冀教版(三起)三上《Lesson 17 Are You Okay》ppt课件

习题
2. 如果你头疼去医院看病，医生问你怎么了，你应该
回答：______ B A. My leg hurts. B. My head hurts. C. My head hurt.
点拨：主语My head是第三人称单数，谓语动词也要
用第三人称单数形式。
3. 你想关心一下身体不舒服的小丽同学，可以说：
Lesson 17 Are You Okay?
When your friends hurt, what would you say?
1. Are you okay?
Jenny: Are you okay? The boy: No, I’m sick. My head hurts. Jenny: Let’s see a doctor.
讲解
知识点 3
What’s the matter? 怎么了？ / 哪儿不舒服？
My head hurts. 我的头疼。
用法： 当别人身体不舒服或心情不好时，我们可以用 这个问句表达关心，医生也可用此问句来询问 病人症状。matter意为“事情；问题”。 回答： My + 身体部位 (head, arm, eyes等) + hurt (s). 表达自己某个身体部位疼痛。
3. Letters and sounds
讲解
知识点 4 字母 p, b, t, d, a 在单词中的发音
字母 p 发音： /p/
发音要领： 发音时双唇紧闭，憋住气，然后突
然分开，让气流从口腔冲出，发出 爆破音，声带不振动。 例词： ship 船 pear 梨
讲解
字母 b 发音： /b/ 发音要领： 发音时双唇紧闭，憋住气，然后突然 分开，使气流冲出口腔，声带振动，

师生互动
设计意图
T:将相同字母发音相同的 设计意图：学习 两个单词放到一起，让 语音知识。 学生体会字母发音，让 他们为今后认读单词打 基础。读单词。
三、说教学过程
教学流 程
师生互动
六、
1）Read the phrases
Consoli on the Bb.
dation 2）Open the books 巩固 and turn to P42 . Listen
设计意图
T:（把学生分成二至四人一 设计意图：实际 组，选Part 1练习说话，告诉 应用课本知识。
学生可利用任何背景和情况， 编造一个关于受伤和生病的 对话。鼓励学生多用动作来 表示他们的意思。同时给学 生提供护士服和医生的听诊 器及温度计。）
三、说教学过程
教学流 程
五、 Letters and sounds
Lesson 17 Are You Okay ?
一、说教材
1、教材出处及分析
本课是义务教育课程标准实验教科书冀教版
小学英语三年级上册Unit 3 Feelings and Body中 的第17课。在本单元13、16 课的学习中，学生已 熟练掌握了一些询问他人心情、感觉的用语，如： How do you feel ?等；身体部分单词head, hand, arm, leg, finger等。这些内容为本课的学习奠定 了基础，为学习“What’s the matter ? My…”做 好了铺垫，学生学习本课就容易多了。本课是教 学句型和语音两方面的内容。
一、说教材
3、教学教学重难点 教学重点 • 1.掌握新单词：doctor 理解hurt 的意思。 • 2.掌握表述“关心、问候他人健康状况”的用语。 教学难点 • 动词第三人称单数形式hurts的理解。

Game time
在小组内，第一名同学使用句型“What’s the matter?”提问，第二名同学运用句型“My...hurt (s).”和本 单元所学的表示身体部位的词汇来回答，之后由第二 名同学提问下一名同学，依次类推。注意不能使用前 面同学用过的表示身体部位的词汇。
Game time
A: Are you okay? B: No, I'm sick. My ________ hurts. A: Let's see a doctor. B: Okay! C: What's the matter? B: My _________ hurts.
Language points
2. Let's see a doctor. 让我们看医生吧。 详解：该句型用于提建议，let's=let us意为“让我们”， see a doctor意为“看医生”。 句型结构：Let's + 动词原形 + (其他). 例句： Let's go.
Language points
What’s the matter?
Language points
1. —Are you okay? 你还好吗？ —No, I'm sick. 不，我不舒服。 详解：本句属于含有Be动词的一般疑问句，询问“你还 好吗？”的句型。 句型结构：Be动词 + 人/物 + okay? 答句：Yes, I am. / No, I'm + 形容词(sad/tired...).
③Letters and sounds
Homework
Listen and repeat Part 1 and Part 3.

