教学内容概述本单元的教学内容主要包括以下几个方面：•日常交际用语的学习：问候、道歉、询问、表扬等；•口语表达技巧的训练：正确使用语调、节奏和语速等；•口语交际的实践：课堂角色扮演、小组讨论等。

二、教学方法1. 任务型教学法任务型教学法是本单元口语交际教学的主要教学方法。

通过给学生一些具体的任务，引导学生运用所学的口语表达技巧进行交际，提高学生的口头表达和沟通能力。

2. 归纳总结法在学生完成任务后，教师可以引导学生归纳总结所学的口语交际内容和技巧。

通过归纳总结，帮助学生加深对口语交际的理解和记忆，提高学生的语言运用能力。

3. 角色扮演法角色扮演是口语交际教学中一种常用的教学方法。

通过让学生扮演不同的角色，在模拟的情景中进行口语交际，激发学生的兴趣，提高学生的口头表达和沟通能力。

三、口语交际练习1. 练习一：日常问候•学生分成小组，每组选择一位代表进行问答练习；•每位代表向另一位代表问候，例如：“早上好！”、“你好！”等；•另一位代表回应问候，并提出相关问题，例如：“你今天过得怎么样？”、“你有什么计划？”等。

2. 练习二：道歉与回应•让学生分成小组，每组选择两位代表进行道歉与回应练习；•第一位代表向第二位代表道歉，例如：“对不起，我不小心打翻了你的水杯。

”；•第二位代表回应道歉，并提出相关问题，例如：“没关系，你没事吧？需要帮忙清理吗？”。

六年级上册语文第三单元口语交际1. 引言在语文教学中，口语交际是培养学生实际语言运用能力的重要环节。

六年级上册语文第三单元中，口语交际作为一种重要的教学活动形式，能够帮助学生提高口语表达能力，培养学生的沟通能力和思维能力。

本文主要介绍了六年级上册语文第三单元口语交际的教学内容和教学方法。

2. 教学内容六年级上册语文第三单元的口语交际主要包括以下内容： - 日常交际用语：问候、介绍、道别、感谢等。

- 语言表达要求：正确使用语音语调、恰当运用语言礼仪等。

- 交际情景模拟：根据实际情景，进行角色扮演，练习口语表达能力。

- 合作交流：在小组合作活动中，互相交流信息、协调合作、共同完成任务。

3. 教学方法为了更好地开展六年级上册语文第三单元口语交际教学，以下是几种有效的教学方法：3.1 归纳总结法教师可以通过与学生一起总结和归纳日常生活中常用的口语交际用语，帮助学生掌握正确的口语表达方式。

教师可以给学生提供一些常用场景和对话练习，学生在实际应用中学会正确运用。

通过角色扮演的方式，学生能够更好地理解口语交际的背景和情境，并能够主动参与到对话中。

教师可以设计一些日常生活中常见的情景，比如在餐厅点餐、购物等等，学生分组进行角色扮演，实践口语表达能力。

3.3 合作交流法将学生分成小组，进行合作交流活动。

例如，给学生分配一个任务，要求他们在限定的时间内完成一份合作项目。

这样能够激发学生的团队合作精神，并能够促进学生之间的语言交流和实际运用。

4. 教学实施步骤以下是六年级上册语文第三单元口语交际的教学实施步骤：4.1 导入教师可以通过一段短视频或者图片介绍口语交际的重要性，并引发学生的学习兴趣。

4.2 学习交际用语教师通过模仿和练习，逐步教授学生日常生活中常用的交际用语，并分析语音语调和语言礼仪。

教师设计一些情景，让学生进行角色扮演，并进行实践练习。

可以先通过教师示范，然后分组让学生进行角色扮演，最后进行全班展示。

六年级上册语文第三单元口语交际教案六年级上册语文第三单元口语交际教案作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的六年级上册语文第三单元口语交际教案，欢迎阅读与收藏。

