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《登泰山记》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文的语言特点，掌握并运用本文中的重点词语和句式。
（2）了解作者姚鼐的生平和创作背景，理解《登泰山记》的历史价值和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
（2）学会如何分析文章的结构、手法和表达技巧，提升写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，培养热爱祖国河山的情感。
（2）体会作者攀登泰山的艰辛历程，树立不怕困难、勇于攀登的精神。
二、教学重点1. 文言文基本知识：重点词语、句式的理解和运用。
2. 文章内容的理解：作者的登山经历、所见景物及感受。
三、教学难点1. 文言文特殊句式和词语的解释。
2. 文章的写作手法和表达技巧的分析。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者姚鼐的生平和创作背景，引导学生关注《登泰山记》的历史价值。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解字词句，掌握文意。
3. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语、句式和写作手法，分析文章的结构。
4. 合作探讨：分组讨论，探讨作者的登山经历、所见景物及感受，体会文章的内涵。
5. 情感教育：引导学生感受大自然的壮美，树立攀登精神。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固文言文基本知识。
2. 分析并总结文章的写作手法和表达技巧。
六、教学评价本节课结束后，将通过课堂表现、作业完成情况和合作探讨的质量对学生进行评价。
重点关注学生对文言文基本知识的掌握、文章内容和写作手法的理解，以及情感态度与价值观的培养。
七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏。
针对学生的不同需求，给予个别辅导，提高教学效果。
注重培养学生的团队合作精神和自主学习能力，使他们在课堂上充分发挥主观能动性。
八、教学拓展1. 组织学生进行户外登山活动，让他们亲身体验攀登的乐趣和挑战，进一步体会文章中所表现的攀登精神。
统编版高一语文必修上册《登泰山记》优秀学案设计统编版高一语文必修上册《登泰山记》优秀学案设计学习目标1．指导学生通过朗读积累“阴、阳、乘、烛、以、及”等虚词的意义和用法，并疏通文意。
2．指导学生通过反复阅读欣赏精彩的写景片段。
3．体会本文简明生动的语言风格。
学习重点及难点1．积累相应实词、虚词。
2．背诵全文。
学习过程第一课时一、作家作品姚鼐（1731—1815）字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，也称惜抱先生，清乾隆二十八年进士。
曾任兵部主事、刑部郎中、记名御史等，参与编修《四库全书》。
辞官后，先后在江宁、扬州等地讲学四十多年。
著有《惜抱轩诗文集》、《九经说》等书。
他编选的《今体诗选》《古文辞类纂》，历来负有盛誉。
在创作方面，姚鼐师承刘大櫆，刘大櫆师承方苞，三人都是安徽桐城人，又都以古文辞著名，世称桐城派(但后来的桐城派作家并不都是桐城人)。
姚鼐治学以经为主，兼及子、史、诗文，作品多为书序、碑传之类。
他的文笔雅洁、严谨，自成一格。
桐城派是清代散文的主要流派，创始人是康熙时的方苞，方苞注重文章的“义法”，主张以“清真雅正”之文，载孔孟、程朱之道，刘大魁师事方苞，并发展了他的理论，强调“义理、书卷、经济”，要求作品阐发程朱理学，同时又主张在艺术形式上模仿古人的“神气”“音节”“字句”。
姚鼐是刘大櫆的弟子，他的口号是“义理、考据、辞章三者不可偏废”。
实际上是以“考据”“辞章”为手段来阐发儒家的“义理”。
二、整体把握默读课文，结合书下注释疏通文意。
补充注释：泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流：古时称山南水北为阳，山北水南为阴。
