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创新教学模式，激发课堂效率——模块一体化教学模式的实践性研究广东省佛山市南海区信息技术学校苏玉雄摘要：本文介绍了在计算机专业中采用模块一体化教学模式的一些具体做法，包括模块一体化教学的设计思想和特点，提出了教学实施过程中应注意和解决的问题。
关键词：模块一体化教学随着我国职业教育的深入发展，培养面向市场需求的实用型技术人才，已成为当前职业学校面临的主要问题。
我校计算机专业是广东省重点建设专业，从2007年开始就实行模块式一体化教学，将模块教学内容和技能证书考核内容融为一体，突出学生应用能力的培养和训练，经过近年的探索与实践，取得了良好的效果。
一、模块一体化教学的设计思想所谓模块一体化教学是指在课程的教学安排上以一个工种为一个学习模块，如计算机组装维修工种、网站设计工种、广告设计工种、平面设计工种、计算机辅助设计工种等。
在课程教学的内容上将理论和实践紧密结合为一体穿插安排，以课堂教学为主导，实操训练为主体，学用结合，师生互动以尽快达成教学目的的一种教学形式，它介于理论教学与实践教学之间，而又优于纯理论教学和实践教学，对这种以技能培养为主要教学目的的课程来说是一种很好的教学组织形式。
模块教学的设计思路是：围绕专业的培养目标，把密切相关的理论和实际操作知识有机地结合起来，制作成某一工种的教学模块。
每一专业由若干个大模块组成，每个大模块又由若干个小模块组成，而每个小模块又由若干个学习单元或课题组成。
在具体的教学过程中，强调教学过程的实效性和可调控性，做到每个教学单元有实训报告，并根据学生掌握各模块技能的实际情况对教学进度进行适应性控制，做到分层次教学和因材施教，提高模块一体化教学的效果。
为了拓宽学生的就业渠道，根据市场对人才的需求，从学校自身的条件和学生的兴趣出发，实现培养目标的多元化，在设置模块时遵循复合型原则。
把每一专业的教学模块划分为必修模块和选修模块。
其中必修模块又分为专业主干课模块、专业基础课模块和基础课模块。
计算机应用专业典型案例——三级一体化”实训教学模式改革创新一、实施背景随着计算机技术的普及，市场对人才结构提出了新的要求，初级培训逐步退出，中高端培训方兴未艾。
技术不精、操作不熟、能力不强的人不再有市场眷顾。
因此在计算机已经解决了普及问题，进入发展的快车道阶段，现阶段效率低、效果差的传统教学模式，已远远不适应形势发展的需要，不适应培养现代职业人的需要。
我校借鉴先进的国外BTEC教学模式，在计算机专业中全面推行“模块式一体化”教学模式，全面实施“任务驱动”教学法，结合场景教学、案例教学、模拟教学、虚拟现实技术等形式，将新知识和技能蕴涵在“工作任务”中，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“工作任务”，打破教师一言堂的局面，培养学生掌握创新的意识和方法的意识，调动学生学习积极性和主动参与意识。
二、主要目标：实现培养目标、教学内容、教学方法、教学情景、教师队伍等与生产实践的“无缝”对接。
计算机一体化教学是一个系统工程，在一体化教学中要注意计算机教室、教学计划、教材、教案、学案、及教法、师资等的设计，只有这样，才能符合一体化教学的要求，才能组织好一体化教学。
在以上环节中，一体化师资建设是关键，一体化教室与教学设施是基础，编写一体化教学计划、教材、采用一体化教学方法等是保证。
相信在不久的将来，为适应职业技术教育的发展要求，我校不仅在计算机教学中，而且其他专业课教学中都会逐步实现一体化教学，为职业技术教育培养出更多更好的实用型、技能型人才,最终实现培养目标、教学内容、教学方法、教学情景、教师队伍等与生产实践的“无缝”对接。
围绕具体的任务、项目、案例，教师边教边演示，学生边学边做，增强教学的实践性、针对性和实效性，充分体现“教、学、做”的统一，制定易学易会的三级实训方案：一级实训：“模块式一体化”教学实训，即课程上机指导实训。
借助上机操作正确理解所学知识点，学习操作流程和规范，不要求操作速度。
二级实训：技能提高实训。