六年级上册语文第三单元口语交际教案1教学目标：1.准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。

2.演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。

3.演讲时要注意感情恰当，增强表现力。

教学重点难点：重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。

难点：(1)根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。

(2)注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。

教学准备：名人演讲的视频。

教学过程：一、激趣导入。

1.出示一段名人演讲的视频。

2.学生交流体会或感悟。

3.导入口语交际——演讲。

二、师生交流。

1.出示演讲的题目。

科学读书锻炼身体健康饮食2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢?请大家交流观点。

3.学生交流，老师提炼观点。

(1)演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。

(2)演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。

4.出示一段演讲稿，学生评析。

书是人类进步的阶梯。

古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

”书是人类精神的粮食。

我是在读书中享受艺术美，享受其带来的'无穷乐趣。

我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。

5.学生交流演讲稿的特色之处。

(1)运用排比的修辞手法，很有感染力。

(2)富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。

(3)观点明确，事例较多，有说服力!三、准备演讲稿。

1.分小组进行。

六年级语文上册第3单元口语交际一、交际内容理解。

1. 目标。

- 本次口语交际的目标是让学生学会请求别人支持自己做一件事情。

这在生活中是很常见的场景，比如请求父母同意自己参加某个兴趣小组，请求老师允许自己组织一次班级活动等。

2. 关键要素。

- 明确表达想法：要清楚地说出自己想要做什么。

例如，如果想参加学校的书法比赛，就直接说“我想参加学校的书法比赛”。

- 阐述理由：这是非常重要的部分。

理由要有说服力，可以从不同方面来说。

- 自身兴趣：“我一直对书法很感兴趣，平时就喜欢练字，参加书法比赛能让我有机会展示自己的书法作品，也能和其他书法爱好者交流。

”- 自身收获：“参加这个比赛可以提高我的书法水平，在准备比赛的过程中，我会更认真地练习，学习更多的书法技巧。

”- 对他人或集体的好处：“我如果在比赛中取得好成绩，还能为班级和学校争光。

”- 应对反对意见：要考虑到可能会遇到的反对情况，并提前想好如何回应。

父母可能会担心参加比赛会影响学习，那可以说“我会合理安排时间，在完成作业之后再练习书法，不会影响学习的。

”二、交际技巧。

1. 态度诚恳。

- 在表达自己的请求时，态度要真诚，眼神要坚定地看着对方，声音平稳而有礼貌。

例如，在和老师交流时，要使用尊敬的语气，“老师，您好，我有一件事情想请您支持我。

”2. 条理清晰。

- 先说自己的请求，再阐述理由，最后如果有应对反对意见的部分也要清晰地表达。

可以使用一些连接词，如“首先”“其次”“最后”。

“我想参加学校的志愿者活动。

参加这个活动可以锻炼我的社会实践能力，我能学会如何与人沟通、帮助他人。

我知道您可能会担心我的安全问题，我会严格遵守活动的安全规定，和同学们一起行动的。

”3. 语言简洁明了。

- 避免使用过于复杂、冗长的句子，要让对方能够轻松理解自己的意思。

不要说“那个，就是我有一个想法哦，这个想法就是我想做一件事情，这件事情呢，是关于……”而直接说“我想做……”三、交际实例。

口语交际：讲民间故事本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事。

教材第一部分明确了交流话题。

引导语由交流谈话的方式引入，通过提问，让学生回忆读过的民间故事，引导学生交流其他的民间故事。

此要求与“快乐读书吧”阅读民间故事的读书活动前后照应，可以在本单元教学一开始就安排阅读民间故事，为交际活动提供素材。

教材第二部分结合具体的例子，提示了两种有创意的讲民间故事的方法：第一，丰富故事细节，适当添加人物对话，增加人物的真实感；第二，讲故事时，可以配上相应的动作、表情，增加故事的可感性。

教材第三部分提示讲故事的方式和评价建议。

“和同学轮流讲故事”旨在让每一个学生都得到锻炼；“看看谁讲得生动、吸引人”，则是明确了本次交际活动的评价要求。

“小贴士”明确提出了本次“口语交际”的练习重点。

本套教材口语交际进行过多次“讲故事”练习，从低年级“听故事，讲故事”“看图讲故事”，到三年级“选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息”，再到四年级“使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动”，要求不断提高。