Summary
本节课我们学习了以下知识，请同学们一定加强巩 固，以便能和同学们进行灵活交流。 重点词汇：boy girl teacher his her 重点句式：This is a boy.
What’s his/her name?
Homework
Make cards
做五个单词的卡片，选出精美的贴在教室的墙上。
Class closing
Homework.
1.Make a dialogue with your partner after class. 2.Do the activity books.
Unit 1 School and Numbers
Lesson 2 Boy, Girl and Teacher
பைடு நூலகம்teacher
Presentation 情景训练。 This is… 这是……
This is a boy. This is a girl. This is a teacher.
Presentation Read and act.
Danny: What’s his name? Jenny: His name is Li Ming. Danny: What’s her name? Li Ming: Her name is Jenny.
Presentation
3.Listen to the tape.
Practice
1.如果你头疼去医院看病，医生问你怎么了，你应该 回答：_B_____ A. My leg hurts. B. My head hurts. C. My head hurt.
2.你想关心一下身体不舒服的小丽同学，可以说： _A_B__ (多选) A. Are you okay? B. What’s the matter? C. What is it?

3. Letters and sounds
讲解
知识点 4 字母 p, b, t, d, a 在单词中的发音
字母 p 发音： /p/ 发音要领： 发音时双唇紧闭，憋住气，然后突
然分开，让气流从口腔冲出，发出 爆破音，声带不振动。 例词： ship 船 pear 梨
讲解
字母 b 发音： /b/ 发音要领： 发音时双唇紧闭，憋住气，然后突然
称单数he，因此be动词用is。
习题
2. 如果你头疼去医院看病，医生问你怎么了，你应该 回答：_B_____
A. My leg hurts. B. My head hurts. C. My head hurt. 点拨：主语My head是第三人称单数，谓语动词也要
用第三人称单数形式。 3. 你想关心一下身体不舒服的小丽同学，可以说：
易错点 提示 答语中的身体部位是单数时，hurt 要加 “ s”，是复数时用动词原形 hurt。
2. Let’s act!
(动口能力) 小游戏：问答接龙。 在小组内，第一名同学使用句型“What’s the matter?” 提问，第二名同学运用句 型“My...hurt (s).”和本单元所学 的表示身体部位的词汇来回答，之后由第二名同学提问下 一名同学，依次类推。注意不能使用前面同学用过的表示 身体部位的词汇。
习题
一、 看图选答语。
—Are you okay ?
—C _________
A. Yes, I am. B. No, I am. C. No, I am sad.
二C、( )选出与单词doctor相符的图片。
A.
B.
C.
习题
二、情景交际。 1. 老师看到你的同桌李伟趴在桌子上睡着了，担心他

y!
我们，还在路上……
Lesson 17 Are You Okay?
Let’s sing a song！
Let’s read!
ear face shoulder arm finger stomach
head
eye nose mouth
hand leg knee foot
A: Are you okay? B: Yes.\No, I’m sick. A: What’s the matter? B: My _______hurts. A: Let’s see a doctor. B: Okay!
p
pen
b
book
t
foot
d
desk
a
lake
pencil boy tired head face
1. Read the words in L17, P2. 2. Make a dialogue and act.
•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年2月14日星期一2022/2/142022/2/142022/2/14 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独 立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年2月2022/2/142022/2/142022/2/142/14/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/2/142022/2/14February 14, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/2/142022/2/142022/2/142022/2/14

