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田野考古学讲义1.绪论学习目标：了解田野考古工作人员的必备素质、田野考古的四个阶段及田野考古发展简史，懂得田野考古的工作方式，掌握田野考古学的基本概念。
内容提要：本章主要介绍了田野考古学的概念、田野考古学的工作方式、田野考古的四个阶段及田野考古工作人员的素质，并简单叙述了中外田野考古的发展简史。
本章重点和难点：教学重点：田野考古学的界说、基本概念、工作的方式、基本程序。
教学难点：1、遗存、遗物、遗迹的概念区别和正确使用。
2、田野考古工作的四个阶段。
1.1田野考古学概说什么是田野考古学田野考古学是为了研究人类历史而进行实地考察、获取实物资料的学科。
古代的实物遗存遍布各地，有的暴露于地面，有的深理于地下，有的则被水浸盖淹没。
要使它们为人所知，为研究人类历史服务，就必须利用科学的方法去发现、观察、揭露、记录和搜集它们，还必须对得到的实物资料进行科学整理，并把它们发表公布，供科研人员和公众利用。
在考古学上对可移动的古代遗留物称遗物，对不可或不能移动的古代遗留物称遗迹，把遗物和遗迹总称为遗存。
田野考古的首要任务是搜集资料，搜寻对象是有助于研究人类历史的一切遗存，既有人类遗留下来的人工遗迹和人工物，也包括与人类活动密切相关的自然遗存和自然地理资料，例如土样、贝壳、花粉、动物骨骼等等。
搜寻对象种类繁多，包罗万象，从居住址、制作场，到墓葬；从日用器、兵器，到礼器、乐器、艺术品；从材料、半成品、成品，到废品、生活垃圾；从巨大的城址、长城运河，到微小的珠饰、籽种、昆虫遗体，以及直径在10～100微米的孢粉，都在搜寻之列。
评价田野考古工作成绩大小，主要看通过野外和整理工作，对实际遗存抽取的可靠信息资料有多少。
随着考古研究的日益深入，随着新的科技手段的运用，考古收集的对象也在日益扩大。
对遗存调查发掘、收集和整理方法直接影响抽取遗存资料信息的多少和资料科研价值的大小。
在田野考古全部过程中都贯穿着研究工作。
首先是实地考察研究，分析遗存与周围环境、遗存与遗存之间的各种关系，做出判断，然后才能决定怎样揭露、记录什么、收集什么，而揭露、记录、搜集、整理、编写报告等工作本身都是对遗存反复研究的过程。
田野考古学之定位一、学科诞生的标志开掘是田野考古的核心容，是考古学诞生的标志，是考古学区别于其他学科的标志。
能否独立主持、科学完成田野开掘、资料整理和报告编写工作，是界定是非考古学家的标准。
田野考古的根本容：田野开掘、资料整理和田野考古报告的整理考古学科的界限越来越模糊，利用考古文献来研究问题二、学科开展的根底1、材料根底获得考古学研究的材料，遗存是通过开掘获得。
从考古材料出发，被考古材料牵着鼻子走，以材料为根底。
例子：忠培：60年来，中国考古学的巨大变化：考古材料，考古发现的积累速度与规模已远远超越了考古研究的速度与程度田野开掘材料的爆炸性增长，研究滞后于考古材料的发现2、实证根底考古开掘对解决学术问题的争论仰韶文化与历城城子崖龙山文化的早晚后岗小屯殷墟商文化30年代梁思永先生开掘后冈三叠层，从根本上解决了“仰韶文化〞和“龙山文化〞的早晚问题。
安特生“仰韶文化西来说〞—中国文化西来说40年代，夏鼐在宁定阳洼湾进展田野考古开掘，根本上否认了安特生提出的中国文化西来说的理论。
在齐家文化的墓葬填土中发现两块典型仰韶文化的彩片。
得出仰韶文化早于齐家文化。
3、理论根底考古学许多理论的形成是从田野开掘中得来的。
理论从实践中来，到实践中去。
考古学根底理论——考古地层学、考古类型学中国考古学理论体系的形成，是建立在田野考古学不断科学化和蓬勃开展根底之上的。
〔考古学文化定名理论、考古学文化区系类型理论、文明发生开展道路理论是中国考古学的核心〕四、学科穿插前沿埋藏地下的遗存进展田野考古开掘，与地质学、地理学、环境学、测绘学全部遗存都是以物质形式存在。
因此许多用来进展鉴定和检测的仪器设备都有可能运用考古学中。
自然遗存对考古学以外的学科提供研究材料文化现象对许多人文学科有研究，蕴含多方面的文化容技术手段五、公众关注的热点电视传媒关注的热点节目之一社会成功人士对考古工地和文物库房产生浓厚兴趣“全国十大考古新发现〞评选受民众关注以社会群众为效劳对象的《公众考古学》出现田野考古学简史一、解放前田野考古开掘工作举要与阶段划分1、解放前中国最具影响力的田野考古工作1921年，安特生在省渑池县仰韶村遗址的开掘时间、地点、人物、容、意义〔打破两个治学传统：史学和金石学，获取科学的研究古代人类历史的材料〕；1926年济对夏县西阴村遗址的开掘中国学者独立开展田野考古开掘的第一人；1928年，吴金鼎在发现城子崖遗址我国学者第一次独立发现新石器时代遗址，后经开掘发现命名了“龙山文化〞；1928年，中央研究院历史语言研究所考古组队殷墟的开掘所长傅斯年组建考古学组，并选定在殷墟开掘。