当其南北分者：在，正。
乘风雪：趁，冒着。
余始循以入：相当于“而”，表顺承。
及既上：等到。
苍山负雪：背负。
明烛天南：名→动，照。
戊申晦：农历每月最后一天。
稍见云中白若摴蒱数十立者：依稀看见。
绛皓驳色：或红或白，颜色相杂。
尽漫失：模糊缺失。
极天云一线：尽。
僻不当道者：偏僻。
三、整体感知，理清文章思路1、全文有五段，每一段的内容要点是什么？学生发言、明确；2、讨论：作者是从何地动身？登山的方位在何处？简述第一天行程和第二天所观之景。
统编版高一语文必修上册《登泰山记》课文预习案学案（教师版）一、作者介绍姚鼐（1731—1815），字姬传，一字梦谷，安徽桐城人，著名的散文家，清代桐城派奠基人之一。
曾任刑部郎中（记名御史、四库全书馆纂修竺职。
辞官后，先后在江宁、扬州等书院讲学四十多年。
著有《惜抱轩全集》、《九经说》等书。
他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”。
他所选编的《古文辞类纂》，在近代是一部家传户诵的文章总集。
他的文笔雅洁、严谨，自成一格。
二、背景介绍乾隆三十九年（1774），姚鼐四十二岁，以养亲为名，告归故里，途经泰安，与挚友泰安知府朱孝纯（字子颍）同上泰山，登日观峰之后，写下了这篇游记。
三、文体介绍记，文体名，即记人、叙事、写景、状物一类的文章，是古文中运用最广泛的一种文体。
四、资料链接桐城派是清代散文影响最大的一个流派，创始人是康熙年间的方苞，刘大櫆、姚鼐继承并发展了他的理论，三人并称为“桐城三祖”。
他们对散文创作有一套完整的理论和鲜明的主张。
方苞注重文章的“义法”，“义”即“言有物”，“法”即“言有序”，主张古文“清正雅洁”。
姚鼐是桐城派的集大成者。
他强调“义理、考据、辞章，三者不可偏废”，就是要以“辞章”为手段，以“考据”为凭借，来阐发儒家的“义理”。
桐城派的文章内容多是宣传儒家思想，语言力求简明达意，条理清晰。
方苞、刘大櫆、姚鼐都是桐城人，故人称桐城派。
1．泰山在山东省中部，古称东岳，别称岱岳、岱宗，与南岳衡山（在湖南）、西岳华山（在陕西）、北岳恒山（在山西）、中岳嵩山（在河南）并称五岳，而泰山居东，突兀挺拔，雄伟壮丽，被尊为“五岳独长”“五岳独尊”。
泰山自然景观雄伟绝奇，有数千年精神文化的渗透渲染和人文景观的烘托，被誉为中华民族精神文化的缩影。
1987年，被联合国教科文组织定为世界自然与文化遗产。
泰山风景以壮丽著称。
累叠的山势，厚重的形体，苍松巨石的烘托，云烟岚光的变化，使它在雄浑中兼有明丽，静穆中透着神奇，成为我国山水名胜的集大成者。
高一第七单元《登泰山记》导学案【学习目标】1.了解姚鼐的生平及创作，了解“记”的文体特征，积累文化常识。
2.积累文言实虚词，疏解文意，理清本文思路。
3.欣赏精彩的写景片段，品读简明生动的语言风格，学习借鉴作者景物描写技法。
4.理解作者托物言志的写法，引导学生认识作者反对束缚人才、追求个性解放的积极意义。
【课前预习案】1.了解作者—姚鼐姚鼐，字，一字梦谷，清代桐城人，杰出的，派集大成者。
他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》，他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。
2.了解写作背景乾隆三十九年（1774），姚鼐四十二岁，以养亲为名，告归故里，途经泰安，与挚友泰安知府朱孝纯（字子颍）同上泰山，登日观峰之后，写下了这篇游记。
3.解题①“登”，即由低处向高处行进；①“泰山”，山名，有“五岳之首”之称。
②“记”，古代一种散文题材。
4.了解“泰山”泰山，又名岱山、岱宗、岱岳、东岳、泰岳，为五岳之一，位于山东省中部，绵亘于泰安、济南、淄博三市之间，总面积2.42万公顷。
主峰玉皇顶海拔1532.7米。
泰山被古人视为“直通帝座”的天堂，成为百姓崇拜，帝王告祭的神山，有“泰山安，四海皆安”的说法。
自秦始皇开始到清代，先后有13代帝王依次亲登泰山封禅或祭祀，另外有24代帝王遣官祭祀72次。
山体上留下了20余处古建筑群，2200余处碑碣石刻。
5.了解文体“记”是古代的一种文体，可以通过记人、记事、记物、记景，来抒发作者的感情和主张。
“记”在唐代进入文苑，宋代其内容得到拓展，形式更加稳固，明清时主体性色彩更加浓厚，逐渐成熟稳固。
