最新人教版部编本三年级语文07 听听,秋的声音2

7 听听，秋的声音【课前解析】本课是一篇略读课文。

诗歌描写了秋天大自然里一些特有的声音，展现了秋天的神韵和活力。

说明秋的声音藏在大自然的许多事物中，需要我们细细聆听。

关注文本：《听听，秋的声音》是一首现代诗，教学中要关注学生朗读，同时充分想象诗歌所描写的画面，读出诗歌的感情和韵味。

也可适当加入背景音乐，增强效果。

关注结构：结构清晰，第一至五小节分述，最后一小节总结全诗。

一、二小节结构相似。

都是先发出邀请，接着聚焦某一事物的动作，然后以拟声词具象地描述声音。

教学时要充分让学生展开想象，感受诗中画面。

关注语言：诗歌语言简练优美，表达富有韵味。

拟声词“唰唰”等词语将秋天的声音具象化。

拟人化的写法，更使画面具有动态的美感，如“大树抖动手臂”，让我们仿佛看到黄叶飞舞的宜人秋色，“大雁追上白云”，展现了雁群南飞的开阔景象，突显了秋天的神韵和活力。

关注拓展：◇描写秋天的诗歌：秋天桑榆一直以来很喜欢秋天，喜欢它的不温不火，喜欢它的宁静，它的缜密。

秋风起，河水起涟漪，枯黄的落叶，一片一片摇曳而下。

秋雨绵绵，五彩的伞群组成了一幅流动的水墨画。

乡间的田野甚是壮观，成片成片的包谷杆舞动着长长的衣袖在风中翩翩起舞，庆贺着今年的好收成。

红红的苹果在枝头翘首以待，摘果的大妈望着一个个硕大的苹果眉开眼笑。

鸽子胡适云淡天高，好一片晚秋天气！有一群鸽子，在空中游戏，看他们三三两两，回环来往，夷犹如意，——忽地里，翻身映日，白羽衬青天，十分鲜丽！【教学目标】1.认识“抖、蟋”等9个生字。

2.有感情地朗读课文。

能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

【教学重点】1.整体了解诗歌内容，知道描写了哪些秋的声音。

2.能自主运用学过的方法理解词语的意思。

【教学难点】能通过各种声音，想象画面，体会秋天的活力。

【教学准备】课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课1.（出示课件3）导入：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。

小学三年级语文上册(部编版) 第 2 单元第7 课《听听，秋的声音》重点知识归纳一、引言在小学三年级的语文学习进程中，部编版语文教材上册的电子课本如一座知识宝库。

今天，我们一同走进第二单元第七课《听听，秋的声音》，梳理其中的重点知识，为同学们提供实用的复习资料，助力更好地掌握小学语文教材内容。

二、课文基础信息1.写作背景：无特定明确写作背景，旨在通过对秋天各种声音的描写，展现秋天的独特魅力。

2.主题：以秋天的声音为线索，通过描写秋天里大自然的各种声音，表达了作者对秋天的热爱和赞美之情。

3.文学体裁：诗歌。

4.作者信息：毕国瑛。

5.主要内容：诗中描写了秋天里大自然的各种声音，如黄叶飘落的声音、蟋蟀的叫声、大雁的叮咛、秋风的歌吟等。

6.中心思想：通过对秋天声音的描写，激发人们对秋天的喜爱和对大自然的赞美之情，同时引导人们用心去感受大自然的美好。

三、重点字词1.生字读音、写法和词义：●“抖”（dǒu），左右结构，部首是“扌”。

振动，甩动。

●“蟋”（xī），左右结构，部首是“虫”。

蟋蟀。

●“蟀”（shuài），左右结构，部首是“虫”。

蟋蟀。

●“振”（zhèn），左右结构，部首是“扌”。

奋起，兴起。

●“韵”（yùn），左右结构，部首是“音”。

和谐而有节奏的。

2.多音字：无明显多音字。

3.近义词：●道别—告别，辽阔—广阔。

4.反义词：●辽阔—狭窄，饱满—干瘪。

四、修辞手法1.拟人：“大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的话音。

” 把大树当作人来写，赋予大树“抖抖手臂” 的动作，使大树更加生动形象。

●讲解：拟人是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情，使表达更加生动有趣。

2.排比：“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的话音。

听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，‘嚁嚁’，是和阳台告别的歌韵。

听听，秋的声音，大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。

” 通过排比的修辞手法，分别描写了大树、蟋蟀、大雁的声音，增强了语言的节奏感和表现力。

人教部编版三年级语文上册第二单元第7课
一、初读课文，我会填。

1.一排排大雁，
撒下一阵。

一阵阵秋风，
送来一片。

2．秋的声音，
在，
在，
在，
在。

二、再读课文，我知道。

这首诗主要写了秋天的四种声音，分别是：
三、连一连，看看秋的风景。

一片一朵一滴一颗一排一阵
小花汗水叶子大雁秋风谷粒
四、连一连，听听秋的声音。

大树振动翅膀
蟋蟀抖抖手臂
大雁掠过田野
秋风追上白云
五、仿写秋的风情。

听听，
秋的声音，
大树抖抖手臂，
“刷刷”，
是黄叶道别的话音。

听听，
秋的声音，
参考答案：
一、1.追上白云；暖暖的叮咛；掠过田野；丰收的歌吟；
2.每一片叶子里；每一朵小花上；每一滴汗水里；每一颗绽开的谷粒里。

二、黄叶飘落；蟋蟀歌唱；大雁鸣叫；秋风吹过田野；
三、一片叶子；一朵小花；一滴汗水；一颗谷粒；一排大雁；一阵秋风；
四、大树抖抖手臂；蟋蟀振动翅膀；大雁追上白云；秋风掠过田野；
五、蛐蛐拨动琴弦，“瞿瞿”，是和夏日告别的乐曲。

