思想政治教学中的情感教育渗透

初中思想品德课中如何渗透道德情感教育摘要：初中思想品德课是初中德育工作的主渠道，如何在初中思想品德课中渗透道德情感教育至关重要。

本文分析了初中思想品德教学中存在的主要问题，并认为可以从贴近实际、让课堂走进生活；加强德育工作，优化育人环境；引用经典案例，增强学生的道德情操；播撒爱心，提高教师自身素质等四个方面在初中思想品德中渗透道德情感教育。

关键词：思想品德；渗透；道德情感初中思想品德是一门集思想性、知识性、实用性为一体的综合性学科，主要任务是培养学生认识和分析问题的能力，教会学生能够适应社会、认识自我、完善自我、形成正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的思想道德修养水平。

该门课程是初中德育工作的主渠道，德育工作关系着中学生的健康成长，如何体现德育工作的实效性，提高思想品德课的教学水平和效果，道德情感教育是至关重要的。

一、初中思想品德教学中存在的主要问题初中思想品德教学的好坏直接影响着中学生世界观、价值观和人生观的形成，对中学生的成长至关重要。

目前，从笔者所调查的情况看，广西大多地区的初中思想品德教学中存在着很多问题，归纳起来主要有以下几点：一是部分学校不够重视，将思想品德课程边缘化，讲授此课程的专职教师较少，都是一些行政兼职的教师，导致教学效果不高，忽略了该门课程的重要性；二是部分政治教师认为初中思想品德教学就是让学生自学来领会思想品德课程的重要性，只重视学生学习的积极性，而忽略了教学的重要性；三是师生之间缺乏必要的师生互动，很多初中生对思想品德这门课不重视，对这门课程的学习仅限于教师的督促，自己无任何兴趣学习，部分教师只采取传统的讲授方式进行教学，学生无任何参与，因此学生觉得这门课程乏味；四是受传统观念支配，师生之间缺乏情感交流与沟通。

部分教师把学生看成是需要完全服从的晚辈，认为自己高高在上，上课板着面孔，并没有真正走近学生，把学生当作朋友，用心用情和学生交流相处。

二、如何在初中思想品德课中渗透道德情感教育在初中思想品德教学中渗透道德情感教育，能够帮助和促使中学生形成正确的世界观、人生观和价值观，而且会使教学具有更强感染力、吸引力和教育力。

加强情感教育在思政课中的渗透思想政治理论课是我国高等教育中的一门重要课程，它既是培养学生政治素质和思想道德素养的基础，也是培养学生成为优秀国家公民的关键课程之一。

在课程中，加强情感教育的渗透，具有非常重要的意义。

本文将探讨加强情感教育在思政课中的渗透。

一、情感教育的定义情感教育是指在教育中，通过课堂、校园、家庭等环境，激发和引导学生的感情、情感，培养其健康、积极向上、丰富多彩的情感体验和情感表达，促进其身心健康和全面发展的一种教育方式。

情感教育的目的是通过课堂教育和实践活动，使学生在适应社会需要的同时，能够培养联接他人的情感能力，更加理智和成熟地去看待和处理自身的情感问题。

二、情感教育在思政课中的重要性在思想政治理论课中，情感教育扮演着至关重要的角色。

首先，情感教育是培养学生为人民服务的责任感、民族观念和集体意识的重要环节。

其次，情感教育能够让学生清晰地认识到个人成长与社会、家庭、国家的历史和发展之间的联系，进一步推进学生的现代价值观和思想意识上的重构。

第三，思政课的特点是与时俱进的，经常涉及到当前社会热点、新闻事件和政策，而这些事件可能带有较为复杂的情感角度，加强情感教育的渗透可以更好地引导学生对社会事件的感性认识和理性分析。

三、加强情感教育在思政课中的实践意义1.真实情境模拟将课程内容与学生所面临的实际情境结合起来，搭建情境情境模拟，让学生在模拟中逐渐形成正确的价值观念、情感体验和道德意识。

例如，通过党员同志参与社区服务等活动，可以模拟社区服务中的接待、为居民解决问题等情境要素，激发学生对服务的情感认同和价值认可。

2.多角度视角分析通过不同的视角分析事件，可以更好地让学生感性认识事件的复杂性，从不同的角度考虑问题，进而形成更为成熟理性的判断。

例如，在教授社会福利政策时，可以采用利益相关人分析法，引导学生以“受益者”“推出者”“支付者”、“相关利益方”等角度审视政策，让学生进一步认识政策对不同群体可能产生的不同情感体验和社会影响。