基于工作任务驱动的中职计算机专业模块化教学探究[摘要]将计算机专业教学以校企合作为专业建设平台,以职业岗位为出发点和目的地,根据岗位需求构建基于岗位工作任务的模块式课程体系,课堂教学方式多样化,人才培养个性化,强化可持续发展能力,突出职业素质养成,形成了特色鲜明的人才培养模式,取得了一定地成效。
[关键词]中职计算机模块化工作任务为将中职学校培养的计算机专业学生与市场无缝结合,适应市场需求,我校从07年开始将计算机专业教学以校企合作为专业建设平台,以职业岗位为出发点和目的地,根据岗位需求构建基于岗位工作任务的模块式课程体系,课堂教学方式多样化,人才培养个性化,强化可持续发展能力,突出职业素质养成,形成了特色鲜明的人才培养模式,取得了一定地成效。
笔者结合自己的计算机专业模块化建设的实际经验与大家在文中一起探讨,以期抛砖引玉。
一、传统计算机专业教学存在的主要问题1、传统课程体系的不足。
传统的课程体系并非按照工作任务的要求进行设计,而是以学科知识为主体,学生在校学习的主要还是理论知识,同时,教师的理念、教学方法、以及实践教学等都与实际工作脱节,因此培养的人才实践能力不强,适应岗位一线工作的技能不足,又缺乏真实工作氛围熏陶,学生职业素养难以养成,与社会的实际需要存在较大的差距。
2、传统课堂教学模式的不足。
传统的课堂教学模式将课堂教学分为理论教学和实践教学两个部分,并且两个部分的内容是在不同的时间,不同的地点,甚至还可能由不同的教师来上课。
这很容易造成理论与实践教学的脱节;同时,学生对实际生产场景也没有感知和体验。
二、模块化课程设置的内涵模块化的课程设置就是把教学内容编排成便于进行各种组合的单元。
一个模块可以是一个知识单元,也可以是一个操作单元、一个专业工种,还可以是一个情境模拟单元。
它是把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起进行的理论和实践一体化教学,注重教学内容的实用性。
通过模块教学方法的实施,可以强化学生的技能训练,提高学生的动手能力。
技工院校《计算机应用基础》课程的模块化教学实践摘要：《计算机应用基础》课程是技工院校学生学习计算机操作技能的一门基础课程，具有较强的实践性。
笔者分析了当前技工院校《计算机应用基础》课程教学所存在的四个突出的问题，提出该门课程以模块教学+考证培训的模块化教学方式，并且强调了实施时应注意的问题和教学策略。
实践表明这种教学模式是比较适合应用在技工院校的《计算机应用基础》课程中的。
关键词：模块化教学；考证培训；教学策略中图分类号：g424.1随着科技水平的日新月异，计算机早已不再是单纯的高科技产品，现在已是广泛应用于人们的生活和工作当中了。
当前计算机科学技术的迅速发展，使得计算机的应用已经渗透到各个领域，很多职业岗位都需要从业者具备计算机的应用能力，掌握计算机基础知识和技术已经成为人们必备的技能。
可以说具有计算机的使用能力已成为技工毕业生走向社会的通行证。
因此，《计算机应用基础》课程已经成为各专业的必修公共基础课程，该门课程学习的最终目的是让学生学会使用计算机及实用的计算机软件，为今后学习和工作打下良好的基础，成长为新一代的“学习型”的技术工人。
一、技工院校《计算机应用基础》课程教学现状虽然《计算机应用基础》课程长期以来都是各技工院校的公共必修课，许多学校也积累了大量行之有效的教学经验。
但据笔者观察技工院校《计算机应用基础》课程教学还存在一些突出问题。
主要体现为：一是由于技工院校学生来自不同地区，拥有的学习条件不同，家庭环境也不同，造成他们的计算机基础参差不齐。
导致教师对不同层次学生的教学难以控制；二是学时偏少，多数技工院校《计算机应用基础》按实训课的上课模式连上三到四周左右。
与之相矛盾的是，计算机专业知识更新很快新知识、新产品、新术语几乎天天出现。
如此使得日趋增加的计算机基础课程教学信息量受限和技能训练缺乏；三是传统的教师演示再到学生上机练习的教学手段不利于充分调动学生学习积极性，不利于学生综合能力素质的提高。
“教学做一体化”在中职计算机基础教学中的应用【摘要】本文探讨了在中职计算机基础教学中应用“教学做一体化”的实践与效果。
首先从引言部分介绍了背景情况、存在问题及研究意义。
