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精神分析学派

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精神分析主流五大学派

精神分析主流五大学派

精神分析主流五大学派写此文的目的是用简洁的纲目做科普。

想把精神分析这个人人都知道的，神乎其神的概念简洁条理化，特别是经常用的精神分析五大学派，让大家对它有一个明晰的认知。

因为一百年来精神分析的人物众多，学界说法也多，我又是个粗线条的人，所以定会挂一漏万。

我们先把精神分析五个主要学派列出来。

一.弗洛伊德的经典精神分析-classical psychoanalysis二.沙利文，埃里克森等的自我心理学-Egopsychology三.克莱茵和费尔贝恩的客体关系-object-relations theory四.科胡特的自体心理学- Self Psychology五. Stolorow和Atwood的主体间性心理治疗-The intersubjectivity psychotherapy这五个学派也被统称为心理动力学。

后四个称为现代精神分析。

精神分析好像是说种庄稼的事，人就是一粒种子，自我心理学讲得是种子本身的生命本能，如发芽成长(好像人成长)的本能。

客体关系讲的是种子成长的土壤和环境问题，比如土好不好，有营养还是有害的土壤，阳光如何。

自体心理学说的是种子在土壤和环境中，被影响的成长问题。

而最新的主体间性治疗理论却全面阐述了以上的问题，它是精神分析过去四个学派的概括总结，它可能意味着精神分析理论的大结局。

一、弗洛伊德SigmundFreud，1856~1939，奥地利犹太人，约在1897年开始创立了精神分析这个理论，1902 年发展成心理分析学。

他的学生阿德勒、荣格等发展了它，后又与他分道扬镳，现在它被称为经典精神分析。

他是精神病医师，维也纳大学医学院医学博士。

主要著作有《梦的解析》，《日常生活的精神病理学》，《精神分析引论》，《图腾与禁忌》，《精神分析引论新编》等。

理论贡献：1.对人类潜意识心理过程的揭示2.人格结构理论:a,本我-性欲望驱动，按照快乐原则行动。

b,自我-社会经验积累的理性或正确的判断，它按照现实原则行动。

精神分析流派

精神分析流派

第三讲精神分析流派如果一个人的伟大程度可以用他对后世的影响来衡量，那么弗洛伊德无疑是最伟大的心理学家。

——美国心理学家T. H. 黧黑精神分析理论概要精神分析学派创始人为弗洛伊德，代表人物有他的学生阿费烈德 .阿德勒、卡尔·古斯塔夫·荣格、安娜弗洛伊德，埃里克森等。

主要着重于精神分析和治疗，并由此提出了人的心理和人格的新的独特的解释。

弗洛伊德（Sigmund Freud，1856年5月6日—1939年9月23日）：1895年正式提出精神分析的概念。

1899年出版《梦的解析》，被认为是精神分析心理学的正式形成。

1919年成立国际精神分析学会，标志着精神分析学派最终形成。

他开创了潜意识研究的新领域，促进了动力心理学、人格心理学和变态心理学的发展，奠定了现代医学模式的新基础，为20世纪西方人文学科提供了重要理论支柱。

本章提要（一）意识-无意识理论意识：能够自己察觉的部分无意识☐前意识：无意识中可以进入意识，被我们察觉的部分☐无意识⏹包含着大量与人的本能欲望、非道德的冲突相联系的观念和体验。