吉林大学田野考古学学习指南吉林大学《田野考古学》课程学习指南吉林大学自1972年创办考古专业以来，始终把田野考古学作为本科生基础课教学的重点，不仅常抓不懈，而且在多年的教学设计和实践中形成了自己的特色和优势。
一、教学内容和课程设计吉林大学的田野考古教学内容和课程设计，整体上说可概括为三句话，即：一个方针——理论与实践相结合，专业教育和思想教育相结合。
二个步骤——田野考古学理论教学和田野考古学实践教学。
三个环节——课堂教学（田野考古理论）、基础实习（田野考古发掘）、毕业实习（田野考古资料整理和编写报告）。
课堂教学的授课内容以田野考古学理论和技术为主，课程设置分田野考古学理论（48学时）、田野考古学技术（考古测量、考古绘图、考古照相等分别为32学时）两大块，授课时间一般安排在基础实习前的第四学期。
重点讲授田野考古学的基本知识、基本原则、基本理论、基本方法和主要技术。
理论课的授课教师均为具有多年田野考古实践教学经验的教授或博士生导师。
基础实习的教学内容以田野考古发掘为主，一般安排在第五学期（100天左右）。
重点学习考古层位学原理的应用及探方发掘的基本程序与操作技能。
指导教师一般由两至三人组成，其中一人必须是具有一定实践教学经验的中年教授或副教授（队长），另外一人或两人往往是刚刚留校任教的年轻助教或讲师（队员）。
毕业实习的教学内容以资料整理和编写报告为主，一般安排在第八学期（50天左右）。
重点学习考古型式学原理的实际应用，并进一步深化对层位学理论的理解。
该环节的教学在多数情况下是结合教师的科研项目或配合地方考古研究所的资料整理需要而进行的。
二、教学重点和教学过程在课堂教学、基础实习和毕业实习三个教学环节当中，基础实习是其中最重要的一环，也是吉林大学整个田野考古学课程的教学重点。
在这个环节上，特别注重“教、导、考”三个过程，即：第一个教学过程重点突出一个“教”字，在学生对田野考古发掘完全处于陌生的情况下，由指导教师系统讲解田野考古发掘的基本原理、探方发掘的基本原则和实际操作的基本要求，特别是要亲自动手帮助学生布置探方，指导学生如何根据土质土色区分堆积，怎样依据叠压打破关系判断堆积的早晚。
中国考古学通论复习题第一章概论1、考古学是根据古代人类通过各种活动遗留下来的实物资料以研究人类古代社会历史的一门科学。
实物资料包括各种遗迹和遗物。
其三大方法论是地层学、类型学和年代学，考古学的工作流程是收集资料（考古调查、考古发掘）、室内整理、编写报告。
田野考古学就是以科学的方法在野外实地考察挖掘、收集实物资料，从事考古活动的一门学科。
其主要内容包括野外调查、田野发掘、室内整理和编写发掘报告。
田野考古学是考古学的基础，没有田野考古，考古学就成了无本之木，无源之水。
田野考古学对中国历史的贡献巨大，使中国的信史上推至夏代、商代。
2、遗迹：古代人类通过各种活动遗留下来的痕迹。
包括遗址、墓葬、灰坑、岩画、窑藏及游牧民族所遗留下的活动痕迹等。
其中遗址又可细分为城堡、宫殿、村址、居址、作坊址等；防卫性的设施如壕沟、栅栏、边塞烽燧、长城等也属此类。
3、遗物：古代人类遗留下来的各种生产工具、武器、日用器具及装饰品等。
遗物的分类方法较多，按其材质可分为石器、陶器、骨角器、金属器、玉石器等；按用途分则有生产工具、生活用具、随葬品等。
一种遗物之下则可按类型学方法分为若干型式。
4、考古学的工作流程：收集资料（即考古调查、考古发掘）——室内整理——编写报告考古发掘报告经过室内整理分析，对遗址、遗迹、遗物的文化面貌有了初步的了解，编写出报告予以揭示。
考古报告内容分为三部分：（1）序论。
包含位置、地理环境、古今地理沿革、发掘历史、发掘单位、人员等。
（2）正文。
文化层堆积情况、遗迹、遗物描绘。
（3）结论。
文化遗存的年代、文化性质、分期、发掘收获和尚需解决的问题。
5、考古发掘的具体方法是什么？一般发掘方法有两种，正方形的叫探方：一般取每边长5米的正方形，进行发掘，相邻两方之间要留0.5~1米的隔梁，直到发掘完成后再挖掉，是最常用的方法，优点较多；长方形的叫探沟：挖一条狭长的沟，从沟壁的垂直断面上，可以观察较长的文化层，也就是遗址的地层剖面，适合时间很短的试掘。