随后在正文中重点阐述了教学理念与方法、教学内容与课程设置、教学资源与技术支持、教学评价与反馈、教学实践与效果等方面的内容。
通过对“教学做一体化”模式的运用，提高了教学效果和学生学习兴趣。
结论部分强调了教学模式创新对教育的重要性，探讨了中职计算机基础教学的发展方向和未来展望。
“教学做一体化”模式为中职计算机基础教学带来了新的活力，为培养学生的综合素质和实际技能提供了有效途径。
【关键词】中职、计算机基础教学、教学一体化、教学理念、教学内容、课程设置、教学资源、技术支持、教学评价、反馈、教学实践、教学效果、教学模式创新、发展方向、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机基础教育在中职教育中的重要性日益凸显。
计算机是现代社会不可或缺的工具，掌握计算机基础知识已经成为求职市场的基本要求。
传统的计算机基础教学往往存在着知识点割裂、理论脱离实际应用等问题，学生难以真正掌握实用技能。
为了解决这一问题，提高中职计算机基础教学的质量和效果，越来越多的教育工作者开始探索“教学做一体化”的教学模式。
这种教学模式将教学理念、方法、内容、资源、评价等各个方面融为一体，注重理论与实践相结合，注重知识与能力的培养。
通过整合各个环节，提升教学质量，培养学生的综合素质，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
在这个背景下，探讨“教学做一体化”在中职计算机基础教学中的应用意义重大，不仅可以提高教学质量，更能够促进学生的综合发展，为他们的未来就业和发展奠定坚实的基础。
1.2 问题提出在中职计算机基础教学中，随着社会的发展和技术的不断更新，教学模式也需要不断创新和完善。
在实际教学中，我们也面临着一些问题。
传统的教学模式往往过于注重理论知识的传授，而忽略了学生的实际能力培养。
浅谈高职院校计算机专业模块化教学改革随着信息技术的飞速发展，计算机教育逐渐成为各大高校的热门专业之一。
然而，由于计算机专业的知识内容广泛且更新迅速，传统教育模式已经无法满足专业人才的培养需求。
因此，高职院校计算机专业模块化教学改革已经成为当前教学改革的重要方向。
以模块化教学为基础的教育模式，使得学生在学习过程中能够更自主地选择自己感兴趣的课程模块进行学习，并能够根据个人的兴趣和特长选择自己的学习方向，从而达到个性化、差异化的教育目标。
一、明确目标，强化导入在计算机专业的教学中，教师应该先明确学生的教育目标，通过导入，让学生了解计算机技术与现实生活的联系和应用。
例如对白胡子智能机器人的介绍，可以让学生更好地了解计算机技术在实际生产和生活中的广泛应用。
二、开启拓展，强化实践在计算机专业的模块化教学中，应该注重实践和开发技能的培养。
教师可以将课程内容拓展至脚本语言、移动开发、物联网开发等，让学生在学习这些课程中提升自己的实践操作技能和开发能力。
三、系统构建，强化整合对于一个计算机专业来说，知识点多且交叉，在教学时需要对知识进行深入的整合，让学生更好地理解知识体系的构成。
在模块化教学中，必须将各个模块紧密结合起来，形成一个完整的体系。
四、多元评价，强化反馈在计算机专业的模块化教学中，评价方式也需要根据不同的模块和学生需求进行多元化评价，通过对学生的综合表现进行评价，及时反馈，并根据反馈的结果调整教学方式和方法，让学生在学习过程中不断进步，达到教学目的。
经过模块化教学的改革，可以使计算机专业的教学更具创新性，更有针对性，提高学生对知识的兴趣，培养出更优秀、更具实践能力的专业人才。
因此，高职院校计算机专业模块化教学改革是未来教育发展的重要方向。
课程设置模块化，教学过程一体化宋兴东陈翠翠李丽随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求，要求毕业生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力的人才。
因此，在技工院校的教学改革与创新中，推行模块式一体化教学势在必行。
一、模块式一体化教学的具体含义模块式一体化教学是将理论课与实践课在空间上和时间上的有机结合。