⏹无意识无法直接观察，只能从行为推论，了解无意识的常用的途径包括：遗忘、笔误、口误、梦，以及神经症的各种症状。

⏹对人的行为影响巨大，神经症的各种症状的行为原因要追溯到无意识，精神分析的目的就是使无意识的动机被意识到。

（二）人格结构理论1.本我：精神结构中直接与人的生物机体相联系的部分。

（1）作用：一切心理能量之源，因为本我从生物本能中吸取力量，推动机体活动。

（2）活动方式：“快乐原则”，不知道外在的行为规范，只要求获得快乐、避免痛苦。

（3）本我在性质上是无意识的，但是无意识与本我不是一个概念。

2.自我：在本我的基础上发展，满足欲望。

（1）作用：与现实世界协调，相当于“执行官”，支配、管理、控制着人格。

自我控制意识并充当审查机构。

（2）活动方式：“现实原则”。

一方面自我反映本我的欲望，并找到途径满足欲望；一方面反映客观现实，分析现实条件和处境，寻去合适的方式满足欲望。

精神分析学派简介

精神分析学派简介

• 能量理论：
弗洛伊德以为人旳大部分行为旳动机都来自“性本 能”，他把这种性能量称之为“里比多”。这种极端旳还 原主义使弗洛伊德旳理论饱受争议，也为后来精神分析学 派旳分裂埋下伏笔。
卡尔·古斯塔夫·荣格
荣格(Carl Gustav Jung，1875-1961)， 瑞士心理学家。1923年其于弗洛伊德合作发 展及推广精神分析学说长达6年之久，之后创 建了荣格人格分析心理学理论，出“情结 “旳概念，把人格分为内倾和外倾两种，主 张把人格分为意识、个人无意识和集体无意 识三层。
1961年6月6日逝于瑞士，在世是曾任国 际心理分析学会会长、国际心理治疗协会主 席等，创建了荣格心理学学院。他旳理论和 思想仍对心理学研究产生深远影响。
荣格旳主要观点
• 意识：
人格构造旳最顶层，是心灵中能够被人觉知旳部分， 如知觉、记忆、思维和情绪等，其功能是使个人能够适应 其周围环境。自我是意识旳中心、自觉意识和个体化旳目 旳所在。荣格以为意识是心灵中极少一部分，具有选择性 和淘汰性。正是出于自我才确保一种人人格旳统一性、连 续性和完整性。
（一）精神分析旳心理学渊源
弗洛伊德在维也纳大学学习时，曾是意动心 理学家——布伦塔诺旳学生。在作为布伦塔诺门 生旳三年里，弗洛伊德吸收了有关意向性，能动 性，以及行为与动机原理旳有关观念。他将人旳 能动性旳源头归结不存在于外在世界而位于人类 本身内在世界旳某些动力能量，这一观点成为后 来精神分析旳能量理论旳理论根据。
不足之处
• 弗洛伊德学说旳悲观方面主要表目前它过分夸张了人旳自 然性而贬低了人旳社会性；他旳泛性论基本上是非科学旳， 而他旳精神分析学说因把精神提升到了物质之上，故基本 上是唯心主义旳。后来，由弗洛伊德旳某些学生又发展形 成了新弗洛伊德主义，体现为不再那么强调人旳本能作用， 而开始注重人和人之间旳关系旳社会原因。

精神分析学派简介

精神分析学派简介

人格结构理论
• 超我（superego）
从自我中分化和发展出来的，是人格结构中上层部分，对本我的 冲动具有约束作用，专管道德的司法部门，由超我的约束，可使人的 行为符合社会规范，是个人道德的核心。 超我有两个重要部分：一为自我理想，是要求自己行为符合自己 理想的标准；二为良心，是规定自己行为免於犯错的限制。
• 1881
对生物兴趣，解剖400多条鳝鱼
发现可卡因可以止疼
听布伦塔诺的课，学习意动心理学
• 1895 与布洛伊尔合作发表《癔症研究》，奠基之作 1900 出版《梦的解析》标志着精神分析学正式形成 1910 第二次国际精神分析大会上成立国际精神分析学会，标志 着精神分析学派最终形成
主要著作
《癔病研究》（1895） 《梦的解析》（1900） 《日常生活的心理分析》（1901） 《性学三论》（1905） 《图腾与禁忌》（1913） 《论无意识》（1915） 《精神分析引论》（1917）
超我的限制 吃别人的东西是犯罪 恨父亲是罪过 逃我和超我的关系
①三者之间存在交互作用。自我在超我 的监督下，按现实可能的情况，允许 来自本我的冲动有限地表现出来。
性质 本我 自我 超我
生物
心理
社会
②在一个健康的人格当中，这三种结构 的作用必然是均衡、协调的。 ③自我得应付并协调来自三方面的要求， “一仆三主”。 ④本我、自我和超我处于协调和平衡的 状态保证人格的正常发展。如果三者 失调，就会危及人格的发展。
心理结构说
“潜意识的系统可以比作一个大前房，在这个前房内，各种精神兴奋 都像许多人相互簇拥在一起。和前房相连的有一比较小的房间，像一个 接待室，意识就停留于此。但这两个房间的门口，有一个人站着，负责守 门，对各种精神兴奋加以考查、检验，对于那些他不赞同的兴奋，就不许 他们进入接待室。”

精神分析学派

精神分析学派

精神分析学派(xuépài)精神分析学派(xuépài)1.基本(jīběn)简介精神分析学说，其实就是精神分析理论，又称心理(xīnlǐ)分析论，是现代西方心理学、社会心理学的主要理论之一。