有 be 动词的一般疑问句。
回答： Yes, I am. 是的，我很好。 No, I’m + 形容词 (sick, tired, sad...). 不好，我……
讲解
易错点 提示 这句话主语是you，所以be动词用 are。
当主语是it，he或she时，be动词用 is。
讲解
okay /əʊkeɪ/ adj. (形容词) 平安
____ (多选) AB A. Are you okay? B. What’s the matter? C. What is it?
本节课我们学习了以下知识，请同学们一定加 强巩固，以便能和同学们进行灵活交流哦！ 重点发音：字母 p, b, t, d, a 在单词中的发音 重点词汇：okay doctor
发出爆破音。
例词： ball 球 body 身体
讲解
字母 t 发音： /t/ 发音要领： 发音时舌尖抵上齿龈，憋住气，然后 突然分开，让气流冲出口腔，发出爆
破音，声带不振动。
例词： cat 猫 foot 脚
讲解
字母 d 发音： /d/ 发音要领： 发音时舌尖抵上齿龈，憋住气，然后 突然分开，使气流冲出口腔，声带振
Thank you!
城市是一个几百万人一起孤独地生活的地方。我不愿过着不是生活的生活，须知生活无限珍贵；我也不愿过消极顺从的生活，除非必须这样做不可。我要深入地生活，吸取生活 中所有的精华，刚强地、像斯巴达人那样坚毅地，清除一切不成其为生活的东西，大刀阔斧加以扫荡，仔仔细细加以清理，把生活逼到一个角落去，将其置于最低的条件之中。 让我们像大自然那样从容不迫地度过每一天，不让任何一片落在铁轨上的坚果壳或蚊子翅膀把我们抛出轨道。让我们黎明即起，迅速吃顿早餐，平心静气，毫不心烦；任客人来 来往往，任钟鸣孩子哭——下决心过好这一天。我们为什么要屈服，要随波逐流？……让我们自己平静下来，把我们的两只脚踩进那污泥般的意见、偏见、传统、错觉和表面现 象中去，这个冲积层把地球给蒙蔽住了。时间无非就是供我垂钓的河流。我饮着河水，但当我喝水的时候我看见河底的沙，发现河流是多么浅。对一位哲学家来说，所有所谓新 闻，无非就是些说长道短的东西，而编辑和阅读它们的人，则都是些正在喝茶的老太婆。可是，不少人却对这类闲扯听得津津乐道。人们对新闻消化力强，像吸入乙醚到令人麻 痹和不感觉痛苦，不调动意识，享受新闻的快乐和刺激——好奇心的满足、和隐秘的心理平衡空虚和无聊而平淡生活的刺激。最崇高的书面词语通常都远远地隐藏在瞬间即逝的 口语背后，或在它之上，正如繁星点点的太空隐藏在浮云后面一样。星星就在那儿，那些能辨认的人可以去辩认。一本真正的好书教给我的远不止只是阅读它。我必须很快将它 放在一边，然后按照它来生活。我始于阅读，终于行动。有时生病是有益于健康的。对一个生活在大自然中而且还有感觉的人来说，不可能会有太过暗淡的忧郁。对于健康而又 纯洁的耳朵来说，不管是什么样的暴风雨都是风神弹奏的音乐。世间没有任何东西能有理由使一个单纯而又勇敢的人堕入庸俗的悲哀之中。当我享受着四季的友情时，我相信任 何东西都无法使生活成为我的负担。我发现孤独在大部分时间里都是有益于身心健康的。和别人在一起，甚至和最好的友伴在一起，很快就令人感到厌烦，浪费精力。我喜欢孤 独。我从没发现一个像孤独那样好的伴侣。我出去置身于人群中间，多半觉得比呆在自己的室内更加孤独。我们能够爱的人，我们也能恨他们。而其余的人，则对我们无关紧要。 大多数人在安静的绝望中生活，当他们进入坟墓时，他们的歌还没有唱出来。新事物不断注入这个世界，而我们却忍受不可思议的乏味。 邂逅美好的时候，我们要活在当下。 欢欣雀跃的时候，邂逅惊喜的时候，幸福甜蜜的时候；赏一朵明艳的花，看一朵自在的云，听一支悠扬的曲的时候；吃一道美味的菜肴，进行一场尽兴的party，赴一场新奇的旅 行的时候；与家人亲友其乐融融同欢畅的时候，与ta眼神碰撞心弦震颤的时候......当我们作为有血有肉的人，感受和体会这人世间的种种神奇美妙的美好的时候，请活在当下。是 的，当邂逅任何美好的时候，哪怕只是一点点细微的美好，也要让自己全身心地沉浸于当下，敞开怀抱，调动所有感官，去深深地感受当下的美好带给自己的全部感觉。面对美 好的当下，我们不需要为此前遗憾懊悔，为此后担忧恐慌，也不需要有超脱淡然的“智者”心境。以丰盈的心和充沛的感情，拥抱当下，淋漓尽致地体验当下的一切就好。 经 历痛苦的时候，我们要跳出当下。愤怒的时候，忧伤的时候，痛苦的时候，烦恼的时候，绝望的时候，遭受突如其来的打击和挫折的时候，面对所有困难艰险的时候，我们要跳 出当下。