首先，在教学内容上由我校的模块教研组和校企合作的专家团队共同完成，把所学专业课程猎取的内容进行整合归类，组成理论化、系统化的模块教学体系，从而使模块教学形成了一个“积木组合式”的教学模式。
其次，在教学方法上打破理论课与实践课的界限,采用在实训场地讲授理论,边学习边让学生动手操作的一体化教学方法进行,从而提升学生动手能力的培养；再次，在课程设置上必须打破传统教学中理论课和专业课比例关系，合理匹配课程设置，实现课程设置的模块化。
这样对技工院校的教师提出了更高的要求，既要具备理论知识，有要懂得生产操作技能，也就是常说的“双师型”教师。
二、模块式一体化教学的实施原则模块式一体化教学模式中模块教学与一体化教学是同时进行的,即通过模块教学达到一体化教学。
从理论上看,一体化教学研究的主要是教学方法,模块式研究的主要是教学内容,二者有机结合,相互促进,达到模块式一体化教学,实现理论与实践教学的统一。
模块式一体化教学中模块总体框架搭建应该遵循以下基本原则：1、依据行业岗位对专业能力、素质的需要和职业技能鉴定标准，制定培养目标，划分教学模块。
2、模块内容是专项能力，而不是系统知识。
3、教学的主要形式以模拟职业环境取代传统课堂环境。
4、教学评价以模块式一体化教学的效果和职业技能鉴定为标准，而不是期末成绩。
我校推行的模块式一体化教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，还包含教学场所的一体化。
高职《Visual Basic》课程理实一体化教学改革研究【摘要】理实一体化教学法是高等职业院校培养实用性人才的教育方式。
本文针对《visual basic》课程教学目标的重新定位，结合高职院校计算机专业课教学实际，对课程理实一体化教学改革进行研究和探讨。
【关键词】教学改革；visual basic；理实一体化在高职院校大力推行素质教育、深化教育改革、职业培养的今天，为了增强高职院校计算机专业的实力和就业能力，需要对计算机专业课程的教育模式、培训模式进行改革和创新。
《visual basic》课程是我校计算机专业学生的一门专业课，为了形成我校“工厂化办学，办工厂化大学”办学理念指导下的培养高素质、技能型、实用性人才的计算机教学体系。
必须对《visual basic》课程进行全面的深入的改革和分析。
1课程改革原因由于受传统教育模式及多种不良因素的影响，课程的教学存在着许多问题。
首先，学生对学习专业课程的目的不明确都是被动学习，很多学生认为学习《visual basic》课程的主要目的就是为了期末考试和通过等级考试，忽视了专业技术的实际应用，很多专业知识都是纸上谈兵，考试可以实际操作就不行。
一些高职院校为了提高学生计算机等级考试的通过率，也将课程的设置与等级考试结合起来，使用题海战术并且死记硬背。
这种应试教育模式必然忽视对学生理论创新能力和实际操作能力的培养，对职业院校学生的未来发展没有好处。
其次，教学过程忽略与实际工作的结合，教学过程缺少一些实际的案例或项目，与企业所要求的技能存在差距，不符合现代职业教育的目的，达不到让学生离校就上岗的要求。
最后，教学过程理论课程与实践课程脱节严重，学生上完理论课后，可能要几天后才能在机房练习理论课上的内容，这种情况下学生也许会忘了课堂上的很多内容，教师只能重新指导或讲解，理论课好像显得有点“多余”了，倒不如取消理论课直接在机房边教学变演练，现在社会上许多培训机构正是使用这种方法。
浅谈高职院校计算机专业模块化教学改革随着社会的发展和科技的进步，计算机科学与技术已经成为了现代社会不可或缺的重要学科，计算机技术的应用无处不在，计算机专业的培养对于社会的发展具有重要的意义。
而高职院校是培养社会各行各业实用型技术人才的重要阵地，如何进行计算机专业的教学改革，提高学生的专业素养和实践能力，是当前高职院校计算机专业教育面临的一个重要课题。
为了应对这一新的教育挑战，学术界和教育界一直在不断探索新的教学模式和教学方法。
模块化教学是一种相对灵活的教学方式，能够更好地适应不同学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。