该理论是在治疗精神障碍的实践中产生的，后来成为一种强调无意识过程的心理学理论，有时称为“深层心理学”。

创立者为奥地利心理学家S.弗洛伊德。

以弗洛伊德为代表的早期精神分析理论也称弗洛伊德主义。

为了有所区别，该理论在弗洛伊德之后(zhīhòu)的发展被称为新弗洛伊德主义或新精神分析理论。

精神分析学派是弗洛伊德在毕生的精神医疗实践中，对人的病态心理经过无数次的总结、多年的累积而逐渐形成的。

主要着重于精神分析和治疗，并由此提出了人的心理和人格的新的独特的解释。

弗洛伊德精神分析学说的最大特点，就是强调人的本能(běnnéng)的、情欲的、自然性的一面，它首次阐述了无意识的作用，肯定了非理性因素在行为中的作用，开辟了潜意识研究的新领域；它重视人格的研究、重视心理应用。

2.产生(chǎnshēng)原因奥地利的弗洛伊德（Freud,S.）是位精神病医生，他从自己的医疗实践中发展起来了精神分析的治疗方法，同时也建立了精神分析的学说。

弗洛伊德认为，人的心理包含着两个主要的部分(bù fen)：意识和无意识。

意识是能够觉察得到的心理活动；无意识包含人的本能冲动，以及出生以后被压抑的人的欲望。

这种欲望因为社会行为规范不允许满足，而被压抑到内心深处，意识不能将其唤起。

它不同于觉察不到的通常意义上的无意识，为区别起见，后来经常将其叫做潜意识。

后来，弗洛伊德又提出前意识的概念(gàiniàn)，认为前意识是介于意识和无意识之间的一种中间心理状态。

它是那些此时此刻虽然意识不到，但在集中注意认真回忆搜索的情况下，可以回忆起来的经验。

弗洛伊德还把人的心理结构分为三个层次：本我、自我、超我。

精神分析学派

精神分析学派

“谈话疗法”（“宣泄疗法”）：弗洛伊德在维也 谈话疗法” 宣泄疗法” 纳与布洛伊尔（Joseph Breuer，1842.－1925）合作 纳与布洛伊尔（Joseph Breuer，1842.－1925）合作 期间 “自由联想法” ：一种开放性的，不加任何指导的 自由联想法” 技术去发现导致患者心理问题的某种线索。这期间， 伴随着医生的启发和劝导。同时，医生把患者所报 告出来的意象加以分析和解释，一直到患者和医生 双方都认为找出了发病的最初原因为止。 1900年写成了《梦的解析》 1900年写成了《梦的解析》，被认为是弗洛伊德一 生中最重要的著作，并大体上构造起了精神分析的 理论框架。
《蒙娜丽莎》 蒙娜丽莎》
《圣母与圣婴》 圣母与圣婴》
《圣母与圣安娜》 圣母与圣安娜》
“埃勒克特拉情结”（Electra complex） 埃勒克特拉情结” complex） 弗洛伊德认为，女孩子对自己的父亲异常深情，父 亲成了自己性爱的对象，而母亲则被视为多余，希 望自己取代她的位置。这种恋父嫉母的倾向，弗洛 伊德称之为“埃勒克特拉情结” 伊德称之为“埃勒克特拉情结”。
2、荣格（Carl Gustav Jung 1875—1961） 荣格（ 1875—1961） 1913年终因和弗氏见解不合而与之中断关系，并创 1913年终因和弗氏见解不合而与之中断关系，并创 立了自己的理论体系。 他的主要理论主张包括集体无意识（ 他的主要理论主张包括集体无意识（Collective unconsciousness，所谓“集体无意识” unconsciousness，所谓“集体无意识”，用荣格的 话来说“ 话来说“并非由个人获得而是由遗传所保留下来的 普通性精神机能，即有遗传的脑结构所产生的内容。 这些就是各种神话般的联想——那些不用历史的传 这些就是各种神话般的联想——那些不用历史的传 说和迁徙就能够在每一个时代和地方重新发生的动 机和意象。”换句话说，“集体无意识” 机和意象。”换句话说，“集体无意识”是指人类 自原始社会以来世世代代的普遍性的心理经验的长 期积累，“ 期积累，“它既不产生于个人的经验，也不是个人 后天获得的，而是生来就有的。” ） 、原型 后天获得的，而是生来就有的。” （Archetype）等方面的研究，而这方面是他文艺美 Archetype）等方面的研究，而这方面是他文艺美 学和文艺心理学的核心。