本次“口语交际”，要求学生创造性地讲故事，是讲故事能力的又一次提升。

交际重点是“适当丰富故事的细节”，“可以配上相应的动作和表情”。

“丰富故事的细节”的意思是要打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之相吻合的情节，使讲述更生动。

“配上相应的动作和表情”是在四年级上册“使用恰当的语气和肢体语言”基础上的进一步发展。

通过体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好的效果。

1．通过创造性地复述故事，把故事讲具体、生动，通过恰当的动作和表情表现人物特点和情感，吸引他人。

2．通过交际实践，提高学生的口语表达能力，培养学生对民间故事的审美情趣；让学生在听故事中受到故事内容的熏陶和教育，学习中华民族的优良传统。

教学重点创造性地复述故事，把故事讲具体、生动。

教学难点能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

六年级上册语文第三单元口语交际一、引言语文教育是培养学生综合语言运用能力的关键环节之一。

口语交际是语文教学中不可忽视的重要内容，它是学生培养语言表达能力的基础。

本文将从六年级上册语文第三单元的口语交际角度出发，探讨如何有效地提升学生的口语表达能力。

二、口语交际的重要性口语交际是学生获取信息和表达思想的重要手段。

通过口语表达，学生能够更直接、更生动地传递自己的观点和情感，增进彼此间的交流和理解。

口语交际不仅能够提高学生的表达能力，还能够培养学生的听觉理解和应变能力，使学生在实际生活中更加自信地与他人交流。

三、提升口语交际的方法与技巧1. 多听多模仿学生在提升口语交际能力的过程中，应该注重听力的培养。

多听一些标准语音的录音和对话，模仿其中的语音语调，培养自己的口语表达能力。

通过多听多模仿，能够帮助学生提高发音准确性、语音表达流利度和语调抑扬顿挫等方面的能力。

2. 多进行口语练习为了提高学生的口语交际能力，教师可以组织各种形式的口语练习活动。

例如，让学生进行角色扮演，模拟不同的情境进行对话，让学生自由交流等。

通过这些活动，学生能够锻炼自己的口语表达能力，增强自信心。

3. 多进行口头报告和演讲口头报告和演讲也是提升口语交际能力的有效方法。

教师可以布置口头报告的任务，让学生选择自己感兴趣的话题进行准备并呈现。

对于演讲，可以组织学生进行小组或班级间的演讲比赛。

通过这些活动，学生可以锻炼自己的口语表达能力和组织能力，提高说服力和表达清晰度。

4. 观摩模范演讲与提取经验学生可以观摩一些优秀的演讲或口语表达范例，通过分析其中的语言运用技巧和表达方式，进一步提升自己的口语交际能力。

可以请教师和同学共同观摩，互相讨论学习，进行经验提取，以便更好地应用到自己的口语表达中。

四、如何评价口语交际能力在进行口语交际能力评价时，教师可以从以下几个方面进行考察：1.发音准确性：是否能够正确而清晰地发出单词和句子；2.语音语调：是否能够正确运用语音语调，使表达更加生动；3.流利度：是否能够迅速、流畅地表达自己的观点和感受；4.用词准确性：是否能够准确运用词汇，用合适的词语表达自己的意思；5.语法正确性：是否能够运用正确的语法规则组织语言；6.表达清晰度：是否能够简明扼要地表达自己的思想。

六年级上册语文第三单元口语交际1. 引言语文教育的核心目标是培养学生的语言交际能力，而口语交际是语文教学中不可或缺的部分。

在六年级上册语文第三单元中，口语交际作为一个重要的环节，对于学生的语言表达能力和交流能力有着重要的影响。

本文将探讨六年级上册语文第三单元口语交际的内容和培养口语交际能力的方法。

2. 口语交际的重要性口语交际是学生运用语言进行表达和交流的重要方式。

通过口语交际，学生能够更好地理解和运用学到的知识，同时也能够提高自己的思维能力和表达能力。

口语交际还能够培养学生的团队合作能力和人际交往能力，为将来的社会交往打下基础。

3. 口语交际的内容在六年级上册语文第三单元中，口语交际的内容主要包括以下几个方面：3.1 口头表达能力训练通过各种口头交流情境的练习，学生能够提高自己的口头表达能力。