针对高职院校计算机专业，模块化教学的改革也日益成为研究的热点。
本文将浅谈高职院校计算机专业模块化教学改革的重要性和可行性。
模块化教学能够提高学生的学习效率。
传统的教学方式往往是按照固定的课程体系和教学进度进行教学，而学生的学习节奏和能力存在较大的差异性，导致一些学生难以跟上教学进度，而另一些学生则感到课程内容过于容易。
而模块化教学将课程内容划分为若干个相对独立的模块，学生可以根据自己的学习需求和兴趣进行选择和安排学习内容，不再受限于统一的教学进度，有助于提高学生学习的灵活性和自主性，从而提高学习效率。
模块化教学能够提高学生的实践能力。
计算机专业是一个实践性较强的学科，学生需要具备丰富的实践经验和技能才能胜任未来的工作。
传统的教学模式往往注重理论知识的传授，而对于实际操作和项目实践的培养相对不足。
而模块化教学在教学内容和教学方法上更具灵活性，能够将实践性较强的课程内容划分为单独的模块，为学生提供更多的实践机会，培养学生的操作和解决问题的能力，提高他们在工作中的实际应用能力。
模块化教学能够提高学生的综合素养。
随着社会的不断变革和发展，未来的工作环境和工作内容也会发生变化，现代社会对于高职院校毕业生的要求不仅仅是具备专业知识和技能，还需要具备综合素养和跨学科能力。
模块化教学能够使学生在学习过程中不仅仅是获得单一的专业知识，还能够接触到其他相关领域的知识和技能，并有机会进行交叉学科的学习和实践，提高学生的综合素养和跨学科能力，更好地适应未来的工作环境和工作内容。
计算机专业的一体化教学模式初探【摘要】本文通过对高职院校中计算机专业的一体化教学模式进行剖析，着重讨论了计算机专业的一体化教学模式的实施理念和具体措施。
【关键词】一体化教学模式；模块式；教学方法在我校各院进行高职教育人才培养模式改革的背景下，我院针对计算机专业课程提出设置理实一体化授课方式，并增设了多间实验机房以适应需求。
投入大量人力物力，希望带动整个计算机专业方向的调整与建设，并以此引导专业课程设置中的教学内容和教学方法，把产学结合作为高职教育人才培养模式改革的切入点。
而理实一体化教学正是基于高职教育以职业能力为本位，突出实践实训在课程中的主体地位而制定的教学模式。
一、一体化教学模式的涵义所谓一体化教学，就是运用现代教学技术，将专业理论课与专业实训课进行组合式的教学。
这是一种打破传统教学体系，将整个课程中的理论，实验及实训等教学内容整合到一起，进行一体化的设置和编排；再将讲授，实验操作等教学形式进行一体化的设置和辅导；整个多媒体教室，机房实验室与实训场地等教学条件也同样进行一体化配置；一切以职业技能训练为教育核心，将专业课程知识，职业能力培养，技术素质教育融于一体的一种教学模式。
这种教学模式更容易激发学生主动学习的兴趣和激情，在实施过程中也确实收到了较好的教学效果。
二、一体化教学模式的优点（一）技能实训占教学目标上的主要地位以往的教学模式通常采用的是各科独立教学，理论实训分离的模式，也就是说教师先教授理论知识，再带领学生进行实际上机操作，这样做其实很容易造成教师在讲理论时，学生理解不深或者根本就是不知所云，可真正到了实践上机操作的时候，学生们却又不知如何开始，这样导致教师又得从头讲起。
这样的授课过程不仅浪费教学时间，而且学生吸收专业知识的思维过程更是间断不连续的，完全没有办法形成一种对于专业知识技能操作的连贯性思维，技能实训的主导地位当然也就没有办法体现出来。
而在一体化教学模式中情况就截然不同了，教师必须先确定教学目标，再围绕教学目标来讲解理论知识和实践操作技巧，理论知识比例不会过重，做到了理论教学完全服务于技能实训。
中职计算机专业教学改革模式的实践与探索摘要：提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是中等职业学校计算机教学的根本任务。
然而。
由于职高学生素质原因，计算机教学效率低下，学生缺乏良好的动手能力和创造能力。
因此，创新办学理念，改革现行教学方法，全面提升教师个人素质十分必要。
关键词：中职；计算机课程；教学改革我校计算机专业创建于1993年，经过近20年的发展，形成一定的规模和特色。