精神分析学派简介课件


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15
• 个体潜意识： 人格结构的第二层，包括—切被遗忘的记忆、知觉和
被压抑的经验，以及属于个体性质的梦等，相当于弗洛伊 德的前意识，可以进入意识内我领域。荣格认为个体潜意 识的内容主要是情结，即一组组压抑的心理内容聚集在— 起的情绪性观念群，如恋父情结、性爱情结等。它决定着 我们的人格取向和发展动力。
具体包括以下三个方面：
（一）心理学渊源 （二）哲学渊源 （三）自然科学渊源
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3
（一）精神分析的心理学渊源
弗洛伊德在维也纳大学学习时，曾是意动心 理学家——布伦塔诺的学生。在作为布伦塔诺门 生的三年里，弗洛伊德吸收了有关意向性，能动 性，以及行为与动机原理的有关观念。他将人的 能动性的源头归结不存在于外在世界而位于人类 自身内在世界的某些动力能量，这一观点成为后 来精神分析的能量理论的理论依据。
“你没有觉察到的事情，就会变你的「命运」。”
——卡尔·荣格
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• 集体潜意识：
人格或心灵结构最底层的潜意识部分，包括世世代代 活动方式和经验库存在人脑结构中的遗传痕迹。不同于个 体潜意识，它不是个体后天习得，而是先天遗传的；它不 是被意识遗忘的部分，而是个体始终意识不到的东西。集 体潜意识的内容是由全部本能和它相联系的原型所组成， 本能与原型相互依存，本能是原型的基础，原型则是本能 内身的潜意识意象。由于人类遗传下来的原型就不需要借 助经验的帮助即可使个人的行动在类似的情境下与他的祖 先的行动相似，”艺术家的创作如有神助”’就是原始意象起 着一部分的作用。
1961年6月6日逝于瑞士，在世是曾任国 际心理分析学会会长、国际心理治疗协会主席 等，创立了荣格心理学学院。他的理论和思想 仍对心理学研究产生深远影响。

精神分析学派教育蕴含

精神分析学派教育蕴含
目录
• 精神分析学派简介 • 精神分析学派与教育的关系 • 精神分析学派在教育中的应用 • 精神分析学派的局限与挑战 • 精神分析学派教育蕴含的启示
01
精神分析学派简介
精神分析学派的形成与发展
精神分析学派的形成
精神分析学派起源于19世纪末奥地利的精神病学家弗洛伊德，他通过深入研究人的潜意识，提出了精神分析理 论。
对教育方法的启示
1
重视潜意识的作用
精神分析学派认为潜意识对个体行为有 重要影响，教育者应关注学生的潜意识 需求，通过引导帮助学生认识和表达自 己的内心世界。
2
提倡自我反思
精神分析学派认为自我反思是个人成长 的重要途径，教育者应引导学生进行自 我反思，培养其自我认知和自我调节的 能力。
3
强调师生互动
精神分析学派在教育心理学中的应用
自我概念
精神分析学派强调自我概念在个体发展中的重要性，认 为自我概念的形成和发展对个体行为和心理状态有重要 影响。在教育心理学中，了解和关注学生的自我概念， 有助于教师更好地理解学生的行为和需求，并提供有针 对性的教育支持。
情感教育
精神分析学派强调自我概念在个体发展中的重要性，认 为自我概念的形成和发展对个体行为和心理状态有重要 影响。在教育心理学中，了解和关注学生的自我概念， 有助于教师更好地理解学生的行为和需求，并提供有针 对性的教育支持。
05
精神分析学派教育蕴含的启示
对教育观念的启示
重视个体差异
精神分析学派认为个体存在差异性，因此教育应尊重每个学生的 个性特点，因材施教。
关注情感教育
精神分析学派强调情感在个体发展中的重要性，因此教育应关注 学生的情感需求，培养学生的情感智慧。