“游记”是“记”的一种。
它是通过叙述游览过程、描写游览见闻来表达对大自然的热爱，表达对社会、人生的感悟的一种散文体裁，形式灵活自由。
6.了解“桐城派”清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。
登泰山记教学准备学情分析《登泰山记》选自2019部编版《普通高中语文教科书必修上册》第七单元。
本单元是必修教材中唯一一个专门的散文单元，属于学习任务群中的“文学阅读与写作”。
单元人文主题是“自然与情怀”。
《登泰山记》是清代姚鼐山水游记的代表作，叙述了作者与友人冬日登泰山观日出的经过，以洗练的语言生动描写了雄浑的景象，让人感受到祖国山河的壮美。
作为一篇桐城派古文，本文与一般的登山临水的古文相比，更加侧重于客观写景，虚化了登山者的情感。
因此，欣赏如诗如画的泰山雪景，揭示模糊化的作者的面目与隐藏的情感正是引导学生深度阅读的契机。
限于时间，探究不涉及桐城派散文的风格和姚鼐的古文主张等话题。
教学工具学生对于文言文普遍有畏难的情绪，学习也一般止步于文意理解和字词积累。
本文不同，其优美的景色描写，作者崇高的坚守与高洁的品质，应该在学生心理激荡起一些更持久更动人的生命涟漪。
所以，教师应该从文言文教学入手，又跳出传统文言文教学的局限，引导学生去欣赏和感悟。
教学设计教学目标1. 通过品析，领略在“五岳之尊”泰山所见雪景、夕阳、日出的神奇壮丽。
2. 立足文本，知人论世，探究、体察景物背后作者的情感及人格魅力。
（重难点）教学重难点教学重难点：立足文本，联系故知，知人论世，探究、体察景物背后作者的情感以及人格魅力。
板书设计登泰山记姚鼐至文坚守高洁与淡泊奇观——追求崇高与伟大“痴”情向往新生与自由教学过程教学流程（一）导入新课被称为“中国最后一个士大夫”的当代著名作家汪曾祺说：“我写不了泰山，因为泰山太大了。
”然而，清代桐城派散文作家姚鼐却写好了泰山，他的《登泰山记》一出，就是巅峰，就成经典。
那么，这篇文章到底好在哪里？这节课，就请同学们和老师一起来欣赏、品味吧！板书：至文（二）课堂流程1.整体感知：前置作业1检查这是一篇游记散文，请根据姚鼐的行踪，绘制一张登山路线图。
2.交流分享情境：世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
统编版高中语文必修上册《登泰山记》教案【素养目标】1. 语言：掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。
2. 思维：从简练的文字中探究、把握姚鼐登山之由。
3. 审美：品味姚鼐散文的言简义丰，言外之味。
4. 文化：理解姚鼐在自然山水中自我解忧，从而获得超脱重生的思想境界。
【教学课时】1课时【教学过程】导入：先请同学们来猜一下这图片上的山是什么山，泰山，被称为五岳独尊，古时候人们认为它最高的人，因此帝王喜欢在此封禅，即祭祀天地，有没有同学去登过泰山？如果让你写一篇登泰山记，你会从哪些方面入手写？学习活动一——整体感知一、读一读姚鼐写的登山记，看看他是从哪些方面写的？（找出相应原文）（1）总写泰山地理位置（2）登山时间（3）相与登山之人（4）登山路径（5）山顶景色（云海日出、祠与石刻、泰山全貌）学习活动二——文本细读1.登山时间的特别除夕和除夕的前一天据“姚鼐年谱”记载，乾隆三十九年秋天他“乞病解官”，又于“冬十二月自京师乘风雪至山东泰安”“与子颍登泰山日观观日出”¨可以发现，姚鼐登泰山的这一年，正是他辞去官职、回归故里的一年。
2.特别的相与登山之人知府朱孝纯子颍姚、朱二人的共同业师刘大樾之《朱子颍诗序》中曾如此记载：“子颍奇男子也……后数年，子颍偶以七言诗一轴示余，余置之座侧。
友人姚君姬传过余邸舍，一见而心折，以为己莫能为也，遂往造其庐而定交焉。
姬传以文章名一世，而其爱慕子颍者如此。
”刘大樾也曾追述姚、朱二人登泰山之往事：“乙未之春，姬传以壮年自刑部告归田里，道过泰安，与子颍同上泰山，登日观，慨然想见隐君子之高风，其幽怀远韵与子颍略相近云。
”二人心心相印，志趣相投，因而在这样的恶劣天气，除夕之时能相约一起登泰山。
3.特别的登山路径，姚鼐选择的这条登山之路有什么特点？他为什么要选这样一条路？特点：常人不走之路、难以攀登之路为什么选择：挑战自我，超越自我，不随大流，遵从内心。