尤其是近几年，学校坚持教学改革创新，培养计算机技能型紧缺人才的教学实践与探索，收到了显著成效。
一、解放思想，创新办学理念多年来，通过学习现代教育理论，针对职业教育的蓬勃发展和用人市场日新月异的形势，邢台市职教中心进一步解放思想，积极落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，在工作实践中，发挥集体的智慧和力量形成了“132”办学理念：一个方向——培养高素质、高技能应用型复合人才：三个靠拢——学校向企业靠拢、教室向车间靠拢、学生向岗位靠拢；两条途径——提高教师技能，培养“双师型”教师；改革教学模式，构建“模块式”教学。
“132”办学理念改变了粗放式的发展思路，是学校在办学思想、人才培养模式、外联工作、教师队伍建设：基础设施建设等方面的高度概括，明确指出了学校的发展方向，对学校的高速发展具有很强的指导意义。
二、倡导教学改革，强化学校发展我校把“以人为本”“按需施教”作为计算机专业的教学理念，根据社会经济发展的需求与职校学生的特点与需要，大力进行教学改革：试行学分制，改革课程设置、教学内容和教学方法，取得了显著的成效。
(一)课程设置与市场需求对接学校根据市场需要，适度增加、调整专业课程，并根据学生的个性特点和各方面条件打造精品课程，培养高素质劳动者和技能型人才。
企业需要什么样的专业技术，学校就开设什么样的课程：经济技术升级到什么水平，知识课程就刷新到什么程度。
加入wto后。
随着中国经济与世界经济接轨。
尤其是世界500强在我国投资力度加大，现代制造业和现代服务业的快速兴起，急需大量技能型紧缺人才和高素质劳动者。
时间：2008-4-14 23:32:17 来源：xxx 阅读次数：548计算机专业的模块式一体化教学改革探索信息系常建有随着我国教育体制改革的不断深入，如何推进职业教育的改革与发展，培养适合市场需求的高素质劳动者和实用型技术人才，已成为当前职业学校面临的主要问题。
计算机教材陈旧、知识结构滞后，教学内容缺乏系统性和实用性。
讲课与上机练习异地，理论教学与技能训练脱节。
专业教师忙于授课，参加社会实践机会太少，知识更新慢，教学重点把握不准。
因此我们必须转变思想，更新观念。
我们要生存发展，就必须勇于创新和改革，勇于打破旧的格局，开创自己的路，办出自己的特色。
一、打破常规推行模块式一体化教学方法。
我们信息系在计算机专业教学改革上将进行大胆尝试，从以往的学期教学模式向模块式一体化教学方法转变，真正实现专业教学的理论实践一体化，我们将以专业工种为模块，实施模块式一体化教学方法，把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起进行的理实一体化教学，找出理论学习和操作技能训练之间最佳的切入点，注重教学内容的实用性。
通过模块教学方法的实施，可以强化学生的技能训练，促进学生动手能力的提高。
它有讲有学，循序渐进，边学边练，弥补了过去讲练分离的不足，收到事半功倍的效果。
二、模块设置的基本原则要以就业为导向，坚持正确的办学指导思想。
要以能力为本位，努力满足岗位实际需要。
要实行产教结合，推行“订单”培养模式等新型的校企合作机制。
要以“必须”和“够用”为度，促进文化教育功能化。
要适应行业企业劳动组织和技术发展需要，促进专业教育实际化。
要以学生为主体，实现教学过程行动化。
要促进质量评价的社会化，提高职业教育的质量和效益。
为培养“实用型”和“操作型”技术人才的需要，造就大批的复合型计算机人才，设置模块教学应遵循以下原则:1、遵循实用性和系统性的原则。
以计算机专业工种为模块，一个工种作为一个模块，如计算机网络工种、计算机软件应用工种、广告设计工种、计算机信息管理工种、文字处理工种、室内装璜设计工种等，凡是与该工种密切相关的理论知识和操作技能，是教学的主要目标。
强调知识的实用性，注重内容的系统性。
象这样有的放矢地设置模块，既可以实现培养目标，又节省宝贵的教学时间。
2、遵循可持续发展的原则模块教学在保证以“实用技能”为主的前提下，还要为学生未来的发展打下基础。