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（二）精神分析的哲学渊源
• 首先，在哲学思想方面，叔本华与尼采的思想观 点功不可没。叔本华的理论对无意识这一概念产 生了深远影响；尼采将人们关注的焦点从世俗拉 回人类自身。
• 其次，阿特曼在《无意识的哲学》中指出：无意 识并不是与有意识相对的概念。这个观点被弗洛 伊德作为人格理论的蓝图。
（三）精神分析的自然科学渊源
但是，阿德勒认为追求优越的结果却有两重性。它既 可以激励人追求更大的成就，使人的心理得到积极的成长， 也会由于追求个人优越而忽视社会和他人的需要，从而产 生“自尊情结”，使人变得缺乏社会兴趣，妄自尊大起来。
• 自卑与补偿
自卑与补偿是阿德勒个体心理学的重要组成部分，也 是个人追求优越的基本动力。阿德勒坚持自卑感是人的行 为的原始的决定力量或向上意志的尽本动力。在他看来人 生本来并不是完整无缺的，有缺陷（包括身体缺陷）就会 产生自卑，而自卑能摧毁—个人，使人自暴自弃或发生精 神疾病；另一方面它能够使人发愤图强，振作精神迎头赶 上，如此解决原始缺陷和追求优越之间的矛盾。
谢谢
1961年6月6日逝于瑞士，在世是曾任国 际心理分析学会会长、国际心理治疗协会主 席等，创立了荣格心理学学院。他的理论和 思想仍对心理学研究产生深远影响。
荣格的主要观点
• 意识：
人格结构的最顶层，是心灵中能够被人觉知的部分， 如知觉、记忆、思维和情绪等，其功能是使个人能够适应 其周围环境。自我是意识的中心、自觉意识和个体化的目 的所在。荣格认为意识是心灵中很少一部分，具有选择性 和淘汰性。正是出于自我才保证一个人人格的统一性、连 续性和完整性。
• 能量理论：
弗洛伊德认为人的大部分行为的动机都来自“性本 能”，他把这种性能量称之为“里比多”。这种极端的还 原主义使弗洛伊德的理论饱受争议，也为日后精神分析学 派的分裂埋下伏笔。

