线与角说课稿

《线与角》说课稿一、教材分析本节课的内容是北师大版小学数学六年级下册的内容。

该部分内容是空间与图形复习的第一课时，可见它的基础性。

六年级的学生已经有了一定的空间观念，会清楚的表达自己的认识及想法。

但由于本节内容的新授是在四年级，大部分学生可能有所遗忘，所以需要通过一些观察、比较唤起学生对旧知的回忆。

同时，作为六年级的复习课，在讲究知识的回顾和梳理的同时，也要重视复习方法的渗透。

教学目标1．通过复习，清楚掌握直线、线段与射线的区别与联系。

2．知道同一平面内两条直线的关系，认识平行线、垂线及相关知识。

能用三角尺和直尺画平行线、垂线。

会解决生活中的一些简单问题。

3．知道角的各部分名称、角的形成，影响角的大小的因素，掌握角的分类。

体会引入量角器的必要性，认识量角器。

会用量角器测量各种角的度数。

并画出指定度数的角。

会用三角板画一些特殊角度的角。

教学重、难点教学重点：通过复习熟练掌握直线、射线和线段的联系与区别，知道同一平面内两直线的位置关系，掌握垂直、平行线的画法。

知道角的分类，熟练掌握量角和画角的方法。

能运用所学知识，解决相关问题。

教学难点：通过复习，在学生头脑中形成知识的网络图，获得整理复习的方法。

二、学情分析六年级的学生已经比较具有自我学习及思考的意识。

他们掌握的知识已经比较多了。

对于一些简单的知识点他们能很快的回忆起来。

对于简单知识点的回顾是比较快的。

但是学生对知识的掌握与对知识的运用还不能很好的结合一起，在复习中，如何进行有效的复习对学生来说，要求还是有些高的。

三、教学方法和学法“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

数学教学应激发学生学习的积极性，要向学生提供充分从事数学活动的机会。

”遵循这一理念，整节课的教学，我始终立足在学生的基础上，尽可能让每个学生都参与其中。

如知识梳理时，放手让学生说一说。

量角、画角都注重学生的动手操作等。

四、教学过程（一）游戏导入，引入复习内容。

[设计意图:创设轻松的学习氛围.]1.游戏导入同学们，你们喜欢做游戏吗？那我们来做一个游戏考考你们的观察力和记忆力。

《线和角》说课稿这节课是（青岛版）小学数学四年级上册其次单元的内容。

一、教材分析这节课是在学生已学习了线段，初步相识了角,学习了锐角,钝角，直角的基础上学习的，它是后面接着学习平面内两条直线的位置关系以及平面几何和立体几何的重要基础。

本节课的教学对象是四年级的学生、他们思维活跃、喜爱动手操作，简单被形象、生动活泼的东西吸引。

在学问的储备上，已经初步相识了线段，初步相识了角。

基于以上对教材的相识，依据数学课程标准的基本理念，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。

1．能结合详细情境使学生进一步相识线段，射线和直线，知道它们的联系和区分；进一步相识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。

2．通过视察、操作、比较、猜想等数学活动，培育学生的创新精神，发展初步的空间观念。

3．让学生感受到数学与生活的亲密联系，体会到数学问题的趣味性。

射线、直线和线段三者之间的区分是本节课的教学重点，角的形成是本节课的难点。

教具、学具打算：多媒体课件、学生活动记录卡、尺或三角板。

三、教学过程（一）创设情境，供应素材上课起先，我用多媒体出示教材的情境图，让学生视察情境图，提出问题：请细致视察这些灯射出的光线，想一想，它们有什么特点呢？这样从学生熟识的情境入手，能调动学生的主动性，激发学生探究的欲望。

（二）分析素材，理解概念1. 复习线段首先,为了体现学生的主体性,我会让学生独立思索,然后让学生试着把车灯的光线画下来.学生画线的时候，有画成线段的，有画成射线的，还有画成直线的，展示的时候，我先选择画线段的，然后提问：你认为用这条线来表示车灯的光线合适吗？为什么？通过沟通学生很简单回答出不合适，因为它的长度是有限的，而车灯的光线是可以无限延长的。