4.在登山的过程中，他先后看到了怎样的风景？这些风景有什么特点？傍晚的风景：“苍山负雪.......带然。
《登泰山记》教案1.导入。
今天我们来学习一篇和济源有点渊源的古代游记散文《登泰山记》。
因为课文中提到了济水、王屋山。
中国古代的文人名士，似乎有种与生俱来、无法排解的泰山情节，泰山之于他们，不仅仅只是一座普遍的山，而是一种至关重要的精神具象。
那么登泰山，对于姚鼐来说又意味着什么呢？2.引入课题《登泰山记》3.展示学习目标①掌握通假字、重点实词、文言句式、文化常识。
②赏析精彩的写景片段，提高审美鉴赏能力。
③品味姚鼐在美景中寄托的情感和人生态度。
4.泰山之于我们并不陌生，请大家以小组为单位，写出与泰山有关的成语、俗语、诗句。
学生先自主发言，教师随后展示相关内容。
孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。
——孟子会当凌绝顶，一览众山小。
——杜甫泰山不让微尘，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。
——李斯《谏逐客书》人固有一死，或重如泰山，或轻于鸿毛。
——司马迁泰山崩于前而色不变人心齐,泰山移有眼不识泰山稳如泰山安如泰山一叶障目，不见泰山泰山压顶不弯腰泰山北斗（古代认为泰山在五岳中最高，北斗星在众星中最明，因此常用以比喻因德高望重或有卓越成就而为众人所崇仰的人。
又称泰斗。
）补充：（强调加黑的，其余学生自己看）泰山又名岱山、岱宗、岱岳、东岳，位于山东省中部。
泰山是五岳中的东岳，山处东方，是太阳升起的地方，所以被尊为“五岳之首”。
孔子“登泰山而小天下”，杜甫也曾在这里“一览众山小”。
泰山因文化圣人而成为文化圣山，不同于一般意义上的山。
古代帝王常登山封禅，加以封号，并广建庙观，刻石题字，历代文人也留下许多记游的精美之作。
泰山因其深厚的文化底蕴、突兀挺拔的气势、雄伟壮丽的景观，而成为饮誉四方的游览胜地，被联合国科教文组织评为“世界人类文明遗产”。
师：泰山成为名山，不仅仅是因为它的自然景观，更因为它的人文景观，让它成为了中国心中的精神高峰。
5.“记”的文体介绍记是古代的一种文体。
主要是记载事物,并通过记事、记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
《登泰山记-姚鼐》作业设计方案一、作业设计背景与目标《登泰山记》是清代文学家姚鼐的代表作之一，通过对泰山壮丽景色的描绘，展现了作者深厚的文学功底和奇特的艺术视角。
本作业设计旨在引导学生深入理解文本，提升文学鉴赏能力，同时培养学生的写作技巧和创新思维。
二、作业设计内容1. 文本解读：要求学生仔细阅读《登泰山记》，理解文章的主旨、结构和语言特点。
通过小组讨论和个人思考，总结出作者的写作手法和表达意图。
2. 文学鉴赏：引导学生分析文章中的意象、修辞和情感表达，探讨作者如何通过精致的笔触描绘泰山的雄伟与奇奥。
3. 写作实践：鼓励学生模仿姚鼐的写作风格，创作一篇以自然景观为主题的短文。
要求学生在写作中运用所学的文学知识和技巧，展现个人的观察力和想象力。
4. 创新思维：设计一个开放性问题，让学生思考《登泰山记》在当代社会的意义和价值，以及如何将传统文学与摩登生活相结合。
三、作业设计步骤1. 预习阶段：学生自主阅读《登泰山记》，标记出不理解的词汇和句子，为教室讨论做准备。
2. 教室讨论：教师引导学生盘绕文章的主题、结构和语言特点进行深入讨论，解答学生的疑问，激发学生的思考。
3. 文学鉴赏：教师提供鉴赏指导，学生分组合作，分析文章中的精彩片段，分享各自的见解。
4. 写作实践：学生根据所学知识，选择一个自然景观进行写作。
教师提供写作指导和反馈，帮助学生改进作品。
5. 创新思维：学生盘绕开放性问题进行思考和讨论，提出自己的观点和建议，形成书面报告。
四、作业评判标准1. 文本解读：准确理解文章主旨，清晰阐述作者的写作手法和表达意图。
2. 文学鉴赏：深入分析文章中的文学元素，有独到的见解和感悟。
3. 写作实践：作品结构完备，语言流畅，能够有效运用所学知识和技巧。
4. 创新思维：观点新颖，论证充分，能够结合实际提出有价值的思考。
五、作业提交与反馈学生需在规守时间内提交作业，教师将对每份作业进行详细批改，并提供个性化的反馈和建议。