精神分析学派简介


• 个体潜意识： 人格结构的第二层，包括—切被遗忘的记忆、知觉
和被压抑的经验，以及属于个体性质的梦等，相当于弗洛 伊德的前意识，可以进入意识内我领域。荣格认为个体潜 意识的内容主要是情结，即一组组压抑的心理内容聚集 在—起的情绪性观念群，如恋父情结、性爱情结等。它决 定着我们的人格取向和发展动力。
著名的“冰山理论”：
• 自由联想法：
自由联想是一种不给予任何思想限制或指引的联想。 精神分析者让患者在全身心都处于放松状态的情况下，进 入一种自由联想的状态，即脑子里出现什么就说什么，不 给患者的思路提供任何有意识的引导，但是患者必须如实 报告自己所想到的一切。精神分析者对患者报告的内容进 行分析和解释，直到双方都认为找到患者发病的最初原因 为止。
现代重要的心理学流派 精神分析学派
• 一、发展 • 二、主要人物及其观点 • 三、意义与影响
一、精神分析的 渊源
心理学的精神分析学派诞生于十九世纪的奥 地利，由精神病学家弗洛伊德开创。严格意义上 来说，精神分析是时代的产物，是当时社会文化 以及科技进步的综合成果。
具体包括以下三个方面：
（一）心理学渊源 （二）哲学渊源 （三）自然科学渊源
阿德勒有《神经病的形成》、《自卑感》 等著作，他将精神分析由生物学的发展具有重要意义。
阿德勒的主要观点
• 追求优越
追求优越是是阿德勒个体心理学的核心，也是支配个 体行为的总目标。他认为人人都有一种，向权力意志这种 天生的内驱力，将人格汇成—个总目标，力图做—个没有 缺陷的、完善的人。因此羡慕别人，胜过别人，征服别人 等都是这种追求优越的人格体现。
集体潜意识：
前意识是指能够进入意识中的经验； 1895年正式提出精神分析的概念。 这些新的观念统称为“新心理分析学派”，其创始人A·阿德勒，以“自卑情结”为中心思想，创立了“个体心理学”，认为人类的行 为都是处于自卑感及对自卑感的克服与超越。 弗洛伊德在维也纳大学学习时，曾是意动心理学家——布伦塔诺的学生。 突出人的动机系统与高级需要的重要作用 追求优越是是阿德勒个体心理学的核心，也是支配个体行为的总目标。 他认为人人都有一种，向权力意志这种天生的内驱力，将人格汇成—个总目标，力图做—个没有缺陷的、完善的人。 人格结构的第二层，包括—切被遗忘的记忆、知觉和被压抑的经验，以及属于个体性质的梦等，相当于弗洛伊德的前意识，可以进入 意识内我领域。 在作为布伦塔诺门生的三年里，弗洛伊德吸收了有关意向性，能动性，以及行为与动机原理的有关观念。 由于人类遗传下来的原型就不需要借助经验的帮助即可使个人的行动在类似的情境下与他的祖先的行动相似，”艺术家的创作如有神 助”’就是原始意象起着一部分的作用。 它决定着我们的人格取向和发展动力。 潜意识则是指不能进入或很难进入意识中的经验，它包括原始的本能冲动和欲望，特别是性的欲望。 集体潜意识的内容是由全部本能和它相联系的原型所组成，本能与原型相互依存，本能是原型的基础，原型则是本能内身的潜意识意 象。 一、精神分析的 渊源 精神分析者让患者在全身心都处于放松状态的情况下，进入一种自由联想的状态，即脑子里出现什么就说什么，不给患者的思路提供 任何有意识的引导，但是患者必须如实报告自己所想到的一切。 而且他认为，潜意识的心理虽然不为人们所觉察，但却支配着人的一生。 ——卡尔·荣格 弗洛伊德学说的消极方面主要表现在它过分夸大了人的自然性而贬低了人的社会性； 然后私人开业治疗精神病。 （三）精神分析学派的意义与影响
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绪如愤怒、憎恨等)转移对象，以寻求发泄的过程。弗 洛伊德在《梦的解释》中，把移置分为两种类型。第 一种是对象移置。第二种移置为驱力移置。 4. 否认 否认或称否认现实，指个体在现实生活中，拒绝承认 有关其个人痛苦事实的存在。 5. 反向作用 反向作用是个人有些隐藏在潜意识中的欲望不愿显露 ，除了压抑之外，在行为上采取与欲念相反的方向来 表示。
弗洛伊德认为，无意识又可以分为前意
识和潜意识。 潜意识概念是精神分析的核心，潜意识 包括原始的本能冲动以及与本能冲动有 关的欲望，特别是性的欲望。正常人的 举目言谈、日思夜梦、偶然失误，神经 症患者的各种症状，以及宗教、科学、 艺术等活动，无不受它的支配和影响。
精神分析的方法
1. 自由联想 就是精神分析者让患者在全身心都处于放松的情况下， 进入一种“自由联想”的状态，不给患者的思路以任 何有意识的引导，但是患者必须如实地报告他所想到 的一切。。 2. 梦的分析 弗洛伊德认为，梦不是偶然形成的联系，而是被压抑 的欲望伪装的、象征性的满足。为说明每一个构都包 含着隐藏着的意义，弗洛伊德把梦境为“显梦”和 “隐梦”两部分。
1. 压抑 压抑是把引起焦虑的思想、观念以及个
人无法接受的欲望和冲动压入潜意识中 使之遗忘。这是最重要、最基本的防御 机制。 2. 投射 投射就是把自己内心存在的不为社会所 接受的欲望、态度和行为推诿到他人身 上或归咎于别的原因。
3. 移置
移置指个体将对某个或某事物的情绪反应(多属消极情
3. 对日常生活的分析
强洛伊德特别注意分析日常生活中大量 的、常见的遗忘、口误、笔误、疏忽等 过失现特征
弗洛伊德认为，本能是人的生命和生活中的基本要求
、原始冲动和内在驱力。在他看来本能有四个特征： 来源，本能的来源是身体状态或需要，主要是指身体 欠缺什么；目的，本能的目的是消除身体的欠缺并重 建内在平衡；对象，本能的对象是指减少或消除身体 欠缺的经验和事物，有的对象是固定的，如异性，而 有的对象是在不断变化的；原动力，本能的原动力决 定于身体欠缺的程度。例如，感到饥饿的人需要食物( 来源)，想要消除对食物的需要(目的)，就得寻求和摄 取食物(对象)，而这些行为产生的强度依赖于这个人 饥饿时间的长久(原动力)。
第三节
对弗洛伊德精神分析理论的评价
一、弗洛伊德理论的贡献
1. 开创了无意识心理的研究 在心理学的研究对象上，精神分析开创了无意
识心理研究的新纪元。这是弗洛伊德最主要的 历史功绩。 2. 开拓了心理学学科的建设 在心理学学科建设上，精神分析开拓了性心理 学、动力心理学和变态心理学的研究。
拉维亚的一个小城镇弗赖堡。父亲是个不得志的犹太 呢绒商人，因生意上的失败全家迁至德国的莱比锡， 在弗洛伊德四岁时又移居奥地利维也纳，在那里弗洛 伊德一直生活了近八十年。 弗洛伊德一生著述甚丰，先后发表论文、著作三百余 篇，后人编辑的《弗洛伊德全集》共24卷。主要代表 著作有《梦的解释》(1900)、《日常生活的心理病理 学》(1901)、《性学三论》(1905)、《图腾与禁忌》 (1913)、《精神分析论》(1917)《超越快乐原则》 (1920)、《群体心理学与自我的分析》(1921)、《自我 与伊底》(1923)、《幻想的未来》(1927)、《文明及其 缺憾》(1930)等。
心理学思想的影响
弗洛伊德在维也纳大学学习时，曾连续
三年聆听布伦塔诺的课，熟悉布伦塔诺 关于心理现象的意向性、能动性的观念 ，并把心理现象的能动力量视为不存在 于外在世界而只存在于内在世界的一种 内在对象性；二是弗洛伊德通过布伦塔 诺接受了亚里士多德的发生学观点。
(二)哲学思想影响
首先，在哲学思想方面，要提到叔本华