这时我就告知学生：这是一条线段，我们在二年级已经相识了线段，你还记得线段有什么特点吗？依据学生的回答复习线段的特征，我适时板书：线段：两个端点，有限长。

可以度量。

2.相识射线随后我又选择画射线的学生作品进行展示，并提问：用它来表示车灯的光线合适吗？为什么？学生可能回答：合适，因为它的一端可以无限延长。

北师大版数学二年级上册第二单元《线与角（旋转与角）》说课稿一. 教材分析《线与角（旋转与角）》这一单元主要让学生初步理解角的概念，认识和理解旋转现象。

通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力，同时体会数学与生活的密切联系。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对生活中的旋转现象有一定的认识。

但角的概念对学生来说比较抽象，理解起来有一定难度。

因此，在教学过程中，要注重从学生的生活经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生主动探究，体会角的概念和旋转的特点。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确认识角，能用语言描述角的特点；能观察和描述生活中的旋转现象，体会旋转的特点。

2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生空间观念和动手操作能力，培养合作交流意识。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的密切联系，培养学生的创新精神和实践能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能正确认识角，理解旋转的概念，能用语言描述角的特点和旋转的特点。

2.教学难点：学生对角的概念的理解，以及旋转现象的观察和描述。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、观察操作法、讨论交流法等，引导学生主动探究，培养学生的空间观念和动手操作能力。

2.教学手段：运用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过出示生活中的旋转现象，如旋转门、风车等，引导学生观察和描述，激发学生学习兴趣。

2.探究新知：（1）认识角：引导学生观察角的特点，学生相互交流，教师总结角的概念。

（2）理解旋转：学生观察和描述生活中的旋转现象，教师引导学生总结旋转的特点。

3.巩固练习：学生分组进行操作实践活动，如制作旋转图形，观察和描述旋转现象，教师巡回指导。

4.课堂小结：学生总结本节课所学内容，教师补充和强调。

5.布置作业：设计有关角和旋转的练习题，巩固所学知识。

四年级上册数学说课稿-4 线和角3-冀教版一、教学目标1.学生能够正确读写线段和角的名称。

2.学生能够通过线段相互关系理解平行线和垂线的性质。

3.学生能够通过角度大小，对角度进行分类。

4.学生能够通过练习，巩固线段、角度的相关知识点，并能够应用到解决实际问题中。

二、教学内容1.线段和角的概念。

2.平行线和垂线的性质。

3.角度的分类。

三、教学重难点重点：1.学生能够正确读写线段和角的名称。

2.学生能够通过线段相互关系理解平行线和垂线的性质。

难点：1.学生能够通过角度大小，对角度进行分类。

四、教学准备1.教师准备课件、板书、白板笔、直尺、角规等教学工具。

2.学生准备课本、笔、纸等学习用品。

五、教学过程5.1 导入新知识教师示范一些图形，让学生分析其中的线段和角，引出今天的学习内容。

5.2 线段和角的定义和表示教师让学生自己定义线段和角，教师在黑板上示范，让学生正确书写线段和角的名称。

5.3 平行线和垂线的性质教师讲解平行线和垂线的性质，并通过图例为学生进行演示。

5.4 角度的分类教师讲解角度的分类，并通过锐角、直角、钝角为学生进行演示。

5.5 练习巩固教师让学生完成课后练习题，巩固学生对线段、角度的理解。

再引导学生思考线段和角度在实际生活中的运用。

六、教学评价教师通过课堂讲解、学生课堂笔记、课后作业等方式，对学生掌握的知识点进行评价。

七、教学反思1.教师对学生对线段和角的理解要逐步深入，避免跳跃式讲解。

2.教师可以增加趣味性，让学生在轻松愉悦的气氛中掌握知识点。

《线与角》教案设计——南十二路小学陈占娇课题《线与角》——北师大小学数学六年级下册总复习（空间与图形）教材分析内容：指导正确使用量角器量角的方法。

在平面上两条直线的平行与相交的画法要加强指导。

学情分析1、对基础知识技能及新知的掌握情况如何？学生对“线与角”这部分知识掌握比较好，从直观上很容易判断出各种线、角的名称与意义，说出其联系与区别来。

2、哪些知识学生自己能够学会？说出各种线、角的名称、意义及区别，可在小组内通过列表、交流等方法自己解决这部分知识。

教学目标：1、引导学生整理与复习“线与角”的有关知识，回顾直线、射线、线段、角的意义及其测量等知识。

能区分直线、射线和线段。

了解平面上两条直线的平行和相交关系。

会用量角器量指定角的度数，会画指定度数的角，知道各角之间的大小关系。

2、通过列表、画图、测量、比较、交流等方法整理与复习“线与角”的有关知识，并通过一些典型的练习，进一步巩固和深化学生对图形的认识，发展空间观念。

3、在整理与复习的过程中，通过回忆、讨论动手操作等各种活动，巩固所学知识，能综合运用所学的数学知识和方法解释生活中的现象、解决简单的实际问题，发展解决问题的能力和反思意识。