在思想政治教学中如何实施情感教育在思想政治教学中，对学生实施情感教育，不仅是培养学生良好的情感能力，促进学生身心全面、和谐发展和素质全面提高的重要教育活动环节，也是素质教育的重要组成部分。

因此，在思想政治课的教学中，教师应深入挖掘教材中的情感因素，合理调节和充分利用情感，激发学生积极的情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，用自己的爱心把情感教育贯穿整个教学过程，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。

那么，在思想政治教学中如何实施情感教育呢？一、把握教学目标，重视情感培养罗杰斯曾说：“缺乏情感的知识不是真正的知识，它只会导致学生不负责任和麻木不仁。

”从这个意义上说，重视情感教学不仅是教育本身的问题，更是人的全面发展问题。

因此，思想政治教师要从整体上把握教学目标，努力实现三维目标的统一，在教学过程中，以情感为主要手段，教师有意识的激发和调动学生学习的积极因素，培养学习兴趣，不但能够增进师生间的情感，还能够优化课堂教学效果，对学生正确价值观的形成起到事半功倍的作用。

二、创设教学情境，产生情感共鸣心理学表明，当学生的学习兴趣强烈时，其注意力、记忆力、思维能力就会处于最佳状态。

因此，在教学中应该创设出激发学生学习兴趣的情境。

这要求思想政治教师应该有目的的从教学实际需要出发，创设与教学内容相适应的具体的场景、氛围，促进和强化学生的参与。

在思想政治课教学中，教师要充分投入，保持高度的热情，既可以利用教材中的插图创设出激发学习兴趣的情境，又可以利用情感、情绪、氛围来创设情境，还可以利用悬念创设相应的教学情境，以此感染学生，调动学生情绪，促使学生思维和智力活动处于兴奋状态。

除此之外，还可以补充一些学生感兴趣的实例，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘，让课堂“活”起来。

这样，师生之间的感情就容易沟通，产生情感共鸣就可以增强学生对教师的信任感，就能更好的发挥教师在情感教学中的导向作用，从而促进教学的顺利进行。

浅谈如何在初中思想政治教学中渗透情感教育在初中思想政治课中，情感、态度、价值观这一目标置于三大目标之首，共有”热爱生命、自尊自信”等七大类情感教学目标。

这些目标的落实，寄苍白无力的说教是无效的，因而必须实施情感教学，以情感为手段，达到情感内化、信念形成、情信行和谐发展的目的。

如何理顺情感教学与行为外化的关系，如何增强德育实效性，促进学生的知情信行和谐发展、促进师生、生生之间的和谐发展，如何最大限度地提高思想品德课的实效性，是初中思想品德活动课中亟待解决的问题。

初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。

为此，我在思想政治课的教学中，注重情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。

其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。

作为一名年轻的女教师，我自然也经历了一番思想斗争，但终究还是”一定要把思想政治课教好”的意识战胜了我。

我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。

苏霍姆林斯基说：”教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。

”我利用课余时间经常深入到我教的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。

有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。

我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。

见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。

此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。

我的话，他们爱听，且坚信不疑。

这大概就是”亲其师，信其道”吧。

我给学生上第一节课，首先在黑板上写出”四有”两个大字，微笑着问其含义。

初中思想政治教学中如何渗透情感教育摘要：教育离不开情感的渗透，教师在教学过程中离不开情感的教育。

本文主要论述在思想政治课教学中渗透情感教育的必要性和探讨了如何在该教学中渗透情感教育。

情感教育在思想政治课的教学中具有先天优势。

关键词：情感教育初中思想政治知行统一情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生合作，富有特色的教学风格，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破。

一、初中思想政治课中渗透情感教育的必要性1、教学性质决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育初中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。

“德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少，”教育就“爱”，缺乏“爱”的教育不是真正的教育。

与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。

2、教学原则决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。

只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。

思想政治课教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的矛盾，还要解决“信”与“不信”、“行”与“不行”的矛盾，如八年级的政治课“采用以例说法的方式，对学生进行法律常识的教育。