2. 焦虑的种类
弗洛伊德把焦虑分为三类：
实性或客观性焦虑 神经性焦虑 道德性焦虑。 这三种焦虑性质都相同，即不愉快。它
们之间的区别仅仅在于其根源的不同。
(二)自我防御机制
自我防御机制有三个特点：其一，防御机制的
作用是避免和减轻消极的情绪状态，它不仅可 以作用于焦虑，也可作用于心理冲突和内在挫 折；其二，大多数防御机制是通过对现实的歪 曲起作用的，它可对各种事实视而不见，听而 不闻；最后，大多数防御机制在起作用时，人 们通常意识不到。如果人们意识到自己在歪曲 现实，这种歪曲就不能起到避免和减轻消极情 绪状态的作用。
六、焦虑论与自我防御机制
(一)焦虑论
1. 焦虑的性质和根源 弗洛伊德为了解释和治疗焦虑病人，最早对焦虑的原 因作了探讨。在早期，弗洛伊德把焦虑看作是神经症 的关键因素，认为焦虑主 是对不可发泄的性冲动的一 种有害反应，当里比多难以找到正当的发泄途径时， 就变成了焦虑。后来弗洛伊德发现，本能冲动并不能 直接转成焦虑，因为不同的冲动往往产生同样的焦虑 。于是他提出了另一种新的看法，就是把焦虑看作是 冲突所引起的结果，而自我只是把它当作一种危险的 或是不愉快的信号去反应，从而产生了防御机能，这 就是弗洛伊德所谓的“第二焦虑论”，也被称作“焦 虑的信号理论”。
二、精神分析的对象和方法
(一)精神分析的对象 弗洛伊德把无意识现象的内容作为精神分析心理学研
究的主要对象。在最早形成的理论中，弗洛伊德就断 言：“精神过程本身都是无意识的，有意识的精神过 程不过是一些孤立的动作和整个精神生活的局部。” 在弗洛伊德看来，无意识的精神活动远比有意识精神 活动重要得多。意识过程在人的全部精神过程中不过 是极小的一部分，就像大海中的冰山，浮在水面上的 部分是能够被人看到的，但却只是整个冰山的一小部 分，而藏在水面以下的部分，则为冰山的大部分。在 弗洛伊德看来，无意识就像冰山水下的部分，在人的 全部精神活动中占主要地位。因此，弗洛伊德主张， 精神分析所研究的对象应当是无意识的内容，而不是 像以往那样，仅限于对意识内容的研究。
到了19世纪，精神病学总的说来是生理
病因观占优势，但同时心理病因观也很 快形成起来。心理病因观是在心理或精 神方面寻找行为异常的原因。精神分析 就是主张心理病因观的一些人发展起来 的，而麦斯麦可以说是心理病因观的先 驱。
第二节 弗洛伊德精神分析的主要理论
一、弗洛伊德的生平与著作
西格蒙德· 弗洛伊德(1856—1939)出生于现属捷克的摩
6. 认同
认同是把某人的特征加到自己身上以某人自居
，所以称为自居作用。 7. 退行 退行指当个体面临冲突、紧张，特别是遭受挫 折时以较幼稚的行为应付现实困境，以惹人注 意或博人同情从而减低自己的焦虑。 8. 升华 升华是指改换原来的冲动或欲望，用社会许可 的思想和行为方式表达出来，通过升华作用可 使个体改变冲动的目的和对象而并不抑制它们 的表现。
四、人格论
(一)人格结构
早斯，弗洛伊德的人格结构属于以无意
识为主的无意识、意识二部结构。但因 它的无意识层又包括前意识层，所以实 际上弗洛分行德把人格分为意识、前意 识和潜意识三个层次。 晚期，弗洛伊德修正了他先前的“二部 人格结构”说，在无意识概念的基础上 又提出了“三部人格结构”说，即伊底 (Id)、自我(Ego)、超我(Superego)。
和尼采哲学思想的影响。无意识的概念 在叔本华哲学中也曾占有重要地位，这 个概念通过尼采对弗洛伊德发生了相当 大的影响。 其次，要特别提到哈特曼哲学思想的影 响。哈特曼在《无意识的哲学》中指出 ：无意识不是与“有意识”的概念相对 立的否定概念。
此外，弗洛伊德还受到18、19世纪哲学中流行
的享乐主义动机学说的影响。这一学说主张人 的行为总是与趋乐避苦的欲望联系在一起的。 享乐主义有三种：现在享乐主义、未来享乐主 义和过去享乐主义。现在享乐主义主张人的行 为动因在于“及时行乐”；过去享乐主义则视 过去快乐与否为行为的决定因素；未来享乐主 义则认为人的行为动因在于未来能否获得快乐 。18、19世纪流行的是未来享乐主义。弗洛伊 德的快乐原则与现实原则的对立正是体现了未 来享乐主义的观点。