人教版（部编）小学三年级语文上册第二单元
第7课《听听，秋的声音》练笔指导及范文
一、练笔要求。

本文主要写了秋天里大自然的一些声响——落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音，运用拟人的写法，好像在讲述一个个动人的童话故事。

你能仿照“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，‘唰唰’，是黄叶道别的话音”这一小节的形式，写一小节吗？
二、练笔指导。

1．读懂例句。

反复读“练笔要求”中的例句，基本了解这一小节诗歌的内容。

2．揣摩技巧。

总结这节诗歌的思路及写作技巧：以“听听”这一重叠词语领起——指出要写的事物及其动作——运用拟声词来形容声音——将声音拟人化。

3．发挥想象。

充分发挥想象力，想想在秋天或别的季节里，你还听到了哪些声音，这些声音像什么，用生动的语言描述下来。

三、范文展示。

听听，秋的声音，
青蛙展开歌喉，
“呱呱”，
是与池塘道别的话音。

听听，秋的声音，
小草拍拍手掌，
“啪啪”，
是向大地道谢的声音。

听听，秋的声音，
秋风挥挥手臂，
“呼呼”，
是和天空告别的声音。

听听，秋的声音，
秋雨轻轻走过，
“沙沙”，
是与田野亲切交谈的话音。

秋天来了秋天来了，秋天来了。

乘着凉爽的风来了，骑着洁白的云来了，踏着落叶来了，唱着秋歌来了。

秋天手捧一个宝瓶，把神奇的颜色向大地挥洒：金黄泼向田野，雪白注入棉花，天蓝涂给大海，紫红染給葡萄。

美丽的大自然，展露着丰收的笑脸。

秋天的味道秋天的风，卷起了片片黄叶，在街道和巷子里吹。

又到家家户户储存秋菜的季节了。

大白菜、土豆、萝卜、冬瓜……堆满了菜店的棚子。

有着特殊香味的秦艽花，街上仍有人在卖。

每到这个时候，我就想起乡下田野里那好闻的气味。

红薯地都翻过了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。

经过秋霜的红薯秧，叶黑黑的，一团团堆在地头，发出一种甘甜的味道。

村庄周围弥漫着煮新粮而生成的炊烟，使你不禁产生一种亲切、幸福的感觉。

秋天是收获的季节。

谷粟瓜果，都以成熟的姿态呈现在人们的眼前。

秋与冬，正暗暗地交接。

我想把院子里的葡萄架收拾一下以便过冬。

忽然，我在一堆半枯黄的藤叶片后面发现了一小串葡萄！中秋节前一个月，葡萄便成熟了，节日吃的几串还是特意保护下来的呢！不知怎么竟遗漏了一小串在这里。

这串葡萄只有五粒，每粒都硕大无比，闪着鲜艳的紫红色。

我小心地摘下，在手上细细品玩了一番。

那色、香、态引你馋涎欲滴。

皮薄得仿佛一碰就破，表面一层白霜，任何翡翠玛瑙都不及这大自然的结晶真实鲜活！我迫不及待地摘下一粒送入口中，顿时，一股甘甜清香使我醉倒了！我尝过那么多的果品，却从来没有享受过如此纯正、浓烈的滋味！那香、那甜久久不去，令人脑清目明，为之一振……这时，我自然想到了“满足”这个词。

这一小串葡萄吸收了整个秋天的精华，当然就蕴涵着浓浓的秋香。

部编版语文三年级上册听听，秋的声音说课稿（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册听听，秋的声音说课稿第【1】篇〗一、说教材1.教材内容：人教版小学语文第五册第三单元第十二课《听听，秋的声音》。

2.教材简析：本课是一首现代诗，是略读课文。

作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

通过把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。

选择这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。

诗歌语言精练优美，富有韵味。

3.设计理念：新课程标准指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。

力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。

依据基础教育课程改革的要求和教材重点，根据本单元的重点训练项目，在结合学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，确定了如下教学目标及重点、难点：4.教学目标：1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3）仿写诗文。

5.教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

6.教学难点是：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

二、说学情秋天，对南方的孩子来说是不太明显的，所以就要激发学生收集相关资料的积极性。

三年级的孩子有丰富的想象能力，所以，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了这堂课的设计依据。

教学的重点和关键都落在了朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，把“读”作为教学的突破口。

三、说教法1、情境创设法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，在课堂的导入部分，出示秋天的图片，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。