这包括日常生活中的问候和寒暄、描述事物的能力、陈述观点和表达意见的能力等。

通过模仿、角色扮演和实际情境练习等方式，学生可以更好地理解和运用相应的口头表达方式。

3.2 对话和交流技巧在口语交际中，学生需要掌握一些对话和交流的基本技巧。

这包括学会倾听和回应、学会提问和回答、学会表达认同和不同意见等。

通过练习对话和交流技巧，学生能够更好地与他人进行有效的沟通和交流，提高自己的语言表达能力和交流能力。

3.3 团队合作和合作交流口语交际还包括团队合作和合作交流的能力培养。

通过小组合作和团队活动，学生能够学会团队合作、分工合作和协作解决问题等。

在口语交际中，学生需要相互配合、互相支持和共同努力，通过合作交流来达到更好的交流效果。

4. 培养口语交际的方法为了提高学生的口语交际能力，教师可以采用以下几种方法：4.1 情境模拟练习通过情境模拟练习，教师可以创造出各种真实的语言交际情境，让学生在真实的语境中运用语言进行交流。

例如，教师可以创建一个模拟购物的情境，让学生扮演买家和卖家进行交流。

这样的练习可以提高学生的实际语言运用能力和表达能力。

六年级语文第三单元口语交际第一：剖开现象看本质，辞书解释谎言为对事实实行曲解，不是真实的事情。

事物美丽的外表总能迷惑一局部人的眼睛。

打小师长就谆谆教导我们不要撒谎，撒谎不是好孩子，但给谎言加一个善意外衣时，击中了人性的弱点，使一局部人开始接受了善意的谎言。

但是褪去了乞丐服穿上了旗袍就能摆脱其与事实不符的本质吗？所以善意的谎言依然是谎言，违背求真，所以我方认为：善意的谎言违背诚信。

二辩：第二：请对方辩友多点理性少点感性。

对方坚持善意的谎言不违背诚信，是不是感性的思想掺杂的太多！在谎言前面加上善意二字，就想当然的认为它不再是谎言，认为其动机是善意的，孰不知善意本身存有一定的不确定性，因而屡屡被一些”职业骗子”，所利用这已经是不争的事实。

所以请对方辩友睁开您理性的慧眼看看善意的谎言的现实问题吧！不要”不识谎言真面目，只因身在善意中”啊！三辩：第三，所谓善意的谎言也可能导致不可预见的后果。

例如：某人身患绝症，为了让他平地度过余生，所谓善意的谎言也可能导致不可预见的后果。

并举出实例：某人身患绝症，为了让他平静地度过余生，亲朋好友一致把他瞒过，这其中绝无恶意，也绝无私利，但往往未能尽如人意，欺骗无法持久，反而使病者失去了配合治疗的理性和处理个人事务的时机。

女哲学家西塞拉•波克警告说，这种谎言会置人于人格大滑坡的边缘。

她在《说谎，公共和私生活中的道德选择》一书中写道：“ 心理上的障碍荡然无存，辨别真伪的水平更加模糊，自认为谎话不会被识破的概念可能趋向偏执.』些对说谎现象颇有研究的心理学家建议，任何人假如想对朋友、亲人、同事说些“ 善意的谎话”之前，最好能好好考虑一个涉及心理反应的问题，即对方假如知道了真相后会感谢你的好意，还是会觉得对你的长期信任被你伤害了。

四辩：第四：在当代中国的社会背景下，诚信又具有什么新的内涵呢？首先，既然诚信的根本精神是真实无妄，那它就要求人们尊重客观规律，树立求实精神。

在诚信这把精神的标尺面前，一切的虚情假意和欺瞒诈骗都将无所遁形，遭到无情的揭露与批判其次，作为一种价值观点，诚信具有公正不偏的特性。