教学重点：回顾直线、射线、线段的意义及特点，了解平面上两条直线的平行与相交关系。

明确角的定义、分类、关系及测量方法。

教学难点：过某一点画直线的平行线和垂线。

教学资源：多媒体课件一、知识整理今天这节课我们共同来复习有关线与角的知识。

板书课题：线与角1、出示：分别出示直线、射线和线段，你们认识这几条线吗？它们分别叫做什么？你能说说它们有什么区别吗？2、请大家试试完成下面的表格。

3、请把你手中的表格与小组的同学说一说。

4、请一名同学到前面来进行汇报。

5、刚才我们复习了三种线之间的关系，下面请大家看看两条直线会有哪些位置关系呢？（平行或者相交、垂直）板书：平行，相交：一般相交和垂直6、你知道在什么情况下两条直线互相平行？（在同一平面内，永不相交的两条直线，叫做互相平行。

北师大版数学二年级上册第二单元《线与角（角的度量二）》说课稿一. 教材分析《线与角（角的度量二）》这一节的内容，主要是对二年级学生进行角的度量知识的进一步巩固和拓展。

在之前的学习中，学生已经掌握了角的概念，以及如何用度、分、秒来表示角的大小。

本节课，我们将进一步学习如何用量角器来度量角的大小，以及如何根据角的大小来分类角。

二. 学情分析二年级的学生，已经具备了一定的观察和操作能力，能够观察和描述角的特点，也能用度、分、秒来表示角的大小。

但是，对于量角器的使用，以及根据角的大小来分类角，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、操作、思考，来掌握角的度量知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握量角器的使用方法，能够用量角器准确地度量角的大小，并能根据角的大小进行分类。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考，学生能够理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3.情感态度价值观：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握量角器的使用方法，能够用量角器准确地度量角的大小。

2.教学难点：学生能够理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用观察、操作、思考、讨论的教学方法，以学生为主体，引导学生主动参与课堂活动。

同时，我将运用多媒体教学手段，以直观的方式展示角的大小与边的长短的关系，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过复习之前学过的角的知识，引导学生回顾角的概念，以及如何用度、分、秒来表示角的大小。

2.新课导入：介绍量角器，引导学生观察量角器的构造，讲解量角器的使用方法。

3.学生操作：学生在教师的指导下，用量角器度量预设的角的大小，并进行分类。

4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己度量角大小的方法，以及如何根据角的大小进行分类。

《线的认识》说课稿一、教学理念。

新课标认为：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”在教学中我努力贯穿这一理念,帮助他们在自主探索和合作交流中理解和掌握基本的数学知识与技能,学生是数学学习的主人。

二、教材简析。

我要说的《线的认识》这一课是小学数学北师大版四年级上册第二单元《线与角》的第一课时,是在认识角、直角、锐角、钝角基础上学习对线的认识,也为以后学习三角形打下了坚实的基础,本课在教学设计时我遵循四年级学生的年龄特点,注意激发学生的学习兴趣,以学生为主体,采取想一想,画一画,说一说等形式,让学生在自主合作的学习方式中探究问题,解决问题,使学生在合作中相互启发,拓展思路,处于积极主动的学习状态。

三、教学目标。

新课标指出,通过数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识,以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

同时指出教学目标是教学的出发点和归宿,也是整个课堂设计的灵魂,有了明确的教学目标,教师安排教材选择教法,设计教学程序才有依据,教学才能有的放矢。

结合教材特点及四年级学生的实际水平及认知规律,本节课我确定如下教学目标：第一方面：借助实际情境和操作活动,认识直线、线段与射线。

了解它们之间的区别与联系。

第二方面：会用字母正确读出直线、线段与射线。

第三方面是：培养学生的观察、动手及分析概括的能力。

四、说教学重、难点：课标指出：教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能,是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法,也可以称之为学科教学的核心知识。

所以根据本节课结合教材特点,我确定为以下教学重点：理解三种线的特征,掌握三种线的读法。

三年级数学下册《线与角复习课》（第二单元内容）》说课稿说课内容：《线与角复习课》这一课是北师大版小学四年级数学上册第二单元的内容。

说教材分析：“线与角复习课”是第二单元“全部内容，本节课是在学生学习并掌握了线与角各部分知识的基础上进一步学习的。

教学时可以充分利用已学知识的迁移作用，通过回忆梳理构建网络熟练掌握本单元知识。

本节课我设计导入环节，复习还节，练习环节。

给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可以在这些活动中体验和感受数学知识的形成过程，并能应用所学知识解决实际问题。