职业教育中的文化基础教育，也要为提高学生的职业能力服务，更加注重知识应用能力的培养。
为了适应外向型经济发展，提高学生的从业能力，满足学生毕业后继续学习和不断发展的需要，不让继续教育在职业学校这一环节上形成断层和鸿沟，我们在设置模块的时候，对于理论知识，没有简单地一刀切。
对于初中生源来讲，在为某专业设置了主模块以后，还配置了基础模块，如《语文》、《数学》、《政治》等基础模块。
这些模块是与提高人的素质密不可分的基础知识，是人的知识构架中不可缺少的一部分。
3、设置模块要遵循弹性原则，培养复合型人才为了拓宽学生的就业渠道，根据人才市场及经济发展的需要，从现有的学校条件和学生的兴趣、爱好出发，实现培养目标的多元化，在设置模块时遵循复合型原则。
把每一专业的教学模块划分为必修模块和选修模块两大类。
其中必修模块又分为专业模块、专业基础模块和基础模块。
选修模块则为提高学生的综合素质服务。
如计算机网络专业选修广告设计模块、室内装璜模块等。
选修模块是根据学生的兴趣与爱好设置，由学生自主选择。
这些选修模块的设置，极大地调动了学生的学生积极性和主动性，促进学生朝一专多能的方向发展。
4、设置模块应遵循发展性原则，注重知识更新计算机技术日新月异，随着时代发展，要淘汰一些陈旧的知识和模块，创建新的模块。
例如，在考虑计算机应用专业的模块时，把计算机语言的BASIC语言换为VB、ASP或.NET等。
5、模块设置与技能考核挂钩如有可能，力争使模块内容与考核内容尽量一致。
这样在模块教学结束后，通过参加技能考核，学生可以多取得一些证书。
建议在完成劳动部考核的证件以外选考行业的专业认证。
三、计算机专业教学改革的任务1、准确定位各专业的培养目标。
2、围绕提高学生全面素质和综合职业能力设计培养方案。
3、科学构建课程体系。
4、强化实践教学，转变培养模式。
（1）、灵活学习制度：灵活学习制度是职业教育回应市场经济的必然选择。
采用学分制管理。
（2）、以学生为中心：“学”重于“教”，学生对自己的学业进展负责，教师的作用是评估、判断、建议和指导，而不仅仅是信息与知识的传递者。
课程和教学方式的灵活性与个性化、承认学生入学前的经验和技能、学生的自我评估具有重要作用。
“以学生为中心”的思想，对于处在向市场经济过渡的职业教育树立市场意识和服务意识有着非常现实的意义。
（3）、理论与实践一体化：按照“以学生为中心”教学模式的要求，每一门课程的教学活动均包括理论与实践内容，且采用一体化的教学方式。
在“学”重于“教”的教学模式中，重要的是学生的自主学习。
（4）、产学研结合：产学研结合是职业教育的特征，是教学与生产、科研开发实际相联系、培养学生熟练职业技能和适应职业变化能力的重要保证。
（5）、教学标准与企业多层次用人接轨，与当今的社会人力资源开发与利用相吻合，使学生不同程度地掌握现代信息技术，为社会生产经济发展服务。
5、渗透行者有效的教学方法如“行动导向教学法、探索项目教学法、任务驱动教学法、分类指导教学法、分层训练法、分组异步学习法、兴趣活动培养法等新型教学方法”在课堂教学中的应用。
四、模块式一体化教学的具体实施1、遵循原则，合理设置模块。
在吃透技能培养目标前提下，把密切相关的理论和实际操作知识有机地结合起来，制作成某一工种的教学模块。
每一专业由若干个大模块组成，每个大模块又由若干个小模块组成，而每个小模块又由若干个学习单元或课题组成，从而使计算机专业课的教学形成一个积木组合式的教学模式。
例如计算机应用专业由平面设计模块和三维动画模块等组成。
其中平面设计模块又可分为“平面设计基础”、“photoshop”、“pagemaker”、“corldraw”等小模块。
一般每一个模块的开始都要讲授该工种的基础知识，模块结束后都有案例分析，即综合训练。
如平面设计模块，首先介绍广告设计基础，即广告行业概况、广告的创意、色彩、构图等，此时再讲PHOTOSHOP等平面设计软件，其重点已不再是以往的讲某个工具怎么用，而是怎样用这些软件实现自己的创意，做出需要的作品，这是与以往专业课教学明显不同所在。
2、因材施教，分层次教学，提高模块式一体化教学效果由于采用了模块式一体化教学方法,理实一体，四周左右结束一个模块，经背对背考核合格后，再转入下一个模块的学习，这样教师就有了相对集中的课堂教学时间。