”虽然“法”是严肃的，但如果没有动之以“情”，就不能晓之以“理”和晓之以“法”。

这就要求思想政治课教师更应在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。

二、初中思想政治课中渗透情感教育的实施方法1、气氛。

再谈思想政治课中情感教育的渗透摘要：思想政治课是学校德育工作中的重要组成部分。

本文结合自己在高中思想政治教学中的一些经验，对在思想政治教学中如何渗透对学生的情感教育谈谈自己的一些看法，和大家一起探讨。

关键词：情感教育渗透政治教学常言道：要给学生一杯水，教师须有长流水。

作为学生思想及成长的领航者，政治教师在学生成长中的作用愈来愈重要。

而重视对学生的情感教育，在思想政治教学中尤为重要。

如何在思想政治教学中渗透情感教育呢？本人认为可以从以下几方面着手：一、要对学生有信心v唯物辩证法告诉我们，任何事物都是一分为二的。

作为教育对象的学生也不例外，这是不可否认而又必须面对的问题。

我相信绝大多数的老师都希望能教到好学生，但在现实生活中又是不可能的，正所谓“金无足赤，人无完人”。

面对不好教的学生，有的老师就感到灰心丧气，缺乏教好学生的勇气。

因此，教师要对学生有信心就显得很重要。

常言道：没有教不好的学生，只有不会教的老师。

作为开启人类智慧灵魂工程师的教师，肩负着承传人类文明、科技和文化知识的使命。

教师只有真正认识到了这一点，明确了自己肩负的历史使命，这样才能树立坚定的信念和教好每一个学生的信心。

对学生有信心，这是每一位优秀教师获得成功的法宝，也是我们的教育事业兴旺发达的重要保证。

二、要对学生有诚心诚信，作为每一个时代的人都必须具备的优秀品质，它是架起人们友谊的桥梁。

人与人之间有了诚信，才能友好相处，失信则分道扬镳。

就教师而言，教育对象的特殊性更加要求教师要树立诚信的道德观。

教师对待学生更应讲究诚信，以诚相待，诚恳地对待学生，和学生之间保持平等的关系，把学生当做朋友来看待。

学生犯了错误，教师要真心诚意地指出他们的不足，有了进步就应给予肯定，而不是挖苦、讽刺。

作为学生，从他们的内心来说都很希望能多接近老师。

但他们往往又很害怕接近老师，这在学生心里就造成了一种冲突。

这时，作为老师就应主动亲近学生，和学生打成一片，拉近师生之间的距离，使自己融于学生之中，双方坦诚相见，以心换心，这样才能感化学生，有利于师生之间更好地进行思想交流，融洽师生关系，消除隔阂，掌握学生学习和思想动态；此外，也有利于树立学生的自信心，激发学生的积极性和主动性，使他们在教师人格魅力的熏陶下，更加快乐、健康地成长。

简析政治课教育中渗透情感的重要性摘要：在思想政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性。

素质教育注重人的全面发展，强调以人为本，在政治课中实施情感教育的策略，是提高政治课效率的有效途径。

情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生合作，富有特色的教学风格，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破。

一、初中思想政治课中渗透情感教育的实施方法1、气氛教师在教学中的主导情绪应该是快乐的、积极的、亲切的，这样才能营造一种轻松的课堂气氛，让学生在轻松、愉快状态下学习，当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖、快乐之情油然而生，这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，是课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。

2、语言语言能够打动人的心，完全是因为它包含着一种激情、一种心灵深处的心声，是一种灵魂和情感的流露。

一堂课效果的好坏，教师的激情性语言往往对学生产生极强的感染力，能收到极好的教学效果。

由此可见，教师的语言修养、运用语言的艺术在课堂中往往起到特别的作用。

不仅要注意讲课的教育性、逻辑性、规范性等，更应重视讲课的语音、语调、动作、表情的感染作用，或如小桥流水，娓娓动听，清新自然，或慷慨陈词，高亢激昂，或喜笑怒骂，尽现于色，或储蓄委婉于内，来渲染气氛，增强号召力和感染力，以提高学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果。

而在课堂教学中，要想施教于学生，教师自己首先要进入角色，挥洒真情，用激发学生情感的语言，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言，使教学语言如出我口，如出我心，以此来感染学生，增强其艺术表演力。

3、事例拣取一些学生所关注和感兴趣的事件和典型事例，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，同时，又能增强思想政治课的魅力，调动学生的学习兴趣和积极性，从而激发他们的积极情感体验，更好地启动学生的思维活动，使课堂活起来。