说教学目标：1.通过复习线与角的概念，使学生进一步对线与角的特点以及它们之间的关系，能够更深的理解。

2.经过整理和复习的全过程，使学生能够学会复习的方法，把本单元的相关的知识能够系统化，条理化。

并且能够提高数学学习的应用。

说教学重点难点：重点：使学生进一步对线与角的特点以及它们之间的关系，能够更深的理解，掌握。

难点：使学生能够学会复习的方法，把本单元的相关的知识能够系统化，条理化。

说教法学法：1、采用主题式教学，以生动有趣的情境为依托，激发学生的学习兴趣和主动参与为导向。

2、通过学生的主动探究，引导学生参与经历数学的建模过程。

3、以小组合作为主要形式，每个活动面向全体学生。

说教学流程：一、谈话引入1、同学们，我们四年级组数学老师发现咱们班的同学上课特别认真听讲，而且发言也很积极，所以今天她们特意来验证一下，看你们是真的认真了、还是传说中的认真了，你们想不想把你们最们出色的一面展现给大家？生答：想，那老师就放心了。

接下来老师带领大家一起走进今天的课堂。

《线与角的复习课》（课件1）师板书：2、课件出示学习目标：（课件2）二、复习线与角的概念1. 出示（课件3）直线、射线和线段（指名学生回答）直线、射线、线段都有哪些特点？*直线没有端点，可以向两端无限延伸*射线有一个端点，可以向一端无限延伸．*线段有两个端点不能向两边无限延长2. 出示（课件4）线段、射线和直线的区别（见表格）3. 出示（课件5）什么是角？角由什么组成？有什么特点？4.出示（课件6）你学过哪几种角？它们之间有什么关系?5. 出示（课件7）思考：1、按照角的度数，把角分成了哪几类？2、按从大到小的顺序应怎样排列？6. 出示（课件8）角的度量7．出示（课件9）认识量角器8．出示（课件10）测量角的方法9.出示（课件11）三、当堂训练：1、练一练（课件12 、13）2、判断我能行（课件14、15，16）四、课堂小结：通过这节课的学习活动，你有什么收获？五、布置作业投影出示板书设计：线与角的复习课线：直线射线线段角:。

《直线、射线和角》优秀一等奖说课稿1、《直线、射线和角》优秀一等奖说课稿一、教材分析本课教材选自人教版数学四年级上册第二单元第一课时的内容。

是在学生初步感知了直线、线段和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念；也是较简单的几何图形；更是学习其它几何图形的基础。

教材中首先将射线与直线、线段进行比较，明确它们的区别与联系，引出角的概念。

二、说学生：学生虽然在二年级初步感知过直线、线段和直角，但是只停留在“知道”的层面上，并没有理解和掌握。

本课不仅要求学生认识直线、射线、线段和角，而且要理解三种线之间的区别和联系，掌握角的概念和表示方法。

三、设计理念：《数学课程标准》阐明：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教学应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

”“以人为本的教育是指向真实生活的教育”。

基于以上理念，我从关注学生的知识储备、关注学生学习过程出发，在教学过程中，注重生活与数学的联系，注重课堂的生成性，通过信息技术的合理运用，学具的恰当选择，活动和合作的有效组合，实践探索的多样性、层次性、开放性，使学生始终保持着盎然的情绪，在愉悦中，师生共同生成新知识，得到了新发展。

教学目标如下：1、知识与技能：（1）进一步认识线段；认识射线、直线；理解直线、线段、射线之间的区别和联系。

（2）掌握角的概念和角的符号，知道角的各部分名称。

2、过程与方法：经历直线、线段、射线和角的认识过程，体验比较的方法。

培养学生对比、观察、验证、记忆能力，提高动手操作水平，发展空间观念。

3、情感态度与价值观：感受数学知识与实际生活之间的联系，学会用科学的眼光观察事物、发现探究规律，培养学生积极参与、勇于探索、敢于验证的自主学习的精神。

四、教学设计简析：（一）本节课的知识点分为两大块，线段、射线、直线的.认识和角的进一步认识，其中射线和直线的认识是本节课的重点，在课堂教学中占据了重要地位。