课题16.2《登泰山记》课型新授课学情分析本课程的授课对象为普通高一年级学生。
在学习本课之前，同学们已经通过课下注释进行了一定预习准备。
但对于本文的重点文言实词、虚词及特殊句式等还需要加强理解和积累。
教材分析姚鼐的《登泰山记》是统编高中语文必修上册第七单元的一篇课文，本单元的人文主题是“自然与情怀”，属于“文学阅读与写作”学习任务群。
本文作为古代山水游记类散文，在描写泰山之景的同时，充分展现了作者雪后登山的别样情趣以及作者对世事与人生的感悟。
这篇文章在描写、叙事上具有简洁明快的特点，是桐城派古文的名篇。
设计理念教学过程分为新课导入、知人论世、初读文本、研读文本、总结拓展五个板块进行。
根据教学内容，灵活安排教学板块；通过反复朗读体会这篇“记”语言精炼、用词生动、修辞巧妙等艺术特色，并要求学生背诵全文，熟记文言句式，总结文言规律。
教学目标(必备知识关键能力学科素养核心价值)1.了解作者姚鼐及桐城派的相关知识，了解游记的文体特点。
2.掌握文中重要的文言实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
能疏通全文。
3.学习本文烘托手法及比喻、拟人等修辞手法的运用，通过反复阅读欣赏精彩的写景片段。
体会本文简明生动的语言风格。
教学重点梳理文章的结构、情感脉络，鉴赏写景、抒情、说理融合的特点。
教学难点把握苏轼情感变化过程，培养积极乐观、豁达的生活态度。
教学方法多媒体教学，小组讨论。
课前准备PPT、教学设计。
教学过程（教师主导活动学生主体活动设计意图）一、诗歌导入望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
5元人民币后面是哪座山？上面的四个字是什么？泰山——五岳之首、封禅之山二、知人论世（一）诗人介绍姚鼐(nài)（1731-1815），清代桐城人，字姬传，一字梦谷。
因书斋名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”。
清代著名散文家，著有《惜抱轩全集》等，被誉为“中国古文第一人”，“桐城派”的集大成者，其在继方苞、刘大櫆已有成就基础上提倡文章要“义理”（结构简而有序）、“考据”（内容简而充实）“辞章”（语言简而雅致）三者相互为用。
《登泰山记》教学设计【学习目标】1.赏读《登泰山记》，了解姚鼐作为桐城派代表，其语言雅洁的风格。
2.注意《登泰山记》“小细节”与“大印象”相结合的特点，体会姚鼐登泰山的情感和意趣。
【学习重点】1.细读文章，品析重点段落精彩语段，感知文章语言简雅的特点。
2.在赏读的基础上，体会“小细节”与“大印象”的特点，从中感悟作者姚鼐登临泰山的独特情感。
【学习难点】在鉴赏语言的过程中，能够发现文章描写“雪”的“小细节”，并能概括出“大印象”，以及能够感悟二者有机融合后，从“我”与“自然”的角度，即情景交融，来思考作者与泰山之雪的关系，从而体会作者登临泰山的愉悦和洒脱之情。
【教法学法】精读与略读结合、合作探究、对话生成【课时安排】1课时【课前任务】在理解文章大意的基础上，围绕《登泰山记》创作绘画作品，主题包括：游踪图、泰山夕照图、泰山日出图等。
【教学过程】一、学习导入（8分钟）展示有代表性的学生绘画作品、呈现泰山游览路线图根据绘画作品，并结合文章内容提出学生初学困惑：1.为什么作者在第一段说“最高日观峰”，而不是“最高玉皇顶”？2.作者为什么要从中谷入山？3.作者为什么要选择在乾隆三十九年十二月丁未这天登泰山？[教师预设]1.客观角度：从中谷入山更加便捷；中谷风景更加美丽。
2.主观角度：“最高日观峰”与除夕夜登山体现了作者独特的情感意趣[设计意图]1.通过作品展示发挥学生特长，激发学生主动学习的兴趣。
2.帮助学生理清作者游踪脉络，培养学生的想象力。
3.通过提出初学困惑，启发学生思考，从而为接下来的学习活动做铺垫。
二、明确学习任务（3分钟）（一）学习任务1.赏读《登泰山记》，了解姚鼐作为桐城派代表，其语言雅洁的风格。
2.注意《登泰山记》“小细节”与“大印象”相结合的特点，体会姚鼐登泰山的情感和意趣。
（二）回顾上节课所学内容，再次点明课文是按照时间顺序交代游踪，着力描写了两幅风景画面：泰山夕照图、泰山日出图。
文章行踪清晰，重点突出，条理分明、构思严谨。