这时，我们要站在比当下这一点的时空更高远的位置上，用宏观的眼光，客观冷静地看待当下。比如说，将目光投放到整个人生的长度后，就会觉得，当下这一刻经历 的这些事也只是暂时的小事，在漫漫人生中仅是刹那的灰暗，而此刻所有不好的情绪和感觉也是短暂的感受，这一切都会过去的。跳出当下后，当下的那些痛，就会被疏解许多， 人也会冷静通透许多。如果我们能站在更加超然和宏观的位置，从浩瀚无垠的时空的维度，来看待当下的自己在此刻的一切，也许会更加超脱和平和。因为，此刻你我的一切， 包括此刻全人类的一切，其实都是茫茫宇宙中沧海之一粟，是时间无涯的长河中稍纵即逝的一刻，不足为道。就像白居易说的那样：“蜗牛角上争何事，石火光中寄此身”，那 些功名利禄，贪嗔痴念，又有什么可执着的呢？我们都是从偶然中来，到空无中去。那还有什么是我们非要一味地纠结、为之饱受痛苦和折磨的事呢？所以，当经历和感受那些 对我们来说痛苦的事情的时候，不妨超脱一点，跳出当下，以宏大格局下冷静的观察者和分析者来看待当下的不如意，那么，一切痛苦也会变淡了。努力拼搏的时候，请活在当 下。稻盛和夫说：“满怀热情，全力以赴，聚精会神，埋头于眼前的工作，专注于现在的每一个瞬间”，对于努力拼搏的我们来说，只求耕耘，不问收获，不去想未知的结果如 何，倾尽全力走好当下的每一步，才最重要。面对结果时候，请跳出当下。无论是否如愿，都要以超然的心态告诉自己：从得到结果的这一刻起，结果就已经成为了过去。跳出 当下、看淡结果就会更清醒理智，不至于被当下的胜利冲昏了头脑，或者被当下的失败打击得一蹶不振。此时的超然和跳出，正是认清当前，走好以后的关键。人这一生，遇到 的事林林总总不可预期，时而顺遂时而失意，心情有时晴朗有时阴雨。面对这一切，有时我们要活在当下，忘我地沉浸其中，全身心的投入和感受；有时我们要跳出当下，理智 超脱，冷眼旁观。无论活在当下还是跳出当下，都只为过好此生，不负韶华。大道至简，而丰富的灵魂正源于此。欲穷千里目，更上一层楼一个人要想境界高远，就必须提升思 想和信念的高度，“会当凌绝顶，一览众山小”。禅师将要睡觉时，发现徒弟的房间还亮着灯，便问他：“你一天都干了什么？”徒弟随即回答：“在看经书。”禅师又问： “那你白天干什么了？”徒弟认真回答：“也在看书。”禅师紧接着问：“你早上是不是也在看书？”徒弟带着恭谦的表情点点头，期望着禅师的赞扬。禅师沉吟了一下，说： “可是这样一来，你用什么时间思考呢？”不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，在繁忙的生活中，要在众声喧哗中保持独立思考，要在面对人生的不同状态时，时时能听到自 己内心的声音，方能做出正确的选择。千山同一月，万户尽皆春高远的境界如同月照千山，无处不在；又如春回大地，处处皆春。有语云：“千江有水千江月，万里无云万里 天。”千江有水，自然就会映出天上的月亮；万里无云，自然就会显露出万里的天空。一场风吹过，幡旗飘扬起来，一位僧人说是“风”在动，另一位僧人说是“幡”在动，为 此争执不下，便去请教慧能大师，慧能说：“既不是风在动，也不是幡在动，是你们的心在动！”高远的境界只需自然领悟，不用刻意追求。想要万里无云，不要去执着于天， 而是清除心中的“云”，清除了心中的“云”，天自然会显现出来。有涵养能自持涵养功夫深，君子贵自持人不能缺乏身体的各种营养，心灵也需要涵养。身体的营养，注重外 在的给予；心灵的涵养，更依赖内在的积聚，需要潜移默化、润物细无声地滋养。一个人有涵养表现在有自持的能力，会适当控制自己的情绪和行为。20世纪60年代斯坦福大学 举行过一项实验。数十名孩子，教授在每人面前放一块果汁软糖，告诉他们糖可以吃，但如果等到返回时再吃就可以多得到一块。通过观察发现，教授走后，有三分之一孩子马 上就开始吃糖果，还有三分之一则一直等有人回来兑现额外奖励后才开始吃，另外三分之一儿童开始坚持但后来忍耐不住放弃等待。直到14年后这些孩子中学毕业，开始进入高 等院校学习或工作，才开始研究的下一步。结果显示当年马上开始吃糖的孩子在青少年时期表现得缺乏自信，与同龄人相处不好；等到最后才吃糖果的孩子则交际能力强、有主 见且学业出众。“等待者”比“不等者”考试成绩平均高出210分。一个不懂自持的人，不懂如何去放下自己的心，极其容易被焦虑和逆境、不适与差错所激怒，甚至迁怒于他人， 导致人际关系恶化。一个拥有自持能力的人，更善于经验自己的人生，更能控制事态的发展，并懂得如何给自己和他人都让出一条路，所以他们更容易走向成功。