3. 极大地影响了社会科学的各个领域 在对有关学科的影响上，精神分析渗透到了社
会科学的各个领域。发端于治疗实践的精神分 析，到了后来已超出了心理学的范畴，逐渐扩 展到历史、文学、艺术、美学、社会学、教育 学、人类学和哲学等社会历史现象的世界观和 方法论。 4. 开辟了一条重视心理治疗的新途径 在医疗实践中，精神分析突出了心理治疗的价 值，创立了一套治疗神经症的方法和理论。在 弗洛伊德以前，对精神症患者的治疗主要依靠 躯体治疗，这种方法有明显的局限性。
七、社会文化观
弗洛伊德的社会文化观是属于他晚期的思想。在早期
，弗洛伊德的研究倾向是建立和完善精神分析的一般 理论，对人的心理过程和实质做一般性的解释，主要 活跃于精神病理学和心理学领域。在晚期弗洛伊德在 精神分析理论基础上，把研究兴趣和目标转移到社会 历史领域，去解释人类社会历史现象，从而提出了有 关社会文化的基本观点。弗洛伊德提出的社会文化观 点表明精神分析学已经超越了心理学范围而涉足于社 会文化的各个领域，包括宗教、道德、文学、艺术、 哲学、人类学、教育等诸领域。限于篇幅，在此只介 绍弗洛伊德的一般社会文化观。

(二)本能的种类
关于本能的种类，弗洛伊德在前斯和后斯的理论中，
持有不同的见解。 在早斯，弗洛伊德把本能分为两种：性本能和自我本 能。 第一次世界大战人类带来了巨大灾难，也深深地影响 着弗洛伊德，他感到人性中可能存在着某种侵略本能 或自我毁灭本能。 由于人有两种本能，人的行为又受本能的支配，所以 行为有两个原则，即快乐原则和现实原则。人的本性 以原则办事，寻求直接的满足。但是他发现他受到周 围物质环境和社会环境的现实的限制，因此不可能直 接满足。只是在梦中和无意识状态，他根据快乐原则 行事；而在日常清醒的生活中，则受现实原则的支配 。
(二)人格发展
弗洛伊德的人格发展理论，是建立在他的性心
理发展理论的基础之上的，因此也称之为“心 理性欲发展理论”。弗洛伊德认为，儿童出生 到成年要经历几个先后有序的发展阶段，每一 个阶段都有一个特殊的区域成为里比多兴奋和 满足的中心，此区域称为性感区。据此，弗洛 伊德把心理性欲划分为口唇期、肛门期、性器 期、潜伏期、生殖期五个阶段。弗洛伊德认为 ，儿童在这些阶段中获得的各种经验决定了他 们成年的人格特征。