教师就可以根据课程和学生的特点采取不同的教学方法和教学要求,因材施教,激起每个学生学习的兴趣,最终达到教学目标。
计算机学科的知识比较复杂，如果按照传统教法，教师讲，学生听，时间长了，优等生越听越没兴趣，差等生越听越没信心。
如何使差等生“吃得饱”，优等生“吃得好”呢？在模块教学中,讲授新课一般占1/3课时，2/3课时用于学生实际操作。
教师针对不同层次的学生进行个别辅导。
对于优等生，出一些提高性的题目，指导他们思考完成；对于中等生，指导他们全面复习本节课所学知识，加以归纳总结，并与前面所学知识联系起来，形成系统的知识结构,能够完成一般性题目要求；对于差等生，指导他们先阅读教材，对重点知识做到心中有数，牢固掌握基本知识点和基本操作。
这样使大多数学生都能在各自不同的基础上接受新知识。
对不同层次的学生提出难易不同的训练目标。
例如，在汉字录入上机练习课中，指导优等生练习汉字录入的准确性和熟练性，指导中等生练习一般汉字录入的准确性，指导差等生练习成字字根和简单汉字，这样经过一段时间，全体学生的操作能力都有了不同程度的提高，收到了预期的效果。
3、系组织考核，实施教考分离。
模块式一体化教学的具体考核方法如下：①采用背对背考试方式，由系组织其他对口专业老师，根据教学内容出卷，一般专业理论知识占30％，上机操作占70％，并参与监考。
②请企业专业按模块内容，根据社会需要出卷，参与监考，并对考试结果进行分析，提出合理化建议。
③由系从题库里抽题，组卷，派非专业教师监考，考试结果交系部安排改卷。
五、模块式一体化教学方法的优优缺点1、提高了教师的理论水平和实践能力利用模块间隙，安排老师下企业实习，外出培训，苦练专业教学基本功。
模块与工种的高度结合，迫使老师必须全面掌握该工种的实用的专业技能，而提高技能的最佳方法就是下电脑、网络、广告等公司实习。
我系根据实际情况派出任课教师每学期到公司实习2-3周，全面掌握各行各业的计算机应用情况。
为培养跨世纪的专门技术人才，为经济建设快速发展打下了良好的基础。
2、教学上达到精讲多练教师在模块式一体化教学过程中起到贯通、点拨作用，只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性。
例如在FrontPage2003的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作。
而那些文本的编辑、动画字幕留给学生课后去自学并上机实际操作。
给学生去摸索创造，发挥自己的想象。
3、加强教材的专业性和系统性实施模块教学的关键是编写课题化的专业技术教材。
对每个模块所需的教材，不采用按章节分类的书本式的传统模式，而是根据不同模块的不同需求，编写教材。
采用模块法教学的教材一般以课题为单位来编写。
模块教学是专业课教材建设的一次大变革，打破了现有的教材体系，加强了专业性和实用性。
正确地解决了学科体系的系统性与生产实践所需知识综合性的矛盾。
目前，我们将以《计算机网络技术》专业为突破口，逐渐完成《计算机软件应用》、《计算机信息管理》、《计算机应用技术》等专业的改革。
努力开发适合本专业模块教学的校本教材并投入使用。
4、避免讲授知识的重复性原有的教育方法，由于受传统教育模式的束缚，致使每科教学各自为政，内容重复，课时膨胀。
采用模块教学，加强了同一结合点上相关科目的协调配合，避免了知识重复讲授。
5、提高学生的知识水平和实践能力采用模块教学，对学生的理论知识和操作能力将得到很大的提高，知识和技能的掌握将更加牢固，特别是应用能力将会普遍提高。
6、模块式教学带来的不足及应对某一模块（课程）由于时间过于集中，进度过快，基础差的学生感到吃力；其次模块（课程）结束之后，学生缺乏复习，容易遗忘；其三计算机专业的学生由于全天候使用电脑，对学生视力会有一定的影响等。
如加大对后进生的辅导力度；经常对学生进行竞赛，促使其复习前学知识；让学生多到室外活动等。
模块式一体化教学方法在实施过程中不是一成不变的，随着职业教育形势的发展，教学改革的深入，将会不断地完善和提高。