p
pen
b
book
t
foot
d
desk
a
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
lake
pencil boy tired head face
1. Read the words in L17, P2. 2. Make a dialogue and act.
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年3月29日星期二2022/3/292022/3/292022/3/29 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年3月2022/3/292022/3/292022/3/293/29/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/3/292022/3/29March 29, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
Lesson 17 Are You Okay?
Let’s sing a song！
Let’s read!
ear face shoulder arm finger stomach
head
eye nose mouth
hand leg knee foot
A: Are you okay? B: Yes.\No, I’m sick. A: What’s the matter? B: My _______hurts. A: Let’s see a doctor. B: Okay!
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……

【拓展】 可以根据句子主语变换be动词。如: — Is he okay? 他好吗? — Yes, he is. 是的,他很好。
Text
Key points
2. — What’s the matter? 怎么了? — My head hurts. 我头疼。
这是用来询问某人怎么了的句型。常用于医生对病人 的询问,也用于朋友间对他人身体不适的询问。这句话 完整的形式是: “What’s the matter with you?”。 其中with you可以省略。 句型结构: What’s the matter? 回答: My + 身体部位 + hurt(s).
3. is matter what the(?)
What is ter my hurts (.)
My shoulder hurts.
Summary
单词：doctor hurt 句子：What's the matter?
My leg hurts. Are you okay? No, I'm sick. Let's see a doctor.
Unit 3 Feelings and Body
Lesson 17 Are you Okay?
冀教版 三年级（上册）
目录
1 Warm up
2 New words
3
Text
4 Key points
5 Practice 6 Summary 7 Homework
Warm up 说说它们
New words
doctor 医生
This is a doctor.
这是一名医生。
复数：doctors
缩写：Dr.
Review doctor 医生

pen
b
book
t
foot
d
desk
a
lake
pencil boy tired head face
1. Read the words in L17, P2. 2. Make a dialogue and act.
•1、使教育过程成为一种艺术的事业。 •2、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。2021/10/242021/10/242021/10/2410/24/2021 3:37:44 AM •3、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人4、智力教育就是要扩大人的求知范围 •5、教育是一个逐步发现自己无知的过程。 •6、要经常培养开阔的胸襟，要经常培养知识上诚实的习惯，而且要经常学习向自己的思想负责任。2021年10月 2021/10/242021/10/242021/10/2410/24/2021
•7、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。2021/10/242021/10/24October 24, 2021 •8、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。2021/10/242021/10/242021/10/242021/10/24
p
Lesson 17 Are You Okay?
Let
ear face shoulder arm finger stomach
head
eye nose mouth
hand leg knee foot
A: Are you okay? B: Yes.\No, I’m sick. A: What’s the matter? B: My _______hurts. A: Let’s see a doctor. B: Okay!